真空濺射鍍膜技術(shù)課件

真空濺射鍍膜技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。真空濺射鍍膜技術(shù)真空濺射鍍膜技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。真空濺射鍍膜技術(shù)目錄、濺射鍍膜的相關(guān)概念、濺射的基本原理三、濺射鍍膜的類型四、、濺射鍍膜相關(guān)外包廠簡(jiǎn)介五、濺射鍍膜案例分析興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將使學(xué)生產(chǎn)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。因此，教師要熟練駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我談?wù)勼w會(huì)。一、巧妙的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開端是成功的一半，恰當(dāng)?shù)匾胄抡n會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。物理教學(xué)由于本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，決定了它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)的科學(xué)性，還具有一定的趣味性，因此教師要利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入是關(guān)鍵；教學(xué)引入中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。教學(xué)引入中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。我在教物態(tài)變化中的“蒸發(fā)”時(shí)，這樣引入：“同學(xué)們晚上回家后，聞見(jiàn)媽媽做的飯香不香呢？可它和我們今天學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)呢！”這樣一個(gè)生活問(wèn)題情境把學(xué)生引入想探究的渴望中。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)生活中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中生活。特別是物理學(xué)，更應(yīng)該放入生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面懂得為什么要學(xué)物理，從而萌發(fā)其物理意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其真正喜歡物理。二、巧妙改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理是有趣而有用的，教師在有限的課堂教學(xué)中不可能給學(xué)生傳授知識(shí)面面俱到，大量知識(shí)要靠學(xué)生通過(guò)思考分析、理解、掌握，因此注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為教師教學(xué)中行之有效的途徑。在物理教學(xué)中善于發(fā)掘和利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的“雙邊”活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師要充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí)，首先提出幾個(gè)問(wèn)題：為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說(shuō)死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解決這些問(wèn)題，必須學(xué)好物理知識(shí)，從而勾起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得淡而無(wú)味，因此在教學(xué)中要善于挖掘興趣點(diǎn)。三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是精髓，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一些物理結(jié)論，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講授光的折射知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)；水中的筷子為什么會(huì)“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了好奇心，帶著問(wèn)題聽(tīng)我分析原因，一節(jié)課上完后，學(xué)生加深了對(duì)光的折射知識(shí)的理解。四、捕捉學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙引入笑料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此教師要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，幾句幽默的語(yǔ)言或笑話就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一次，我在教學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)時(shí)正在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不集中，前搖后晃，我停下來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“以我為參照物，有些同學(xué)坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)講，是靜止的，但有些同學(xué)搖搖晃晃，是運(yùn)動(dòng)的?！蓖瑢W(xué)們都笑起來(lái)，那幾個(gè)同學(xué)也精神了，認(rèn)真聽(tīng)課。這樣穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的笑料，可引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、注意學(xué)生平時(shí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不有物理知識(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)玩是孩子的天性，他們喜歡跳皮筋、踢毽子、扔沙包、打籃球等，凝視孩子們嬉戲的身影，是我平時(shí)所忽略的資源。我看后在課上問(wèn)：你們剛才玩的那些游戲中有我們學(xué)過(guò)的哪些物理內(nèi)容呢？這樣撥動(dòng)了學(xué)生心弦，他們踴躍回答，答對(duì)后臉上顯露出了滿意的笑容，這使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚興趣，每次成功都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到無(wú)窮的樂(lè)趣，這應(yīng)成為物理教學(xué)追求的目標(biāo)?？傊谖锢碚n堂教學(xué)中，首先教師自己要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的物理課；其次教師不論用什么方法都要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)，使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，把學(xué)生從“知之者”培養(yǎng)成“好之者”再到“樂(lè)之者”。函數(shù)是中學(xué)課程中最重要的一個(gè)部分，世界上一些國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)部分，已經(jīng)將研究重心由原來(lái)的解方程逐漸轉(zhuǎn)向研究函數(shù)，同時(shí)，很多教育學(xué)者也提出了“以函數(shù)為綱”的數(shù)學(xué)課程理念.我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中提出了函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的重要模型，是解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的重要工具，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)了解變量之間的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)到函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí).盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開始增強(qiáng)函數(shù)部分的教學(xué)，但是學(xué)生對(duì)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力還有待提高.函數(shù)應(yīng)用題、方程和不等式應(yīng)用題之間存在很大的相似度，方程的學(xué)習(xí)為函數(shù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)鋪墊后，學(xué)生在函數(shù)應(yīng)用題上的得分率依然不高.一、函數(shù)應(yīng)用題常見(jiàn)錯(cuò)誤實(shí)例例1汶川大地震期間，為了火速支援地震災(zāi)區(qū)，運(yùn)輸部需要緊急調(diào)撥一批救援物資.這批物資調(diào)入需要4小時(shí)，調(diào)入后還需要2小時(shí)的時(shí)間核實(shí)，之后開始調(diào)出（調(diào)入和調(diào)出物資的速度保持不變），運(yùn)輸部庫(kù)存物資s（噸）與時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系如圖1所示，這批物資從調(diào)入到調(diào)出總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？這是一道濟(jì)南市的中考題，題的主干更加貼近生活，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的相關(guān)文字信息和圖象的理解分析能力.題目本身的運(yùn)算并不繁瑣，但是學(xué)生的解題狀況不盡人意，在調(diào)查的學(xué)生中，只有39.41%的學(xué)生能夠做對(duì).為找出問(wèn)題的根源，對(duì)做錯(cuò)題目的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查.一部分學(xué)生沒(méi)有做這道題目，理由是：“看不懂題目，圖象更是分析不出來(lái)；不知道題目中的調(diào)入和調(diào)出的速度保持不變是什么意思；認(rèn)為題目給的已知條件太少，沒(méi)法列出相應(yīng)的關(guān)系式.”這樣的學(xué)生占回答錯(cuò)誤學(xué)生的三分之二.另一部分學(xué)生解題出現(xiàn)問(wèn)題：錯(cuò)誤1：因?yàn)檎{(diào)出物資的速度保持不變，那么可以列出式子20÷（4-2）=10（t/h），10÷10=1（h），所以4+2+1=7（h）.錯(cuò)誤2：由于題目中給出已知條件，物資調(diào)入速度和調(diào)出速度保持不變，可以得出物資的調(diào)出速度也是15（t/h），那么關(guān)系式就可以寫成s=15t+b，將（4，10）代入解析式可以得出b=-50，當(dāng)s=0時(shí)，t=10/3.錯(cuò)誤3：因?yàn)閥=15x（0≤x≤2），所以y=-15x+70，所以y=0時(shí)，x=143.錯(cuò)誤4：因?yàn)檎{(diào)入和調(diào)出的時(shí)間相同，可以得出調(diào)入的速度v=15（t/h），當(dāng)t=4時(shí)，物資被全部調(diào)入，最后一段的速度應(yīng)該是開始單獨(dú)調(diào)入速度的兩倍，因此得出t=13/3.錯(cuò)誤5：當(dāng)s=30時(shí)，t=2，當(dāng)s=10時(shí)，t=4，由此可以得出s=-10t+50，所以當(dāng)s=0時(shí)，t=5.錯(cuò)誤6：將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b中可以得出y=-10t+5，當(dāng)y=0，x=12，t=2+2.5=4.5（小時(shí)），還有的同學(xué)將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b，得出s=-10t+50，最終得出需要時(shí)間為9小時(shí).錯(cuò)誤7：總共調(diào)入物資60噸，2個(gè)小時(shí)調(diào)出物資為60-10=50（噸），設(shè)調(diào)出物資需要的時(shí)間為x小時(shí)，剩余物資為y，得出解析式y(tǒng)=-20+50，當(dāng)x=0時(shí)，x=2.5，最終所需要的時(shí)間為2+2.5=4.5（小時(shí)）.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的主要原因在于：第一，學(xué)生對(duì)文字信息的理解和圖象信息的分析能力較弱，數(shù)學(xué)信息的提取存在困難，從錯(cuò)誤1-5就可以看出.有些學(xué)生一看到題干中“物資調(diào)入的速度與調(diào)出的速度保持不變”就開始做題，沒(méi)有正確的去理解和處理圖像信息.還有些同學(xué)僅僅是觀察圖像，并沒(méi)有將圖像和文字描述有機(jī)的結(jié)合在一起，將圖像誤認(rèn)為是一條直線，像錯(cuò)誤6就是這一類型.通過(guò)訪談?wù)J為條件不夠的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們想要通過(guò)建立函數(shù)關(guān)系式的方式解答這道題目，但是沒(méi)有充分的挖掘題干中的條件，導(dǎo)致了對(duì)這道題無(wú)從下手.例2我校為了迎接校慶50周年，準(zhǔn)備建一個(gè)矩形的花園圍欄，花園的一邊靠墻，另外一邊用30米長(zhǎng)的圍欄圍起來(lái).已知花園靠墻的一邊墻長(zhǎng)18米，設(shè)垂直于墻面的花園的一條邊長(zhǎng)為x米.（1）若平行于墻面的一條邊為y，那么請(qǐng)寫出y，x之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出變量x的取值范圍；（2）想要使花園的面積最大，垂直于墻面的一條邊應(yīng)該是多少米，并求出這個(gè)花園面積的最大值.這道題以幾何知識(shí)為背景的函數(shù)應(yīng)用題型，考查學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.在第一問(wèn)中，是一個(gè)非?；A(chǔ)的函數(shù)和幾何的綜合應(yīng)用題，很多學(xué)生都能夠得出正確的關(guān)系式，但是在取值范圍上出現(xiàn)錯(cuò)誤.有些學(xué)生存在理解性錯(cuò)誤，將墻體的長(zhǎng)度誤認(rèn)為成籬笆的長(zhǎng)度.還有些學(xué)生能夠理清題目的基本思路，但是在建立數(shù)學(xué)關(guān)系式的時(shí)候不知從何下手，還有些學(xué)生能夠理解題意構(gòu)建出關(guān)系式，但是缺乏從提議中提煉隱含信息，界定取值范圍的能力例如，錯(cuò)誤1：得出關(guān)系式為：y=30-2x或y=-2x+30，自變量的取值范圍為0≤x錯(cuò)誤1：沒(méi)有做這道題，主要原因是：“題目的大體意思能夠理解，也知道可以根據(jù)老師講過(guò)的函數(shù)進(jìn)行求解，但是自己列不出式子.”錯(cuò)誤2：采取算術(shù)法求解，運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤.320×24+（800-320）×30=9120（元）；320×24+（800-320）×30=21640（元）.錯(cuò)誤3：設(shè)需要的總費(fèi)用為Q，根據(jù)題意可以得出Q=24a+30（800-a）=-6m+24000（0≤a≤6），k值為-6，小于0，所以m=6時(shí)，Q最小=-6×6+24000=23904（元）；Q=24x+30（800-x）=-6x+2400，到這一步不知道后邊如何求解最小值.在第三問(wèn)中，問(wèn)題的形式與以往學(xué)生見(jiàn)過(guò)的函數(shù)應(yīng)用題有所不同，題目中沒(méi)有明確給出自變量與因變量，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)題干的理解找出相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系.很多學(xué)生認(rèn)為通過(guò)列函數(shù)式的方式解答這一問(wèn)題太麻煩，沒(méi)有直接計(jì)算來(lái)得容易，所以導(dǎo)致最終計(jì)算出錯(cuò).很多教師也表示，這類問(wèn)題是最為流行的考試方式，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中也做了較多的練習(xí)，但是實(shí)際的做題效果卻不那么明顯，仍有很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的遷移能力不強(qiáng)，在這類問(wèn)題中不會(huì)應(yīng)用.2.問(wèn)題總結(jié)第一，初中學(xué)生閱讀理解障礙，在審題的時(shí)候不夠仔細(xì)，不能全面的審題，一旦發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的線索就慌忙做題.還有些是審題思想混亂，思路不清晰，列出的表達(dá)式與題目不相符.還有些學(xué)生在文字和數(shù)字之間、數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)換能力欠缺，難以發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，總是孤立的去看待其中的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有將他們合起來(lái)看待的習(xí)慣.第二，粗心，對(duì)問(wèn)題的加工處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解列出相關(guān)的解析式，但是在化簡(jiǎn)和解答上出現(xiàn)了問(wèn)題.有的在得出解析式后，標(biāo)注自變量取值范圍的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤.還有些在求出最后結(jié)果的時(shí)候沒(méi)有與題目進(jìn)行匹配檢驗(yàn)，一些很明顯的錯(cuò)誤都放過(guò)去了.第三，知識(shí)體系化和編碼準(zhǔn)確度欠缺，很多學(xué)生在答題的過(guò)程中雖然心里很明白，一旦寫出來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與心里所想的不同，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤，這就是典型的編碼準(zhǔn)確度欠缺.還有些學(xué)生拿過(guò)題目來(lái)后，通過(guò)審題發(fā)現(xiàn)題目看著簡(jiǎn)單，但是當(dāng)列式求解的時(shí)候卻不知從何處下手，尤其是對(duì)于一些綜合性的應(yīng)用題，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，導(dǎo)致在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的提取相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致做題出現(xiàn)困境.真空濺射鍍膜技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1真空濺射鍍膜技術(shù)真空濺射鍍膜技術(shù)2目錄、濺射鍍膜的相關(guān)概念、濺射的基本原理三、濺射鍍膜的類型四、、濺射鍍膜相關(guān)外包廠簡(jiǎn)介五、濺射鍍膜案例分析目錄3表面技術(shù)工程是將材料表面與基體一起作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì),利用表面改性技術(shù),薄膜技術(shù)和涂層技術(shù),使材料表面獲得材料本身沒(méi)有而又希望具有的性能的系統(tǒng)工程。薄膜技術(shù)是表面工程三大技術(shù)之一。一般把小于25um大于100nm的膜層稱為薄膜,大于25um的膜層稱為厚膜。小于100nm的膜層稱為納米薄膜。真空鍍膜是薄膜技術(shù)的最具潛力的手段,也是納米技術(shù)的主要支撐技術(shù)。所謂納米技術(shù),如果離開了真空鍍膜,它將會(huì)失去半壁江山。表面技術(shù)工程是將材料表面與基體一起作4嘉釜鍍躦盆姴柰答勢(shì)飾驚能鐨膜)和《化學(xué)氣相沉積)四種角鬏葑5鼕撓籌的素}譏射賾體原子或分子)從表面射出的現(xiàn)象,3中性原子在室溫下的熱運(yùn)動(dòng)能約為(0.026eV);4蒸發(fā)源蒸發(fā)出來(lái)的原子能量約(.1ev)。5、濺射鍍膜的特點(diǎn)正確的是:(A,B,C,D)A.任何物質(zhì)均可以濺射,尤其是高溶點(diǎn),低蒸氣壓的元素和化合物。B金屬、半導(dǎo)體、絕緣體、化合物和混合物等,只要是固體,不論是塊狀、粒狀都可以作為靶材。C濺射氧化物等絕緣材料和合金時(shí)可制得與靶材料相近的薄膜和組分均勻的合金膜、超導(dǎo)膜D濺射膜與基板的附著性好;6(沉積)和(刻蝕是濺射過(guò)程的兩種應(yīng)用7靶材有(燒結(jié))和(熱壓)兩種。(熱壓靶材)含有大量的氣體。(預(yù)濺射)可以使這些氣體得到釋放后被抽走。b對(duì)一個(gè)純金屬靶來(lái)說(shuō),它的表面會(huì)有一層氧化物),要想獲得純金屬膜,必須將這層氧化物去掉c.對(duì)合金或化合物靶,也必須作(預(yù)濺射),使靶面露出新材料嘉釜鍍躦盆姴柰答勢(shì)飾驚能鐨膜)和《化學(xué)氣相沉積)四種52.荷能粒子是指具有一定動(dòng)能的電子、光子、重粒子(質(zhì)子、中子、離子、原子)。如果它們以足夠的能量與固體表面碰撞,但又不足以發(fā)生核反應(yīng),這時(shí)所發(fā)生的種種次級(jí)反應(yīng)是近代真空技術(shù)感興趣的內(nèi)容1)在可控?zé)岷朔磻?yīng)真空空間,從等離子體內(nèi)所逃逸的核能離子撞擊器壁表面,產(chǎn)生氣相雜質(zhì)。嚴(yán)重地影響等離子體的濃度和溫度。2)高能加速器交叉儲(chǔ)存環(huán)要求良好的超高真空環(huán)境,然而,加速粒子對(duì)壁面的轟擊脫附出氣,會(huì)破壞已近達(dá)到的真空度;2.荷能粒子63)重粒子對(duì)材料的濺射剝蝕是濺射粒子泵、濺射鍍膜、離子刻蝕的基本工作依據(jù);4)氬氧混合輝光放電、氬離子轟擊是獲得清潔表面的有效手段;5)電子轟擊加熱、電子轟擊分解是電離規(guī)電真空器件電極出氣的重要方法之6)軟X射線光電流、電子誘導(dǎo)脫附是影響電離規(guī)測(cè)量下限的因素。用這些粒子以及熱、強(qiáng)電場(chǎng)為探針作用于固體表面,然后分析出射粒子的狀況,已獲得固體表面的豐富信息,這就是上個(gè)世紀(jì)七十年代發(fā)展起來(lái)的表面分析技術(shù)。3)重粒子對(duì)材料的濺射剝蝕是濺射粒子泵、73現(xiàn)代表面分析技術(shù)的手段:1)透射電子顯微鏡EM)和掃描電子顯微鏡(SEM);2)聲學(xué)成象和聲顯微鏡(SAM);3)掃描隧道顯微鏡(STM和原子力顯微鏡AFM)4)X光衍射儀5)低能電子衍射儀①EED);6)俄歇電子能譜AES7)X射線光電子能譜(XPS);8)二次離子質(zhì)譜儀(SIMS);9)盧瑟福背散射能譜分析(RBS);10)溝道技術(shù)11)熱波檢測(cè)和熱波成象技術(shù)。3現(xiàn)代表面分析技術(shù)的手段:84粒子的能量:1)中性原子在室溫下的熱運(yùn)動(dòng)能約為0.026eV;2)蒸發(fā)源蒸發(fā)出來(lái)的原子能量約0.1eV。3)對(duì)入射粒子能量小于30eV,只發(fā)生背散射、輕的濺射和原子位移4)濺射出的原子能量在5-40eV,5)濺射時(shí)入射原子的能量一般在303000eV;6)離子鍍中轟擊離子的能量一般在50-5000eV。7)入射粒子能量在3×10410°eV主要發(fā)生非彈性碰撞,高激發(fā)能級(jí)變得很普遍,電離作用明顯,輻射探傷即在此區(qū)域。H,He原子的能量達(dá)10V即發(fā)生核反應(yīng),對(duì)重粒子發(fā)生核反應(yīng)的原子能量為10eV4粒子的能量:9真空濺射鍍膜技術(shù)課件10在預(yù)濺射時(shí),在靶面的正前方應(yīng)有一個(gè)活動(dòng)擋板擋住基片使其免遭污染。2)襯底的預(yù)處理a任何材料在裝入真空室之前都要進(jìn)行化學(xué)清洗或適當(dāng)?shù)某龎m處理;b在沉積膜之前,如果將基片接負(fù)電位,利用輝光放電,氣體離子可對(duì)基片進(jìn)行轟擊實(shí)現(xiàn)濺射清洗可清除表面的吸附氣體、各種污染物和氧化物二可除掉粘附力弱的淀積粒子;三可使其表面增加活性使沉積膜與基片之間的附著力增加3)濺射的刻蝕作用濺射可以實(shí)現(xiàn)微米、亞微米和納米級(jí)的微細(xì)加工。a濺射刻蝕:待刻蝕的樣品作為陰極,輝光放電在預(yù)濺射時(shí),在靶面的正前方應(yīng)有一個(gè)活動(dòng)擋11真空濺射鍍膜技術(shù)課件12真空濺射鍍膜技術(shù)課件13真空濺射鍍膜技術(shù)課件14真空濺射鍍膜技術(shù)課件15真空濺射鍍膜技術(shù)課件16真空濺射鍍膜技術(shù)課件17真空濺射鍍膜技術(shù)課件18真空濺射鍍膜技術(shù)課件19真空濺射鍍膜技術(shù)課件20真空濺射鍍膜技術(shù)課件21真空濺射鍍膜技術(shù)課件22真空濺射鍍膜技術(shù)課件23真空濺射鍍膜技術(shù)課件24真空濺射鍍膜技術(shù)課件25真空濺射鍍膜技術(shù)課件26真空濺射鍍膜技術(shù)課件27真空濺射鍍膜技術(shù)課件28真空濺射鍍膜技術(shù)課件29真空濺射鍍膜技術(shù)課件30真空濺射鍍膜技術(shù)課件31真空濺射鍍膜技術(shù)課件32真空濺射鍍膜技術(shù)課件33真空濺射鍍膜技術(shù)課件34真空濺射鍍膜技術(shù)課件35真空濺射鍍膜技術(shù)課件36真空濺射鍍膜技術(shù)課件37真空濺射鍍膜技術(shù)課件38真空濺射鍍膜技術(shù)課件39真空濺射鍍膜技術(shù)課件40真空濺射鍍膜技術(shù)課件41真空濺射鍍膜技術(shù)課件42真空濺射鍍膜技術(shù)課件43真空濺射鍍膜技術(shù)課件44真空濺射鍍膜技術(shù)課件45真空濺射鍍膜技術(shù)課件46真空濺射鍍膜技術(shù)課件47真空濺射鍍膜技術(shù)課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?9真空濺射鍍膜技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。真空濺射鍍膜技術(shù)真空濺射鍍膜技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。真空濺射鍍膜技術(shù)目錄、濺射鍍膜的相關(guān)概念、濺射的基本原理三、濺射鍍膜的類型四、、濺射鍍膜相關(guān)外包廠簡(jiǎn)介五、濺射鍍膜案例分析興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將使學(xué)生產(chǎn)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。因此，教師要熟練駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我談?wù)勼w會(huì)。一、巧妙的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開端是成功的一半，恰當(dāng)?shù)匾胄抡n會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。物理教學(xué)由于本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，決定了它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)的科學(xué)性，還具有一定的趣味性，因此教師要利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入是關(guān)鍵；教學(xué)引入中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。教學(xué)引入中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。我在教物態(tài)變化中的“蒸發(fā)”時(shí)，這樣引入：“同學(xué)們晚上回家后，聞見(jiàn)媽媽做的飯香不香呢？可它和我們今天學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)呢！”這樣一個(gè)生活問(wèn)題情境把學(xué)生引入想探究的渴望中。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)生活中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中生活。特別是物理學(xué)，更應(yīng)該放入生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面懂得為什么要學(xué)物理，從而萌發(fā)其物理意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其真正喜歡物理。二、巧妙改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理是有趣而有用的，教師在有限的課堂教學(xué)中不可能給學(xué)生傳授知識(shí)面面俱到，大量知識(shí)要靠學(xué)生通過(guò)思考分析、理解、掌握，因此注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為教師教學(xué)中行之有效的途徑。在物理教學(xué)中善于發(fā)掘和利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的“雙邊”活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師要充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí)，首先提出幾個(gè)問(wèn)題：為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說(shuō)死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解決這些問(wèn)題，必須學(xué)好物理知識(shí)，從而勾起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得淡而無(wú)味，因此在教學(xué)中要善于挖掘興趣點(diǎn)。三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是精髓，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一些物理結(jié)論，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講授光的折射知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)；水中的筷子為什么會(huì)“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了好奇心，帶著問(wèn)題聽(tīng)我分析原因，一節(jié)課上完后，學(xué)生加深了對(duì)光的折射知識(shí)的理解。四、捕捉學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙引入笑料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此教師要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，幾句幽默的語(yǔ)言或笑話就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一次，我在教學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)時(shí)正在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不集中，前搖后晃，我停下來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“以我為參照物，有些同學(xué)坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)講，是靜止的，但有些同學(xué)搖搖晃晃，是運(yùn)動(dòng)的?！蓖瑢W(xué)們都笑起來(lái)，那幾個(gè)同學(xué)也精神了，認(rèn)真聽(tīng)課。這樣穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的笑料，可引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、注意學(xué)生平時(shí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不有物理知識(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)玩是孩子的天性，他們喜歡跳皮筋、踢毽子、扔沙包、打籃球等，凝視孩子們嬉戲的身影，是我平時(shí)所忽略的資源。我看后在課上問(wèn)：你們剛才玩的那些游戲中有我們學(xué)過(guò)的哪些物理內(nèi)容呢？這樣撥動(dòng)了學(xué)生心弦，他們踴躍回答，答對(duì)后臉上顯露出了滿意的笑容，這使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚興趣，每次成功都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到無(wú)窮的樂(lè)趣，這應(yīng)成為物理教學(xué)追求的目標(biāo)?？傊?，在物理課堂教學(xué)中，首先教師自己要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的物理課；其次教師不論用什么方法都要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)，使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，把學(xué)生從“知之者”培養(yǎng)成“好之者”再到“樂(lè)之者”。函數(shù)是中學(xué)課程中最重要的一個(gè)部分，世界上一些國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)部分，已經(jīng)將研究重心由原來(lái)的解方程逐漸轉(zhuǎn)向研究函數(shù)，同時(shí)，很多教育學(xué)者也提出了“以函數(shù)為綱”的數(shù)學(xué)課程理念.我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中提出了函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的重要模型，是解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的重要工具，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)了解變量之間的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)到函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí).盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開始增強(qiáng)函數(shù)部分的教學(xué)，但是學(xué)生對(duì)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力還有待提高.函數(shù)應(yīng)用題、方程和不等式應(yīng)用題之間存在很大的相似度，方程的學(xué)習(xí)為函數(shù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)鋪墊后，學(xué)生在函數(shù)應(yīng)用題上的得分率依然不高.一、函數(shù)應(yīng)用題常見(jiàn)錯(cuò)誤實(shí)例例1汶川大地震期間，為了火速支援地震災(zāi)區(qū)，運(yùn)輸部需要緊急調(diào)撥一批救援物資.這批物資調(diào)入需要4小時(shí)，調(diào)入后還需要2小時(shí)的時(shí)間核實(shí)，之后開始調(diào)出（調(diào)入和調(diào)出物資的速度保持不變），運(yùn)輸部庫(kù)存物資s（噸）與時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系如圖1所示，這批物資從調(diào)入到調(diào)出總共需要多長(zhǎng)時(shí)間？這是一道濟(jì)南市的中考題，題的主干更加貼近生活，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的相關(guān)文字信息和圖象的理解分析能力.題目本身的運(yùn)算并不繁瑣，但是學(xué)生的解題狀況不盡人意，在調(diào)查的學(xué)生中，只有39.41%的學(xué)生能夠做對(duì).為找出問(wèn)題的根源，對(duì)做錯(cuò)題目的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查.一部分學(xué)生沒(méi)有做這道題目，理由是：“看不懂題目，圖象更是分析不出來(lái)；不知道題目中的調(diào)入和調(diào)出的速度保持不變是什么意思；認(rèn)為題目給的已知條件太少，沒(méi)法列出相應(yīng)的關(guān)系式.”這樣的學(xué)生占回答錯(cuò)誤學(xué)生的三分之二.另一部分學(xué)生解題出現(xiàn)問(wèn)題：錯(cuò)誤1：因?yàn)檎{(diào)出物資的速度保持不變，那么可以列出式子20÷（4-2）=10（t/h），10÷10=1（h），所以4+2+1=7（h）.錯(cuò)誤2：由于題目中給出已知條件，物資調(diào)入速度和調(diào)出速度保持不變，可以得出物資的調(diào)出速度也是15（t/h），那么關(guān)系式就可以寫成s=15t+b，將（4，10）代入解析式可以得出b=-50，當(dāng)s=0時(shí)，t=10/3.錯(cuò)誤3：因?yàn)閥=15x（0≤x≤2），所以y=-15x+70，所以y=0時(shí)，x=143.錯(cuò)誤4：因?yàn)檎{(diào)入和調(diào)出的時(shí)間相同，可以得出調(diào)入的速度v=15（t/h），當(dāng)t=4時(shí)，物資被全部調(diào)入，最后一段的速度應(yīng)該是開始單獨(dú)調(diào)入速度的兩倍，因此得出t=13/3.錯(cuò)誤5：當(dāng)s=30時(shí)，t=2，當(dāng)s=10時(shí)，t=4，由此可以得出s=-10t+50，所以當(dāng)s=0時(shí)，t=5.錯(cuò)誤6：將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b中可以得出y=-10t+5，當(dāng)y=0，x=12，t=2+2.5=4.5（小時(shí)），還有的同學(xué)將（4，30）和（4，10）代入s=ax+b，得出s=-10t+50，最終得出需要時(shí)間為9小時(shí).錯(cuò)誤7：總共調(diào)入物資60噸，2個(gè)小時(shí)調(diào)出物資為60-10=50（噸），設(shè)調(diào)出物資需要的時(shí)間為x小時(shí)，剩余物資為y，得出解析式y(tǒng)=-20+50，當(dāng)x=0時(shí)，x=2.5，最終所需要的時(shí)間為2+2.5=4.5（小時(shí)）.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的主要原因在于：第一，學(xué)生對(duì)文字信息的理解和圖象信息的分析能力較弱，數(shù)學(xué)信息的提取存在困難，從錯(cuò)誤1-5就可以看出.有些學(xué)生一看到題干中“物資調(diào)入的速度與調(diào)出的速度保持不變”就開始做題，沒(méi)有正確的去理解和處理圖像信息.還有些同學(xué)僅僅是觀察圖像，并沒(méi)有將圖像和文字描述有機(jī)的結(jié)合在一起，將圖像誤認(rèn)為是一條直線，像錯(cuò)誤6就是這一類型.通過(guò)訪談?wù)J為條件不夠的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們想要通過(guò)建立函數(shù)關(guān)系式的方式解答這道題目，但是沒(méi)有充分的挖掘題干中的條件，導(dǎo)致了對(duì)這道題無(wú)從下手.例2我校為了迎接校慶50周年，準(zhǔn)備建一個(gè)矩形的花園圍欄，花園的一邊靠墻，另外一邊用30米長(zhǎng)的圍欄圍起來(lái).已知花園靠墻的一邊墻長(zhǎng)18米，設(shè)垂直于墻面的花園的一條邊長(zhǎng)為x米.（1）若平行于墻面的一條邊為y，那么請(qǐng)寫出y，x之間的函數(shù)關(guān)系式，并寫出變量x的取值范圍；（2）想要使花園的面積最大，垂直于墻面的一條邊應(yīng)該是多少米，并求出這個(gè)花園面積的最大值.這道題以幾何知識(shí)為背景的函數(shù)應(yīng)用題型，考查學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.在第一問(wèn)中，是一個(gè)非?；A(chǔ)的函數(shù)和幾何的綜合應(yīng)用題，很多學(xué)生都能夠得出正確的關(guān)系式，但是在取值范圍上出現(xiàn)錯(cuò)誤.有些學(xué)生存在理解性錯(cuò)誤，將墻體的長(zhǎng)度誤認(rèn)為成籬笆的長(zhǎng)度.還有些學(xué)生能夠理清題目的基本思路，但是在建立數(shù)學(xué)關(guān)系式的時(shí)候不知從何下手，還有些學(xué)生能夠理解題意構(gòu)建出關(guān)系式，但是缺乏從提議中提煉隱含信息，界定取值范圍的能力例如，錯(cuò)誤1：得出關(guān)系式為：y=30-2x或y=-2x+30，自變量的取值范圍為0≤x錯(cuò)誤1：沒(méi)有做這道題，主要原因是：“題目的大體意思能夠理解，也知道可以根據(jù)老師講過(guò)的函數(shù)進(jìn)行求解，但是自己列不出式子.”錯(cuò)誤2：采取算術(shù)法求解，運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤.320×24+（800-320）×30=9120（元）；320×24+（800-320）×30=21640（元）.錯(cuò)誤3：設(shè)需要的總費(fèi)用為Q，根據(jù)題意可以得出Q=24a+30（800-a）=-6m+24000（0≤a≤6），k值為-6，小于0，所以m=6時(shí)，Q最小=-6×6+24000=23904（元）；Q=24x+30（800-x）=-6x+2400，到這一步不知道后邊如何求解最小值.在第三問(wèn)中，問(wèn)題的形式與以往學(xué)生見(jiàn)過(guò)的函數(shù)應(yīng)用題有所不同，題目中沒(méi)有明確給出自變量與因變量，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)題干的理解找出相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系.很多學(xué)生認(rèn)為通過(guò)列函數(shù)式的方式解答這一問(wèn)題太麻煩，沒(méi)有直接計(jì)算來(lái)得容易，所以導(dǎo)致最終計(jì)算出錯(cuò).很多教師也表示，這類問(wèn)題是最為流行的考試方式，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中也做了較多的練習(xí)，但是實(shí)際的做題效果卻不那么明顯，仍有很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的遷移能力不強(qiáng)，在這類問(wèn)題中不會(huì)應(yīng)用.2.問(wèn)題總結(jié)第一，初中學(xué)生閱讀理解障礙，在審題的時(shí)候不夠仔細(xì)，不能全面的審題，一旦發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的線索就慌忙做題.還有些是審題思想混亂，思路不清晰，列出的表達(dá)式與題目不相符.還有些學(xué)生在文字和數(shù)字之間、數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)換能力欠缺，難以發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，總是孤立的去看待其中的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有將他們合起來(lái)看待的習(xí)慣.第二，粗心，對(duì)問(wèn)題的加工處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解列出相關(guān)的解析式，但是在化簡(jiǎn)和解答上出現(xiàn)了問(wèn)題.有的在得出解析式后，標(biāo)注自變量取值范圍的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤.還有些在求出最后結(jié)果的時(shí)候沒(méi)有與題目進(jìn)行匹配檢驗(yàn)，一些很明顯的錯(cuò)誤都放過(guò)去了.第三，知識(shí)體系化和編碼準(zhǔn)確度欠缺，很多學(xué)生在答題的過(guò)程中雖然心里很明白，一旦寫出來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與心里所想的不同，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤，這就是典型的編碼準(zhǔn)確度欠缺.還有些學(xué)生拿過(guò)題目來(lái)后，通過(guò)審題發(fā)現(xiàn)題目看著簡(jiǎn)單，但是當(dāng)列式求解的時(shí)候卻不知從何處下手，尤其是對(duì)于一些綜合性的應(yīng)用題，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，導(dǎo)致在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的提取相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致做題出現(xiàn)困境.真空濺射鍍膜技術(shù)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面50真空濺射鍍膜技術(shù)真空濺射鍍膜技術(shù)51目錄、濺射鍍膜的相關(guān)概念、濺射的基本原理三、濺射鍍膜的類型四、、濺射鍍膜相關(guān)外包廠簡(jiǎn)介五、濺射鍍膜案例分析目錄52表面技術(shù)工程是將材料表面與基體一起作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì),利用表面改性技術(shù),薄膜技術(shù)和涂層技術(shù),使材料表面獲得材料本身沒(méi)有而又希望具有的性能的系統(tǒng)工程。薄膜技術(shù)是表面工程三大技術(shù)之一。一般把小于25um大于100nm的膜層稱為薄膜,大于25um的膜層稱為厚膜。小于100nm的膜層稱為納米薄膜。真空鍍膜是薄膜技術(shù)的最具潛力的手段,也是納米技術(shù)的主要支撐技術(shù)。所謂納米技術(shù),如果離開了真空鍍膜,它將會(huì)失去半壁江山。表面技術(shù)工程是將材料表面與基體一起作53嘉釜鍍躦盆姴柰答勢(shì)飾驚能鐨膜)和《化學(xué)氣相沉積)四種角鬏葑5鼕撓籌的素}譏射賾體原子或分子)從表面射出的現(xiàn)象,3中性原子在室溫下的熱運(yùn)動(dòng)能約為(0.026eV);4蒸發(fā)源蒸發(fā)出來(lái)的原子能量約(.1ev)。5、濺射鍍膜的特點(diǎn)正確的是:(A,B,C,D)A.任何物質(zhì)均可以濺射,尤其是高溶點(diǎn),低蒸氣壓的元素和化合物。B金屬、半導(dǎo)體、絕緣體、化合物和混合物等,只要是固體,不論是塊狀、粒狀都可以作為靶材。C濺射氧化物等絕緣材料和合金時(shí)可制得與靶材料相近的薄膜和組分均勻的合金膜、超導(dǎo)膜D濺射膜與基板的附著性好;6(沉積)和(刻蝕是濺射過(guò)程的兩種應(yīng)用7靶材有(燒結(jié))和(熱壓)兩種。(熱壓靶材)含有大量的氣體。(預(yù)濺射)可以使這些氣體得到釋放后被抽走。b對(duì)一個(gè)純金屬靶來(lái)說(shuō),它的表面會(huì)有一層氧化物),要想獲得純金屬膜,必須將這層氧化物去掉c.對(duì)合金或化合物靶,也必須作(預(yù)濺射),使靶面露出新材料嘉釜鍍躦盆姴柰答勢(shì)飾驚能鐨膜)和《化學(xué)氣相沉積)四種542.荷能粒子是指具有一定動(dòng)能的電子、光子、重粒子(質(zhì)子、中子、離子、原子)。如果它們以足夠的能量與固體表面碰撞,但又不足以發(fā)生核反應(yīng),這時(shí)所發(fā)生的種種次級(jí)反應(yīng)是近代真空技術(shù)感興趣的內(nèi)容1)在可控?zé)岷朔磻?yīng)真空空間,從等離子體內(nèi)所逃逸的核能離子撞擊器壁表面,產(chǎn)生氣相雜質(zhì)。嚴(yán)重地影響等離子體的濃度和溫度。2)高能加速器交叉儲(chǔ)存環(huán)要求良好的超高真空環(huán)境,然而,加速粒子對(duì)壁面的轟擊脫附出氣,會(huì)破壞已近達(dá)到的真空度;2.荷能粒子553)重粒子對(duì)材料的濺射剝蝕是濺射粒子泵、濺射鍍膜、離子刻蝕的基本工作依據(jù);4)氬氧混合輝光放電、氬離子轟擊是獲得清潔表面的有效手段;5)電子轟擊加熱、電子轟擊分解是