淺析從心理學(xué)角度談提升多媒體課件的應(yīng)用效果

淺析從心理學(xué)角度談提升多媒體課件的應(yīng)用效果論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)多媒體心理學(xué)課件制造論文內(nèi)容摘要多媒體對(duì)于高等教育的教學(xué)起著很主要的輔助和支撐作用，但其使用卻存在許多誤區(qū)和問(wèn)題。為加強(qiáng)多媒體課件的應(yīng)用效果，從大腦神經(jīng)學(xué)及心理學(xué)研究結(jié)果的角度，提出多媒體課件的基本設(shè)計(jì)原則。多媒體課件當(dāng)前已經(jīng)成為高等教育課堂教學(xué)中必不可少的工具之一。不管是對(duì)于理工科的課程，還是對(duì)于社會(huì)人文方面的課程，多媒體課件的應(yīng)用在讓老師的講授變得更輕松的同時(shí)，圖片和動(dòng)畫技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充斥興致。除此之外，各種級(jí)其余多媒體課件設(shè)計(jì)大賽推動(dòng)了老師多媒體制造水平的提升，對(duì)多媒體的應(yīng)用起到推波助瀾的作用。但是，不可否認(rèn)的是，多媒體課件的制造和應(yīng)用有兩個(gè)極端是需要引起留意的。一種極端就是將多媒體課件簡(jiǎn)單地看作板書的電子版形式，老師將板書的內(nèi)容以至是大段的書上的文字搬到幻燈片上，課堂授課成為老師在念文字而學(xué)生在讀幻燈的形式。而另一種極端則是將多媒體課件的制造當(dāng)做一件藝術(shù)品的制造，多媒體的演示效果像一部藝術(shù)片，視覺效果固然很好，卻忽視了教學(xué)的根本目的和效果。由以上兩個(gè)極端而造成教學(xué)效果的不盡如人意使得不少老老師對(duì)多媒體課件的應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)疑。在課堂授課中，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段和工具。這種工具使用得當(dāng)，則能起到事半功倍的作用，否則就會(huì)事倍功半。本文從心理學(xué)及大腦神經(jīng)學(xué)角度出發(fā)，并結(jié)合筆者多年使用多媒體授課的理論經(jīng)歷體驗(yàn)，分析和討論為優(yōu)化多媒體課件的教學(xué)效果，對(duì)多媒體課件在設(shè)計(jì)及應(yīng)用經(jīng)過(guò)中需要留意的問(wèn)題及原則。1多媒體課件版式設(shè)計(jì)基本原則多媒體課件不同于商業(yè)上的演講式的幻燈，也不同于那種自學(xué)式的輔助課件，其作用重要是在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)理論經(jīng)歷體驗(yàn)，筆者以為在進(jìn)行最基礎(chǔ)的版式設(shè)計(jì)上有如下幾個(gè)原則是應(yīng)該首先考慮到的。1.1讓眼睛放松而不是疲憊如今的大學(xué)課堂，多媒體教學(xué)普及率很高。在學(xué)生一天的課程中，幾乎很少有不消到多媒體的，不少課程幾乎就用多媒體屏幕代替了黑板。但是，很多多媒體課件為了圖省事，其版式就是白色的背景加黑字，另外可能會(huì)有一些修飾圖案。學(xué)生一堂課下來(lái)，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著這樣一個(gè)扎眼的“黑板〞，其疲憊水平可想而知。而這一點(diǎn)，老師在授課或者制造課件時(shí)，卻可能很少領(lǐng)會(huì)得到。多媒體課件背景的選擇看似一個(gè)小問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生的視力健康來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)大問(wèn)題。這一點(diǎn)往往被很多制造多媒體課件的老師所忽略。因而，筆者以為，多媒體課件的首要設(shè)計(jì)原則一定要從學(xué)生的健康角度出發(fā)，應(yīng)該采取深色〔黑色或深藍(lán)為宜〕作為背景底色，而文字能夠采取黃色或綠色等比照明顯而又比較舒適的顏色。白底黑字的效果固然可能是最明顯的，但是假如學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看的話，容易引起眼睛的疲憊。1.2文字內(nèi)容應(yīng)少而精多媒體課件部分或全部取代板書以后，的確很大水平上節(jié)省了老師寫字的時(shí)間。因而，有許多老師就將大量的文字放在多媒體課件上面?；脽羝戏胖么罅康奈淖謺?huì)相應(yīng)使得文字的字體過(guò)小，大課坐在后排的學(xué)生往往看不清，造成視覺的疲憊。而最主要的是，太多的文字出如今屏幕上，學(xué)生的吸引力往往被文字所吸引。學(xué)生在讀文字的經(jīng)過(guò)中，大腦會(huì)屏蔽掉老師的聲音，進(jìn)而造成老師的講解作用下降。多媒體課件的使用固然的確能夠通過(guò)減少老師板書時(shí)間而增長(zhǎng)課堂的信息量，但是老師板書節(jié)省下來(lái)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于關(guān)鍵問(wèn)題的講解上面，而大量的文字或圖表出如今屏幕上并不真正代表課堂信息量的增長(zhǎng)。從心理學(xué)角度看，學(xué)生每堂課能記住的東西是有限的。因而，課堂上太多的信息量并不一定能帶來(lái)好的效果。所以，假如只是從形式來(lái)看，一個(gè)好的多媒體課件在配色上應(yīng)該采取深底淺字，同時(shí)視覺效果舒適，文字圖表清楚明晰，內(nèi)容少而精。2多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用原則不少人以為，制造一個(gè)好的多媒體課件很不容易，需要有藝術(shù)的目光和高超的制造技巧。其實(shí)這只是一種片面的理解。多媒體課件的重要作用就是幫助老師讓學(xué)生能夠把握并記住課堂上所講的內(nèi)容。而要到達(dá)這個(gè)目的，了解一些大腦神經(jīng)學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果，對(duì)于優(yōu)化多媒體課件的實(shí)際應(yīng)用效果是很需要的。下面針對(duì)心理學(xué)的原理，談一下多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的一些基本原則。2.1圖片比文字讓人記憶深刻心理學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)表示清楚，人對(duì)圖像的記憶比對(duì)文字的記憶更深刻。即便過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，人們對(duì)于看過(guò)的圖像還是能夠保留比較清楚明晰的記憶。因而在多媒體課件中，假如能通過(guò)動(dòng)畫方式或者圖片方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，則能夠到達(dá)更好的長(zhǎng)期記憶效果。因而，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該有足夠的圖畫。這些圖畫不一定是照片形式，能夠是一些簡(jiǎn)單的線條等。由于動(dòng)畫和圖片演示是傳統(tǒng)板書形式的授課所不能做到的，因而，多媒體授課在這個(gè)方面是強(qiáng)于傳統(tǒng)授課方式的。除此之外，在一些工科課程中，三維動(dòng)畫的演示能夠使得所講解的內(nèi)容更形象易懂，因而已經(jīng)成為課堂授課必不可少的工具。2.2每10分鐘講述一個(gè)主題大腦神經(jīng)心理學(xué)研究表示清楚，人們?cè)谧鍪禄蛘呗犝n經(jīng)過(guò)中，大腦的留意力每隔10分鐘左右就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)低潮。此時(shí)，需要進(jìn)行一下放松或從新提起人們的興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，每一堂50分鐘的課，最好能夠分成5個(gè)10分鐘的主題進(jìn)行講授。假如有的主題可能需要跨越10分鐘的時(shí)間，那么在已經(jīng)講了10分鐘的時(shí)候，應(yīng)該采用某些方法讓開始走神的大腦從新興奮起來(lái)。因而在多媒體課件的制造和使用經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該將一堂50分鐘課的內(nèi)容分成多個(gè)小主題來(lái)講。而每10分鐘左右，學(xué)生留意力開始分散的時(shí)候，通過(guò)演示一個(gè)動(dòng)畫或者來(lái)一段放松的音樂(lè)片段，使學(xué)生輕松一下后，能夠以新的興奮學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。2.3在嚴(yán)謹(jǐn)中引入詼諧大家都知道或能夠領(lǐng)會(huì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，詼諧的老師講課學(xué)生更愛聽，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生對(duì)于某些內(nèi)容的記憶也更深刻。但是要做到講課詼諧需要多年的經(jīng)歷體驗(yàn)和理論，新老師不太容易做到。而在多媒體的幫助下，卻同樣能夠到達(dá)詼諧的教學(xué)效果。多媒體課件內(nèi)容應(yīng)保證內(nèi)容的正確和嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)對(duì)于理工科課程尤其如此。但是，這并不料味著課件中不能有詼諧的成分。通過(guò)在幻燈中引入夸大或搞笑的動(dòng)畫形象或圖片，讓深?yuàn)W的道理在一片笑聲中得到很好的形象化詮釋，的確會(huì)優(yōu)化課堂的效果。同時(shí)，根據(jù)2.2節(jié)的原則，每當(dāng)學(xué)生留意力下降的時(shí)候，通太多媒體屏幕上演示詼諧東西的方式，能夠使學(xué)生從新興奮起來(lái)。即便課件中詼諧的成分和課堂內(nèi)容關(guān)系不大，但只要能到達(dá)提起學(xué)生情緒的目的，也未嘗不可。2.4具體表現(xiàn)出考慮的經(jīng)過(guò)心理學(xué)研究及筆者教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)表示清楚，通過(guò)自動(dòng)考慮，而不是被動(dòng)地聽，學(xué)生往往能得到或收獲得更多。對(duì)于理工科的課程，提升學(xué)生考慮和分析問(wèn)題的能力應(yīng)該是一個(gè)重要目的。因而，采取多媒體進(jìn)行授課，不該只是像看電影那樣，簡(jiǎn)單進(jìn)行信息的轟炸，而應(yīng)該到達(dá)輔助考慮的目的。那么在多媒體課件中，怎樣具體表現(xiàn)出考慮的經(jīng)過(guò)呢？首先，幻燈的演示要有緩出設(shè)計(jì)，而不該該一頁(yè)內(nèi)容全部出來(lái)。另外，關(guān)鍵的地方應(yīng)該通過(guò)好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和老師的啟發(fā)，使學(xué)生先進(jìn)行考慮，然后再通過(guò)幻燈給出解決的方法。學(xué)生通過(guò)這樣自動(dòng)考慮，或者是猜想還未演示內(nèi)容的方式，能夠?qū)?nèi)容有更深的理解和記憶。所以，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)就是在節(jié)省老師板書時(shí)間的基礎(chǔ)上，能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和考慮。3總結(jié)本文從心理學(xué)的角度談了多媒體課件制造和使用經(jīng)過(guò)中的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)?？傊嗝襟w課件的最終設(shè)計(jì)原則應(yīng)是以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，既要考慮到學(xué)生的視覺疲憊，還要考慮到學(xué)生能否大腦疲憊等問(wèn)題。而筆者以為，有很多被以為做得好的課件，固然版面設(shè)計(jì)很出色，演示效果非常好，但假如從上課的角度來(lái)看，可能并不一定帶來(lái)好的教學(xué)效果。最后需要指出，再好的多媒體設(shè)計(jì)