農村小學教育信息化建設與應用的個案探究

農村小學教育信息化建設與應用的個案探究本研究以中部地區(qū)一所農村小學為調核對象，采取觀察法及訪談法對該校的教育與應用情況施行調查，發(fā)現該校在教育信息化建設的經過中存在著硬件設備裝備不健全;教職工缺乏基本的教育技術操作能力;缺乏信息化的教學資源等問題。為此，從教育的施行者即教育主管部門和學校兩個主體出發(fā)，對問題進行分析并提出了幾點建議，以期對我們國家中西部農村地區(qū)的教育信息化建設提供借鑒。隨著社會的發(fā)展，作為為社會培養(yǎng)人才的教育界理應對影響其本身發(fā)展的外部環(huán)境做出反應，自發(fā)調整本身的發(fā)展方式。對教育行業(yè)而言，信息化時代的到來，對其既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。小學生作為祖國的新一代，具有很強的可塑性，小學階段的教育對他們的成長起著至關主要的作用，無論是對他們的學習還是對他們性格的塑造。新的小學生理應緊跟時代步伐，了解的變化，才不至于被整個時代所淘汰。一、基本情況這所寄宿制中心小學位于山西省運城市垣曲縣古城鎮(zhèn)上莊村，學生多來自上莊村委會管轄的各村，十幾年前學生多是在村上完一至三年級，然后移至該中心校完成四至六年級的學習。近年來由于撤點并校的緣故，其周邊所有村的孩子從一年級開始就要到該校上學。上莊村管轄的人數共1800人，分為16個小分隊。位于上莊東邊的一個村即東嶺村，從孩子們的家到學校經常需要翻過一個大溝能力到，下雨的時候孩子們都是光腳爬上坡的，平常到學校需要1個多小時。據觀察，在硬件設備方面，該校就只要一棟二層的教學樓，教學樓對面那個巴掌大的地方就是孩子們所有的娛樂場所。五間教室內部的布置極其簡陋，一塊黑板，幾張桌子，墻壁上沒有張貼任何的名言警句以及學生作業(yè)展等，只在教室講臺的左前方擺著兩三張桌子上面放著孩子們的作業(yè)本，練習冊。學生所住的宿舍是近兩年剛興建起來，共有兩間，站在宿舍門口就能夠聞到那股刺鼻的味道，宿舍里擺放了幾張高低床，床下放的是孩子們的洗漱用品，進去宿舍的時候，正巧有幾個三年級的小學生在梳頭，由于頭發(fā)太長，怎么也梳不順。與她們交談的經過中發(fā)現有好多孩子其實連怎么正確刷牙洗臉都不會，更別說自己洗衣服了。在與老師和校長交談的經過中，觀察到老師的辦公室也即教職工宿舍僅有一臺電視、一張床和一張桌子。校長的辦公室除此之外還多了一臺電腦。一眼望去，食堂門口擺放了幾張桌子，是供教師們吃飯用的，教師和孩子們吃的都是大鍋飯。平常孩子們是自己打到飯端到教室或是宿舍或者直接蹲到校園的一角去吃，吃完了就把各自的碗筷放到食堂的櫥柜里。飯菜是家常的面條外加饅頭，還有幾碟子榨菜。孩子們說，平常在學校，食堂的大爺老是蘿卜和白菜，基本上沒變過樣。與校長交談中了解到該?，F共有學生60名，在校住宿的學生30名。另外，在師資裝備方面共有教職工9人，年齡多在近50歲。該校老師平常要顧及家里的農活，又要顧及教學，一個教師身兼數職。二、教育信息化建設現在狀況及問題1.硬件設備不健全據觀察，僅在校長的辦公室里有一臺電腦，全校共有3臺電視都放在教職工宿舍，沒有能夠供學生與家里聯(lián)絡的固定電話。在與老師交談的中，有一位三年級的數學教師表示“學生想看電視，就只好讓他們進宿舍來看，大家身體挨著身體坐著，顯得十分擁擠，要是有條件為每個教室安裝一臺電視就好了〞。校長表示“學校的實際條件有限，學校規(guī)模不大，沒法向教育局提要求〞。老師上課基本沿用傳統(tǒng)教學方式，一本教學材料、一塊黑板構成了整個教學。在談及學生的管理問題時，一致以為電話對解決學生的安全問題、家校間聯(lián)絡有側重要的作用?？僧攩柕綖槭裁床唤油ā鞍喟嗤è暋靶ＰＭè曇苿与娫挄r，郭校長非常無奈的表示受學校資金的限制。硬件設備的不健全直接導致了信息化的教學資源的難以利用，同時使得學校的管理工作變得困難。2.老師缺乏基本的教育技術能力該校有一臺移動多媒體，具有投影的作用，還有一臺語音機，使用語音機本身攜帶的語音筆及語音讀本便能夠有選擇的聽詩文朗讀及英語單詞。通過看說明書把它們安裝好，在教室試放時學生們表現出極大的興趣，事后校長有感觸地說：“要是學校能有幾位年輕教師就好了〞。3.信息化教學資源缺乏集視覺與聽覺為一體的電視是當前農村地區(qū)最普遍的群眾媒體，某些精心選擇的電視欄目同樣能夠為提升課堂教學效率發(fā)揮作用。多媒體則給學生以直觀的感受，對加強知識的理解力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有主要作用。該校老師備課的資料僅僅來源于學校指定的教學教學材料，再無其他的參考資料，所教內容較陳腐，很難激發(fā)學習積極性。4.信息化教學資源的浪費以電腦為載體的多種多樣的網絡課程資源能夠豐富學習內容，開拓視野，激發(fā)學生的學習興趣，大大豐富學生的課余生活。郭校長說：“學校的教師年齡較大，不會使用網絡資源，學校的電腦就是個陳設，我也是打打字罷了。〞而該校僅有的一臺移動多媒體設備多年來一直未被啟用，這是對信息化的教學資源造成的極大浪費。三、原因分析1.對教育行政部門來講(1)教育行政部門忽視了信息化手段在小學教育中的應用。信息時代的到來，要請教職工具備良好的信息素養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子們搜集、辨別及整理信息的能力。硬件設備裝備的不完善使得這些要求成為一紙空文。(2)對中小學老師的教育技術能力培訓工作沒有落到實處。固然國家教育政策中屢次提到要求地方教育行政部門切實做好中小學老師的教育技術能力培訓工作，但由于經濟等多方面的原因，中小學尤其是農村中小學多是流于形式或是根本沒有進行此項工作。在與該校校長交談中，了解到該校老師沒有一人曾承受專門的教育技術能力培訓。2.對學校內部管理機制來講(1)缺乏專門的教育技術管理人員對教學設備進行維修。懂教育技術的人員能夠更好地針對問題對教學方式進行改革，并充足利用好對校內現有的現代化教育手段，開發(fā)網絡資源。同時能夠對校內教職工利用現代技術進行教學的經過中存在的問題進行有效診斷，以提升教學質量。然而，調查顯示該校根本沒有管理人員。(2)缺乏相應的辦法激發(fā)教職工參與教育技術培訓的積極性。影響教職工加入教育技術培訓積極性的因素重要在于培訓費用及觀念的改變上，學校管理部門能夠先采用有效辦法從外部對教職工進行鼓勵，進而在培訓的經過中激發(fā)教職工本身對教育技術培訓的內部動機。3.對教職工本身來講(1)教育思想陳腐，缺乏先進的教育理念。部分老老師沒有危機意識，不肯改變以往的教學方法，而去承受新的比較先進的教育理念。沒有認識到教育要與社會發(fā)展的大趨勢相結合，引進現代化的教育內容、手段及方式。(2)缺乏畢生學習的理念。我們國家正處于構建學習型社會的階段，“活到老，學到老〞是各行各業(yè)的工作者應該樹立的基本理念，尤其是以“教書育人〞為職責的老師群體。據了解，部分老師仍為打破以往以為只要做了老師就是拿到了“鐵飯碗〞的想法。(3)承受教育技術能力培訓的動力不足。究其原因重要是牽涉到培訓費用的問題，假如有教育行政部門做補助，他們倒是很愿意加入。四、對策1.對教育行政部門來說(1)加大農村教育設備裝備力度。教育行政部門理應高度看重現代化教育技術教學對教育質量的提升而產生的積極影響，完善農村中小學教育設備對促進師生學習觀的改變有著一定水平的積極作用，同時對提升教育教學質量產生重大的影響。(2)下派專門的電教人員對教職工群體進行教育技術能力的培訓。教育行政部門要及時開展對農村中小學教職工的教育技術能力培訓工作，一方面是時代的要求，另一方面也是教育本身改革的訴求。老師的信息技術素養(yǎng)對教育信息化有效應用起著決定性的作用。教育行政部門對中小學老師進行教育技術能力培訓的經費予以支持，在減輕教職工的經濟負擔的基礎上，提升老師信息技術素養(yǎng)。(3)加速信息化教學資源共建分享。綜觀國內外教學資源的建設、應用與發(fā)展，信息化教學資源的共建分享已成為當下推進教育信息化的主題，是一條合適我們國家國情的信息化教學資源建設與應用的平衡、動態(tài)、可連續(xù)發(fā)展的有效途徑。2.對學校內部管理來講(1)采用獎勵辦法，鼓勵教職工自發(fā)加入教育技術能力的培訓。比方能夠在職稱問題上優(yōu)先評定加入教育技術培訓的教職工，讓加入教育技術培訓的教職工進行全校公開課并予以物質上的獎勵等等，促使教職工學會操作現代教學設備，并到達純熟水平。(2)鼓勵教職工充足利用網絡中的有效資源進行教學，同時利用現代教育手段對學校管理機制的各個方面進行完善。比方對在校的師生進行檔案的記錄，對個別學生進行跟蹤性調查，探究解決其問題的辦法，以促進其健康成長。對教職工的教學情況進行登記，開展研討會探究解決問題的方法等。(3)做好維修工作。引進專門的教育技術人員對教學設備進行管理，確保教學活動的正常有效運行。3.對老師本身來說(1)改變陳腐的教育觀念，緊隨時代發(fā)展，積極采取先進的教學手段進行教學。(2)教職工務必樹立畢生學習的理念，打破以往的“鐵飯碗〞意識，積極加入教育技術方面的培訓。(3)走出去，加強與校外老師間的合作與溝通，在校內構成“學習型〞的教學氣氛，為學生的學習樹立典范。教育信息化是伴隨著信息化時代的到來而誕生的，它是當前社會