行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)中等教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)中等教育教學(xué)中的應(yīng)用研究【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求職業(yè)教育的目的、專業(yè)課程設(shè)置、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)形式等進(jìn)行相應(yīng)的改革。行為導(dǎo)向教學(xué)從原理和理論教學(xué)兩個(gè)方面的研究在職業(yè)技術(shù)教育工作中能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)活動(dòng)能力，它與課程及教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)形式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)等提供新的教育策略，對(duì)職高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力等要求的綜合化水平也相應(yīng)提升；很好地把握技能并能及時(shí)更新、補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識(shí)與技能，并具有適應(yīng)市場(chǎng)變化的靈敏性和創(chuàng)新性?！颈疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)】建構(gòu)主義自立學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)行為導(dǎo)向教學(xué)ResearchontheapplicationofthebehaviororientationteachingmethodinthevocationalsecondaryeducationYangLuyan【Abstract】Thedevelopmentoftheeconomictechnologyhasbroughtforwardanewchallengetovocationaleducation，thetarget，theestablishmentofthespecialtycoursesanaviororientationteachingtriestoimprovestudents’innovationability，creativeabilityandvocationalabilityinthevocationation，theeducationalstrategywhichisofferedbyitandtheconstructionoftheteachingmaterial，theteachingmode，theteachergroupandtheteachingresourcealsocanimprovestudents’professionalabilityandsocialability，canmakestudentsmastertheskillandrenew，supplyandexpandtheirknowledgeandskill，expectwhich，ithavetheflexibleandinnovativequality，whichcanmakeitbeseasonedwiththechangefulmarket.【Keywords】ConstructionismLearningindependentlyMultiplexopinionBehaviororientationteaching1．現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)在狀況分析。從職業(yè)教育所處的歷史時(shí)期來(lái)看，在普高全面升溫，各類高中擴(kuò)招的沖擊，以及多種因素的影響下，職業(yè)教育的地位和作用正遭遇不公正的對(duì)待，職業(yè)學(xué)校生存危機(jī)日益加劇。通過(guò)對(duì)最近幾年我校入學(xué)新生的理論水平、技能水安然平靜承受知識(shí)能力等情況的比照分析，如今學(xué)生的質(zhì)量普遍較差，總體素質(zhì)逐年降低。學(xué)生普遍缺乏積極向上的精神，學(xué)習(xí)自動(dòng)性、自發(fā)性較差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和理論操作脫節(jié)，不同專業(yè)及不同課程的橫向浸透不夠。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人的目的難以實(shí)現(xiàn)，因而，我們只要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法以及對(duì)與之相關(guān)的考試方法和教學(xué)資料的處理加以改革，能力改變當(dāng)前學(xué)生質(zhì)量偏低的現(xiàn)在狀況，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以知足企業(yè)對(duì)人才的需求。職業(yè)教育事業(yè)就有新的生機(jī)，職業(yè)學(xué)校能力得以生存和發(fā)展。2．行為導(dǎo)向教學(xué)法特點(diǎn)。行為導(dǎo)向〔Handlung-sorientierung〕屬于一種教學(xué)方法、教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)法、教學(xué)體系，行為導(dǎo)向教學(xué)法評(píng)價(jià)是一種新的課程理念，一個(gè)完好的職業(yè)教育形式，一種新的思潮，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的中心，老師是學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的組織者與協(xié)調(diào)人，老師遵守“咨詢、計(jì)劃、、施行、檢查、評(píng)估〞這一完好的“行動(dòng)〞經(jīng)過(guò)序列〔德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所，1991〕，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手〞的理論中，把握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存四方面的能力。以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手操作的能力，以至能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。具體表現(xiàn)出了“以學(xué)為本，因?qū)W施教〞的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。3．行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用概述。行為導(dǎo)向教學(xué)在幫助學(xué)生獲得信息、技能、價(jià)值、思維方式時(shí)，教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)；使學(xué)生在將來(lái)能夠提升更容易、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生不僅獲得了知識(shí)技能，也把握了學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。行為導(dǎo)向教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。3．1職業(yè)教育明確的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，在重視專業(yè)教育的同時(shí)，能力素質(zhì)的涵養(yǎng)不容忽視。由于它是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以致畢生學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)的共同基石。3．2整合性的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)必需打破教學(xué)資料章節(jié)框框的束縛，把連貫的知識(shí)整合起來(lái)，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)整合起來(lái)，建立起新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一切以企業(yè)需求、人才培養(yǎng)的導(dǎo)向來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力、判定能力、分析能力的培養(yǎng)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更具實(shí)用性。3．3運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段讓學(xué)生成為課堂的真正主人，創(chuàng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛。老師以引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整為主，采取靈敏有效的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂構(gòu)造，提升學(xué)習(xí)效率。3．4開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)。改變“一錘定音〞式的評(píng)價(jià)方式，更重視學(xué)生平常的能力具體表現(xiàn)出，有筆試，也有新穎的面談口試，綜合考核學(xué)生的能力。4．在教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)策略。以建構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的行為導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)核心在于設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣更好地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視老師的指點(diǎn)作用，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的教授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的自動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)承受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。通過(guò)其理論的分析能夠看出，有利于學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)重要包含如下環(huán)節(jié)：自我檢查、教師講解、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生自立學(xué)習(xí)、小組討論、結(jié)果評(píng)價(jià)等。5．在教學(xué)工作中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用。在行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，“行為〞是到達(dá)給定或?qū)W習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目的的有意識(shí)行為，學(xué)生從多種可能性選擇行動(dòng)方式。行動(dòng)前，他能對(duì)可能的行動(dòng)后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)“有計(jì)劃的行動(dòng)〞，學(xué)習(xí)者能夠有意識(shí)地、有目的地影響環(huán)境。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心目的是擴(kuò)大和改善個(gè)體行動(dòng)形式，其關(guān)鍵是學(xué)生的自動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的批評(píng)和反應(yīng)。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)與職業(yè)行動(dòng)結(jié)合在一起，將學(xué)生個(gè)體行動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)與合適外界要求的“行動(dòng)空間〞結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展了學(xué)生的行為空間，提升了個(gè)體行動(dòng)的“角色能力〞，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成及發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。把各傳統(tǒng)學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容〔專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課〕都結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，這樣不只提升學(xué)習(xí)效率，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)中加速了知識(shí)內(nèi)化為能力的經(jīng)過(guò)。5．1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)是在職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中徹底打破學(xué)科型教學(xué)體系，將知識(shí)按活動(dòng)領(lǐng)域的要求進(jìn)行組合，制訂出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因而，在應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織教學(xué)時(shí)要留意以職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)預(yù)備，以活動(dòng)為導(dǎo)向，并根據(jù)“學(xué)習(xí)單元〞來(lái)詳細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一框架性的計(jì)劃規(guī)定詳細(xì)化。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的能力能否得到提升作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，建立科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。考試的目的、方法、內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?？茖W(xué)的考試對(duì)建立新型教學(xué)理念及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核，就有可能沖擊傳統(tǒng)的考試方法，為此，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程的詳細(xì)情況，對(duì)考試方法須做出需要的改革。5．2應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的角色是被動(dòng)的。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是看結(jié)果，因而制訂選用能對(duì)職教學(xué)生學(xué)習(xí)較為精確的評(píng)價(jià)測(cè)量的方法是很主要的。赫爾曼?阿斯科貝克和溫特所作的研究具體表現(xiàn)出了當(dāng)下教育評(píng)價(jià)進(jìn)展的趨勢(shì)：①學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)從行為主義觀點(diǎn)轉(zhuǎn)向了認(rèn)知觀點(diǎn)。②從紙筆考試到真實(shí)性評(píng)價(jià)。③成長(zhǎng)記錄袋。④多元智能評(píng)價(jià)。⑤從只強(qiáng)調(diào)個(gè)人評(píng)價(jià)到小組評(píng)價(jià)。應(yīng)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)生發(fā)展需要外部推動(dòng)，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全經(jīng)過(guò)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)；施行以及教學(xué)運(yùn)行經(jīng)過(guò)中的全部情況都納入評(píng)價(jià)的范圍，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與詳細(xì)評(píng)價(jià)情境的交互作用。在真實(shí)性評(píng)價(jià)的理論中，能夠運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋、小團(tuán)體活動(dòng)和協(xié)商標(biāo)準(zhǔn)等輔助方法對(duì)學(xué)生的個(gè)體差別進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用以多元化評(píng)價(jià)機(jī)制為主的經(jīng)過(guò)性評(píng)價(jià)，有別于傳統(tǒng)筆試的多種評(píng)價(jià)方式融合一體，不可謂不是一項(xiàng)明智舉措。5．3豐富的情境學(xué)習(xí)環(huán)境。布朗〔〕等提出“情境性學(xué)習(xí)〞的概念，在真實(shí)情景中通過(guò)讓學(xué)生完成操作任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的真實(shí)性教育〔AuthenticE-duration〕和基于勝自己克制、處理項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生真實(shí)地加入內(nèi)容設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目施行中完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)過(guò)。它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零間隔上崗的一條好的學(xué)習(xí)途徑。行為導(dǎo)向教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，在詳細(xì)教學(xué)形式的施行經(jīng)過(guò)中，通過(guò)與依托學(xué)校資源建立的小型企業(yè)部門，利用企業(yè)豐富的項(xiàng)目目的與技術(shù)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程教學(xué)目的的設(shè)立；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)主線組織好教學(xué)經(jīng)過(guò)，到達(dá)教學(xué)目的，是每位老師必需認(rèn)真考慮和不斷改良的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、知識(shí)構(gòu)造、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中重要的是以互補(bǔ)的形式為主，成就好的與成就差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性。由小組外出開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、采集資料，尋找合適自己的工程項(xiàng)目，學(xué)生的積極性高漲，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新條理的情感、認(rèn)識(shí)境界。老師要對(duì)任教科目融會(huì)貫穿，隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛，能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，加強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。5．4老師更新觀念，提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。施行行為導(dǎo)向教學(xué)法以來(lái)，老師逐步改變了傳統(tǒng)陳腐的教學(xué)觀念，樹立起以人為本的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生的能力為本位，老師由原來(lái)的“教〞為主，轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)〞為主，著重于指點(diǎn)和輔導(dǎo)，對(duì)老師個(gè)人業(yè)務(wù)功底要求高。老師不僅能組織和管理好慣例教學(xué)，具有較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工的能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力，這對(duì)于任課老師無(wú)疑是一種