某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件

中原地產(chǎn)策劃流程(120)頁46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔性禺a(chǎn)策劃流程(120)頁中原地產(chǎn)策劃流程(120)頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔性禺a(chǎn)策劃流程前期策劃篇簡介“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心設(shè)計的、以流媒體形式展示的、圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的、目標(biāo)單一、簡短而完整的教學(xué)活動。在當(dāng)前教學(xué)改革熱潮中，以學(xué)生為本，把微課巧妙應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，具有非常重要的推廣價值。一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的意義信息技術(shù)本身是一門直面計算機操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量任務(wù)自主探究的時間，微課本身的特點也是非常適合操作技能類知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能，傳統(tǒng)廣播教學(xué)而非一對一授課，學(xué)生面對屏幕學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，利用微課可以高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生自主修正，避免教師重復(fù)性的講授，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生個性化差異的學(xué)習(xí)也需要微課這種教學(xué)模式，學(xué)生在信息技術(shù)水平上參差不齊的現(xiàn)狀是存在的，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏并無法兼顧全體學(xué)生。而利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而實現(xiàn)差異化教學(xué)。微課在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用有著重要意義，首先，學(xué)生可以借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合理的微課視頻資源；其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課也能夠加快初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，而在初中信息技術(shù)課程中也是如此，通過微課作為媒介開展教學(xué)活動，極大豐富了教學(xué)方法與手段，以視頻為載體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，對于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃的實現(xiàn)也有著重要意義。信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用不僅對視頻質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法手段有一定要求，還對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。所以微課的出現(xiàn)也加快教師綜合素質(zhì)的提升和信息技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的應(yīng)用分析作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用微課必須注意一下五個方面的內(nèi)容：1.是微課的制作過程。微課視頻的制作是一項復(fù)雜的工作，在實際的制作過程中，需要選擇相對安靜的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，并將錄制視頻與某些素材資源通過剪輯制作綜合在一起，從而得到一個完整的微課教學(xué)視頻。另外，對于教師不參與講解的視頻部分，應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好的掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。2.是信息技術(shù)微課的字幕，字幕是微課教學(xué)中的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。在微課視頻中，視頻的全程字幕不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解，還可以對重點部分進(jìn)行有效的強調(diào)。文字能夠使學(xué)生跟隨視頻的速度，進(jìn)行進(jìn)一步的理解，還可以在視頻間起到承上啟下的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。3.是微課的時長問題，微課對于時長有較高的要求，教師應(yīng)注重視頻時間的控制。通常情況下，微課的教學(xué)過程不應(yīng)占用過多的時間，總時長不超過五分鐘為最佳，內(nèi)容集中更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和注意力的集中，過長時間則會引起學(xué)生的精神不專注，從而降低學(xué)習(xí)效率。4.是微課的教學(xué)方法，應(yīng)選取講課方式幽默的教師或受學(xué)生們喜歡程度高的老師進(jìn)行微課的錄制，使學(xué)生們更專注于五分鐘的微課教學(xué)，增強對于知識的吸收率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)。5.是微課的操作過程，過于繁瑣的操作過程會降低學(xué)生的興趣程度，并在操作上浪費許多不必要的時間，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)對微課的操作方式進(jìn)行簡化，便于學(xué)生操作。三、在初中信息技術(shù)課中推廣微課教學(xué)的實施1.應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)可汗學(xué)院提出微課的初衷就是用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，所以微課更適合信息技術(shù)教師在課前使用，讓提早到機房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識，為學(xué)生服務(wù)。2.應(yīng)用于教師新課導(dǎo)入俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是上好一節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很關(guān)鍵，所以教師應(yīng)根據(jù)新課知識點，設(shè)計新穎的問題，激好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為新課的講解做好鋪墊，而制作微課通過視頻引入新課，則能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.應(yīng)用于學(xué)生對知識的理解微課通常是針對學(xué)習(xí)的重點、難點而設(shè)計的。初中信息技術(shù)知識講解的同時，操作技巧往往是一節(jié)課的重難點。微課通過視頻對教學(xué)重難點操作技巧的再現(xiàn)，讓學(xué)生更好的掌握操作技巧。在新課程理念下，初中信息技術(shù)中的小組合作模式、任務(wù)驅(qū)動模式等應(yīng)用得比較熱門，這其實也讓微課在課堂中活躍起來。學(xué)生根據(jù)教師所給任務(wù)來學(xué)習(xí)和操作時，學(xué)生往往會碰到或多或少的難題，可以在小組討論的同時借助微課的學(xué)習(xí)，來更好地學(xué)會此項操作或加深對知識點的理解。信息技術(shù)課中每堂課幾乎都會或多或少有接受比較慢、學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生。教師講解完課堂教學(xué)內(nèi)容后，再把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，發(fā)送到學(xué)生機上。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。4.應(yīng)用于學(xué)生練習(xí)和鞏固課堂鞏固練習(xí)是對學(xué)生掌握情況的一個重要反饋，如何設(shè)計練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂于參與的實踐活動，是教師要解決的一個重要問題。微課正好幫我們老師解決了這一問題，教師課前設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。教師把一節(jié)課的知識技能、方法指導(dǎo)和思想教育做成生動的微課，讓學(xué)生自己去觀看，同時也是對學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生的因材施教。四、微課教學(xué)反思并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課。微課設(shè)計與制作要避免淺閱讀傾向。只注重形式、瀏覽和膚淺的層面，而忽視思考。因此，微課設(shè)計要注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，承接先前知識，喚醒學(xué)生先前經(jīng)驗，接著解決重難點，最后引出后續(xù)知識點；注重問題設(shè)計，觸發(fā)學(xué)習(xí)者深度思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)和思維能力。五、結(jié)語微課應(yīng)配套相關(guān)資源和教學(xué)活動，最好有一個微課程生態(tài)環(huán)境平臺。微課并不等于微視頻，學(xué)生在觀看微視頻的同時，還要結(jié)合使用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、課件、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反饋、教師點評等輔助性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)微課提出的系列問題進(jìn)行深度思考和拓展學(xué)習(xí)。一、農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀近年來，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.師資數(shù)量不足一方面，由于農(nóng)村條件差，一些具有專業(yè)水平的語文教師不愿意到農(nóng)村來工作；另一方面，師資又往城市流動，一些城市單位高薪聘請具有一定教學(xué)能力的農(nóng)村初中語文教師，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區(qū)學(xué)校從鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)走了一批業(yè)務(wù)能強的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計劃到農(nóng)村任教。2.教師素質(zhì)不高許多農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師很少是從大專院校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)是從中等師專畢業(yè)從事小學(xué)教育，由于初中教師缺乏，所以從小學(xué)抽調(diào)上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業(yè)能力的培訓(xùn)，本身的語文素養(yǎng)就達(dá)不到要求。我鎮(zhèn)有一個學(xué)校的初中語文教師，全是民辦教師轉(zhuǎn)來的，現(xiàn)在全鎮(zhèn)僅有3個教師是大專院校中文系畢業(yè)的。3.教學(xué)理念陳舊由于師資的嚴(yán)重不足和教師素質(zhì)不高，他們對于新的教學(xué)理念也不易接受，也不易用之于教學(xué)實踐。多數(shù)農(nóng)村語文教師仍然是以教師為主體。4.教學(xué)方法死板由于理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法死板。大多數(shù)教師是從他們的經(jīng)驗或者依據(jù)其他教師的教學(xué)方法來上語文課，什么都是教師講，學(xué)生沒有自己獨立的思考，更沒有自己的體會。學(xué)生就像是錄像機，或者說錄音機都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學(xué)生記下來了卻說不出來。5.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高由于上述原因，造成農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學(xué)生的素養(yǎng)，只能說學(xué)生三年下來，能認(rèn)得幾個字，能理解一些簡單的文章。初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力、對問題的分析判斷能力、審美的能力等等?？墒?，農(nóng)村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學(xué)生讀書少，讀本太少，一個學(xué)期就讀一本語文書。在教學(xué)方法上重視講授，輕學(xué)生感悟、表達(dá)；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識來實踐，也就無法多層次的引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高語文能力。二、對農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀的思考與對策要全面提高我國初中學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，筆者思考需要從以下幾個方面做努力。1.引進(jìn)人才，加強教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文教師的水平針對我國當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀，解決師資問題是關(guān)鍵。國家為了整個教育的發(fā)展，要制訂出鼓勵措施，支持大學(xué)生到農(nóng)村任教；地方也要有引進(jìn)人才的觀念，相應(yīng)地制訂引進(jìn)人才的機制。農(nóng)村初中語文教師很少有機會參加高一級的培訓(xùn)。主要是以校本培訓(xùn)為主，把校本培訓(xùn)做扎實，縣級培訓(xùn)也有一些，但都不切合農(nóng)村教學(xué)的實際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式。今年我鎮(zhèn)將啟動農(nóng)村大齡教師聘用民師的培訓(xùn)，對教師的師德、新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并抽調(diào)我鎮(zhèn)教學(xué)能手進(jìn)行一幫一的指導(dǎo)，但愿能起到一定的作用。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率新的教學(xué)方式是要以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要徹底轉(zhuǎn)變那種由教師一個人講，獨自表演一節(jié)課的教學(xué)方法。我們的教師就是有一種對學(xué)生不放心的思想，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就做不來，不可能會學(xué)習(xí)，總想包辦。其實，只有學(xué)生動腦了、動手了、動口了，所有的收獲才是學(xué)生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學(xué)，既費了時間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)的提高學(xué)生語文素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是教師的教學(xué)觀念。教學(xué)首先要有目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)要求既要知識與能力，也要有過程和方法，還要有正確的情感態(tài)度和價值觀。其次要改變過去忽視學(xué)生自身體驗的觀念，確立以學(xué)生為主的正確的學(xué)生觀。改變過去只注重知識傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)和忘記情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的做法。再次，要關(guān)注語文教學(xué)與生活的結(jié)合。語文其實就是生活，生活中處處有語文。路邊的標(biāo)語、百姓的語言、一切的交流都是語文教學(xué)的資源，抓住生活的教學(xué)資源，既會讓學(xué)生覺得語文有用，也會有趣，這才叫有語文味。中原地產(chǎn)策劃流程(120)頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·1中原地產(chǎn)策劃流程中原地產(chǎn)策劃流程2前期策劃篇簡介前期策劃篇簡介3前期策劃的總體流程第階段}第一階段第三階段第四階段市場定市場研究客戶定位美象銷售周期析推廣方案前期策劃的總體流程4第一階段:可行性研究市場分析宏觀市場、區(qū)域市場市場預(yù)測供給預(yù)測、需求預(yù)測、價格預(yù)測收入、成本、費用預(yù)測銷售收入、土地成本、建安成本、市政配套費財務(wù)評估靜態(tài)指標(biāo):成本利潤率、銷售利潤率態(tài)指標(biāo):凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、投資周期盈虧平衡分析虧平衡狀態(tài)利潤為零得敏感性分析反應(yīng)敏感程度的指標(biāo)是敏感系數(shù)敏感系數(shù)-目標(biāo)值的變化百分比變化的百分比風(fēng)險評估風(fēng)險分析又稱概率分析,利用概卒值來研究不同的概率分布,從而對方案的經(jīng)濟效果指標(biāo)做出某種概率描述,對方案的風(fēng)險情況做出比較準(zhǔn)地判斷第一階段:可行性研究5第二階段:項目市場研究潛在客戶分析項目價值分析地塊競爭環(huán)境分析宏觀環(huán)境分析第二階段:項目市場研究6宏觀經(jīng)濟一競爭環(huán)境項目價值潛在客戶研究結(jié)論競爭環(huán)境競爭樓盤·區(qū)位價值周邊客群·市場狀況房地產(chǎn)環(huán)境·經(jīng)典樓盤·項目資源歷史客群可能的產(chǎn)品成功案例特有客群·可能的客戶投資客群新生客群宏觀經(jīng)濟一競爭環(huán)境項目價值潛在客戶研究結(jié)論7第三階段:項目定位尋找均衡點可能的產(chǎn)品′可能的客戶第三階段:項目定位8SW0T分析產(chǎn)品定位—客戶定位價格定位—經(jīng)濟收益分析優(yōu)勢定位策略定為依據(jù)定位策略·靜態(tài)分析劣勢定位描述·客戶描述定位方法動態(tài)分析機會產(chǎn)品建議威脅SW0T分析9第四階段:初步推廣方案首先,給項目一個形象項目總體形象定位其次,告訴甲方我們準(zhǔn)備怎么賣——銷售策略重要的一點,給甲方一本明白賬推廣費用預(yù)算表接著,告訴甲方有推廣鮮銷售的更好-推廣策略最后最重要的一點,把明確的工作計劃告訴甲方營銷工作總體時間表第四階段:初步推廣方案10經(jīng)濟收益分析1、房地產(chǎn)投資及收入估算房地產(chǎn)投資評價指標(biāo)介紹靜態(tài)指標(biāo)動態(tài)指標(biāo)成本利潤率財務(wù)內(nèi)部收率FIRR投資利潤率財務(wù)凈現(xiàn)值FNP動態(tài)投資回收期P3、實例分析經(jīng)濟收益分析11某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件12某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件13某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件14某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件15某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件16某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件17某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件18某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件19某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件20某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件21某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件22某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件23某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件24某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件25某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件26某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件27某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件28某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件29某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件30某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件31某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件32某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件33某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件34某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件35某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件36某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件37某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件38某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件39某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件40某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件41某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件42某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件43某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件44某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件45某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件46某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件47某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件48某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件49某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件50某地產(chǎn)策劃流程(120)頁課件51謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷52中原地產(chǎn)策劃流程(120)頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔性禺a(chǎn)策劃流程(120)頁中原地產(chǎn)策劃流程(120)頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔性禺a(chǎn)策劃流程前期策劃篇簡介“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心設(shè)計的、以流媒體形式展示的、圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的、目標(biāo)單一、簡短而完整的教學(xué)活動。在當(dāng)前教學(xué)改革熱潮中，以學(xué)生為本，把微課巧妙應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，具有非常重要的推廣價值。一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的意義信息技術(shù)本身是一門直面計算機操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量任務(wù)自主探究的時間，微課本身的特點也是非常適合操作技能類知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能，傳統(tǒng)廣播教學(xué)而非一對一授課，學(xué)生面對屏幕學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，利用微課可以高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生自主修正，避免教師重復(fù)性的講授，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生個性化差異的學(xué)習(xí)也需要微課這種教學(xué)模式，學(xué)生在信息技術(shù)水平上參差不齊的現(xiàn)狀是存在的，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏并無法兼顧全體學(xué)生。而利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而實現(xiàn)差異化教學(xué)。微課在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用有著重要意義，首先，學(xué)生可以借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合理的微課視頻資源；其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課也能夠加快初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，而在初中信息技術(shù)課程中也是如此，通過微課作為媒介開展教學(xué)活動，極大豐富了教學(xué)方法與手段，以視頻為載體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，對于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃的實現(xiàn)也有著重要意義。信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用不僅對視頻質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法手段有一定要求，還對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。所以微課的出現(xiàn)也加快教師綜合素質(zhì)的提升和信息技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的應(yīng)用分析作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用微課必須注意一下五個方面的內(nèi)容：1.是微課的制作過程。微課視頻的制作是一項復(fù)雜的工作，在實際的制作過程中，需要選擇相對安靜的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，并將錄制視頻與某些素材資源通過剪輯制作綜合在一起，從而得到一個完整的微課教學(xué)視頻。另外，對于教師不參與講解的視頻部分，應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好的掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。2.是信息技術(shù)微課的字幕，字幕是微課教學(xué)中的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。在微課視頻中，視頻的全程字幕不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解，還可以對重點部分進(jìn)行有效的強調(diào)。文字能夠使學(xué)生跟隨視頻的速度，進(jìn)行進(jìn)一步的理解，還可以在視頻間起到承上啟下的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。3.是微課的時長問題，微課對于時長有較高的要求，教師應(yīng)注重視頻時間的控制。通常情況下，微課的教學(xué)過程不應(yīng)占用過多的時間，總時長不超過五分鐘為最佳，內(nèi)容集中更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和注意力的集中，過長時間則會引起學(xué)生的精神不專注，從而降低學(xué)習(xí)效率。4.是微課的教學(xué)方法，應(yīng)選取講課方式幽默的教師或受學(xué)生們喜歡程度高的老師進(jìn)行微課的錄制，使學(xué)生們更專注于五分鐘的微課教學(xué)，增強對于知識的吸收率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)。5.是微課的操作過程，過于繁瑣的操作過程會降低學(xué)生的興趣程度，并在操作上浪費許多不必要的時間，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)對微課的操作方式進(jìn)行簡化，便于學(xué)生操作。三、在初中信息技術(shù)課中推廣微課教學(xué)的實施1.應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)可汗學(xué)院提出微課的初衷就是用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，所以微課更適合信息技術(shù)教師在課前使用，讓提早到機房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識，為學(xué)生服務(wù)。2.應(yīng)用于教師新課導(dǎo)入俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是上好一節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很關(guān)鍵，所以教師應(yīng)根據(jù)新課知識點，設(shè)計新穎的問題，激好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為新課的講解做好鋪墊，而制作微課通過視頻引入新課，則能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.應(yīng)用于學(xué)生對知識的理解微課通常是針對學(xué)習(xí)的重點、難點而設(shè)計的。初中信息技術(shù)知識講解的同時，操作技巧往往是一節(jié)課的重難點。微課通過視頻對教學(xué)重難點操作技巧的再現(xiàn)，讓學(xué)生更好的掌握操作技巧。在新課程理念下，初中信息技術(shù)中的小組合作模式、任務(wù)驅(qū)動模式等應(yīng)用得比較熱門，這其實也讓微課在課堂中活躍起來。學(xué)生根據(jù)教師所給任務(wù)來學(xué)習(xí)和操作時，學(xué)生往往會碰到或多或少的難題，可以在小組討論的同時借助微課的學(xué)習(xí)，來更好地學(xué)會此項操作或加深對知識點的理解。信息技術(shù)課中每堂課幾乎都會或多或少有接受比較慢、學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生。教師講解完課堂教學(xué)內(nèi)容后，再把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，發(fā)送到學(xué)生機上。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。4.應(yīng)用于學(xué)生練習(xí)和鞏固課堂鞏固練習(xí)是對學(xué)生掌握情況的一個重要反饋，如何設(shè)計練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂于參與的實踐活動，是教師要解決的一個重要問題。微課正好幫我們老師解決了這一問題，教師課前設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。教師把一節(jié)課的知識技能、方法指導(dǎo)和思想教育做成生動的微課，讓學(xué)生自己去觀看，同時也是對學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生的因材施教。四、微課教學(xué)反思并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課。微課設(shè)計與制作要避免淺閱讀傾向。只注重形式、瀏覽和膚淺的層面，而忽視思考。因此，微課設(shè)計要注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，承接先前知識，喚醒學(xué)生先前經(jīng)驗，接著解決重難點，最后引出后續(xù)知識點；注重問題設(shè)計，觸發(fā)學(xué)習(xí)者深度思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)和思維能力。五、結(jié)語微課應(yīng)配套相關(guān)資源和教學(xué)活動，最好有一個微課程生態(tài)環(huán)境平臺。微課并不等于微視頻，學(xué)生在觀看微視頻的同時，還要結(jié)合使用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、課件、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反饋、教師點評等輔助性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)微課提出的系列問題進(jìn)行深度思考和拓展學(xué)習(xí)。一、農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀近年來，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.師資數(shù)量不足一方面，由于農(nóng)村條件差，一些具有專業(yè)水平的語文教師不愿意到農(nóng)村來工作；另一方面，師資又往城市流動，一些城市單位高薪聘請具有一定教學(xué)能力的農(nóng)村初中語文教師，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區(qū)學(xué)校從鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)走了一批業(yè)務(wù)能強的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計劃到農(nóng)村任教。2.教師素質(zhì)不高許多農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師很少是從大專院校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)是從中等師專畢業(yè)從事小學(xué)教育，由于初中教師缺乏，所以從小學(xué)抽調(diào)上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業(yè)能力的培訓(xùn)，本身的語文素養(yǎng)就達(dá)不到要求。我鎮(zhèn)有一個學(xué)校的初中語文教師，全是民辦教師轉(zhuǎn)來的，現(xiàn)在全鎮(zhèn)僅有3個教師是大專院校中文系畢業(yè)的。3.教學(xué)理念陳舊由于師資的嚴(yán)重不足和教師素質(zhì)不高，他們對于新的教學(xué)理念也不易接受，也不易用之于教學(xué)實踐。多數(shù)農(nóng)村語文教師仍然是以教師為主體。4.教學(xué)方法死板由于理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法死板。大多數(shù)教師是從他們的經(jīng)驗或者依據(jù)其他教師的教學(xué)方法來上語文課，什么都是教師講，學(xué)生沒有自己獨立的思考，更沒有自己的體會。學(xué)生就像是錄像機，或者說錄音機都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學(xué)生記下來了卻說不出來。5.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高由于上述原因，造成農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學(xué)生的素養(yǎng)，只能說學(xué)生三年下來，能認(rèn)得幾個字，能理解一些簡單的文章。初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力、對問題的分析判斷能力、審美的能力等等?？墒牵r(nóng)村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學(xué)生讀書少，讀本太少，一個學(xué)期就讀一本語文書。在教學(xué)方法上重視講授，輕學(xué)生感悟、表達(dá)；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識來實踐，也就無法多層次的引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高語文能力。二、對農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀的思考與對策要全面提高我國初中學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，筆者思考需要從以下幾個方面做努力。1.引進(jìn)人才，加強教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文教師的水平針對我國當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀，解決師資問題是關(guān)鍵。國家為了整個教育的發(fā)展，要制訂出鼓勵措施，支持大學(xué)生到農(nóng)村任教；地方也要有引進(jìn)人才的觀念，相應(yīng)地制訂引進(jìn)人才的機制。農(nóng)村初中語文教師很少有機會參加高一級的培訓(xùn)。主要是以校本培訓(xùn)為主，把校本培訓(xùn)做扎實，縣級培訓(xùn)也有一些，但都不切合農(nóng)村教學(xué)的實際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式。今年我鎮(zhèn)將啟動農(nóng)村大齡教師聘用民師的培訓(xùn)，對教師的師德、新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并抽調(diào)我鎮(zhèn)教學(xué)能手進(jìn)行一幫一的指導(dǎo)，但愿能起到一定的作用。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率新的教學(xué)方式是要以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要徹底轉(zhuǎn)變那種由教師一個人講，獨自表演一節(jié)課的教學(xué)方法。我們的教師就是有一種對學(xué)生不放心的思想，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就做不來，不可能會學(xué)習(xí)，總想包辦。其實，只有學(xué)生動腦了、動手了、動口了，所有的收獲才是學(xué)生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學(xué)，既費了時間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)的提高學(xué)生語文素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是教師的教學(xué)觀念。教學(xué)首先要有目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)要求既要知識與能力，也要有過程和方法，還要有正確的情感態(tài)度和價值觀。其次要改變過去忽視學(xué)生自身體驗的觀念，確立以學(xué)生為主的正確的學(xué)生觀。改變過去只注重知識傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)和忘記情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的做法。再次，要關(guān)注語文教學(xué)與生活的結(jié)合。語文其實就是生活，生活中處處有語文。路邊的標(biāo)語、百姓的語言、一切的交流都是語文教學(xué)的資源，抓住生活的教學(xué)資源，既會讓學(xué)生覺得語文有用，也會有趣，這才叫有語文味。中原地產(chǎn)策劃流程(120)頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·53中原地產(chǎn)策劃流程中原地產(chǎn)策劃流程54前期策劃篇簡介前期策劃篇簡介55前期策劃的總體流程第階段}第一階段第三階段第四階段市場定市場研究客戶定位美象銷售周期析推廣方案前期策劃的總體流程56第一階段:可行性研究市場分析宏觀市場、區(qū)域市場市場預(yù)測供給預(yù)測、需求預(yù)測、價格預(yù)測收入、成本、費用預(yù)測銷售收入、土地成本、建安成本、市政配套費財務(wù)評估靜態(tài)指標(biāo):成本利潤率、銷售利潤率態(tài)指標(biāo):凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、投資周期盈虧平衡分析虧平衡狀態(tài)利潤為零得敏感性分析反應(yīng)敏感程度的指標(biāo)是敏感系數(shù)敏感系數(shù)-目標(biāo)值的變化百分比變化的百分比風(fēng)險評估風(fēng)險分析又稱概率分析,利用概卒值來研究不同的概率分布,從而對方案的經(jīng)濟效果指標(biāo)做出某種概率描述,對方案的風(fēng)險情況做出比較準(zhǔn)地判斷第一階段:可行性研究57第二階段:項目市場研究潛在客戶分析項目價值分析地塊競爭環(huán)境分析宏觀環(huán)境分析第二階段:項目市場研究58宏觀經(jīng)濟一競爭環(huán)境項目價值潛在客戶研究結(jié)論競爭環(huán)境競爭樓盤·區(qū)位價值周邊客群·市場狀況房地產(chǎn)環(huán)境·經(jīng)典樓盤·項目資源歷史客群可能的產(chǎn)品成功案例特有客群·可能的客戶投資客群新生客群宏觀經(jīng)濟一競爭環(huán)境項目價值潛在客戶研究結(jié)論59第三階段:項目定位尋找均衡點可能的產(chǎn)品′可能的客戶第三階段:項目定位60SW0T分析產(chǎn)品定位—客戶定位價格定位—經(jīng)濟收益分析優(yōu)勢定位