最新大學生應用文教案資料課件

最新大學生應用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_最新大學生應用文教案資料最新大學生應用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅應用文寫作常見應用文閉幕詞通知入黨申請開幕詞證明求職信請假條介紹信邀請函倡議書失物招領演講詞條據(jù)(借欠收條尋物啟事主持合作學習興起于美國，作為一種新興的教學模式和方法，是當代主流的教學理論與策略之一，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”[1]。發(fā)展至今，它受到國內(nèi)外越來越多教育工作者和研究者的重視，并在一些課堂教學中進行實踐與研究，取得了一定的研究成果[2]?；诖耍疚慕Y合筆者在半導體技術教學中采用分組合作學習的教學模式，談談在該課程中的具體實施過程以及取得的效果，針對存在的問題提出具體的解決方法。一、分組合作學習的具體實施1.合理分組。分組合作學習是以小組為基本形式，以小組成員的合作性活動為主體的一種教學活動。合理科學的分組，是合作學習取得成功的關鍵和前提。因此，可以考慮讓學生自愿編組，同時教師根據(jù)具體情況按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行適當調(diào)整、總體把握，盡可能地做到優(yōu)化組合、強弱互補[3，4]。這樣組成的合作學習小組成員更具多樣性，組員的思考也更加深入，組內(nèi)有更豐富的信息輸入和輸出，能夠激發(fā)出更多、更深刻的見解和感受。分組合作學習可以讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學和小組交流結合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，真正成為學習的主人。2.任務分配。由于半導體技術的發(fā)展具有前沿性和綜合性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當提供一些知識點較容易并貼近日常生活的課題，讓每個學習小組根據(jù)興趣愛好選擇一個題目，根據(jù)自身情況商榷所承擔的課題任務。把選擇權和分配權交給學生，可以充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學習熱情，盡可能地發(fā)揮自身特長與才能。最后，小組將每個成員負責的任務以及綜合組員間討論的結果進行匯總，整理形成課程論文和課件，與全班同學分享研究成果。3.成果展示。每個小組派出代表，將本組的研究成果進行交流展示，并讓全班同學進行提問、討論，該小組其他成員也可回答或補充，使每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。英國作家蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩個思想?！睂W生主動參與活動，進行思想間的交流與碰撞，以便糾正不正確的觀點，從而使知識點更加全面和完整。需要注意的是，教師要及時匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，指出并糾正其存在的不足，并對重難點進行詳細講解，加深學生對知識點的理解與掌握。4.評價體系。合理的評價機制，是分組合作學習教學模式取得成功的重要保障，主要包括教師評價和組間互評。一方面，教師應及時對小組匯報情況進行點評及打分，把對小組集體和成員的評價相結合，將學習過程和學習結果評價相結合，主要側重過程評價和集體評價。這樣小組成員可以充分認識到每個成員只是個體，小組才是共同體，共同參與合作才能實現(xiàn)目標，確立一種不僅需要個人努力還要樂于與同學相互合作的良性制約機制，從而在小組競爭過程中，不再是小組成員之間的相互競爭，而是團隊和團隊之間的相互競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的形式，使學生間的權衡評價體制更為人性，讓他們認識到合作學習過程的意義和樂趣，培養(yǎng)合作學習的精神。[5]另一方面，組間互評是獲得有價值的信息的反饋，是評價結果重要的參考依據(jù)。讓學生參與到成績的評價中來，成為評價體系中的主人，可以讓他們體會到評價體系的民主化和公平性。二、教學效果1.提高學生學習的積極性，激發(fā)求知欲。主動性學習是獲得能力的關鍵。分組合作學習可以發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲，增加對所學知識的興趣。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！绷硗?，讓學生主動參與到教學中，當學生有了討論的機會，提升了主動性，就會從被動學習轉換到主動學習，體會到獲得知識的喜悅感和成就感。而且，學生在分組合作學習的過程中，他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性也會得到相應的發(fā)展。2.有利于學生對知識點的理解與掌握。分組合作學習要求把學生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。由于學習任務由大家共同分擔，所以每個小組成員要積極參與學習活動，各抒己見，集思廣益，盡其所能，這樣才能對所學知識點有更全面的理解。更重要的是，作為講授者的學生，為了能夠將本組的研究成果表述得更準確、清晰，讓其他同學能聽懂，就必須對所負責的課題研究得更透徹。因此，學生的學習積極性和自學能力得到很好的提升，有助于?χ?識點的理解與掌握。3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體榮譽感。分組合作學習是以合作、交流、互動學習為基本形式的教學活動，以小組集體成績作為評價標準，共同完成教學任務。這種學習方式能有效促進學生在學習上共同合作，相互幫助，共同提高，在合作中學會學習，在學習中學會合作，從合作學習的過程中認識合作的重要性，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。另外，分組合作學習不僅是同學間彼此交流知識的過程，也是相互溝通感情、增強交際能力以及提高人際關系的過程。它使每位成員融入集體，增強集體意識，培養(yǎng)集體榮譽感，認識到相互合作、共同進步的意義。同時，這將為學生今后進入社會走上工作崗位打下良好的基礎。三、存在的問題及解決措施1.一些學生參與合作學習的積極性不高。在分組合作學習的過程中，一些學生對合作學習不夠重視，參與的積極性不高，遠沒有達到分組合作學習的目標。針對這一現(xiàn)象，教師應有目的地對這些分學生進行情感交流和思想引導，讓他們認識到合作學習的重要性，體會到合作學習所獲得的樂趣。另外，進一步優(yōu)化評價體系，增加小組自評環(huán)節(jié)[6]，可以在一定程度上約束這些的惰性，從而增加他們的參與度。2.小組內(nèi)合作學習的時間得不到有效保障。由于小組內(nèi)的合作學習是在課外進行，討論地點和時間并不確定，這勢必會導致小組內(nèi)的合作學習時間得不到保證，從而使分組合作學習的效果在一定程度上大打折扣，達不到預期的目標。對于這一問題，有兩點措施值得嘗試。一是拓寬小組合作學習的交流渠道。由于各種因素的影響，小組成員很難集中討論，這時可以利用網(wǎng)絡社交平臺進行討論學習，解決時間和空間上的局限性。二是加強教師的監(jiān)督力度。如果條件允許的?，教師可以適當參與到小組合作學習中去，讓學生感受到教師的重視和關心。另外，教師也可以通過檢查小組合作學習的記錄，了解學生的討論互動情況。這都可以有效地保證小組內(nèi)合作學習的時間，充分保障分組合作學習的教學效果。四、總結結合筆者的教學實踐，本文探討了分組合作學習這一教學模式在普通本科院校半導體技術教學中的應用，闡述了相關思考，希望能為廣大教育者提供借鑒和參考。分組合作學習是一個動態(tài)發(fā)展過程，需要通過師生間的信息傳遞和反饋進行適當調(diào)整，不斷提高與完善，最終達到預期的教學效果。初中學習是學生由小學教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學任務，而班級管理是整個初中教育的主要構成部分。班級管理是一個長期變動的形態(tài)，是教師依據(jù)計劃的教學目標，利用相應的教學方法，指導整個班級學生，合理對班級的所有資源進行重組和調(diào)控。現(xiàn)階段，隨著國家提出科教興國的戰(zhàn)略，為實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，教育行業(yè)被廣泛關注，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需被解決，從而實現(xiàn)初中班級管理的科學化。一、目前初中班級管理中存在的問題開展班級管理需要教師具有一定的管理經(jīng)驗知識，同時，還要針對不同的班級實行相應的管理方法。實現(xiàn)有效并科學的班級管理，能夠促進學生的全面發(fā)展以及提高學生學習的積極性，但是目前在初中班級管理中存在很多不利的影響因素，造成初中班級管理的存在問題。本文主要從以下三個方面進行闡述。1.刻板化知識教學在傳統(tǒng)教學中，教師為了提高班級的總體成績，就出現(xiàn)班級管理的側重化，重視學科的課本知識教學，一味地向學生施加固定的學科作業(yè)，減少學生的課外活動，從而造成學生知識的片面性。這樣的班級管理，阻礙了學生自身知識的全面化發(fā)展，同時，也不利于學生性格的個性化培養(yǎng)，使學生陷入單一的知識體系中，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生身心的健康成長。為了避免這種情況，需要學校完善教學制度，促進學生知識全面發(fā)展，增加學生課外活動，實現(xiàn)學生個性化成長。2.嚴格的班級課堂管理有的教師在開展班級管理時，會時時刻刻、盡職盡責地對學生進行管理，以為這樣就可以更好地教育的學生，促進學生學習更多的知識，實際造成學生思維的固化，在狹小的班級中，不僅影響學生性格的發(fā)展，同時，也造成教師教學效率的低下。這種班級管理，不利于學生的健康成長，為了糾正教師的這種錯誤教學思想，需要教師轉變思維方式，站在學生的角度上，開展開放但不放縱的班級管理形式，增強學生在課堂上的想象力和積極性，促進學生知識體系的建造，提升教師的教學效率，同時，使學生健康個性地融入班級中。3.片面單一的教學方法現(xiàn)在很多教師都是常年從事教育教學行業(yè)，積累了豐富的教學經(jīng)驗，在進行班級管理時，就會基于自己的經(jīng)驗對學生行為和教育方法做出判斷，無論學生犯了什么錯誤，或者班級上出現(xiàn)了什么問題，教師都會用同樣的方法進行解決，忽略了學生個性的差異化和班級問題的復雜多樣化，比如，幾個學生在課堂上說話，教師就罰這幾個學生抄課文或者背單詞。只是用單一陳舊的方法來開展班級管理，容易影響學生的全面發(fā)展，不利于班級科學化的管理，不能實現(xiàn)班級管理的目標和效用。二、實現(xiàn)初中班級管理的科學化開展班級管理主要有三個目的，分別是：有利于實現(xiàn)教學目標，提高學生學習效率；有利于維持班級秩序，形成良好的班級作風；有利于鍛煉學生能力，使學生學會自治自理。因此，需要解決目前在初中班級管理中存在的問題，基于班級管理的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)初中班級管理的科學化，主要有以下三個方面的措施。1.以學生全面發(fā)展為目標開展班級管理的中心思想是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級管理的重點是實行班級嚴格的紀律和保證學生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學活動中，開展班級管理的目標是加強學生自身的實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使學生的所有潛能得以被開發(fā)。2.樹立學生在班級中的主人翁姿態(tài)學生是班級的主體，沒有學生就沒有班級，在現(xiàn)代班級管理中，要培養(yǎng)學生的性格，尊重學生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學生盡情發(fā)展和使用自己獨特的思維和想象，使學生在整個班級中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實行一系列的制度，激起學生學習的主動性，同時，完善班級管理系統(tǒng)，保證學生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。3.有計劃地培養(yǎng)學生進行班級管理的能力實行班干部輪換任職的制度，讓每個學生都有機會對整個班級進行管理，學會同他人交流和合作。這樣做的目的是：實現(xiàn)以學生為核心的班級管理體系，因為學生是教育學習的主體，這樣能夠提高學生的自控能力以及培養(yǎng)學生相應的管理能力。綜上所述，闡述如何實現(xiàn)班級管理的科學化，實現(xiàn)初中班級管理的科學化，能夠完善初中班級管理制度，使學生身心全面發(fā)展，提高學生學習效率，加強科學化的初中班級管理模式，對于班級管理的現(xiàn)代化具有非常重要的意義，建立以學生為主體的班級管理新形式的制度，在班級管理中保證學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展。最新大學生應用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?應用文寫作應用文寫作2最新大學生應用文教案資料課件3最新大學生應用文教案資料課件4最新大學生應用文教案資料課件5最新大學生應用文教案資料課件6第一痛應用文寫作總訟進入》第一痛應用文寫作總訟7④學習目標知識概要內(nèi)容詳解④學習目標8學習目標1.了解應用文的文種常識(概念和種類),理解學習本門課程的作用和意義。2.了解應用寫作的性質(zhì)和歷史沿革,理解應用寫作與文學寫作的異同。3.理解并掌握應用文體寫作和應用文語言的特點。學習目標9、應用文的概念■應用文是人們在日常生活、工作和學習中所應用的簡易通俗文字,包括書信、公文、契約、啟事、條據(jù)等。(《辭?！?、應用文的概念10應用文是以實際應用為目的,如實反映客觀事實與真實思想情感,并按照定的慣用格式寫成的文章曹丕《典論·論文》稱文章為“經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”。應用文是以實際應用為目的,如實11最新大學生應用文教案資料課件12最新大學生應用文教案資料課件13最新大學生應用文教案資料課件14最新大學生應用文教案資料課件15最新大學生應用文教案資料課件16最新大學生應用文教案資料課件17最新大學生應用文教案資料課件18最新大學生應用文教案資料課件19最新大學生應用文教案資料課件20最新大學生應用文教案資料課件21最新大學生應用文教案資料課件22最新大學生應用文教案資料課件23最新大學生應用文教案資料課件24最新大學生應用文教案資料課件25最新大學生應用文教案資料課件26最新大學生應用文教案資料課件27最新大學生應用文教案資料課件28最新大學生應用文教案資料課件29最新大學生應用文教案資料課件30最新大學生應用文教案資料課件31最新大學生應用文教案資料課件32最新大學生應用文教案資料課件33最新大學生應用文教案資料課件34最新大學生應用文教案資料課件35最新大學生應用文教案資料課件36最新大學生應用文教案資料課件37最新大學生應用文教案資料課件38最新大學生應用文教案資料課件39最新大學生應用文教案資料課件40最新大學生應用文教案資料課件41最新大學生應用文教案資料課件42最新大學生應用文教案資料課件43最新大學生應用文教案資料課件44最新大學生應用文教案資料課件45最新大學生應用文教案資料課件46最新大學生應用文教案資料課件47最新大學生應用文教案資料課件48最新大學生應用文教案資料課件49最新大學生應用文教案資料課件50最新大學生應用文教案資料課件51最新大學生應用文教案資料課件52最新大學生應用文教案資料課件53謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基54最新大學生應用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_最新大學生應用文教案資料最新大學生應用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_應用文寫作常見應用文閉幕詞通知入黨申請開幕詞證明求職信請假條介紹信邀請函倡議書失物招領演講詞條據(jù)(借欠收條尋物啟事主持合作學習興起于美國，作為一種新興的教學模式和方法，是當代主流的教學理論與策略之一，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”[1]。發(fā)展至今，它受到國內(nèi)外越來越多教育工作者和研究者的重視，并在一些課堂教學中進行實踐與研究，取得了一定的研究成果[2]?；诖?，本文結合筆者在半導體技術教學中采用分組合作學習的教學模式，談談在該課程中的具體實施過程以及取得的效果，針對存在的問題提出具體的解決方法。一、分組合作學習的具體實施1.合理分組。分組合作學習是以小組為基本形式，以小組成員的合作性活動為主體的一種教學活動。合理科學的分組，是合作學習取得成功的關鍵和前提。因此，可以考慮讓學生自愿編組，同時教師根據(jù)具體情況按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行適當調(diào)整、總體把握，盡可能地做到優(yōu)化組合、強弱互補[3，4]。這樣組成的合作學習小組成員更具多樣性，組員的思考也更加深入，組內(nèi)有更豐富的信息輸入和輸出，能夠激發(fā)出更多、更深刻的見解和感受。分組合作學習可以讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學和小組交流結合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，真正成為學習的主人。2.任務分配。由于半導體技術的發(fā)展具有前沿性和綜合性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當提供一些知識點較容易并貼近日常生活的課題，讓每個學習小組根據(jù)興趣愛好選擇一個題目，根據(jù)自身情況商榷所承擔的課題任務。把選擇權和分配權交給學生，可以充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學習熱情，盡可能地發(fā)揮自身特長與才能。最后，小組將每個成員負責的任務以及綜合組員間討論的結果進行匯總，整理形成課程論文和課件，與全班同學分享研究成果。3.成果展示。每個小組派出代表，將本組的研究成果進行交流展示，并讓全班同學進行提問、討論，該小組其他成員也可回答或補充，使每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。英國作家蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩個思想?！睂W生主動參與活動，進行思想間的交流與碰撞，以便糾正不正確的觀點，從而使知識點更加全面和完整。需要注意的是，教師要及時匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，指出并糾正其存在的不足，并對重難點進行詳細講解，加深學生對知識點的理解與掌握。4.評價體系。合理的評價機制，是分組合作學習教學模式取得成功的重要保障，主要包括教師評價和組間互評。一方面，教師應及時對小組匯報情況進行點評及打分，把對小組集體和成員的評價相結合，將學習過程和學習結果評價相結合，主要側重過程評價和集體評價。這樣小組成員可以充分認識到每個成員只是個體，小組才是共同體，共同參與合作才能實現(xiàn)目標，確立一種不僅需要個人努力還要樂于與同學相互合作的良性制約機制，從而在小組競爭過程中，不再是小組成員之間的相互競爭，而是團隊和團隊之間的相互競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的形式，使學生間的權衡評價體制更為人性，讓他們認識到合作學習過程的意義和樂趣，培養(yǎng)合作學習的精神。[5]另一方面，組間互評是獲得有價值的信息的反饋，是評價結果重要的參考依據(jù)。讓學生參與到成績的評價中來，成為評價體系中的主人，可以讓他們體會到評價體系的民主化和公平性。二、教學效果1.提高學生學習的積極性，激發(fā)求知欲。主動性學習是獲得能力的關鍵。分組合作學習可以發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲，增加對所學知識的興趣。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”另外，讓學生主動參與到教學中，當學生有了討論的機會，提升了主動性，就會從被動學習轉換到主動學習，體會到獲得知識的喜悅感和成就感。而且，學生在分組合作學習的過程中，他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性也會得到相應的發(fā)展。2.有利于學生對知識點的理解與掌握。分組合作學習要求把學生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。由于學習任務由大家共同分擔，所以每個小組成員要積極參與學習活動，各抒己見，集思廣益，盡其所能，這樣才能對所學知識點有更全面的理解。更重要的是，作為講授者的學生，為了能夠將本組的研究成果表述得更準確、清晰，讓其他同學能聽懂，就必須對所負責的課題研究得更透徹。因此，學生的學習積極性和自學能力得到很好的提升，有助于?χ?識點的理解與掌握。3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體榮譽感。分組合作學習是以合作、交流、互動學習為基本形式的教學活動，以小組集體成績作為評價標準，共同完成教學任務。這種學習方式能有效促進學生在學習上共同合作，相互幫助，共同提高，在合作中學會學習，在學習中學會合作，從合作學習的過程中認識合作的重要性，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。另外，分組合作學習不僅是同學間彼此交流知識的過程，也是相互溝通感情、增強交際能力以及提高人際關系的過程。它使每位成員融入集體，增強集體意識，培養(yǎng)集體榮譽感，認識到相互合作、共同進步的意義。同時，這將為學生今后進入社會走上工作崗位打下良好的基礎。三、存在的問題及解決措施1.一些學生參與合作學習的積極性不高。在分組合作學習的過程中，一些學生對合作學習不夠重視，參與的積極性不高，遠沒有達到分組合作學習的目標。針對這一現(xiàn)象，教師應有目的地對這些分學生進行情感交流和思想引導，讓他們認識到合作學習的重要性，體會到合作學習所獲得的樂趣。另外，進一步優(yōu)化評價體系，增加小組自評環(huán)節(jié)[6]，可以在一定程度上約束這些的惰性，從而增加他們的參與度。2.小組內(nèi)合作學習的時間得不到有效保障。由于小組內(nèi)的合作學習是在課外進行，討論地點和時間并不確定，這勢必會導致小組內(nèi)的合作學習時間得不到保證，從而使分組合作學習的效果在一定程度上大打折扣，達不到預期的目標。對于這一問題，有兩點措施值得嘗試。一是拓寬小組合作學習的交流渠道。由于各種因素的影響，小組成員很難集中討論，這時可以利用網(wǎng)絡社交平臺進行討論學習，解決時間和空間上的局限性。二是加強教師的監(jiān)督力度。如果條件允許的?，教師可以適當參與到小組合作學習中去，讓學生感受到教師的重視和關心。另外，教師也可以通過檢查小組合作學習的記錄，了解學生的討論互動情況。這都可以有效地保證小組內(nèi)合作學習的時間，充分保障分組合作學習的教學效果。四、總結結合筆者的教學實踐，本文探討了分組合作學習這一教學模式在普通本科院校半導體技術教學中的應用，闡述了相關思考，希望能為廣大教育者提供借鑒和參考。分組合作學習是一個動態(tài)發(fā)展過程，需要通過師生間的信息傳遞和反饋進行適當調(diào)整，不斷提高與完善，最終達到預期的教學效果。初中學習是學生由小學教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學任務，而班級管理是整個初中教育的主要構成部分。班級管理是一個長期變動的形態(tài)，是教師依據(jù)計劃的教學目標，利用相應的教學方法，指導整個班級學生，合理對班級的所有資源進行重組和調(diào)控?，F(xiàn)階段，隨著國家提出科教興國的戰(zhàn)略，為實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，教育行業(yè)被廣泛關注，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需被解決，從而實現(xiàn)初中班級管理的科學化。一、目前初中班級管理中存在的問題開展班級管理需要教師具有一定的管理經(jīng)驗知識，同時，還要針對不同的班級實行相應的管理方法。實現(xiàn)有效并科學的班級管理，能夠促進學生的全面發(fā)展以及提高學生學習的積極性，但是目前在初中班級管理中存在很多不利的影響因素，造成初中班級管理的存在問題。本文主要從以下三個方面進行闡述。1.刻板化知識教學在傳統(tǒng)教學中，教師為了提高班級的總體成績，就出現(xiàn)班級管理的側重化，重視學科的課本知識教學，一味地向學生施加固定的學科作業(yè)，減少學生的課外活動，從而造成學生知識的片面性。這樣的班級管理，阻礙了學生自身知識的全面化發(fā)展，同時，也不利于學生性格的個性化培養(yǎng)，使學生陷入單一的知識體系中，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生身心的健康成長。為了避免這種情況，需要學校完善教學制度，促進學生知識全面發(fā)展，增加學生課外活動，實現(xiàn)學生個性化成長。2.嚴格的班級課堂管理有的教師在開展班級管理時，會時時刻刻、盡職盡責地對學生進行管理，以為這樣就可以更好地教育的學生，促進學生學習更多的知識，實際造成學生思維的固化，在狹小的班級中，不僅影響學生性格的發(fā)展，同時，也造成教師教學效率的低下。這種班級管理，不利于學生的健康成長，為了糾正教師的這種錯誤教學思想，需要教師轉變思維方式，站在學生的角度上，開展開放但不放縱的班級管理形式，增強學生在課堂上的想象力和積極性，促進學生知識體系的建造，提升教師的教學效率，同時，使學生健康個性地融入班級中。3.片面單一的教學方法現(xiàn)在很多教師都是常年從事教育教學行業(yè)，積累了豐富的教學經(jīng)驗，在進行班級管理時，就會基于自己的經(jīng)驗對學生行為和教育方法做出判斷，無論學生犯了什么錯誤，或者班級上出現(xiàn)了什么問題，教師都會用同樣的方法進行解決，忽略了學生個性的差異化和班級問題的復雜多樣化，比如，幾個學生在課堂上說話，教師就罰這幾個學生抄課文或者背單詞。只是用單一陳舊的方法來開展班級管理，容易影響學生的全面發(fā)展，不利于班級科學化的管理，不能實現(xiàn)班級管理的目標和效用。二、實現(xiàn)初中班級管理的科學化開展班級管理主要有三個目的，分別是：有利于實現(xiàn)教學目標，提高學生學習效率；有利于維持班級秩序，形成良好的班級作風；有利于鍛煉學生能力，使學生學會自治自理。因此，需要解決目前在初中班級管理中存在的問題，基于班級管理的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)初中班級管理的科學化，主要有以下三個方面的措施。1.以學生全面發(fā)展為目標開展班級管理的中心思想是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級管理的重點是實行班級嚴格的紀律和保證學生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學活動中，開展班級管理的目標是加強學生自身的實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使學生的所有潛能得以被開發(fā)。2.樹立學生在班級中的主人翁姿態(tài)學生是班級的主體，沒有學生就沒有班級，在現(xiàn)代班級管理中，要培養(yǎng)學生的性格，尊重學生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學生盡情發(fā)展和使用自己獨特的思維和想象，使學生在整個班級中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實行一系列的制度，激起學生學習的主動性，同時，完善班級管理系統(tǒng)，保證學生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。3.有計劃地培養(yǎng)學生進行班級管理的能力實行班干部輪換任職的制度，讓每個學生都有機會對整個班級進行管理，學會同他人交流和合作。這樣做的目的是：實現(xiàn)以學生為核心的班級管理體系，因為學生是教育學習的主體，這樣能夠提高學生的自控能力以及培養(yǎng)學生相應的管理能力。綜上所述，闡述如何實現(xiàn)班級管理的科學化，實現(xiàn)初中班級管理的科學化，能夠完善初中班級管理制度，使學生身心全面發(fā)展，提高學生學習效率，加強科學化的初中班級管理模式，對于班級管理的現(xiàn)代化具有非常重要的意義，建立以學生為主體的班級管理新形式的制度，在班級管理中保證學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展。最新大學生應用文教案資料56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?5應用文寫作應用文寫作56最新大學生應用文教案資料課件57最新大學生應用文教案資料課件58最新大學生應用文教案資料課件59最新大學生應用文教案資料課件60第一痛應用文寫作