流行病學(xué)總論分析解析課件

流行病學(xué)總論分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。流行病學(xué)總論分析解析流行病學(xué)總論分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床流行病學(xué)(clinicalepidemiology)第一章緒論Introduction基本概念研究內(nèi)容研究方法課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性？1情境創(chuàng)設(shè)的有效性隨著新課程的深入，過去的復(fù)習(xí)型、開門見山型等導(dǎo)入課題的方法大多被創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法所代替。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！眱?nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比如在一次聽課中某教師教學(xué)“電子表格的制作”的情境設(shè)計(jì)，其本意是想通過讓學(xué)生嘗嘗做學(xué)生會(huì)干部的滋味，引起學(xué)生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設(shè)計(jì)這個(gè)情境時(shí)，沒想到借班上課的學(xué)校根本不存在這種學(xué)生組織，因此創(chuàng)設(shè)的情境根本就不成立。這樣的情境創(chuàng)設(shè)顯得非常唐突，不但沖淡學(xué)生的興趣，而且也浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。有些知識(shí)的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會(huì)更好，更簡便，更節(jié)約時(shí)間。2課堂提問的有效性信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，常用探究性學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)以問題為基礎(chǔ)，問題是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過課堂提問將問題傳遞給學(xué)生。因此，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。如葉圣陶先生所說：好的提問“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。3小組合作的有效性小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：學(xué)生分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開始，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，有的是組長一個(gè)人在發(fā)揮，其他學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……一些信息技術(shù)課堂過分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實(shí)踐驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先要思考提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師應(yīng)分工明確，建立機(jī)制，適時(shí)引導(dǎo)。4課堂評(píng)價(jià)的有效性新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽到教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。不妨反思一下：過多、無度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展?？傊岣呓虒W(xué)的有效性，是永恒的主題。信息技術(shù)教師只有樹立有效教學(xué)理念，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，在有效教學(xué)上做出持之以恒的實(shí)踐和探索，才能實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)校教學(xué)的基本形式，要啟迪學(xué)生的性靈，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性。那么課堂教學(xué)有效性是指什么呢？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。中學(xué)語文課堂教學(xué)的低效已是一個(gè)不爭的事實(shí)，而課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效。這就要看：一、教師教學(xué)的有效性教師教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來確定。而現(xiàn)實(shí)中，不少老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先考慮的不是學(xué)生“會(huì)怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，卻沒有成效。教師教學(xué)的有效性還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行量度：1、備課的有效性――游刃有余俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。2、導(dǎo)入的有效性――引人入勝特級(jí)語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，對(duì)事物感知的印象是先人為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、評(píng)價(jià)的有效性――恰如其分心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。這里的評(píng)價(jià)指教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評(píng)。它以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。教師看似平常的話語，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。4、作業(yè)的有效性――溫故知新孔子在《論語》中指出“溫故而知新，可以為師矣?！弊鳂I(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。有效作業(yè)要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。二、學(xué)生行為的有效性現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。新課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高?！坝懻撟非蟮木辰纾瑧?yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！比绻献魈骄坑懻摐S為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們在活動(dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。流行病學(xué)總論分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。流行病1臨床流行病學(xué)(clinicalepidemiology)臨床流行病學(xué)2第一章緒論Introduction基本概念研究內(nèi)容研究方法第一章緒論3第一節(jié)基本概念最早發(fā)展—臨床醫(yī)學(xué)。兩個(gè)分支—微觀?！暧^。第一節(jié)基本概念4Hippocrates(460-377BC)醫(yī)學(xué)之父Hippocrates(460-377BC)5TheOathofmedicineIswearbyapollo,thehealer,Asclepius,Hygieia,andPanacea,andItaketowitnessallthegods,allthegoddesses,tokeepaccordingtomyabilityandmydement,thefolleOathandagreement:Toconsiderdeartome,asmyparents,himwhotaughtmethisart;toliveincommonwithhimand,ifnecessary,tosharemygoodswithhim;Tolookuponhischildrenasmyownbrothers,toteachthemthisartwillprescriberegimensforthegoodofmypatientsaccordingtomyabilityandyjudgmentandneverdoharmtoanyone.andsimilarlyIwillnotgiveawomanapessarytocauseanabortion.SuchaplanillnotgivealethaldrugtoanyoneifIamasked,norwillIadviseButIwillpreservethepurityofmylifeandmyarts.Iwillnotcutforstoforpatientsinwhomthediseaseismanifest;Iwillleavethisoperationtobeperformedbypractitioners,specialistsinthisart.myselffarfromallintentionalill-doingandallseductionandespeciallyfromthepleasuresoflovewithwomenorwithmen,betheyfreeorslaves.llthatmaycometomyknowledgeintheexerciseofmyprofessionorin小小N小commercewithmen,whichoughtnottobespreadabroadillkeepsecretarwillneverrevealIfIkeepthisoathfaithfully,mayIenjoymylifeandpracticemyart,respectedbyTheOathofmedicine6希波克拉底誓言我要遵守誓約,矢忠不渝。對(duì)傳授我醫(yī)術(shù)的老師,我要像父母一樣敬重,并作為終身的職業(yè)。對(duì)我的兒子、老師的兒子以及我的門徒,我要悉心傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)。我要竭盡全力,采取我認(rèn)為有利于病人的醫(yī)療措施,不能給病人帶來痛苦與危害。我不把毒藥給任何人,也決不授意別人使用它。我要清清白白地行醫(yī)和生活無論進(jìn)入誰家,只是為了治病,不為所欲為,不接受賄賂,不勾異性。對(duì)看到或聽到不應(yīng)外傳的私生活,我決不泄露。如果我能嚴(yán)格遵守上面誓言時(shí),請(qǐng)求神衹讓我的生命與醫(yī)術(shù)得到無上光榮;如果我違背誓言,天地鬼神一起將我雷擊致死。希波克拉底誓言7Hippocrates(460-377BC)第一個(gè)流行病學(xué)家主要的流行病學(xué)著作《EpidemicI》《EpidemicⅢ》《OnAirs,WatersandPlaces》主要貢獻(xiàn)

流行病學(xué)觀察

環(huán)境在疾病發(fā)生中起著很重要的作用Hippocrates(460-377BC)8描述流行病學(xué)傳染病流行病學(xué)分析流行病學(xué)心血管病流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)腫瘤流行病學(xué)理論流行病學(xué)精神病流行病學(xué)血清流行病學(xué)環(huán)境流行病學(xué)遺傳流行病學(xué)營養(yǎng)流行病學(xué)分子流行病學(xué)職業(yè)流行病學(xué)婦幼保健流行病學(xué)傷害流行病學(xué)計(jì)劃生育流行病學(xué)行為流行病學(xué)管理流行病學(xué)藥物流行病學(xué)描述流行病學(xué)9第一節(jié)基本概念臨床流行病學(xué)是將現(xiàn)代流行病學(xué)及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法引入臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,研究患病群體的疾病自然史、診斷方法和治療效果評(píng)價(jià)的交叉學(xué)科。第一節(jié)基本概念10特點(diǎn)■臨床特點(diǎn)主體:臨床醫(yī)生(必須)研究對(duì)象:病人及其群體研究內(nèi)容:臨床事件流行病學(xué)特點(diǎn)群體的觀點(diǎn)分析對(duì)比的觀點(diǎn)概率論的觀點(diǎn)特點(diǎn)11流行病學(xué)總論分析解析課件12流行病學(xué)總論分析解析課件13流行病學(xué)總論分析解析課件14流行病學(xué)總論分析解析課件15流行病學(xué)總論分析解析課件16流行病學(xué)總論分析解析課件17流行病學(xué)總論分析解析課件18流行病學(xué)總論分析解析課件19流行病學(xué)總論分析解析課件20流行病學(xué)總論分析解析課件21流行病學(xué)總論分析解析課件22流行病學(xué)總論分析解析課件23流行病學(xué)總論分析解析課件24流行病學(xué)總論分析解析課件25流行病學(xué)總論分析解析課件26流行病學(xué)總論分析解析課件27流行病學(xué)總論分析解析課件28流行病學(xué)總論分析解析課件29流行病學(xué)總論分析解析課件30流行病學(xué)總論分析解析課件31流行病學(xué)總論分析解析課件32流行病學(xué)總論分析解析課件33流行病學(xué)總論分析解析課件34流行病學(xué)總論分析解析課件35流行病學(xué)總論分析解析課件36流行病學(xué)總論分析解析課件37流行病學(xué)總論分析解析課件38流行病學(xué)總論分析解析課件39流行病學(xué)總論分析解析課件40流行病學(xué)總論分析解析課件41流行病學(xué)總論分析解析課件42流行病學(xué)總論分析解析課件43流行病學(xué)總論分析解析課件44流行病學(xué)總論分析解析課件45流行病學(xué)總論分析解析課件46流行病學(xué)總論分析解析課件47流行病學(xué)總論分析解析課件48流行病學(xué)總論分析解析課件49流行病學(xué)總論分析解析課件50流行病學(xué)總論分析解析課件51流行病學(xué)總論分析解析課件52流行病學(xué)總論分析解析課件53流行病學(xué)總論分析解析課件54流行病學(xué)總論分析解析課件55流行病學(xué)總論分析解析課件56流行病學(xué)總論分析解析課件57流行病學(xué)總論分析解析課件58流行病學(xué)總論分析解析課件59流行病學(xué)總論分析解析課件60流行病學(xué)總論分析解析課件61流行病學(xué)總論分析解析課件62流行病學(xué)總論分析解析課件63流行病學(xué)總論分析解析課件6431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里65流行病學(xué)總論分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。流行病學(xué)總論分析解析流行病學(xué)總論分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床流行病學(xué)(clinicalepidemiology)第一章緒論Introduction基本概念研究內(nèi)容研究方法課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性？1情境創(chuàng)設(shè)的有效性隨著新課程的深入，過去的復(fù)習(xí)型、開門見山型等導(dǎo)入課題的方法大多被創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法所代替?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！眱?nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比如在一次聽課中某教師教學(xué)“電子表格的制作”的情境設(shè)計(jì)，其本意是想通過讓學(xué)生嘗嘗做學(xué)生會(huì)干部的滋味，引起學(xué)生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設(shè)計(jì)這個(gè)情境時(shí)，沒想到借班上課的學(xué)校根本不存在這種學(xué)生組織，因此創(chuàng)設(shè)的情境根本就不成立。這樣的情境創(chuàng)設(shè)顯得非常唐突，不但沖淡學(xué)生的興趣，而且也浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。有些知識(shí)的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會(huì)更好，更簡便，更節(jié)約時(shí)間。2課堂提問的有效性信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，常用探究性學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)以問題為基礎(chǔ)，問題是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過課堂提問將問題傳遞給學(xué)生。因此，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。如葉圣陶先生所說：好的提問“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。3小組合作的有效性小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是也經(jīng)常看到這樣的場面：學(xué)生分組圍坐在一起，教師一宣布小組討論開始，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，有的是組長一個(gè)人在發(fā)揮，其他學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……一些信息技術(shù)課堂過分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實(shí)踐驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先要思考提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師應(yīng)分工明確，建立機(jī)制，適時(shí)引導(dǎo)。4課堂評(píng)價(jià)的有效性新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽到教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。不妨反思一下：過多、無度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展?？傊?，提高教學(xué)的有效性，是永恒的主題。信息技術(shù)教師只有樹立有效教學(xué)理念，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，在有效教學(xué)上做出持之以恒的實(shí)踐和探索，才能實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)校教學(xué)的基本形式，要啟迪學(xué)生的性靈，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性。那么課堂教學(xué)有效性是指什么呢？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。中學(xué)語文課堂教學(xué)的低效已是一個(gè)不爭的事實(shí)，而課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效。這就要看：一、教師教學(xué)的有效性教師教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來確定。而現(xiàn)實(shí)中，不少老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先考慮的不是學(xué)生“會(huì)怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，卻沒有成效。教師教學(xué)的有效性還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行量度：1、備課的有效性――游刃有余俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。2、導(dǎo)入的有效性――引人入勝特級(jí)語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，對(duì)事物感知的印象是先人為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、評(píng)價(jià)的有效性――恰如其分心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。這里的評(píng)價(jià)指教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評(píng)。它以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。教師看似平常的話語，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。4、作業(yè)的有效性――溫故知新孔子在《論語》中指出“溫故而知新，可以為師矣。”作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。有效作業(yè)要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。二、學(xué)生行為的有效性現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。新課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高。“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！比绻献魈骄坑懻摐S為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們在活動(dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。流行病學(xué)總論分析解析16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。流行病66臨床流行病學(xué)(clinicalepidemiology)臨床流行病學(xué)67第一章緒論Introduction基本概念研究內(nèi)容研究方法第一章緒論68第一節(jié)基本概念最早發(fā)展—臨床醫(yī)學(xué)。兩個(gè)分支—微觀?！暧^。第一節(jié)基本概念69Hippocrates(460-377BC)醫(yī)學(xué)之父Hippocrates(460-377BC)70TheOathofmedicineIswearbyapollo,thehealer,Asclepius,Hygieia,andPanacea,andItaketowitnessallthegods,allthegoddesses,tokeepaccordingtomyabilityandmydement,thefolleOathandagreement:Toconsiderdeartome,asmyparents,himwhotaughtmethisart;toliveincommonwithhimand,ifnecessary,tosharemygoodswithhim;Tolookuponhischildrenasmyownbrothers,toteachthemthisartwillprescriberegimensforthegoodofmypatientsaccordingtomyabilityandyjudgmentandneverdoharmtoanyone.andsimilarlyIwillnotgiveawomanapessarytocauseanabortion.SuchaplanillnotgivealethaldrugtoanyoneifIamasked,norwillIadviseButIwillpreservethepurityofmylifeandmyarts.Iwillnotcutforstoforpatientsinwhomthediseaseismanifest;Iwillleavethisoperationtobeperformedbypractitioners,specialistsinthisart.myselffarfromallintentionalill-doingandallseductionandespeciallyfromthepleasuresoflovewithwomenorwithmen,betheyfreeorslaves.llthatmaycometomyknowledgeintheexerciseofmyprofessionorin小小N小commercewithmen,whichoughtnottobespreadabroadillkeepsecretarwillneverrevealIfIkeepthisoathfaithfully,mayIenjoymylifeandpracticemyart,respectedbyTheOathofmedicine71希波克拉底誓言我要遵守誓約,矢忠不渝。對(duì)傳授我醫(yī)術(shù)的老師,我要像父母一樣敬重,并作為終身的職業(yè)。對(duì)我的兒子、老師的兒子以及我的門徒,我要悉心傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)。我要竭盡全力,采取我認(rèn)為有利于病人的醫(yī)療措施,不能給病人帶來痛苦與危害。我不把毒藥給任何人,也決不授意別人使用它。我要清清白白地行醫(yī)和生活無論進(jìn)入誰家,只是為了治病,不為所欲為,不接受賄賂,不勾異性。對(duì)看到或聽到不應(yīng)外傳的私生活,我決不泄露。如果我