2022版科學四年級上冊《聲音》2-《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

四上《聲音》單元教學設計2.聲音是怎樣產(chǎn)生的四上《聲音》單元教學設計【教材簡析】《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學出版社《科學》四年級上冊《聲音》教學單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的關(guān)于聲音產(chǎn)生的研究。主要通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察音叉的振動”三個活動來探究聲音產(chǎn)生的原因。聚焦部分通過平時的發(fā)聲進行觀察，如彈吉他時琴弦的運動，感受物體發(fā)聲的振動。探索部分先通過觀察皮筋的振動與聲音的關(guān)系，初步得出聲音是皮筋振動產(chǎn)生的猜想；再通過觀察其他物體的振動與聲音的關(guān)系，證實聲音與振動的關(guān)系。最后通過反證法得出不振動就不產(chǎn)生聲音的結(jié)果，在思維發(fā)展上采用假設-驗證的科學過程。拓展部分討論了人講話發(fā)出的聲音，是由聲帶產(chǎn)生的，采用感受的方法進行驗證。本節(jié)課對學生的思維發(fā)展，具有非常好的教學效果。從教材的編排來看，首先是讓學生想辦法讓各種物體發(fā)出聲音，同時思考感受：聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)嗎？第二部分則是通過學生自己設計實驗來驗證這個猜想。最后通過觀察音叉的振動讓學生進一步理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”?！緦W情分析】四年級的學生對生活中各種各樣的聲音非常熟悉，但他們對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解只是淺層的，他們會認為聲音是摩擦、碰撞等動作產(chǎn)生的，而沒有看到在這些動作下，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，這是學生前概念比較頑固的地方?！窘虒W目標】科學觀念：通過對橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進行觀察，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W思維：通過對比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，能對原因進行假設性解釋。探究實踐：在觀察物體發(fā)聲的活動中，能用簡單圖畫、文字和動作來描述聲音的振動狀態(tài)。態(tài)度責任：在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?！窘虒W重難點】重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W準備】教師：1根長皮筋、1包小米粒學生：1個塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個音叉、1個透明水槽、記錄單【教學過程】一、舊識導入，引入新知（預設5分鐘）材料準備：課件1.教師提問導入。提問：上節(jié)課我們聽到我們身邊的各種聲音，有風兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學生猜想討論。預設：震動、拍打等3.講述：那么，這節(jié)課我們就來借助一些簡單的物體研究那些聲音是怎樣產(chǎn)生的。揭示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書）?！驹O計意圖】引導學生回顧上節(jié)課的知識，并試著用自己的話去解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的，了解學生的前概念，這樣對學生新知識的建構(gòu)非常有幫助。二、實驗探究，觀察發(fā)聲的物體（預設25分鐘）材料準備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單使皮筋、鋼尺、鼓單獨并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。提問：讓它們怎樣發(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？（預設，按壓、彈撥等方法）出示活動要求實驗時控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實驗。注意安全，小心使用，保護好器材。實驗結(jié)束將材料放回實驗盒?；顒右唬河^察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；（2）聽聲音，觀察發(fā)聲時和不發(fā)聲時的變化，及時記錄（圖文）。時間：4分鐘。其他聲音思考：發(fā)聲時皮筋、鋼尺的狀態(tài)是怎么樣的？發(fā)出的聲音與它們的狀態(tài)有怎樣的關(guān)系？活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；（2）聽聲音，觀察發(fā)聲時和不發(fā)聲時的變化，及時記錄（圖文）。時間：4分鐘。其他聲音思考：發(fā)聲時皮筋、鋼尺的狀態(tài)是怎么樣的？發(fā)出的聲音與它們的狀態(tài)有怎樣的關(guān)系？交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時看到了尺子發(fā)生了什么變化？預設：撥動、敲打思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？（2）提問：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了皮筋發(fā)生了什么變化？預設：彈、撥思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？教師出示大皮筋，請同學上來幫忙，其他同學動手模仿皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了鼓面發(fā)生了什么變化？預設：敲擊思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時到底有什么共同特點？小結(jié)：這種不斷重復地往返運動，科學上把這種運動稱作振動。【設計意圖】這里通過學生的體驗活動，不斷的強化物體發(fā)出聲音時，他們的運動狀態(tài)是怎么樣的？教師在這里關(guān)鍵要解釋振動是怎么樣的一種運動方式。估計學生會猜測物體發(fā)出聲音與敲擊，或拉動物體有關(guān)，那么老師要引導學生敲擊或拉動物體是給物體施加力，然后引導學生觀察施加力后物體發(fā)生了什么變化？三、借助物體再探究（預設8分鐘）材料準備：音叉、水槽、學生記錄單1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。提問：發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？老師給同學們介紹一個科學儀器：音叉。2.分組實驗（1）用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，看看手指有什么感覺？（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？3.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：你認為音叉振動是怎樣的一種方式？能用手勢比劃一下嗎？預設：提問：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會有波紋？小結(jié)：一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不斷重復地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在振動。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，是想讓學生通過聽音叉聲音、看、摸、觀察敲擊音叉后在水中情況來感受音叉在發(fā)出聲音時，音叉在振動。并告訴學生，對于一些振動不明顯的，我們可以利用一些工具使它明顯，進一步強化發(fā)聲的物體都在振動概念。四、延伸拓展：吹吸管（預設2分鐘）材料準備：吸管教師表演：用吸管吹奏聲音。提問：這個聲音是怎么產(chǎn)生的？小結(jié)：吹使試管里空氣發(fā)生了振動，所以才產(chǎn)生了聲音。【設計意圖】前面的課堂中主要是固體的演示，這里出現(xiàn)氣體振動