電氣照明照明軟件篇課件

電氣照明照明軟件篇26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜電氣照明照明軟件篇電氣照明照明軟件篇26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜照明設(shè)計(jì)與計(jì)算學(xué)習(xí)單元2照明軟件-1滯大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解照明計(jì)算方法2、了解照明設(shè)計(jì)軟件類型3、掌握用照明軟件計(jì)算一般室內(nèi)場(chǎng)所照度同大學(xué)TONGILUNIVERSITMentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年來(lái)，心理健康教育在我國(guó)發(fā)展的速度比較快，隨著教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的規(guī)范性文件的頒布，全國(guó)各地更是加快了推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程。但是我們農(nóng)村中學(xué)在教育教學(xué)的實(shí)踐中，常常會(huì)遭遇心理健康教育的尷尬，特別是學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至教師對(duì)心理健康教育都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下方面。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)。農(nóng)村家長(zhǎng)往往關(guān)心的是孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題，忽視了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)；與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問(wèn)題日益產(chǎn)生，此其一。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生乃至少數(shù)教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)識(shí)有偏差，青少年的心理問(wèn)題頗多，此其二。面對(duì)當(dāng)下中學(xué)生心理問(wèn)題日益增多的現(xiàn)象，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。惟有加大對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。那么應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？在此筆者談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。應(yīng)對(duì)策略之一：健全機(jī)制，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知水平。我校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校挑選心理健康教育專兼職教師、骨干教師及班主任，參加不同形式的心理健康教育培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使班主任認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要意義，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人方法；掌握心理健康教育的基本知識(shí)、方式方法和途徑，并能夠?qū)⑿睦斫】到逃脑瓌t與精神滲透到日常學(xué)生管理和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去；能夠按照計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和主題班會(huì)課；能夠參與本校的心理健康教育工作，初步判斷學(xué)生的心理問(wèn)題；能夠增強(qiáng)班主任自身心理健康水平和能力，這是前提和基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)策略之二：開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。我校課題組以開(kāi)展心理健康教育為抓手，廣泛宣傳，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道：健康不只是身體健康，更為重要的卻是有一個(gè)健康的心理，形成健全的人格。“我們因注意身體的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們?nèi)粢剐睦淼玫浇∪陌l(fā)展，則必須注意心理衛(wèi)生”（潘淑語(yǔ)）“健康的一半是心理健康。”作為21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果缺乏健康的知識(shí)，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過(guò)程中必然遇到困難。在如今的中學(xué)生群體中并不乏這樣的學(xué)生：見(jiàn)了生人就臉紅，一旦住校就心不安，提到考試就心慌……諸如此類，不一而足。為此，我校課題組進(jìn)行了廣泛的心理健康教育宣傳，除了利用學(xué)校廣播臺(tái)、櫥窗、黑板報(bào)等陣地，更以講座的形式不定期的為學(xué)生“上課”，如講授心理健康的知識(shí)，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)方法與心理健康”“學(xué)習(xí)興趣與心理健康”“考試焦慮與心理健康”等專題講座。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，且在不斷學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。應(yīng)對(duì)策略之三：?jiǎn)?dòng)“心理信箱”。心理信箱――師生心靈溝通的橋梁。我校課題組特意在學(xué)校心理咨詢室門口設(shè)“心理信箱”，為心理困難的學(xué)生“排憂解難”。心理信箱有專人負(fù)責(zé)，每天必開(kāi)啟一次，心理輔導(dǎo)老師也會(huì)及時(shí)與“問(wèn)題學(xué)生”談心、溝通，甚至“聊天”……以此來(lái)化解學(xué)生的心靈之結(jié)。近一年來(lái)就受到學(xué)生的“問(wèn)題信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有這么一封信：“我是個(gè)住宿生，從小學(xué)到初中一直受到自卑情緒的困擾，上課不敢發(fā)言，遇到老師膽怯，更怕人多的場(chǎng)合……我對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]信心，我該怎么辦？請(qǐng)幫幫我吧。初二（5）班王蘭”。接信后，我校心理輔導(dǎo)老師及時(shí)與王蘭同學(xué)促膝談心，從分析其自卑的根源及消除自卑的途徑著手，提高該生的自信心，讓她正確地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值，走出自卑的泥淖，并鼓勵(lì)她只要能“挺直腰桿”“走路”，人生同樣精彩。事后幾天，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的張老師又遞送了一張便條給她：“精神上跪著的人永遠(yuǎn)比別人矮，你要與別人平起平坐，甚至勝人一籌……軟弱可以變成自信，世界上沒(méi)有一成不變的事物，祝你在大膽的實(shí)踐中增添自信。老師都看好你?！本瓦@樣該生心胸也開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)一路攀升?？梢哉f(shuō)，“心理信箱”暖似春風(fēng)吹開(kāi)了學(xué)生的心扉，“心理信箱”溫如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。應(yīng)對(duì)策略之四：開(kāi)展主題教育活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)是學(xué)生心靈的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。我校課題組依據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的年齡特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為宗旨，突出趣味性、靈活性，將心理健康教育寓于班級(jí)主題教育活動(dòng)中。做到期初有計(jì)劃，過(guò)程有檢查，期末有總結(jié)。如我們針對(duì)學(xué)生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班級(jí)為單位開(kāi)展了《我能行》這樣的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生中存在的其它心理問(wèn)題，開(kāi)展了《成功診所》主題教育活動(dòng)。類似的活動(dòng)還有《走近父母，感受親情》《做人當(dāng)自強(qiáng)》《學(xué)會(huì)寬容》《珍愛(ài)生命》《莫讓自然成習(xí)慣》等?？梢哉f(shuō)這些活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)。鼓舞了學(xué)生的信心和力量，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情和希望。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了?！痹趯W(xué)校開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。鑄一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖，解開(kāi)學(xué)生心靈之結(jié)，讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心田，讓懵懂的學(xué)生不再有雨季。在英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，其中說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語(yǔ)教學(xué)，即注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽(tīng)、讀和寫技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚荒苡行У卦儐?wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語(yǔ)表演短??；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自我自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)?！庇捎谖倚４蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開(kāi)口，少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：一、實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提條件在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，參與者以及評(píng)價(jià)者。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)有效地順利實(shí)施，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語(yǔ)語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會(huì)深深感染著學(xué)生。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來(lái)，用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。二、建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語(yǔ)教學(xué)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。在準(zhǔn)備口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來(lái)完成教學(xué)的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動(dòng)學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行DailyReport，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)畏懼和害羞，難以開(kāi)口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開(kāi)口，后來(lái)是樂(lè)于開(kāi)口，積極參與這一活動(dòng)。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的試聽(tīng)氛圍。我是一名年輕教師，在口語(yǔ)方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)水平的局限性，剛一開(kāi)始，他們可能聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉?，如：?dāng)我表達(dá)“Shewassleeping.”時(shí)，一邊說(shuō)一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語(yǔ)句子的含義。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。3.了解學(xué)生，因材施教農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平參差不齊。作為英語(yǔ)教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pairwork這一活動(dòng)的設(shè)置中，通常情況下我都會(huì)采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對(duì)話練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著就是口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對(duì)話練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會(huì)得到提升，因?yàn)槲覍ｉT設(shè)置了組與組之間的競(jìng)賽，每一次活動(dòng)都會(huì)有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。4.及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，最重要的是你可以說(shuō)，以肯定和鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是需要英語(yǔ)教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請(qǐng)各位專家和老師給予指正和幫助。電氣照明照明軟件篇26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為1照明設(shè)計(jì)與計(jì)算學(xué)習(xí)單元2照明軟件-1滯大學(xué)照明設(shè)計(jì)與計(jì)算2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解照明計(jì)算方法2、了解照明設(shè)計(jì)軟件類型3、掌握用照明軟件計(jì)算一般室內(nèi)場(chǎng)所照度同大學(xué)TONGILUNIVERSIT學(xué)習(xí)目標(biāo)3相關(guān)知識(shí)1、照明計(jì)算基本方法2、照明設(shè)計(jì)軟件3、照明工程設(shè)計(jì)軟件同大學(xué)TONGILUNIVERSIT相關(guān)知識(shí)4照明計(jì)算小結(jié)照度計(jì)算方法1、利用系數(shù)法平均照度計(jì)算2、平方反比法逐點(diǎn)照度計(jì)算3、方位系數(shù)法:面光源照度計(jì)算法同大學(xué)TONGILUNIVERSIT照明計(jì)算小結(jié)5第一部分照明設(shè)計(jì)軟件照明計(jì)算是照明設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是照明方案和理性判斷的主要依據(jù)。采用照明設(shè)計(jì)軟件不僅可以進(jìn)行正確的照明計(jì)算,更重要的是可以進(jìn)行照明設(shè)計(jì)同大學(xué)TONGILUNIVERSIT第一部分照明設(shè)計(jì)軟件6傳統(tǒng)的照明設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者在完成了初步的設(shè)計(jì)方案后,往往對(duì)于方案的可實(shí)施性把握不是很強(qiáng),例如燈具布置可否滿足功能上的需求,燈光表現(xiàn)是否達(dá)到預(yù)期的效果,整個(gè)空間的照度和亮度分布的狀況是否合適等。對(duì)丁這些問(wèn)題的傳統(tǒng)解決方法就是通過(guò)一系列的公式進(jìn)行大量、繁冗的手工計(jì)算得到計(jì)算結(jié)果。目前,光源、燈具不斷更新和發(fā)展,項(xiàng)目復(fù)雜程度也越來(lái)越高,使得查表、手工計(jì)算越來(lái)越困難,而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供了有效的手段。同大學(xué)TONGILUNIVERSIT傳統(tǒng)的照明設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者在完成了初步的設(shè)計(jì)方案7為了解決照明設(shè)計(jì)中大量、繁瑣的手工計(jì)算問(wèn)題,人們開(kāi)發(fā)了照明軟件。通過(guò)照明計(jì)算軟件,設(shè)計(jì)師可以專心致力于方案的設(shè)計(jì)并利用軟件得出的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行必要的方案調(diào)整,使得設(shè)計(jì)工作高效、準(zhǔn)確。同大學(xué)TONGILUNIVERSIT為了解決照明設(shè)計(jì)中大量、繁瑣的手工計(jì)算問(wèn)題,人們開(kāi)8設(shè)計(jì)軟件具有的優(yōu)勢(shì)功能完整、系統(tǒng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)支持十分完善面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法計(jì)算繪圖一體化設(shè)計(jì)結(jié)果表達(dá)方式豐富實(shí)用同大學(xué)TONGILUNIVERSIT設(shè)計(jì)軟件具有的優(yōu)勢(shì)9照明設(shè)計(jì)軟件的發(fā)展與現(xiàn)狀分類根據(jù)用途劃分,分為2類;即:專業(yè)照明設(shè)計(jì)軟件和照明工程設(shè)計(jì)軟件。同大學(xué)TONGILUNIVERSIT照明設(shè)計(jì)軟件的發(fā)展與現(xiàn)狀10專業(yè)照明設(shè)計(jì)軟件特點(diǎn)①理論成熟、照度計(jì)算準(zhǔn)確⑨能夠建立照明場(chǎng)景的模型,提供大量的三維家具庫(kù)和材質(zhì)庫(kù),方便照明師布置接近真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情況的場(chǎng)景。③可以生成三維效果圖,并對(duì)于場(chǎng)景進(jìn)行渲染,生成接近真實(shí)效果的效果圖。④可以生成種類齊全的計(jì)算圖表。⑤具有外掛照明設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)的插件,可以由用戶擴(kuò)充照明器具的技術(shù)數(shù)據(jù)。同大學(xué)TONGILUNIVERSIT專業(yè)照明設(shè)計(jì)軟件11電氣照明照明軟件篇課件12電氣照明照明軟件篇課件13電氣照明照明軟件篇課件14電氣照明照明軟件篇課件15電氣照明照明軟件篇課件16電氣照明照明軟件篇課件17電氣照明照明軟件篇課件18電氣照明照明軟件篇課件19電氣照明照明軟件篇課件20電氣照明照明軟件篇課件21電氣照明照明軟件篇課件22電氣照明照明軟件篇課件23電氣照明照明軟件篇課件24電氣照明照明軟件篇課件25電氣照明照明軟件篇課件26電氣照明照明軟件篇課件27電氣照明照明軟件篇課件28電氣照明照明軟件篇課件29電氣照明照明軟件篇課件30電氣照明照明軟件篇課件31電氣照明照明軟件篇課件32電氣照明照明軟件篇課件33電氣照明照明軟件篇課件34電氣照明照明軟件篇課件35電氣照明照明軟件篇課件36電氣照明照明軟件篇課件37電氣照明照明軟件篇課件38電氣照明照明軟件篇課件39電氣照明照明軟件篇課件40電氣照明照明軟件篇課件41電氣照明照明軟件篇課件42電氣照明照明軟件篇課件43電氣照明照明軟件篇課件44電氣照明照明軟件篇課件45電氣照明照明軟件篇課件46電氣照明照明軟件篇課件47電氣照明照明軟件篇課件48電氣照明照明軟件篇課件49電氣照明照明軟件篇課件50電氣照明照明軟件篇課件51電氣照明照明軟件篇課件52電氣照明照明軟件篇課件53電氣照明照明軟件篇課件54電氣照明照明軟件篇課件55電氣照明照明軟件篇課件56END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓57電氣照明照明軟件篇26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜電氣照明照明軟件篇電氣照明照明軟件篇26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜照明設(shè)計(jì)與計(jì)算學(xué)習(xí)單元2照明軟件-1滯大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解照明計(jì)算方法2、了解照明設(shè)計(jì)軟件類型3、掌握用照明軟件計(jì)算一般室內(nèi)場(chǎng)所照度同大學(xué)TONGILUNIVERSITMentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年來(lái)，心理健康教育在我國(guó)發(fā)展的速度比較快，隨著教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》這兩個(gè)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的規(guī)范性文件的頒布，全國(guó)各地更是加快了推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程。但是我們農(nóng)村中學(xué)在教育教學(xué)的實(shí)踐中，常常會(huì)遭遇心理健康教育的尷尬，特別是學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至教師對(duì)心理健康教育都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下方面。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)。農(nóng)村家長(zhǎng)往往關(guān)心的是孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題，忽視了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)；與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問(wèn)題日益產(chǎn)生，此其一。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生乃至少數(shù)教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)識(shí)有偏差，青少年的心理問(wèn)題頗多，此其二。面對(duì)當(dāng)下中學(xué)生心理問(wèn)題日益增多的現(xiàn)象，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。惟有加大對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。那么應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？在此筆者談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。應(yīng)對(duì)策略之一：健全機(jī)制，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知水平。我校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校挑選心理健康教育專兼職教師、骨干教師及班主任，參加不同形式的心理健康教育培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使班主任認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要意義，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人方法；掌握心理健康教育的基本知識(shí)、方式方法和途徑，并能夠?qū)⑿睦斫】到逃脑瓌t與精神滲透到日常學(xué)生管理和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去；能夠按照計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和主題班會(huì)課；能夠參與本校的心理健康教育工作，初步判斷學(xué)生的心理問(wèn)題；能夠增強(qiáng)班主任自身心理健康水平和能力，這是前提和基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)策略之二：開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。我校課題組以開(kāi)展心理健康教育為抓手，廣泛宣傳，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道：健康不只是身體健康，更為重要的卻是有一個(gè)健康的心理，形成健全的人格?！拔覀円蜃⒁馍眢w的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們?nèi)粢剐睦淼玫浇∪陌l(fā)展，則必須注意心理衛(wèi)生”（潘淑語(yǔ)）“健康的一半是心理健康。”作為21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果缺乏健康的知識(shí)，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過(guò)程中必然遇到困難。在如今的中學(xué)生群體中并不乏這樣的學(xué)生：見(jiàn)了生人就臉紅，一旦住校就心不安，提到考試就心慌……諸如此類，不一而足。為此，我校課題組進(jìn)行了廣泛的心理健康教育宣傳，除了利用學(xué)校廣播臺(tái)、櫥窗、黑板報(bào)等陣地，更以講座的形式不定期的為學(xué)生“上課”，如講授心理健康的知識(shí)，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)方法與心理健康”“學(xué)習(xí)興趣與心理健康”“考試焦慮與心理健康”等專題講座。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，且在不斷學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。應(yīng)對(duì)策略之三：?jiǎn)?dòng)“心理信箱”。心理信箱――師生心靈溝通的橋梁。我校課題組特意在學(xué)校心理咨詢室門口設(shè)“心理信箱”，為心理困難的學(xué)生“排憂解難”。心理信箱有專人負(fù)責(zé)，每天必開(kāi)啟一次，心理輔導(dǎo)老師也會(huì)及時(shí)與“問(wèn)題學(xué)生”談心、溝通，甚至“聊天”……以此來(lái)化解學(xué)生的心靈之結(jié)。近一年來(lái)就受到學(xué)生的“問(wèn)題信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有這么一封信：“我是個(gè)住宿生，從小學(xué)到初中一直受到自卑情緒的困擾，上課不敢發(fā)言，遇到老師膽怯，更怕人多的場(chǎng)合……我對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]信心，我該怎么辦？請(qǐng)幫幫我吧。初二（5）班王蘭”。接信后，我校心理輔導(dǎo)老師及時(shí)與王蘭同學(xué)促膝談心，從分析其自卑的根源及消除自卑的途徑著手，提高該生的自信心，讓她正確地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值，走出自卑的泥淖，并鼓勵(lì)她只要能“挺直腰桿”“走路”，人生同樣精彩。事后幾天，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的張老師又遞送了一張便條給她：“精神上跪著的人永遠(yuǎn)比別人矮，你要與別人平起平坐，甚至勝人一籌……軟弱可以變成自信，世界上沒(méi)有一成不變的事物，祝你在大膽的實(shí)踐中增添自信。老師都看好你?！本瓦@樣該生心胸也開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)一路攀升。可以說(shuō)，“心理信箱”暖似春風(fēng)吹開(kāi)了學(xué)生的心扉，“心理信箱”溫如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。應(yīng)對(duì)策略之四：開(kāi)展主題教育活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)是學(xué)生心靈的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。我校課題組依據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的年齡特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為宗旨，突出趣味性、靈活性，將心理健康教育寓于班級(jí)主題教育活動(dòng)中。做到期初有計(jì)劃，過(guò)程有檢查，期末有總結(jié)。如我們針對(duì)學(xué)生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班級(jí)為單位開(kāi)展了《我能行》這樣的主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生中存在的其它心理問(wèn)題，開(kāi)展了《成功診所》主題教育活動(dòng)。類似的活動(dòng)還有《走近父母，感受親情》《做人當(dāng)自強(qiáng)》《學(xué)會(huì)寬容》《珍愛(ài)生命》《莫讓自然成習(xí)慣》等?？梢哉f(shuō)這些活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)。鼓舞了學(xué)生的信心和力量，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情和希望。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了?！痹趯W(xué)校開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行，刻不容緩。鑄一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖，解開(kāi)學(xué)生心靈之結(jié)，讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心田，讓懵懂的學(xué)生不再有雨季。在英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，其中說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語(yǔ)教學(xué)，即注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽(tīng)、讀和寫技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能有效地詢?wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語(yǔ)表演短??；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自我自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)?！庇捎谖倚４蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開(kāi)口，少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)能力。現(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：一、實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提條件在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，參與者以及評(píng)價(jià)者。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)有效地順利實(shí)施，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語(yǔ)語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會(huì)深深感染著學(xué)生。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來(lái)，用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。二、建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語(yǔ)教學(xué)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。在準(zhǔn)備口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來(lái)完成教學(xué)的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動(dòng)學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行DailyReport，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)畏懼和害羞，難以開(kāi)口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開(kāi)口，后來(lái)是樂(lè)于開(kāi)口，積極參與這一活動(dòng)。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的試聽(tīng)氛圍。我是一名年輕教師，在口語(yǔ)方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)水平的局限性，剛一開(kāi)始，他們可能聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉?，如：?dāng)我表達(dá)“Shewassleeping.”時(shí)，一邊說(shuō)一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語(yǔ)句子的含義。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。3.了解學(xué)生，因材施教農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平參差不齊。作為英語(yǔ)教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pairwork這一活動(dòng)的設(shè)置中，通常情況下我都會(huì)采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對(duì)話練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著就是口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對(duì)話練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會(huì)得到提升，因?yàn)槲覍ｉT設(shè)置了組與組之間的競(jìng)賽，每一次活動(dòng)都會(huì)有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。4.及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，最重要的是你可以說(shuō)，以肯定和鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是需要英語(yǔ)教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請(qǐng)各位專家和老師給予指正和幫助。電氣照明照明軟件篇26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為58照明設(shè)計(jì)與計(jì)算學(xué)習(xí)單元2照明軟件-1滯大學(xué)照明設(shè)計(jì)與計(jì)算59學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解照明計(jì)算方法2、了解照明設(shè)計(jì)軟件類型3、掌握用照明軟件計(jì)算一般室內(nèi)場(chǎng)所照度同大學(xué)TONGILUNIVERSIT學(xué)習(xí)目標(biāo)60相關(guān)知識(shí)1、照明計(jì)算基本方法2、照明設(shè)計(jì)軟件3、照明工程設(shè)計(jì)軟件同大學(xué)TONGILUNIVERSIT相關(guān)知識(shí)61照明計(jì)算小結(jié)照度計(jì)算方法1、利用系數(shù)法平均照度計(jì)算2、平方反比法逐點(diǎn)照度計(jì)算3、方位系數(shù)法:面光源照度計(jì)算法同大學(xué)TONGILUNIVERSIT照明計(jì)算小結(jié)62第一部分照明設(shè)計(jì)軟件照明計(jì)算是照明設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是照明方案和理性判斷的主要依據(jù)。采用照明設(shè)計(jì)軟件不僅可以進(jìn)行正確的照明計(jì)算,更重要的是可以進(jìn)行照明設(shè)計(jì)同大學(xué)TONGILUNIVERSIT第一部分照明設(shè)計(jì)軟件63傳統(tǒng)的照明設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者在完成了初步的設(shè)計(jì)方案后,往往對(duì)于方案的可實(shí)施性把握不是很強(qiáng),例如燈具布置可否滿足功能上的需求,燈光表現(xiàn)是否達(dá)到預(yù)期的效果,整個(gè)空間的照度和亮度分布的狀況是否合適等。對(duì)丁這些問(wèn)題的傳統(tǒng)解決方法就是通過(guò)一系列的公式進(jìn)行大量、繁冗的手工計(jì)算得到計(jì)算結(jié)果。目前,光源、燈