高一老師數(shù)學教學總結(jié)

—高一老師數(shù)學教學總結(jié)時間真是轉(zhuǎn)瞬即逝，老師們的教學工作又告一段落，又要開頭寫教學總結(jié)了，如何寫好數(shù)學教學總結(jié)呢？把同學對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓同學推斷、研討可以讓同學對概念理解更深入。你是否在找正準備撰寫“高一老師數(shù)學教學總結(jié)”，下面搜集了相關的素材，供大家寫文參考！高一老師數(shù)學教學總結(jié)1新的課程標準的施行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數(shù)學課堂如何表達新理念呢？我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進行了反思。一、時間：是否肯定要按固定的程序進行現(xiàn)象：數(shù)學課我們常常沿襲的時間結(jié)構是復習（5分鐘）新授（20分鐘）穩(wěn)固（10分鐘）作業(yè)（7分鐘）小結(jié)（3分鐘）。進行教研活動時，在上課前有經(jīng)驗的老老師常千吩咐萬吩咐年輕老師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。分析與反思：現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務必需在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務、進程都詳細以時間挨次來分解，有時怕完不成任務，同學在關鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓同學爭論溝通，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領同學一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲同學學習的主動主動性為代價，弊病許多。我們認為教學任務是否完成不在于課上講了多少，而要看同學學得如何。只要有利于同學學習主動性的調(diào)動和同學進展，固定的課堂教學時間結(jié)構可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要布置。只要課堂上同學學得活潑、主動，重點思路把握了，不會的問題解決了，即使設計的教學內(nèi)容或書上的訓練沒完成，或由于同學對某個內(nèi)容探究的欲望很強，老師打破教材課時的限制，依據(jù)同學的需要敏捷地處理教學結(jié)構而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。二、地點：同學學習數(shù)學的空間莫非僅在教室現(xiàn)象：九班級上每四章、視圖與投影的教學中，對投影這部分內(nèi)容，老師往往也只在教室中，畫出根本圖形后，利用光學的根本學問，傳授同學如何得到影子，或者依據(jù)影子得到實物及查找光源等。例：一個正方形的紙片在陽光下的影子是什么外形？老師往往怕麻煩，只在教室作講解，最多提示同學課后自己實驗。事實上，這樣的問題實際操作一下，可能能夠起到更多更好的效果說的小一點，可能對這個問題的答案永生難忘；說的大一點，可能就此引起了一引起同學對學習數(shù)學、科學甚至探究大自然的愛好。分析與反思：受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調(diào)技能技巧的訓練與抽象的規(guī)律推理的影響，加上如今的考試評價體系對同學的動手操作、社會調(diào)查力量難以考查，我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認為數(shù)學學習的目標就是教會同學解答數(shù)學習題，因此同學學習的空間往往局限在教室里。數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓同學學到一些學問，更重要的是要讓同學學會運用數(shù)學的學問、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力表達“從問題情境動身，建立模型、應用與推廣”根本流程，通過觀看、操作、思考、溝通等活動逐步增加同學的應用意識，使同學認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應布置多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和試驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記等。讓同學在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及把握數(shù)學。三、人物：到底誰應是課堂的主角現(xiàn)象：課上同學商量溝通得最熱情時，老師提高嗓門喊道：請大家清靜，聽我來講。同學極不情愿地正襟危坐，恭聽老師教導。課間辦公室里老師在相互訴苦：如今同學越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：傳統(tǒng)教學意義上的教學學問與技能的傳授，強調(diào)老師對教學的肯定掌握，注意接受式的教學方式，同學根本上是聽講——記憶——訓練——再現(xiàn)老師傳授的學問。同學只要把老師講得登記來，考試時精確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務。因此老師對同學的要求是“傾聽”。“聽”和“練”成了同學最重要的學習方法，同學成了學習學問的容器，而不是一個主動探究者和制造者。建構主義理論認為：數(shù)學學習是指同學自己建構數(shù)學學問的活動，同學應當成為主動探究學問的“建構者”而不是“模擬者”。教學應當促進同學主體的主動建構，離開了同學主動主動的學習，老師講得再好，也會常常顯現(xiàn)“老師講完了，同學仍不會”的現(xiàn)象。我們要轉(zhuǎn)變老師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應當有意識地表達同學是課堂的主角，多給同學自主探究、合作溝通等活動的時機，多讓同學“做”數(shù)學。老師要從信息源與學問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W學習的促進者和引導者，就應巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把同學推向臺前，把課堂還給同學，讓同學成為課堂真正的主角。高一老師數(shù)學教學總結(jié)2走出校內(nèi)，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老老師請教，結(jié)合本校和班級同學的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：一、認真?zhèn)湔n，既備同學又備教材備教法。依據(jù)教材內(nèi)容及同學的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充足的準備，課后按時對該課作出小結(jié)，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的學問要點，為同學歸納成集。二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量。增加上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，活潑化；努力做到學問線索清楚，層次分明，教學言簡意賅，深化淺出。我認為同學主動參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別留意調(diào)動同學的主動性，強化師生溝通，充足表達同學在學習過程中的主動性，讓同學學得輕松，學得快樂。師傅在平常的指導中屢次強調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充足考慮每一個層次的同學學習需求和接受力量，讓各個層次的同學都得到提高。三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都主動征求其他有經(jīng)驗老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的缺乏，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的看法，改進教學工作。四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是同學對所學學問穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次訓練都能讓同學起到最大的效果。同時對同學的作業(yè)批改按時、認真，并分析、記錄同學的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程顯現(xiàn)的問題按時評講，并針對反映出的情況按時改進自己的教學方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別留意給他們補課，把他們從前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。六、主動推動素養(yǎng)教育。目前的考試模式仍然比擬傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中留意了同學力量的培育，把傳授學問、技能和進展智力、力量結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓同學的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。七、狠抓學風。在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，同學比擬重視該科，上課的時分比擬認真，大部分同學都能認真聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在同學中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感愛好，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成果不抱負，了解原因，有些是不感愛好，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時催促他們，幫忙他們；一些同學基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出合適自己的學習方法，分析原因，激勵他們不關鍵怕失利，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。高一老師數(shù)學教學總結(jié)3這是我第一次執(zhí)教數(shù)學活動課的公開課。盡管從前也上過，但都只是根據(jù)要求簡潔的處理了一下。沒有真正讓同學在活動中去思索、探究。這節(jié)課，無論是備課，還是上課，我都進行了較為細致的預設和認真的研討。數(shù)學活動課，我理解，就是讓同學在已有的學問基礎上不能立刻解決，從而產(chǎn)生新的需求，進而產(chǎn)生探求新知的動力的時分，給同學一個進一步探究的平臺。因此活動課內(nèi)容應留意科學性和思想性相結(jié)合，學問性和趣味性相結(jié)合，理論性和實踐性相結(jié)合的原則。所以，盡管我的活動內(nèi)容與教材上的布置全都，但給了同學充足的活動時間和空間，給他們更多的創(chuàng)新探究的時機。活動課，“活動”應當是其最大的特色。那么，其內(nèi)容與形式有怎樣的關系呢？我認為活動課的內(nèi)容和形式是一個辯證統(tǒng)一關系。形式必需為內(nèi)容服務?；顒诱n的形式應盡可能改變多樣，對活動課的課堂時間也可以從25分鐘到40分鐘不等敏捷布置，讓同學充足體會變的樂趣。就本我的這節(jié)課正是基于這種認識而設計的。同時，由于認識來源于實踐，實踐又能深化認識。活動課應盡可能的引導同學的動手操作，親自實踐，在深化學問的同時又能培育同學的動手力量和解決實際生活問題的力量，在動手中感知，在動手中進展，把學問內(nèi)化為自己的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)?；顒诱n上，營造民主、和諧、開放的課堂氣氛很重要。這樣，更有利于同學活動的開展與創(chuàng)新力量的進展。當然，在活動課中同學的多種感官是互相作用、互相補充、協(xié)調(diào)活動的。只要對同學各個方面的力量都進行有方案、有的培育，待同學各方面都擁有肯定的力量后，他們就有可能在活動中更高層次的參與。高一老師數(shù)學教學總結(jié)41、要求做好課堂簡要摘記。當前，老師講同學聽已成了教學中最普遍的方法。而要同學對教學的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以同學就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給同學提供了反思的依據(jù)。同學也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，同學的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和同學進行探究性，研討性的活動。有利于同學在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的制造力，所以課堂簡要摘記是同學進行反思的重要環(huán)節(jié)。這一點我就嘗試過，剛開頭我沒有讓同學做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的學問遺忘了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的同學卻把握的較好，我才感覺到要求同學做筆記的重要性。同學如今年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開頭做課堂簡要摘記，剛開頭并且每天檢查。一星期過后，效果就出來。2、指導同學把握反思的方法。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導同學從多方位、多角度進行反思性的學習。同學的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導同學多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導同學進行同類比擬，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評價，此外同學的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓同學進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中強化反思力量的培育。一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時間回憶所學的內(nèi)容，摸索學問之間的一些規(guī)律和自己在學問點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。按時登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求同學認真分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。4、幫忙同學提高反思效果。常常引導在同學反思時，如每次只是這樣簡潔地做一做，同學很快就會有厭煩心情，這就需要我們在每次引導同學這樣做的時分，給與其大量的激勵、啟示和評價，讓同學體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學習中獲得勝利。如：在平常，每次引導同學反思時，我都會大力表揚那些思索認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我常常對同學說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的勝利，那么這個同學就是一個勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、認真地反思，那么同學就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構，進展思維力量，培育創(chuàng)新意識。如今老師都很累，每天很努力的去教同學。但假如不引導同學怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和同學正確的學二者相結(jié)合，老師的付出才肯定有回報。以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位同