“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)中“講授一一接受''簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授模式，以達(dá)到教學(xué)目的和提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，以具體的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，不但要讓學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)，而且要培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，而在“雙減"政策下，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以要從認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律入手，在教學(xué)中靈活改變思維方式，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)，通過(guò)探究來(lái)獲取知識(shí)，讓教學(xué)始終圍繞著學(xué)生，確保教學(xué)效果，創(chuàng)造高品質(zhì)的課堂，使每個(gè)人都能“學(xué)足”、“學(xué)好”。一、有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性不論在什么情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都與掌握某種學(xué)習(xí)方式和知識(shí)同等重要。因?yàn)椤半p減"政策下素質(zhì)教育的目標(biāo)不但僅是學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，更要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和習(xí)慣?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展速度很快，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了，如果學(xué)生只會(huì)死記硬背的話,那對(duì)于他們以后的工作和生活都會(huì)造成很大的影響。所以，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性。如在教學(xué)“折扣"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提前讓學(xué)生先去不同商場(chǎng)觀察、了解、搜集各種商品的價(jià)格有沒(méi)有打折的優(yōu)惠活動(dòng)，并記錄下來(lái)，在課堂上匯報(bào)情況，讓學(xué)生通過(guò)自主探索實(shí)踐掌握新的知識(shí)。教師在課堂上只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)以致用。通過(guò)這樣有效預(yù)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提高了課堂的教學(xué)效率。二、用心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度在普通的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師很少重視引入環(huán)節(jié)，通常采用簡(jiǎn)單的回顧和提問(wèn)等形式簡(jiǎn)單地引入。在學(xué)生還沒(méi)有找到正確的答案時(shí)，教師用自己的方式回答了自己的問(wèn)題。這種方法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，但也會(huì)讓他們形成一種消極地接受，不去思考、不去探究的態(tài)度。如果是以前，這樣的教學(xué)方法或許還有用，但在新世紀(jì)“雙減”政策下素質(zhì)教育中，這樣的教學(xué)方法顯然不適合學(xué)生，也無(wú)法滿足他們的好奇心。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主思維能力。例如在教學(xué)“平年和閏年"時(shí)，教師激趣導(dǎo)入：“你的生日是什么時(shí)候？””你想知道老師的年齡和生日嗎？"當(dāng)老師說(shuō)出自己的年齡后，又很委屈地說(shuō)自己出生到現(xiàn)在只過(guò)了十次生日，到底什么原因呢？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題既熟悉又感興趣，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，水到渠成地將學(xué)生帶入到平年和閏年的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平年和閏年的聯(lián)系與區(qū)別，并掌握其概念和應(yīng)用，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。三、使用信息化，營(yíng)造有趣課堂信息技術(shù)不但改變了我們的生活，而且優(yōu)化了我們的課堂，讓我們的課堂更加生動(dòng)、有趣、靈活多樣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，充滿趣味，便于學(xué)生掌握。例如：我在教學(xué)雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)一段課堂情景（課件顯示），讓雞和兔一起做操，首先讓雞和兔同時(shí)抬起一只腳，隨后又同時(shí)抬起另一只腳，最后雞全部摔倒了，兔剩下的兩只腳還好好地站著,這時(shí)學(xué)生們大笑起來(lái)。這情景給教學(xué)假設(shè)法有了一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生們很快就明白當(dāng)假設(shè)全都是雞的話，剩下的腳全都是兔的了。這樣，抽象、缺少生活氣息的題材變成了生動(dòng)有趣、直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一種與生活有關(guān)的情景，使他們能夠充分地參與到課堂教學(xué)中去，并在課堂上觀察、分析、解決問(wèn)題。比如：“小紅暫時(shí)做了一天的圖書(shū)管理員，早上有同學(xué)來(lái)借閱13本，中午有同學(xué)來(lái)借閱9本，下午來(lái)的17位同學(xué)借了15冊(cè)，快給小紅算一算，這三次一共借了多少書(shū)。"這個(gè)題目，如果讓學(xué)生直接讀和演算，很有可能會(huì)使用四種數(shù)字的資訊，從而造成錯(cuò)誤。但若以活生生的課件為例，則可使學(xué)生清晰地計(jì)算出正確的答案。通過(guò)這種方式，不但能夠提高學(xué)生的觀察能力，而且能夠加快計(jì)算的速度，提高教學(xué)效率?？偠灾?，作為一線教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，通過(guò)多種