愛(ài)蓮說(shuō)教案四篇

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愛(ài)蓮說(shuō)教案篇1

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫(xiě)法。

2、鞏固對(duì)中心愿思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)中心愿思的理解和體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳門(mén)回來(lái)祖國(guó)，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門(mén)的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門(mén)長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門(mén)人民時(shí)刻沒(méi)有忘卻自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門(mén)人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來(lái)，荷花在澳門(mén)人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種認(rèn)識(shí)自古就有，那么，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》〔板書(shū)課題)

二、配樂(lè)朗誦，初領(lǐng)文意

下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，仔細(xì)地聽(tīng)一遍本課的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)的時(shí)候要留意兩個(gè)問(wèn)題：①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫(huà)上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意〔同學(xué)發(fā)言〕

剛才聽(tīng)了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的說(shuō)明，對(duì)本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？〔提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)進(jìn)行變式闡述〕

四、錄像觀賞，加深文意

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請(qǐng)觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意〔呈現(xiàn)蓮的定格畫(huà)面〕

悠揚(yáng)的音樂(lè)、聲聲入耳；精致的畫(huà)面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索、分析〕

1、在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，明哲保身，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的用意是什么？

寫(xiě)蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身。

寫(xiě)體態(tài)、香氣方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

寫(xiě)風(fēng)度方面的句子有——“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫(xiě)的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面，對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得特別精確。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美妙印象，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?

生：沒(méi)有。

師：不要缺憾，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)觀賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨(dú)秀、獨(dú)擎燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢(mèng)、沉魚(yú)落雁……

生：感覺(jué)怎樣?美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜愛(ài)蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、)。但周敦頤喜愛(ài)蓮花主要并不是由于它美，他寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

二、介紹和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)拓一四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

2、題目含義

“說(shuō)”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，既可以說(shuō)明,也可以談?wù)?，還可以用來(lái)記敘、抒情。

含義：就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

三、朗讀課文，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→認(rèn)真閱讀理通文意→分析閱讀體會(huì)形象→講解閱讀品嘗意境→背誦閱讀加深理解

1、聽(tīng)讀課文錄音，留意字音。生聽(tīng)讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

(1)盡量譯出每一個(gè)字;

(2)補(bǔ)出省略成分;

(3)通暢，精確。

同學(xué)默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌溝通——老師提問(wèn)

老師重點(diǎn)講同學(xué)難懂兩個(gè)文言句式：

(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

(2)“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。

四、研討課文，進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花，將答案填寫(xiě)在上面。

明確：比作君子;

詳細(xì)描寫(xiě)：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污——純真自然無(wú)媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚(yáng)——獨(dú)立高潔——令人肅然起敬

2、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢?

回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的立場(chǎng)。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，明哲保身)

隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但躲避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。(志向高潔，隱居避世)

富貴者呢?由于牡丹花非常濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對(duì)比和比較。

小結(jié)：贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇3

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛(ài)的有許多許多，你喜愛(ài)哪一種呢？為什么喜愛(ài)它呢？說(shuō)說(shuō)看。〔同學(xué)眾說(shuō)紛紜〕有人說(shuō)，喜愛(ài)花的人，都有一顆良善的心。我很欣慰今日看到了這么多良善的心。

簡(jiǎn)介

師：這篇課文的是誰(shuí)？〔周敦頤〕

宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤”字左邊的寫(xiě)法。

解題

“說(shuō)”是談?wù)撐牡牡囊环N文體，可以徑直說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給以下黑體字注音〔叫一位同學(xué)上黑板注音〕甚蕃〔fán〕淤泥〔yū〕濯〔zhuó〕清漣〔lián〕枝蔓〔màn〕

褻玩〔*iè〕隱逸〔yì〕頤〔yí〕噫〔yī〕鮮有聞〔*ian〕

師：一同學(xué)帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書(shū)很有韻味，得意其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、老師范讀

理解重點(diǎn)字詞

1、蕃〔多〕獨(dú)〔只有〕甚〔特別〕而不染〔表示轉(zhuǎn)折〕〔沾染污穢〕濯〔洗滌〕清〔清水〕妖〔漂亮而不莊重〕不蔓不枝〔長(zhǎng)藤蔓〕〔長(zhǎng)枝節(jié)〕——屬于詞類(lèi)活用

香遠(yuǎn)益清〔更加〕〔芳香〕亭亭凈植〔屹立的'樣子〕〔立〕焉〔呢〕予謂菊〔第一人稱(chēng)我〕〔認(rèn)為〕花之君子者也〔品德高尚的人〕陶后鮮有聞〔少〕宜乎眾矣〔應(yīng)當(dāng)〕〔多〕

中通外直〔暢通挺直〕

〔文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮?！?/p>

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

〔1〕“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無(wú)絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)識(shí)，無(wú)實(shí)義。

〔2〕清：清亮〔濯清漣而不妖〕；芳香〔香遠(yuǎn)益清〕遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞〔香遠(yuǎn)益清〕；不能去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，〔可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉〕

4、詞類(lèi)活用：

1、蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4、清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜愛(ài)什么樣的花，大家知不知道？〔蓮花〕

師：蓮花的別稱(chēng)還有〔荷花、芙蓉等〕

2、寫(xiě)?yīng)殣?ài)蓮的緣由是什么？課文中哪些句子是著重寫(xiě)蓮花的？

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

形狀——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品行？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

〔不與世俗同流合污，不嘩眾取寵〕

形狀——中通外直，不蔓不枝

〔豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直〕

味道——香遠(yuǎn)益清

〔美名遠(yuǎn)揚(yáng)〕

姿態(tài)——亭亭凈植

〔志潔行廉或獨(dú)立高潔〕

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

〔自尊自愛(ài)令人敬重〕

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊漂亮，令人敬重。我們知道了愛(ài)蓮，不僅由于蓮花姿態(tài)漂亮，而且更由于蓮的品行高尚。

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么？〔君子〕

5、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？

寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達(dá)對(duì)蓮花的喜歡之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣〔陶淵明一生清廉，為官多年，最末因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從繁復(fù)的宦海中擺脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠閑得意的隱居生活，并且寫(xiě)下了喜聞樂(lè)見(jiàn)的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列〕，但躲避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。

師：喜愛(ài)嗎？〔贊美惋惜〕

師：你是從哪一句看出來(lái)的？〔陶后鮮有聞〕富貴者呢？由于牡丹花非常濃艷，花朵碩大，有人評(píng)價(jià)為“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛(ài)嗎？〔非常鄙視、厭惡〕

師：你是從哪一句看出來(lái)的？〔牡丹之愛(ài)，宜乎眾人矣〕

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜愛(ài)她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？〔不多?！吧徶異?ài)，同予者何人？”感慨、痛惜〕

現(xiàn)在我們明白了，贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多?。∮懈杏谏鐣?huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！〔齊讀噫……〕

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳播天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

愛(ài)蓮說(shuō)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng),感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2.同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書(shū)說(shuō)明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這一文體。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句?！餐瑢W(xué)吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?/p>

古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。最喜愛(ài)蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書(shū)課題、〕。但周敦頤喜愛(ài)蓮花主要并不是由于它美，他寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜愛(ài)以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇。

題解

簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。

“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f(shuō)明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽(tīng)錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①留意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說(shuō)明，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同?！?〕“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了蓮？

2、又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出……不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛(ài)蓮的緣由。(這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。

4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場(chǎng)？

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。1、寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？