質(zhì)量工程-機(jī)電一體化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)成果說明

質(zhì)量工程一一機(jī)電一體化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)成果說明機(jī)電一體化技術(shù)省級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目在2010年到2012年近兩年建設(shè)期內(nèi)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下和系部領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在項(xiàng)目組成員的集體努力下，按照項(xiàng)目計劃和要求，真抓實(shí)干，按期完成了項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，并取得了階段性的成果。主要成果表現(xiàn)在以下幾方面：(-)人才培養(yǎng)方案在2011年6月特色專業(yè)建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合央財支助專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，2012年六月，我校召開了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)及校企合作研討會，會上邀請了淮南市知名企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)和高級工程師，校長和分管教學(xué)副校長以及機(jī)電系主要領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師全部到會。會上主體研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和校企合作兩個議題。綜合企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家的意見，結(jié)合我校實(shí)際情況，吸取國家示范院校的經(jīng)驗(yàn)，修改完善了2010年機(jī)電一體化技術(shù)專'業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成了2012年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。11級和12級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，今年秋學(xué)期全部按新的培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)。(附件1)新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，符合高職院校技能型高端人才培養(yǎng)要求，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才的需求；培養(yǎng)方案具有創(chuàng)新性、科學(xué)性，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，注重知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)和量。培養(yǎng)方案可操作性強(qiáng)。新的人才培養(yǎng)方案相比舊的人才培養(yǎng)方案有一下幾個方面的特點(diǎn)。1、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系遵循專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相一致的原則，沿著工作過程系統(tǒng)化為主線，按照工作任務(wù)、職業(yè)技能要求與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相匹配，構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力主要為三個方面：機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)制造；普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床的使用、維護(hù)和維修；機(jī)電產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)等。圍繞機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)制造能力的培養(yǎng)，開設(shè)了《機(jī)械機(jī)構(gòu)與零件》、《工程制圖》、《利制造技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程；圍繞培養(yǎng)學(xué)生電氣控制系統(tǒng)設(shè)計和電氣設(shè)備維修能力，開設(shè)《電工學(xué)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)與電氣控制》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》等課程；圍繞培養(yǎng)學(xué)生通用機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修能力，開設(shè)了《檢測技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《機(jī)電設(shè)備故障分析和維修技術(shù)》等課程。2、按照高端應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求，建立課程結(jié)構(gòu)層次機(jī)電一體化技術(shù)課程結(jié)構(gòu)分為：1、素質(zhì)教育課程，2、職業(yè)基礎(chǔ)課程，3、專業(yè)技術(shù)技能課程，4、技能實(shí)踐課程四個層次，1）素質(zhì)教育課程。按照國家教育主管部門的規(guī)定要求，設(shè)置包括德育、體育、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課。2）職業(yè)基礎(chǔ)課程。職業(yè)基礎(chǔ)課程，是以職業(yè)生涯知識和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程。主要教學(xué)內(nèi)容是相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能，注重實(shí)用性，使得學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平上快速接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，通過職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，可拓寬學(xué)生知識、技能的覆蓋面，增強(qiáng)適應(yīng)能力，有利于將來就業(yè)、轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)新技術(shù)和終身學(xué)習(xí)。3）專業(yè)技術(shù)技能課程。提煉能反映專業(yè)特性的技術(shù)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技術(shù)、技能和方法，以提高職業(yè)能力。4）技能實(shí)踐課程按照專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的工作要求，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)置技能實(shí)踐課程。通常一個專業(yè)對應(yīng)若干個職業(yè)崗位，針對每個職業(yè)崗位要求設(shè)置專門化課程。課程教學(xué)內(nèi)容注重與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，并涵蓋相應(yīng)的國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，與職業(yè)資格證書接軌。課程開發(fā)應(yīng)以企業(yè)的職業(yè)崗位工作分析為基礎(chǔ)，以工作過程為主線，按照工作規(guī)范、工作內(nèi)容和性質(zhì)確定工作項(xiàng)目、任務(wù)。（二）課程體系改革和教學(xué)教學(xué)改革圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系。確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力主要機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床的使用、維護(hù)和維修，機(jī)電產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)三個方面，圍繞這三個職業(yè)能力培養(yǎng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程。按照高端應(yīng)用型人才素質(zhì)要求，建立課程結(jié)構(gòu)層次。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為素質(zhì)教育課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)技能課程、技能實(shí)踐課程四個層次。素質(zhì)教育課程包括按照國家教育主管部門的規(guī)定要求設(shè)置的德育、體育、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課；職業(yè)基礎(chǔ)課程是以職業(yè)生涯所需的知識和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程，主要是為了增強(qiáng)適應(yīng)能力，有利于將來就業(yè)、轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)新技術(shù)和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；專業(yè)技術(shù)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技術(shù)、技能和方法，以提高職業(yè)能力、就業(yè)能力而開設(shè)的課程；技能實(shí)踐課程是按照專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的工作要求，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)置技能實(shí)踐課程，這類課程與專業(yè)技術(shù)技能課程緊密相連、不可分割，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核接軌。緊緊抓住核心課程建設(shè)，推動課程教學(xué)改革。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)確立五門課程一一《工程制圖》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》和《數(shù)控技術(shù)》為核心課程，沿著模塊化、項(xiàng)目化或任務(wù)驅(qū)動模式，以教研項(xiàng)目和精品課程建設(shè)為平臺，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。目前已經(jīng)獲得校級教研項(xiàng)目立項(xiàng)的有五項(xiàng)（附件2）：1）《電子測量與儀器》課程“教學(xué)做一體化”研究與實(shí)踐（JYB1103洪濱,2011年立項(xiàng)）;2）《數(shù)控技術(shù)》課程的分段漸進(jìn)式教學(xué)模式的研究（JYC1201楊慶紅，2012年立項(xiàng)）；3）基于工作任務(wù)的行動導(dǎo)向法在《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程的應(yīng)用研究（JYC1202呂慶洲，2012年立項(xiàng)）；4）《機(jī)械制圖及CAD》多維教學(xué)法（JYC1203王益民，2012年立項(xiàng)）；5）《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究（許廣彬，2012年立項(xiàng)）。目前獲得校級精品課程建設(shè)立項(xiàng)有一項(xiàng)（附件3）：1）《電子技術(shù)》課程精品課程建設(shè)（徐梅，2012年立項(xiàng)）。申報校級精品課程建設(shè)的項(xiàng)目有二項(xiàng)：1）《電工技術(shù)》課程精品課程建設(shè)（許廣彬，2012年巾報））；2）《液壓與氣壓傳動》課程精品課程建設(shè)（呂慶洲，2012年申報）。撰寫教學(xué)研究論文1篇：1）《工程力學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐》，2010年12月《淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》第四期（呂慶洲）。（附件4）（三）師資隊(duì)伍建設(shè)在二年建設(shè)期間，引進(jìn)了1名有長期在外企工作經(jīng)驗(yàn)、碩士學(xué)位的工程師（王磊）；有計劃地安排5名教師參加雙師培訓(xùn)（李晟借、賈全義、李娟、王益民、孫曉東）（附件5）,安排2名教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉（王磊、呂慶洲）；申報2名校級專業(yè)帶頭人（楊慶宏、呂慶洲）；1名教師晉升副教授職稱（許廣彬），申報1名教師晉升教授職稱（徐梅）。目前教師隊(duì)伍中，教授、副教授240%,35歲（含）以下青年教師中具有碩士以上學(xué)位280%,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高。（四）教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)立項(xiàng)以來，項(xiàng)目組成員已參編教材3部一一《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程制圖》和《液壓與氣壓傳動》，均有東北師范大學(xué)出版社出版。確立核心課程以后，要求大力開發(fā)校本教材，核心課程的校本教材正在開始，目前根據(jù)課改進(jìn)程已經(jīng)初步列出校本教材的目錄和大綱。教學(xué)設(shè)施建設(shè)是立項(xiàng)后的重要建設(shè)項(xiàng)目。目前投資50萬新建了液壓與氣壓試驗(yàn)室，同時可用作教學(xué)做一體化教室，2012年6月己經(jīng)投入教學(xué)使用，可用于機(jī)電一體化、模具、數(shù)控專業(yè)的《液壓與氣壓傳動》教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；投資20萬擴(kuò)建了高級電工實(shí)訓(xùn)室中心，可用作教學(xué)做一體化教室，可用于電工技術(shù)課程教學(xué)使用，可用于中高級維修電工培訓(xùn)和考核；擴(kuò)建了電機(jī)與控制實(shí)訓(xùn)室，完善了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可用作教學(xué)做一體化教室，可為《電機(jī)與控制技術(shù)》教學(xué)實(shí)訓(xùn)服務(wù)；投資400萬建立了數(shù)控加工中心，能夠滿足機(jī)電一體化、數(shù)控、模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，目前正在裝機(jī)調(diào)速階段；擴(kuò)建了PLC實(shí)訓(xùn)室，可單獨(dú)用于《可編程控制器原理與應(yīng)用》課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，也可用于電機(jī)的PLC控制實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（附件6）本項(xiàng)目立項(xiàng)以來，與淮南2家企業(yè)建立了校企合作實(shí)訓(xùn)基地（淮南市唐興液壓機(jī)械公司、淮南市長安機(jī)電公司），用于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的液壓