質量工程-機電一體化技術特色專業(yè)建設成果說明

質量工程一一機電一體化技術特色專業(yè)建設成果說明機電一體化技術省級特色專業(yè)建設項目在2010年到2012年近兩年建設期內，在學校領導的指導下和系部領導的支持下，在項目組成員的集體努力下，按照項目計劃和要求，真抓實干，按期完成了項目建設任務，并取得了階段性的成果。主要成果表現在以下幾方面：(-)人才培養(yǎng)方案在2011年6月特色專業(yè)建設調研的基礎上，結合央財支助專業(yè)建設的契機，2012年六月，我校召開了機電一體化技術專業(yè)建設及校企合作研討會，會上邀請了淮南市知名企業(yè)的高層領導和高級工程師，校長和分管教學副校長以及機電系主要領導和專業(yè)教師全部到會。會上主體研究機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和校企合作兩個議題。綜合企業(yè)領導、專家的意見，結合我校實際情況，吸取國家示范院校的經驗，修改完善了2010年機電一體化技術專'業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成了2012年機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。11級和12級機電一體化技術專業(yè)學生，今年秋學期全部按新的培養(yǎng)方案實施教學。(附件1)新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標明確，培養(yǎng)規(guī)格定位準確，符合高職院校技能型高端人才培養(yǎng)要求，滿足社會經濟發(fā)展對掌握機電一體化技術的技能型人才的需求；培養(yǎng)方案具有創(chuàng)新性、科學性，全面推進人才培養(yǎng)模式改革，注重知識、技術、能力、素質協調發(fā)展，強化實踐性教學的質和量。培養(yǎng)方案可操作性強。新的人才培養(yǎng)方案相比舊的人才培養(yǎng)方案有一下幾個方面的特點。1、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構建課程體系遵循專業(yè)課程設置和教學內容必須與崗位職業(yè)能力要求相一致的原則，沿著工作過程系統化為主線，按照工作任務、職業(yè)技能要求與課程設置、教學內容相匹配，構建整體課程結構體系。機電一體化技術專業(yè)的職業(yè)能力主要為三個方面：機電產品的生產制造；普通機床、數控機床的使用、維護和維修；機電產品銷售與技術服務等。圍繞機電產品的生產制造能力的培養(yǎng)，開設了《機械機構與零件》、《工程制圖》、《利制造技術》、《數控技術》等課程；圍繞培養(yǎng)學生電氣控制系統設計和電氣設備維修能力，開設《電工學》、《電子技術》、《電機與電氣控制》、《單片機原理與應用》等課程；圍繞培養(yǎng)學生通用機電設備維護與維修能力，開設了《檢測技術》、《液壓與氣壓傳動》、《機電設備故障分析和維修技術》等課程。2、按照高端應用性人才培養(yǎng)要求，建立課程結構層次機電一體化技術課程結構分為：1、素質教育課程，2、職業(yè)基礎課程，3、專業(yè)技術技能課程，4、技能實踐課程四個層次，1）素質教育課程。按照國家教育主管部門的規(guī)定要求，設置包括德育、體育、計算機文化基礎課等在內的公共基礎課。2）職業(yè)基礎課程。職業(yè)基礎課程，是以職業(yè)生涯知識和技能為基礎構建的課程。主要教學內容是相關職業(yè)領域的基礎知識和技能，注重實用性，使得學生在原有的認知結構水平上快速接受新的學習內容和方法，通過職業(yè)基礎課程學習，可拓寬學生知識、技能的覆蓋面，增強適應能力，有利于將來就業(yè)、轉崗學習新技術和終身學習。3）專業(yè)技術技能課程。提煉能反映專業(yè)特性的技術，以此為基礎構建專業(yè)技術課程，培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的基本技術、技能和方法，以提高職業(yè)能力。4）技能實踐課程按照專業(yè)相關職業(yè)崗位的工作要求，根據工作任務和職業(yè)能力設置技能實踐課程。通常一個專業(yè)對應若干個職業(yè)崗位，針對每個職業(yè)崗位要求設置專門化課程。課程教學內容注重與企業(yè)實踐相結合，并涵蓋相應的國家（行業(yè)）職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核的要求，與職業(yè)資格證書接軌。課程開發(fā)應以企業(yè)的職業(yè)崗位工作分析為基礎，以工作過程為主線，按照工作規(guī)范、工作內容和性質確定工作項目、任務。（二）課程體系改革和教學教學改革圍繞機電一體化技術專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，構建課程體系。確定機電一體化技術專業(yè)的職業(yè)能力主要機電產品的生產制造，普通機床、數控機床的使用、維護和維修，機電產品銷售與技術服務三個方面，圍繞這三個職業(yè)能力培養(yǎng)開設相應的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程。按照高端應用型人才素質要求，建立課程結構層次。機電一體化技術專業(yè)的課程結構分為素質教育課程、職業(yè)基礎課程、專業(yè)技術技能課程、技能實踐課程四個層次。素質教育課程包括按照國家教育主管部門的規(guī)定要求設置的德育、體育、計算機文化基礎課等在內的公共基礎課；職業(yè)基礎課程是以職業(yè)生涯所需的知識和技能為基礎構建的課程，主要是為了增強適應能力，有利于將來就業(yè)、轉崗學習新技術和終身學習服務；專業(yè)技術技能課程是培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的基本技術、技能和方法，以提高職業(yè)能力、就業(yè)能力而開設的課程；技能實踐課程是按照專業(yè)相關職業(yè)崗位的工作要求，根據工作任務和職業(yè)能力設置技能實踐課程，這類課程與專業(yè)技術技能課程緊密相連、不可分割，與職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核接軌。緊緊抓住核心課程建設，推動課程教學改革。機電一體化技術專業(yè)確立五門課程一一《工程制圖》、《電子技術》、《電機與電氣控制技術》、《液壓與氣壓傳動》和《數控技術》為核心課程，沿著模塊化、項目化或任務驅動模式，以教研項目和精品課程建設為平臺，對課程內容和教學方法進行改革。目前已經獲得校級教研項目立項的有五項（附件2）：1）《電子測量與儀器》課程“教學做一體化”研究與實踐（JYB1103洪濱,2011年立項）;2）《數控技術》課程的分段漸進式教學模式的研究（JYC1201楊慶紅，2012年立項）；3）基于工作任務的行動導向法在《液壓與氣壓傳動技術》課程的應用研究（JYC1202呂慶洲，2012年立項）；4）《機械制圖及CAD》多維教學法（JYC1203王益民，2012年立項）；5）《電機與電氣控制技術》課程理實一體化教學模式的研究（許廣彬，2012年立項）。目前獲得校級精品課程建設立項有一項（附件3）：1）《電子技術》課程精品課程建設（徐梅，2012年立項）。申報校級精品課程建設的項目有二項：1）《電工技術》課程精品課程建設（許廣彬，2012年巾報））；2）《液壓與氣壓傳動》課程精品課程建設（呂慶洲，2012年申報）。撰寫教學研究論文1篇：1）《工程力學課程教學改革的實踐》，2010年12月《淮南職業(yè)技術學院學報》第四期（呂慶洲）。（附件4）（三）師資隊伍建設在二年建設期間，引進了1名有長期在外企工作經驗、碩士學位的工程師（王磊）；有計劃地安排5名教師參加雙師培訓（李晟借、賈全義、李娟、王益民、孫曉東）（附件5）,安排2名教師到企業(yè)參加生產實踐鍛煉（王磊、呂慶洲）；申報2名校級專業(yè)帶頭人（楊慶宏、呂慶洲）；1名教師晉升副教授職稱（許廣彬），申報1名教師晉升教授職稱（徐梅）。目前教師隊伍中，教授、副教授240%,35歲（含）以下青年教師中具有碩士以上學位280%,教師隊伍整體素質大幅提高。（四）教材建設、教學設施建設立項以來，項目組成員已參編教材3部一一《機械設計基礎》、《工程制圖》和《液壓與氣壓傳動》，均有東北師范大學出版社出版。確立核心課程以后，要求大力開發(fā)校本教材，核心課程的校本教材正在開始，目前根據課改進程已經初步列出校本教材的目錄和大綱。教學設施建設是立項后的重要建設項目。目前投資50萬新建了液壓與氣壓試驗室，同時可用作教學做一體化教室，2012年6月己經投入教學使用，可用于機電一體化、模具、數控專業(yè)的《液壓與氣壓傳動》教學和實驗實訓；投資20萬擴建了高級電工實訓室中心，可用作教學做一體化教室，可用于電工技術課程教學使用，可用于中高級維修電工培訓和考核；擴建了電機與控制實訓室，完善了實訓設備，可用作教學做一體化教室，可為《電機與控制技術》教學實訓服務；投資400萬建立了數控加工中心，能夠滿足機電一體化、數控、模具專業(yè)的實訓，目前正在裝機調速階段；擴建了PLC實訓室，可單獨用于《可編程控制器原理與應用》課程教學和實訓，也可用于電機的PLC控制實驗和實訓教學。（附件6）本項目立項以來，與淮南2家企業(yè)建立了校企合作實訓基地（淮南市唐興液壓機械公司、淮南市長安機電公司），用于機電一體化技術專業(yè)的液壓