信用評分模型的開發(fā)流程課件

信用評分模型的開發(fā)流程服從真理，就能征服一切事物信用評分模型的開發(fā)流程信用評分模型的開發(fā)流程服從真理，就能征服一切事物信用評分模至的開發(fā)流程模型的樣本●樣本的選取方法主要有兩種:隨機抽樣在確定樣本規(guī)模后從總體中完全隨機地抽取,每種類型的個體在樣本中的比例與在總體中的比例是樣的分類抽樣首先根據(jù)模型的需要確定樣本的類別.對每一類別的樣本分別確定其抽樣個數(shù),然后在每一類別內(nèi)部隨機抽取所需的樣本新課程理念下初中思想品德的有效性，要講究教學藝術(shù)，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀，進行有效教學。一、課堂教學的有效性課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情態(tài)價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。“十年樹木，百年樹人”，提倡以人為本，人之所以精靈在于“樹”（塑）即“有效教學”之一目標。初中思想品德課的有效教學就是指在課堂教學中，不僅讓學生得到馬克思主義無產(chǎn)階級理論、心理品質(zhì)道德、法律等相關(guān)知識，收獲如何看問題、解決問題的能力與技能，還會得到品質(zhì)、品味的提升，這樣一個既有知識又有德育功效的課堂教學活動。二、新理念打造有效教學1、教師觀教師轉(zhuǎn)變教育理念，重新進行角色定位是提高課堂效率的前提和關(guān)鍵。教師要成為引導(dǎo)學生主動學習的組織者，與學生平等交流的合作者，學生合作學習的支持者。把課堂還給學生，把“獨裁的課堂”變成“民主的舞臺”，一堂課的成敗，不是看老師講多少、講多好，而是看學生學多少、學多好。2、學習觀課堂教學要化被動為主動，積極主動學習、合作學習，幫助學生滿足自己的求知要求，建構(gòu)自己的知識體系，對學生來說，學習過程是一件快樂的事情。三、備課打造有效教學1、整體把握仔細分析課程標準，認真研讀它對每一學段的教學要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每個單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。在此基礎(chǔ)上，再確定每節(jié)課的教學目標、重難點及教法學法。2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)要想上課的效果好，教師的只言片語都要精心推敲，從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的評價語，再到課后的總結(jié)語，都需要進行精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學生的學習服務(wù)。3、備學生學生是上課的主體，要了解學生對新知識的接受水平和理解能力，以及提出問題、探究問題的能力。這樣才能對學生進行適時調(diào)控及恰當?shù)匾龑?dǎo)。四、提高有效教學策略1、激趣導(dǎo)入喚起學習動機導(dǎo)入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學生的思維和方向。成功的導(dǎo)課既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。初中思想品德課教師應(yīng)設(shè)計出諸如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等導(dǎo)入課型來激發(fā)學生的學習興趣。通過導(dǎo)入，學生產(chǎn)生濃厚興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。在導(dǎo)入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設(shè)情景，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。2、教師積極預(yù)設(shè)，掌握課堂的生成趨向2.1從教師方面講深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，學生課前預(yù)習預(yù)設(shè)，教師課前深研教材預(yù)設(shè)，盡量把書本的東西變?yōu)榛顒印鞍咐报D―生成；本課的知識與情感的結(jié)晶，達到教書育人的效果。教師要不斷拓寬知識面，豐富背景知識，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手藝術(shù)家和詩人”。這樣，才能駕馭學生的生成，教師的課堂舞臺。2.2從教材方面講處理好教材的“導(dǎo)向性與知識的遷移問題，即如何通過對思想品德知識的傳遞還要讓學生品德進行升華，這也是思想品德課的定出功能之一：德育性與知識性統(tǒng)一。同時還要時刻與當前時政熱點相結(jié)合，這是預(yù)設(shè)中的難點之一：因為學生對時政有一定忽略，再者時政新聞――具有快、突然、過時早等等不穩(wěn)性的特點，時政熱點還具有快、政府的政策導(dǎo)向性問題。初中思想品德課的老師，必須吃透教材，時刻關(guān)注時政熱點，并滲透到高深教學中去，有效地提高思想品德課的教學質(zhì)量。2.3從課堂方面講積極構(gòu)思，精心設(shè)計，以提高課堂生成的效果，提高預(yù)設(shè)的針對性，降低預(yù)設(shè)的“風險”。課堂上，上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。課后要積極進行反思，對課堂教學進行回顧、批判、總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學改革的方向和措施。3、優(yōu)化課堂教學方法提升初中思想品德有效教學，必須針對課程的具體實際情況，優(yōu)化課堂教學的方法，提升教育教學工作的效益。按照國家相關(guān)教育政策法規(guī)的規(guī)定，要對校內(nèi)、校外的各種有利于促進教學工作的資源進行充分的開發(fā)和利用。在開展初中思想品德課程教育教學工作中，要對課程資源進行盡可能的挖掘、開發(fā)、利用。一方面來看，教師要將新課程標準下的教材作為開展教學工作的最為重要的資源之一認真加以利用，高度重視教材，對教材進行認真研究，在課堂前認真做好備課，著力提升課堂效率；另外一個面來看，必須充分認識到，教材并非就是唯一的資源，要對教材之外的其他資源進行挖掘、整合。比如，在開展教育教學工作過程中，時常利用一些報刊媒體上和思想品德相關(guān)的內(nèi)容展示給學生，然后再讓學生進行評價、發(fā)表意見，有效啟發(fā)學生的思維。4、創(chuàng)設(shè)良好課堂教學氛圍新課程理念下的初中思想品德課教學，對教學氛圍進行優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學的民族、自由和平等三者的統(tǒng)一。教育教學過程是教師和學生共同參與、共同互動、相互交流的過程，確立以學生為主導(dǎo)、師生共同配合的教育教學新模式，將教師的角色從“完全的主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”的角色，教師要建認真樹立“有效教學”的先進教學理念，在教師的引領(lǐng)下積極創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等三者相互統(tǒng)一的教學環(huán)境，從而有利于學生充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。5、提升教師自身素養(yǎng)新課程理念下初中思想品德課程教育教學目標更加多元、綜合，對教師的教育教學活動提出更高的要求，需要教師掌握更多的相應(yīng)知識和開展教學工作的技能素質(zhì)，為此，只有教師綜合素養(yǎng)過硬才能夠適應(yīng)初中思想品德課程教學的要求。初中思想品德課程教師必須具備過硬的知識素養(yǎng)，只有如此才能夠在教育教學活動中發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性，智慧地勝任教育教學工作。為此，教師要著力提升自身綜合素質(zhì)。教師在開展教育教學工作中，由于學生的思想品德內(nèi)容融合在生活、學習和各種場合，初中思想品德課程教師不僅需要記住課本上的知識，而且必須掌握各種社會的、經(jīng)濟的、文化的、心理學的、教育學的知識，只有努力提升自身的綜合素質(zhì)水平，才能夠在教學過程中融會貫通，將死板和無畏的思想品德課內(nèi)容講得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣。總之，新課程理念下的初中思想品德課堂教學，讓學生真正參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中來，做到師生互動、生生互動、去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高課堂的有效教學。隨著新課程的深入，新課程理念的確立，初中思想品德課教學有效性會更加明顯，一定能夠探索出自己的成功之路！從古至今，在初中語文課堂的建設(shè)中都沒有形成高效愉悅型的課堂學習氛圍，這也是教育事業(yè)在新時期需要重視的問題，要結(jié)合時代的發(fā)展，建設(shè)滿足社會需求的課堂學習環(huán)境是非常重要的，因為語文本身就是一種含有深厚文化底蘊的學科，其內(nèi)容非常廣泛，若是在語文課堂上沒有愉悅的學習氛圍，很難讓學生全身心的投入到語文課堂學習中，容易讓語文課堂變得沉悶、無聊，讓學生對語文學習失去興趣，這樣的語文課堂氣氛，不僅讓學生覺得無聊，老師也會覺得很累，根本無法實現(xiàn)教學目的。相反，若是建立了高效愉悅型語文課堂教學模式，不但能夠激發(fā)老師講課的熱情度，還能帶動學生主動學習，從而促進學生對語文課堂的熱愛，以此來提高初中語文課堂教學質(zhì)量。1.建立愉悅型課堂氛圍建立愉悅型課堂氛圍是提高初中語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。初中語文是系統(tǒng)化、整體化、理論化較強的一門課，在初中語文課堂中建立愉悅型課堂氛圍，在一定程度上可以增強學生思維的深刻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性。這不僅能有效提高學生的思維能力，還能鍛煉學生靈活運用知識的能力，從而促進學生的學習效率。但在新時期課程改革后的初中語文教學中，若想在初中語文課堂中全面提高學生的學習能力，就必須構(gòu)建高效愉悅型語文課堂，從而提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。強調(diào)建立高效愉悅型課堂有利于提高學生的學習效率，增加學生的學習語文的興趣。例如，老師在講《出師表》時，老師可以在講解之前先讓學生根據(jù)自己對文章的理解，將文章主要表達的意思通過圖畫的形式在紙上表達出來，老師不要給學生任何的限制和規(guī)定，讓學生自由發(fā)揮，等到學生都完成任務(wù)之后，不要急于告知學生其表達內(nèi)容的對與錯，讓學生懷著一種好奇、期待的心情進入對文章的學習中，等到老師對文章講解后再來評論學生所繪制圖畫，因為每一個人的思想不同，繪畫的技巧也不同，畫出來的畫必定會有笑點。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，也能引起學生對文章學習的渴望，這樣不但可以讓學生積極參與語文學習中，還可以在這種愉悅的學習氛圍中學到更多知識。2.開放型教學構(gòu)建高效愉悅型課堂開放型教學是新時期教學理念的其一。在新時期教育事業(yè)的發(fā)展中，對教學觀念的革新十分重視，尤其是對老師來說，在課程改革后的今天不能再受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，要拋棄舊的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學規(guī)矩的制約，結(jié)合時代的發(fā)展和需求來改變教學方式和教學觀念。利用現(xiàn)代化模式教學來對初中語文進行授課，將現(xiàn)代化科技應(yīng)用到初中語文教學課堂中，巧妙的利用教學教材，將書本上的死知識靈活的講解出來，這樣才能增添初中語文課堂的樂趣，豐富語文課堂知識，以此來作為構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂的基礎(chǔ)條件，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量和提高學生對語文學習的學習效率。以開放型教學來促進初中語文課堂的愉悅型，在一定程度上可以引起學生對語文學習的興趣，還可以激發(fā)學生對語文學習的主動性，有利于建立高效的愉悅型初中語文課堂。第一，在新時期建立高效愉悅型開放式語文課堂，不僅指的是教風上的開放，還指學風上的開放，主要包括了老師教學方式和內(nèi)容的開放以及學生思維活動在課堂上的開放等，而課堂氛圍的開放是建立高效愉悅開放型語文課堂的前提條件，只有愉悅、開放的語文課堂才能夠充分的激發(fā)學生學習的激情，從而幫助學生提高學習語文知識的效率。例如，在初中語文課堂學習中，當老師講到古詩詞時，對于課后的一些思考題，老師可以與學生一起參與討論，但前提是老師要以學生的身份融入到課堂討論中，以一種學生的姿態(tài)去與學生交流，針對課后的思考題可以舉出與之相關(guān)的例子，以幽默搞笑的話術(shù)說出來，這樣不僅能夠增添語文課堂的趣味性，還能夠讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習，這要既體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，還表現(xiàn)出了對學生的尊重和關(guān)愛。第二，老師在利用開放式的教學方式進行授課時，要多給予學生一些鼓勵，從而增添學生學習語文知識的信心，還要給學生充足的創(chuàng)新機會和空間，以此來鍛煉學生在語文學習中的獨立性，這樣不僅能夠提高學生的思考能力，還能夠充分展示學生的性格特點。第三，新時期下語文課堂開放式教學，必定不能缺少有利的教學資源和科學的教學方式，要積極將現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學中，利用多媒體來取代傳統(tǒng)的黑板授課，這樣不僅可以減少老師授課的時間，留給學生足夠的自由學習時間，還可以將授課的內(nèi)容以動畫的形式清楚明確的展示給學生，這對建立高效愉悅性語文課堂有很大的幫助。3.合作探究型教學構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂對于初中語文合作探究型教學來說，是以團隊、小組合作的形式為主體的，將學生個人對語文知識的理解作為基礎(chǔ)。在初中語文課堂中對一些問題的思考，需要學生和老師以小組或團隊的形式來進行探討，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，以此來增添學生對語文學習的熱愛程度，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊意識，還可以以這種教學方式來建立高效愉悅型語文課堂。例如，老師在講解白話文時，首先要做的就是要求學生能夠熟練的閱讀課文，在課堂中老師可以讓學生分為幾個小組用對話的方式以比賽的形式來對課文進行閱讀，這樣不僅可以增添課堂愉悅的氣氛，還有助于構(gòu)建高效愉悅型語文課堂。4.小結(jié)通過以上對初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)的研究，可以清楚的表明新時期語文課堂改革的需求，只有建立高效愉悅型初中語文課堂才能夠滿足現(xiàn)代語文教學的需求，這樣才能提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。信用評分模型的開發(fā)流程服從真理，就能征服一切事物信用評分模型1信用評分模至的開發(fā)流程信用評分模至的開發(fā)流程2模型的樣本●樣本的選取方法主要有兩種:隨機抽樣在確定樣本規(guī)模后從總體中完全隨機地抽取,每種類型的個體在樣本中的比例與在總體中的比例是樣的分類抽樣首先根據(jù)模型的需要確定樣本的類別.對每一類別的樣本分別確定其抽樣個數(shù),然后在每一類別內(nèi)部隨機抽取所需的樣本模型的樣本3模型的樣本選擇樣本的原則1.樣本的代表性代表過去代表未來2.樣本的充分性3.樣本的時效性4.樣本的排除性樣本的表現(xiàn)推測性模型的樣本4模型的變量信用評分模型的變量主要有兩種>表現(xiàn)變量(因變量)模型所要預(yù)測的結(jié)果,它可以是二元性的結(jié)果,也可以是連續(xù)性的結(jié)果。預(yù)測變量(自變量)從可觀察到的信息中提煉出來的、與表現(xiàn)變量有較強相關(guān)性的、用來預(yù)測未來結(jié)果的變量。模型的變量5模型的變量表現(xiàn)變量的界定第一,“壞”的定義必須與銀行的總體政策目標相一致?！皦摹钡亩▉V是由市場營銷部門、風險管理部門、債務(wù)催收部門等共同協(xié)商,并綜合考慮各方面因素后決定的。第二,“壞”的定義必須考慮到表現(xiàn)期的長短第三,“壞”的定義必須考慮到期終表現(xiàn)與期中表現(xiàn)。第四,“壞“的定義必須考慮到某些群體的不可確定性第五,“壞”的定義必須簡明,不宜過于復(fù)雜。模型的變量6模型的變量●預(yù)測變量的提煉主要靠分析人員的直覺、長期經(jīng)驗的積累和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。直接叢原始數(shù)據(jù)中獲得從信用局的記錄里面提煉從銀行內(nèi)部的信貸賬戶主檔案中記錄的行為信息里面提煉衡量消費者還款能力衡量消費者還款意愿模型的變量7直接的預(yù)測變量4%率高中以下中專大專本科碩士以上學歷※圖中數(shù)據(jù)純屬虛擬,僅供說明之用。直接的預(yù)測變量8從信用局記錄中提煉的預(yù)測變量12%610%壞賬6%4%2%0-2425-4849-7273-9697-120121以上信用局記錄中最早的信貨賬戶開戶到現(xiàn)在有多少個月章圖中數(shù)據(jù)純屬虛擬,僅供說明之用。8從信用局記錄中提煉的預(yù)測變量9從信用卡行為信息中提煉的預(yù)測變量9%8%壞5%賬3%2%1%09235過去6個月信用卡現(xiàn)金提取額超過500元的月份數(shù)圖中數(shù)據(jù)純屬虛擬,僅供說明之用從信用卡行為信息中提煉的預(yù)測變量10衡量還款能力的預(yù)測變量14%12%10%壞8%2%00%1%-20%21%-40%41%-60%61%-75%76%+每月固定應(yīng)付款額占收入的比例帝圖中數(shù)據(jù)純屬虛擬,僅供說明之用。衡量還款能力的預(yù)測變量11信用評分模型的開發(fā)流程課件12信用評分模型的開發(fā)流程課件13信用評分模型的開發(fā)流程課件14信用評分模型的開發(fā)流程課件15信用評分模型的開發(fā)流程課件16信用評分模型的開發(fā)流程課件17信用評分模型的開發(fā)流程課件18信用評分模型的開發(fā)流程課件19信用評分模型的開發(fā)流程課件20信用評分模型的開發(fā)流程課件21信用評分模型的開發(fā)流程課件22信用評分模型的開發(fā)流程課件23信用評分模型的開發(fā)流程課件24信用評分模型的開發(fā)流程課件25信用評分模型的開發(fā)流程課件26信用評分模型的開發(fā)流程課件27信用評分模型的開發(fā)流程課件28信用評分模型的開發(fā)流程課件29信用評分模型的開發(fā)流程課件30信用評分模型的開發(fā)流程課件31信用評分模型的開發(fā)流程課件32信用評分模型的開發(fā)流程課件33信用評分模型的開發(fā)流程課件34信用評分模型的開發(fā)流程課件35信用評分模型的開發(fā)流程課件36信用評分模型的開發(fā)流程課件37信用評分模型的開發(fā)流程課件38信用評分模型的開發(fā)流程課件39信用評分模型的開發(fā)流程課件40信用評分模型的開發(fā)流程課件41信用評分模型的開發(fā)流程課件42信用評分模型的開發(fā)流程課件43信用評分模型的開發(fā)流程課件44信用評分模型的開發(fā)流程課件45信用評分模型的開發(fā)流程課件46信用評分模型的開發(fā)流程課件47信用評分模型的開發(fā)流程課件48信用評分模型的開發(fā)流程課件49信用評分模型的開發(fā)流程課件50信用評分模型的開發(fā)流程課件51信用評分模型的開發(fā)流程課件52信用評分模型的開發(fā)流程課件53信用評分模型的開發(fā)流程課件546、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾55信用評分模型的開發(fā)流程服從真理，就能征服一切事物信用評分模型的開發(fā)流程信用評分模型的開發(fā)流程服從真理，就能征服一切事物信用評分模至的開發(fā)流程模型的樣本●樣本的選取方法主要有兩種:隨機抽樣在確定樣本規(guī)模后從總體中完全隨機地抽取,每種類型的個體在樣本中的比例與在總體中的比例是樣的分類抽樣首先根據(jù)模型的需要確定樣本的類別.對每一類別的樣本分別確定其抽樣個數(shù),然后在每一類別內(nèi)部隨機抽取所需的樣本新課程理念下初中思想品德的有效性，要講究教學藝術(shù)，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀，進行有效教學。一、課堂教學的有效性課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情態(tài)價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！笆陿淠?，百年樹人”，提倡以人為本，人之所以精靈在于“樹”（塑）即“有效教學”之一目標。初中思想品德課的有效教學就是指在課堂教學中，不僅讓學生得到馬克思主義無產(chǎn)階級理論、心理品質(zhì)道德、法律等相關(guān)知識，收獲如何看問題、解決問題的能力與技能，還會得到品質(zhì)、品味的提升，這樣一個既有知識又有德育功效的課堂教學活動。二、新理念打造有效教學1、教師觀教師轉(zhuǎn)變教育理念，重新進行角色定位是提高課堂效率的前提和關(guān)鍵。教師要成為引導(dǎo)學生主動學習的組織者，與學生平等交流的合作者，學生合作學習的支持者。把課堂還給學生，把“獨裁的課堂”變成“民主的舞臺”，一堂課的成敗，不是看老師講多少、講多好，而是看學生學多少、學多好。2、學習觀課堂教學要化被動為主動，積極主動學習、合作學習，幫助學生滿足自己的求知要求，建構(gòu)自己的知識體系，對學生來說，學習過程是一件快樂的事情。三、備課打造有效教學1、整體把握仔細分析課程標準，認真研讀它對每一學段的教學要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每個單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。在此基礎(chǔ)上，再確定每節(jié)課的教學目標、重難點及教法學法。2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)要想上課的效果好，教師的只言片語都要精心推敲，從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的評價語，再到課后的總結(jié)語，都需要進行精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學生的學習服務(wù)。3、備學生學生是上課的主體，要了解學生對新知識的接受水平和理解能力，以及提出問題、探究問題的能力。這樣才能對學生進行適時調(diào)控及恰當?shù)匾龑?dǎo)。四、提高有效教學策略1、激趣導(dǎo)入喚起學習動機導(dǎo)入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學生的思維和方向。成功的導(dǎo)課既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。初中思想品德課教師應(yīng)設(shè)計出諸如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等導(dǎo)入課型來激發(fā)學生的學習興趣。通過導(dǎo)入，學生產(chǎn)生濃厚興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。在導(dǎo)入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設(shè)情景，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。2、教師積極預(yù)設(shè)，掌握課堂的生成趨向2.1從教師方面講深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，學生課前預(yù)習預(yù)設(shè)，教師課前深研教材預(yù)設(shè)，盡量把書本的東西變?yōu)榛顒印鞍咐报D―生成；本課的知識與情感的結(jié)晶，達到教書育人的效果。教師要不斷拓寬知識面，豐富背景知識，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手藝術(shù)家和詩人”。這樣，才能駕馭學生的生成，教師的課堂舞臺。2.2從教材方面講處理好教材的“導(dǎo)向性與知識的遷移問題，即如何通過對思想品德知識的傳遞還要讓學生品德進行升華，這也是思想品德課的定出功能之一：德育性與知識性統(tǒng)一。同時還要時刻與當前時政熱點相結(jié)合，這是預(yù)設(shè)中的難點之一：因為學生對時政有一定忽略，再者時政新聞――具有快、突然、過時早等等不穩(wěn)性的特點，時政熱點還具有快、政府的政策導(dǎo)向性問題。初中思想品德課的老師，必須吃透教材，時刻關(guān)注時政熱點，并滲透到高深教學中去，有效地提高思想品德課的教學質(zhì)量。2.3從課堂方面講積極構(gòu)思，精心設(shè)計，以提高課堂生成的效果，提高預(yù)設(shè)的針對性，降低預(yù)設(shè)的“風險”。課堂上，上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。課后要積極進行反思，對課堂教學進行回顧、批判、總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學改革的方向和措施。3、優(yōu)化課堂教學方法提升初中思想品德有效教學，必須針對課程的具體實際情況，優(yōu)化課堂教學的方法，提升教育教學工作的效益。按照國家相關(guān)教育政策法規(guī)的規(guī)定，要對校內(nèi)、校外的各種有利于促進教學工作的資源進行充分的開發(fā)和利用。在開展初中思想品德課程教育教學工作中，要對課程資源進行盡可能的挖掘、開發(fā)、利用。一方面來看，教師要將新課程標準下的教材作為開展教學工作的最為重要的資源之一認真加以利用，高度重視教材，對教材進行認真研究，在課堂前認真做好備課，著力提升課堂效率；另外一個面來看，必須充分認識到，教材并非就是唯一的資源，要對教材之外的其他資源進行挖掘、整合。比如，在開展教育教學工作過程中，時常利用一些報刊媒體上和思想品德相關(guān)的內(nèi)容展示給學生，然后再讓學生進行評價、發(fā)表意見，有效啟發(fā)學生的思維。4、創(chuàng)設(shè)良好課堂教學氛圍新課程理念下的初中思想品德課教學，對教學氛圍進行優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學的民族、自由和平等三者的統(tǒng)一。教育教學過程是教師和學生共同參與、共同互動、相互交流的過程，確立以學生為主導(dǎo)、師生共同配合的教育教學新模式，將教師的角色從“完全的主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”的角色，教師要建認真樹立“有效教學”的先進教學理念，在教師的引領(lǐng)下積極創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等三者相互統(tǒng)一的教學環(huán)境，從而有利于學生充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。5、提升教師自身素養(yǎng)新課程理念下初中思想品德課程教育教學目標更加多元、綜合，對教師的教育教學活動提出更高的要求，需要教師掌握更多的相應(yīng)知識和開展教學工作的技能素質(zhì)，為此，只有教師綜合素養(yǎng)過硬才能夠適應(yīng)初中思想品德課程教學的要求。初中思想品德課程教師必須具備過硬的知識素養(yǎng)，只有如此才能夠在教育教學活動中發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性，智慧地勝任教育教學工作。為此，教師要著力提升自身綜合素質(zhì)。教師在開展教育教學工作中，由于學生的思想品德內(nèi)容融合在生活、學習和各種場合，初中思想品德課程教師不僅需要記住課本上的知識，而且必須掌握各種社會的、經(jīng)濟的、文化的、心理學的、教育學的知識，只有努力提升自身的綜合素質(zhì)水平，才能夠在教學過程中融會貫通，將死板和無畏的思想品德課內(nèi)容講得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣。總之，新課程理念下的初中思想品德課堂教學，讓學生真正參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中來，做到師生互動、生生互動、去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高課堂的有效教學。隨著新課程的深入，新課程理念的確立，初中思想品德課教學有效性會更加明顯，一定能夠探索出自己的成功之路！從古至今，在初中語文課堂的建設(shè)中都沒有形成高效愉悅型的課堂學習氛圍，這也是教育事業(yè)在新時期需要重視的問題，要結(jié)合時代的發(fā)展，建設(shè)滿足社會需求的課堂學習環(huán)境是非常重要的，因為語文本身就是一種含有深厚文化底蘊的學科，其內(nèi)容非常廣泛，若是在語文課堂上沒有愉悅的學習氛圍，很難讓學生全身心的投入到語文課堂學習中，容易讓語文課堂變得沉悶、無聊，讓學生對語文學習失去興趣，這樣的語文課堂氣氛，不僅讓學生覺得無聊，老師也會覺得很累，根本無法實現(xiàn)教學目的。相反，若是建立了高效愉悅型語文課堂教學模式，不但能夠激發(fā)老師講課的熱情度，還能帶動學生主動學習，從而促進學生對語文課堂的熱愛，以此來提高初中語文課堂教學質(zhì)量。1.建立愉悅型課堂氛圍建立愉悅型課堂氛圍是提高初中語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。初中語文是系統(tǒng)化、整體化、理論化較強的一門課，在初中語文課堂中建立愉悅型課堂氛圍，在一定程度上可以增強學生思維的深刻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性。這不僅能有效提高學生的思維能力，還能鍛煉學生靈活運用知識的能力，從而促進學生的學習效率。但在新時期課程改革后的初中語文教學中，若想在初中語文課堂中全面提高學生的學習能力，就必須構(gòu)建高效愉悅型語文課堂，從而提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。強調(diào)建立高效愉悅型課堂有利于提高學生的學習效率，增加學生的學習語文的興趣。例如，老師在講《出師表》時，老師可以在講解之前先讓學生根據(jù)自己對文章的理解，將文章主要表達的意思通過圖畫的形式在紙上表達出來，老師不要給學生任何的限制和規(guī)定，讓學生自由發(fā)揮，等到學生都完成任務(wù)之后，不要急于告知學生其表達內(nèi)容的對與錯，讓學生懷著一種好奇、期待的心情進入對文章的學習中，等到老師對文章講解后再來評論學生所繪制圖畫，因為每一個人的思想不同，繪畫的技巧也不同，畫出來的畫必定會有笑點。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，也能引起學生對文章學習的渴望，這樣不但可以讓學生積極參與語文學習中，還可以在這種愉悅的學習氛圍中學到更多知識。2.開放型教學構(gòu)建高效愉悅型課堂開放型教學是新時期教學理念的其一。在新時期教育事業(yè)的發(fā)展中，對教學觀念的革新十分重視，尤其是對老師來說，在課程改革后的今天不能再受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，要拋棄舊的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學規(guī)矩的制約，結(jié)合時代的發(fā)展和需求來改變教學方式和教學觀念。利用現(xiàn)代化模式教學來對初中語文進行授課，將現(xiàn)代化科技應(yīng)用到初中語文教學課堂中，巧妙的利用教學教材，將書本上的死知識靈活的講解出來，這樣才能增添初中語文課堂的樂趣，豐富語文課堂知識，以此來作為構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂的基礎(chǔ)條件，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量和提高學生對語文學習的學習效率。以開放型教學來促進初中語文課堂的愉悅型，在一定程度上可以引起學生對語文學習的興趣，還可以激發(fā)學生對語文學習的主動性，有利于建立高效的愉悅型初中語文課堂。第一，在新時期建立高效愉悅型開放式語文課堂，不僅指的是教風上的開放，還指學風上的開放，主要包括了老師教學方式和內(nèi)容的開放以及學生思維活動在課堂上的開放等，而課堂氛圍的開放是建立高效愉悅開放型語文課堂的前提條件，只有愉悅、開放的語文課堂才能夠充分的激發(fā)學生學習的激情，從而幫助學生提高學習語文知識的效率。例如，在初中語文課堂學習中，當老師講到古詩詞時，對于課后的一些思考題，老師可以與學生一起參與討論，但前提是老師要以學生的身份融入到課堂討論中，以一種學生的姿態(tài)去與學生交流，針對課后的思考題可以舉出與之相關(guān)的例子，以幽默搞笑的話術(shù)說出來，這樣不僅能夠增添語文課堂的趣味性，還能夠讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習，這要既體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，還表現(xiàn)出了對學生的尊重和關(guān)愛。第二，老師在利用開放式的教學方式進行授課時，要多給予學生一些鼓勵，從而增添學生學習語文知識的信心，還要給學生充足的創(chuàng)新機會和空間，以此來鍛煉學生在語文學習中的獨立性，這樣不僅能夠提高學生的思考能力，還能夠充分展示學生的性格特點。第三，新時期下語文課堂開放式教學，必定不能缺少有利的教學資源和科學的教學方式，要積極將現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學中，利用多媒體來取代傳統(tǒng)的黑板授課，這樣不僅可以減少老師授課的時間，留給學生足夠的自由學習時間，還可以將授課的內(nèi)容以動畫的形式清楚明確的展示給學生，這對建立高效愉悅性語文課堂有很大的幫助。3.合作探究型教學構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂對于初中語文合作探究型教學來說，是以團隊、小組合作的形式為主體的，將學生個人對語文知識的理解作為基礎(chǔ)。在初中語文課堂中對一些問題的思考，需要學生和老師以小組或團隊的形式來進行探討，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，以此來增添學生對語文學習的熱愛程度，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊意識，還可以以這種教學方式來建立高效愉悅型語文課堂。例如，老師在講解白話文時，首先要做的就是要求學生能夠熟練的閱讀課文，在課堂中老師可以讓學生分為幾個小組用對話的方式以比賽的形式來對課文進行閱讀，這樣不僅可以增添課堂愉悅的氣氛，還有助于構(gòu)建高效愉悅型語文課堂。4.小結(jié)通過以上對初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)的研究，可以清楚的表明新時期語文課堂改革的需求，只有建立高效愉悅型初中語文課堂才能夠滿足現(xiàn)代語文教學的需求，這樣才能提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。信用評分模型的開發(fā)流程服從真理，就能征服一切事物信用評分模型56信用評分模至的開發(fā)流程信用評分模至的開發(fā)流程57模型的樣本●樣本的選取方法主要有兩種:隨機抽樣在確定樣本規(guī)模后從總體中完全隨機地抽取,每種類型的個體在樣本中的比例與在總體中的比例是樣的分類抽樣首先根據(jù)模型的需要確定樣本的類別.對每一類別的樣本分別確定其抽樣個數(shù),然后在每一類別內(nèi)部隨機抽取所需的樣本模型的樣本58模型的樣本選擇樣本的原則1.樣本的代表性代表過去代表未來2.樣本的充分性3.樣本的時效性4.樣本的排除性樣本的表現(xiàn)推測性模型的樣本59模型的變量信用評分模型的變量主要有兩種>表現(xiàn)變量(因變量)模型所要預(yù)測的結(jié)果,它可以是二元性的結(jié)果,也可以是連續(xù)性的結(jié)果。預(yù)測變量(自變量)從可觀察到的信息中提煉出來的、與表現(xiàn)變量有較強相關(guān)性的、用來預(yù)測未來結(jié)果的變量。模型的變量60模型的變量表現(xiàn)變量的界定第一,“壞”的定義必須與銀行的總體政策目標相一致?！皦摹钡亩▉V是由市場營銷部門、風險管理部門、債務(wù)催收部門等共同協(xié)商,并綜合考慮各方面因素后決定的。第二,“壞”的定義必須考慮到表現(xiàn)期的長短第三,“壞”的定義必須考慮到期終表現(xiàn)與期中表現(xiàn)。第四,“壞“的定義必須考慮到某些群體的不可確定性第五,“壞”的定義必須簡明,不宜過于復(fù)雜。模型的變量61模型的變量●預(yù)測變量的提煉主要靠分析人員的直覺、長期經(jīng)驗