一體化課程體系教材課件

課題：一體化課程體系主講：申光臣課題：一體化課程體系1目錄

一體化課程概述1

一體化課程分析2

一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3

一體化課程教學(xué)設(shè)計舉例4目錄一體化課程概述12一體化課程概述1按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),通過典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建課程體系,并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體,按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一,專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一,能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。（1）什么是一體化課程一體化課程概述1按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)31（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者是理論＋實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式（不是一體化教學(xué)模式）。2、講授法、先講后練法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等。3、效果不好傳統(tǒng)的教學(xué)方法1（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教41（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計課堂練習(xí)、課后練習(xí)設(shè)計傳統(tǒng)課程教案的要素學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析和化解方法教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作過程和步驟考核評價一體化課程教案的要素一體化課程概述1（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)51一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材1)了解大綱與教學(xué)計劃2）備教學(xué)內(nèi)容（教什么）3）備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4）備重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)手段（怎么教）2、備學(xué)生（個性差異）3、備教學(xué)過程1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入2）新知識傳授3）課堂練習(xí)4）作業(yè)布置5）課后小節(jié)6）作業(yè)批改與講評傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學(xué)材1)精讀課標(biāo)2)備學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)什么）3)備學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)4)備重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解方法（怎么學(xué)）2、備學(xué)習(xí)者（根據(jù)職業(yè)崗位）3、備工作過程

1)設(shè)置工作情景，布置工作任務(wù)2)資訊查詢，自主學(xué)習(xí)3)制定工作計劃，設(shè)計工作任務(wù)方案4)團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù)5)成果展示自檢互評6)教師檢查評估一體化課程教案編寫素一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學(xué)61一體化與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計對比知識傳授為主理論思維為主以知識、概念、定律為載體學(xué)生被動聽課教師講課為主教師講好為準(zhǔn)學(xué)生無興趣，能力欠缺傳統(tǒng)課程知識運(yùn)用為主能力訓(xùn)練為主以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體學(xué)生主動參與操作、積極探索新知識教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主課程評價以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)學(xué)生有興趣，能力有明顯提高一體化課程一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計對比傳統(tǒng)課程知識運(yùn)用為主一體化課程7依據(jù)一體化課程特點(diǎn)分析2（1）分析國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體教學(xué)組織、方法以學(xué)生為中心教學(xué)活動以工作過程的順序基礎(chǔ)校企合作“三合一”實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)/融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位/對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作/學(xué)做合一。依據(jù)一體化課程特點(diǎn)分析2（1）分析國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目8一體化課程特點(diǎn)分析2（2）培養(yǎng)目標(biāo)綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力專業(yè)知識應(yīng)用能力專業(yè)技能運(yùn)用能力專業(yè)交流溝通能力……分析解決問題能力信息接受與處理能力自我學(xué)習(xí)能力自我管理能力……與人交流能力經(jīng)營管理能力社會交往能力團(tuán)隊(duì)合作能力……（企業(yè)需要的關(guān)鍵能力）一體化課程特點(diǎn)分析2（2）培養(yǎng)目標(biāo)綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能92（3）一體化課程教學(xué)遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。以典型工作任務(wù)為載體要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性，學(xué)習(xí)過程即工作過程。（工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就學(xué)什么。)以學(xué)生為中心構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。（以以企業(yè)員工的管理學(xué)生）一體化課程特點(diǎn)分析2（3）一體化課程教學(xué)遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)課程102（4）教師和學(xué)生教與學(xué)教師指導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用教師學(xué)與做以作為主，做中學(xué)，學(xué)中做學(xué)生一體化課程特點(diǎn)分析2（4）教師和學(xué)生教與學(xué)教師學(xué)與做學(xué)生一體化課程特點(diǎn)分析11一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（1）課程標(biāo)準(zhǔn)總體要求：據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評價督導(dǎo)的規(guī)范性要求。圍繞新型工業(yè)化對技能人才的要求，改革技工院校教學(xué)體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。課程要求：以學(xué)生為主體突出“能力目標(biāo)”用任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（1）課程標(biāo)準(zhǔn)總體要求：12一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（2）一體化教學(xué)組織的實(shí)施1、教學(xué)計劃與大綱2、教材3、教案4、理論教室或?qū)嵱?xùn)室1、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)2、學(xué)習(xí)材料（工作頁、教材、說明書、規(guī)章制度、信息資料）3、一體化教案（教學(xué)設(shè)計）4、一體化教室傳統(tǒng)教學(xué)組織實(shí)施一體化教學(xué)組織實(shí)施一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（2）一體化教學(xué)組織的實(shí)施1、教學(xué)13一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主理論思維為主知識,概念,定律邏輯推導(dǎo)為載體學(xué)生被動聽講評價標(biāo)準(zhǔn)以教師講好為準(zhǔn)評價以“老師講過”、“老師講的好”“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)一體化教學(xué)知識應(yīng)用型為主能力訓(xùn)練為主完成項(xiàng)目任務(wù)為載體教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為標(biāo)準(zhǔn)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主傳14一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（4）教學(xué)實(shí)施步驟（六部）BECDA明確任務(wù)資訊信息做出決策實(shí)施計劃制定計劃E成果展示點(diǎn)評一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（4）教學(xué)實(shí)施步驟（六部）BECD15一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點(diǎn)12345678學(xué)生主體的教學(xué)思想教師主導(dǎo)的教學(xué)思路半工半讀的教學(xué)組織工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程典型工作任務(wù)教學(xué)內(nèi)容感性構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境全面互動的教學(xué)方式靈活多樣的教學(xué)形式直觀多元的教學(xué)方法合理有效的教學(xué)媒體910一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點(diǎn)12345616一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化教學(xué)描述突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化教學(xué)描述突破以17一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容突出工作任務(wù)教學(xué)過程突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織邊做邊學(xué)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)18一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)模式和常用教學(xué)方法聽過的一般都會忘記看過的可能會記得做過的會理解做過幾次會理解深刻做過失敗了在成功會記憶一陣子如果自己創(chuàng)新的東西永遠(yuǎn)都會記得職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)模式和常用教學(xué)方法19一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學(xué)常用方法行為導(dǎo)向教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法案例分析教小組討論教學(xué)法學(xué)法情景模擬教學(xué)法角色扮演教學(xué)法張貼版教學(xué)法大腦風(fēng)暴教學(xué)法……杜威（1859─1952）陶行知（1891－1946）一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學(xué)常用方法行為導(dǎo)20一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師資一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師21一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（8）一體化教學(xué)的評價方式過程考核教師評價學(xué)生評價企業(yè)評價評價要素知識技能素養(yǎng)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（8）一體化教學(xué)的評價方式過程考核22一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學(xué)的內(nèi)涵課程理念——“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”；課程來源——行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)；課程順序——職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序；學(xué)習(xí)情境——完整的工作過程；教學(xué)模式——以行動導(dǎo)向教學(xué)為主；學(xué)習(xí)材料——包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等；教學(xué)場地——包含校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站和校外實(shí)習(xí)基地；學(xué)生管理——仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式；考核評價——實(shí)行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和職業(yè)能力的形成；教師隊(duì)伍——是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合；教學(xué)管理——建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導(dǎo)向決定師生管理走向。一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學(xué)的內(nèi)涵課程理23一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學(xué)習(xí)任務(wù)從代表性工作任務(wù)中選取的具備教學(xué)價值的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計依據(jù)?學(xué)習(xí)任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學(xué)設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動、教學(xué)資源、評價點(diǎn)等,其策劃結(jié)果為?一體化教學(xué)活動策劃表?。工作頁依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。教學(xué)活動策劃依據(jù)?學(xué)習(xí)任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學(xué)設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動、教學(xué)資源、評價點(diǎn)等,其策劃結(jié)果為?一體化教學(xué)活動策劃表?。一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學(xué)習(xí)任務(wù)從代表性工作任務(wù)24一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（2）教學(xué)設(shè)計課程名稱專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)課時教學(xué)班級設(shè)計者一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本學(xué)習(xí)任務(wù)的地位和作用：本學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：二、學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)目標(biāo)專業(yè)能力方法能力社會能力一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（2）教學(xué)設(shè)計課程名稱專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)課時教25一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境2、教學(xué)資料準(zhǔn)備3、設(shè)備4、輔助工具5、防護(hù)工具五、教學(xué)流程及評價方法1、教學(xué)流程學(xué)習(xí)活動1：接受任務(wù)、資訊分析、制訂計劃（×課時）學(xué)習(xí)活動2：查詢資料、分解任務(wù)、實(shí)施計劃（×課時）學(xué)習(xí)活動3：任務(wù)××（×課時）學(xué)習(xí)活動4：展示及工作總結(jié)（×課時）2、評價方法一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)26一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）六、教學(xué)策略與過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)活動1：學(xué)習(xí)活動2：學(xué)習(xí)活動3：……一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）六、教學(xué)策略與過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)27一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）七、教學(xué)評價設(shè)計評價指標(biāo)表現(xiàn)情況綜述評價等級或分級學(xué)習(xí)活動1：……安全文明操作改進(jìn)意見教師簽字：年月日一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）七、教學(xué)評價設(shè)計評價指標(biāo)表現(xiàn)情況28一體化教學(xué)設(shè)計舉例4工作頁（3）工作頁設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：課時：班級：組別：記錄人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、……

2、課時：工作情景描述：……工作流程與活動：

學(xué)習(xí)活動1：……

學(xué)習(xí)活動2：……一體化教學(xué)設(shè)計舉例4工作頁（3）工作頁設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)29一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學(xué)習(xí)活動1：接受任務(wù)、資訊分析、制訂計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、……

2、課時：學(xué)習(xí)過程：

一、……二、搜集信息……

三、制訂工作計劃

四、任務(wù)評價一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學(xué)習(xí)活動1：接受任務(wù)、資訊分析、30一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學(xué)習(xí)活動2：查詢資料、分解任務(wù)、實(shí)施計劃學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、……

2、課時：學(xué)習(xí)過程：……

一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)頁）學(xué)習(xí)活動2：查詢資料、分解任務(wù)、31一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（4）綜合評價表設(shè)計評價項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)配分評價方式自評小組評價教師評價職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)技能水平基本知識操作技能工具使用創(chuàng)新能力10學(xué)生姓名合計指導(dǎo)教師日期一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（4）綜合評價表設(shè)計評價項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)配分32尾頁不當(dāng)之處，請各位老師批評指正！謝謝大家！2018年5月19日尾頁不當(dāng)之處，2018年5月19日33課題：一體化課程體系主講：申光臣課題：一體化課程體系34目錄

一體化課程概述1

一體化課程分析2

一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3

一體化課程教學(xué)設(shè)計舉例4目錄一體化課程概述135一體化課程概述1按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),通過典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建課程體系,并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體,按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一,專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一,能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。（1）什么是一體化課程一體化課程概述1按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)361（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者是理論＋實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式（不是一體化教學(xué)模式）。2、講授法、先講后練法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等。3、效果不好傳統(tǒng)的教學(xué)方法1（2）一體化課程改革的意義一體化課程概述1、一般采用傳統(tǒng)教371（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計課堂練習(xí)、課后練習(xí)設(shè)計傳統(tǒng)課程教案的要素學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析和化解方法教學(xué)策略設(shè)計學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作過程和步驟考核評價一體化課程教案的要素一體化課程概述1（2）一體化課程改革的意義一體化與傳統(tǒng)教案對比教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)381一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材1)了解大綱與教學(xué)計劃2）備教學(xué)內(nèi)容（教什么）3）備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4）備重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)手段（怎么教）2、備學(xué)生（個性差異）3、備教學(xué)過程1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入2）新知識傳授3）課堂練習(xí)4）作業(yè)布置5）課后小節(jié)6）作業(yè)批改與講評傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學(xué)材1)精讀課標(biāo)2)備學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)什么）3)備學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)4)備重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解方法（怎么學(xué)）2、備學(xué)習(xí)者（根據(jù)職業(yè)崗位）3、備工作過程

1)設(shè)置工作情景，布置工作任務(wù)2)資訊查詢，自主學(xué)習(xí)3)制定工作計劃，設(shè)計工作任務(wù)方案4)團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù)5)成果展示自檢互評6)教師檢查評估一體化課程教案編寫素一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)教案編寫對比1、備教材傳統(tǒng)課程教案編寫1、備學(xué)391一體化與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計對比知識傳授為主理論思維為主以知識、概念、定律為載體學(xué)生被動聽課教師講課為主教師講好為準(zhǔn)學(xué)生無興趣，能力欠缺傳統(tǒng)課程知識運(yùn)用為主能力訓(xùn)練為主以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體學(xué)生主動參與操作、積極探索新知識教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主課程評價以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)學(xué)生有興趣，能力有明顯提高一體化課程一體化課程概述1一體化與傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計對比傳統(tǒng)課程知識運(yùn)用為主一體化課程40依據(jù)一體化課程特點(diǎn)分析2（1）分析國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體教學(xué)組織、方法以學(xué)生為中心教學(xué)活動以工作過程的順序基礎(chǔ)校企合作“三合一”實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)/融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位/對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作/學(xué)做合一。依據(jù)一體化課程特點(diǎn)分析2（1）分析國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目41一體化課程特點(diǎn)分析2（2）培養(yǎng)目標(biāo)綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力專業(yè)知識應(yīng)用能力專業(yè)技能運(yùn)用能力專業(yè)交流溝通能力……分析解決問題能力信息接受與處理能力自我學(xué)習(xí)能力自我管理能力……與人交流能力經(jīng)營管理能力社會交往能力團(tuán)隊(duì)合作能力……（企業(yè)需要的關(guān)鍵能力）一體化課程特點(diǎn)分析2（2）培養(yǎng)目標(biāo)綜合職業(yè)能力專業(yè)能力方法能422（3）一體化課程教學(xué)遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。以典型工作任務(wù)為載體要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性，學(xué)習(xí)過程即工作過程。（工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就學(xué)什么。)以學(xué)生為中心構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。（以以企業(yè)員工的管理學(xué)生）一體化課程特點(diǎn)分析2（3）一體化課程教學(xué)遵循的原則以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)課程432（4）教師和學(xué)生教與學(xué)教師指導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用教師學(xué)與做以作為主，做中學(xué)，學(xué)中做學(xué)生一體化課程特點(diǎn)分析2（4）教師和學(xué)生教與學(xué)教師學(xué)與做學(xué)生一體化課程特點(diǎn)分析44一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（1）課程標(biāo)準(zhǔn)總體要求：據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評價督導(dǎo)的規(guī)范性要求。圍繞新型工業(yè)化對技能人才的要求，改革技工院校教學(xué)體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。課程要求：以學(xué)生為主體突出“能力目標(biāo)”用任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（1）課程標(biāo)準(zhǔn)總體要求：45一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（2）一體化教學(xué)組織的實(shí)施1、教學(xué)計劃與大綱2、教材3、教案4、理論教室或?qū)嵱?xùn)室1、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)2、學(xué)習(xí)材料（工作頁、教材、說明書、規(guī)章制度、信息資料）3、一體化教案（教學(xué)設(shè)計）4、一體化教室傳統(tǒng)教學(xué)組織實(shí)施一體化教學(xué)組織實(shí)施一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（2）一體化教學(xué)組織的實(shí)施1、教學(xué)46一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主理論思維為主知識,概念,定律邏輯推導(dǎo)為載體學(xué)生被動聽講評價標(biāo)準(zhǔn)以教師講好為準(zhǔn)評價以“老師講過”、“老師講的好”“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)一體化教學(xué)知識應(yīng)用型為主能力訓(xùn)練為主完成項(xiàng)目任務(wù)為載體教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為標(biāo)準(zhǔn)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（3）課程設(shè)計的變化知識講授為主傳47一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（4）教學(xué)實(shí)施步驟（六部）BECDA明確任務(wù)資訊信息做出決策實(shí)施計劃制定計劃E成果展示點(diǎn)評一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（4）教學(xué)實(shí)施步驟（六部）BECD48一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點(diǎn)12345678學(xué)生主體的教學(xué)思想教師主導(dǎo)的教學(xué)思路半工半讀的教學(xué)組織工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程典型工作任務(wù)教學(xué)內(nèi)容感性構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境全面互動的教學(xué)方式靈活多樣的教學(xué)形式直觀多元的教學(xué)方法合理有效的教學(xué)媒體910一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化課程的特點(diǎn)12345649一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化教學(xué)描述突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（5）一體化教學(xué)描述突破以50一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容突出工作任務(wù)教學(xué)過程突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織邊做邊學(xué)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)51一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)模式和常用教學(xué)方法聽過的一般都會忘記看過的可能會記得做過的會理解做過幾次會理解深刻做過失敗了在成功會記憶一陣子如果自己創(chuàng)新的東西永遠(yuǎn)都會記得職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化教學(xué)模式和常用教學(xué)方法52一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學(xué)常用方法行為導(dǎo)向教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法案例分析教小組討論教學(xué)法學(xué)法情景模擬教學(xué)法角色扮演教學(xué)法張貼版教學(xué)法大腦風(fēng)暴教學(xué)法……杜威（1859─1952）陶行知（1891－1946）一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（6）一體化課程教學(xué)常用方法行為導(dǎo)53一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師資一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（7）一體化場地舉例場地裝備教材師54一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（8）一體化教學(xué)的評價方式過程考核教師評價學(xué)生評價企業(yè)評價評價要素知識技能素養(yǎng)一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（8）一體化教學(xué)的評價方式過程考核55一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學(xué)的內(nèi)涵課程理念——“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”；課程來源——行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)；課程順序——職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序；學(xué)習(xí)情境——完整的工作過程；教學(xué)模式——以行動導(dǎo)向教學(xué)為主；學(xué)習(xí)材料——包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等；教學(xué)場地——包含校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站和校外實(shí)習(xí)基地；學(xué)生管理——仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式；考核評價——實(shí)行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和職業(yè)能力的形成；教師隊(duì)伍——是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合；教學(xué)管理——建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導(dǎo)向決定師生管理走向。一體化課程教學(xué)設(shè)計的方法3（9）小結(jié)：一體化教學(xué)的內(nèi)涵課程理56一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學(xué)習(xí)任務(wù)從代表性工作任務(wù)中選取的具備教學(xué)價值的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計依據(jù)?學(xué)習(xí)任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學(xué)設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動、教學(xué)資源、評價點(diǎn)等,其策劃結(jié)果為?一體化教學(xué)活動策劃表?。工作頁依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。教學(xué)活動策劃依據(jù)?學(xué)習(xí)任務(wù)描述表?和工作頁開展一體化課程教學(xué)設(shè)計的過程。內(nèi)容包括教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動、教學(xué)資源、評價點(diǎn)等,其策劃結(jié)果為?一體化教學(xué)活動策劃表?。一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（1）術(shù)語參考性學(xué)習(xí)任務(wù)從代表性工作任務(wù)57一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（2）教學(xué)設(shè)計課程名稱專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)課時教學(xué)班級設(shè)計者一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本學(xué)習(xí)任務(wù)的地位和作用：本學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：二、學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)目標(biāo)專業(yè)能力方法能力社會能力一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（2）教學(xué)設(shè)計課程名稱專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)課時教58一體化教學(xué)設(shè)計舉例4（續(xù)表）四、教學(xué)環(huán)境及