中學(xué)教育心理學(xué)考前沖刺習(xí)題

教育心理學(xué)考前沖刺習(xí)題一一、選擇題：1.某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬(C)A.實(shí)驗(yàn)研究B.個(gè)案實(shí)驗(yàn)C.描述性研究D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)2.某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于(B)A.沉思型B.場依存型C.沖動(dòng)型D.場獨(dú)立型3.某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬(D)A.自我認(rèn)識B.自信C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控4.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是(A)A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)識學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于(B)A.分化B.泛化C.消退D.遺忘6.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(C)A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力7.學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于(C)A.逆向遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.正遷移8.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后.再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V—SH，這屬于(C)A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9.通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是(B)A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工C.組塊化編碼D.及時(shí)復(fù)習(xí)10.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識策略(A)A.設(shè)置目標(biāo)B.列提納C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記11.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的(A)A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋12.畫線是閱讀時(shí)常用的一種(B)A.精加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.資源管理策略13.在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的(A)A.反推法B.算法式C.簡化法D.類比法14.某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于(C)A.他律階段B.前習(xí)俗階段C.自律階段D.尋求認(rèn)可取向階段15.在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于(A)A.參與式B.監(jiān)督式C.放羊式D.控制式二、填空題：16.教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、__________和教學(xué)監(jiān)控能力。17.美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個(gè)性差異與__________三大問題。18.按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是__________。19.根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。20.根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于__________。21.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識，更重要的是__________.如學(xué)會(huì)如何解決問題、如何評價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。22.馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________需要。23.賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的__________進(jìn)行概括。24.研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到__________的學(xué)習(xí)。25.課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：__________、模象直觀和言語直觀。26.在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的__________。27.根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與__________。28.邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、__________以及資源管理策略。29.在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的__________。30.根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于__________問題。31.已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是__________關(guān)系。32.道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對于青少年來說，義務(wù)感、__________和羞恥感尤為重要。33.盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有__________、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。34.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。35.教學(xué)測評可分為__________、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。三、簡答題：36.簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。37.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。38.簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。39.簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。40.簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。41.簡述課堂有效管理的目標(biāo)。四、論述題42.王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。43.試述在課堂教學(xué)中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.A5.B6.C7.C8C9.B10.A11.A12.B13.A14.C15.A二、填空題16.教學(xué)操作能力17.學(xué)習(xí)心理18.最近發(fā)展區(qū)19.青少年期20.負(fù)強(qiáng)化21.探究學(xué)習(xí)22.缺失23.共同原理24.150%25.實(shí)物直觀26.內(nèi)化性原則27.類創(chuàng)造28.元認(rèn)知策略29.本質(zhì)特征30.結(jié)構(gòu)良好31.有一定相關(guān)的非線性32.責(zé)任感33.隱匿性與突發(fā)性34.對抗的35.診斷性評價(jià)三、簡答題36.(1)寫反思日記;(2)詳細(xì)描述;(3)交流討論;(4)行動(dòng)研究。37.(1)教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式;(2)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式;(3)教學(xué)手段與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)。38.(1)學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向;(2)學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義;(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀念。39.(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛;(2)注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界;(3)引發(fā)認(rèn)知沖突;④鼓勵(lì)學(xué)生交流。40.(1)道德信念和道德理想的形成;(2)自我意識增強(qiáng);(3)品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善。41.(1)有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);(2)有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);(3)學(xué)生能自我管理。四、論述題42.(1)增強(qiáng)自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感;教授其掌握些有效方法;形成良好的歸因模式。43.(1)遵循心智技能形成的階段規(guī)律;(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;(3)熟練掌握心智活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序;(4)提供心智技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)。教育心理學(xué)考前沖刺習(xí)題二一、選擇題：最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的（B）A、孔子B、孟子C、莊子D、老子2、認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（C）A、孟祿單擊此處添加標(biāo)題B、杜威單擊此處添加標(biāo)題C、利托爾諾D、斯賓塞3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）A、全面調(diào)查B、個(gè)案調(diào)查C、重點(diǎn)調(diào)查D、抽樣調(diào)查4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（A）A、杜威B、巴班斯基C、贊科夫D、布魯姆5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（A）A、生產(chǎn)力B、意識形態(tài)C、執(zhí)政黨D、政治經(jīng)濟(jì)制度6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（C）A、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（D）A、忠于職守B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、人際交往能力D、良好的道德修養(yǎng)8、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（D）A、赫爾巴特B、盧梭C、柏拉圖D、杜威9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)（C）A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（A）A、個(gè)別教學(xué)制B、分組教學(xué)C、班級授課制D、設(shè)計(jì)教學(xué)法11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）A、克伯屈B、伯克赫斯特C、道爾頓D、布魯納12、通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（B）A、自我教育法B、說服教育法C、情感陶冶法D、實(shí)際鍛煉法13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（D）A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B、上等的、中等的、下等的C、理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D、權(quán)威的、民主的、放任的14、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（C）A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制B、自用制C、長用制D、暫用制二、填空題：16、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。17、學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《大教學(xué)論》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。19、在知識經(jīng)濟(jì)中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。20、教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有相對獨(dú)立性。21、英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說中的外鑠論。22、人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為教學(xué)目標(biāo)。24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和可塑性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用模式和社會(huì)體系模式。27、課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合發(fā)展性的基本要求。28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式。29、學(xué)校教育工作的主體是教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。31、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授課制。32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為情感陶冶法。33、在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式常常偏重于專斷型。34、班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。35、世界各國都將教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和中央和地方合作制。三、簡答題：36、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化37、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：①個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性②個(gè)體身心發(fā)展的順序性③個(gè)體身心發(fā)展的階段性④個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性⑤個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見39、簡述影響課程實(shí)施的基本因素。答：①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校