六年級(jí)數(shù)學(xué)《比基本性質(zhì)》評(píng)課稿(精選8篇)

第12頁共12頁六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿(精選8篇)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿(集合8篇)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿1今天聽了丁老師執(zhí)教的《比的根本性質(zhì)》一課。丁老師圍繞活動(dòng)主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，老師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)方法靈敏，教學(xué)效果良好。優(yōu)點(diǎn)：1、課堂教學(xué)中都表達(dá)了類推的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)化的思想，開課伊始對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中，由最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)到最簡(jiǎn)整數(shù)比，這些由舊知的復(fù)習(xí)到新知的引入與理解，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，教學(xué)效果良好。2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的根本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類判斷題的判斷〔前項(xiàng)后項(xiàng)乘的數(shù)不同，前項(xiàng)后項(xiàng)運(yùn)算不同，沒有加上0除外等等〕，讓學(xué)生比照的根本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的根本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，教學(xué)收到良好的效果。3、課堂容量大，丁老師的教學(xué)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導(dǎo)學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習(xí)、理解、穩(wěn)固、進(jìn)步。建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的根本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別，但缺乏學(xué)生親自動(dòng)手化簡(jiǎn)的過程，假如讓學(xué)生自己親自去化簡(jiǎn)，會(huì)充分理解比的根本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比的根本性質(zhì)。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿2本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)概念課，老師本著“扎實(shí)、有效”的原那么，整節(jié)課思路明晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數(shù)學(xué)概念的形成過程，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。她關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，凸顯“數(shù)學(xué)味”，較好的表達(dá)了自主體驗(yàn)教學(xué)新理念。通過聽武老師的課使我學(xué)到了很多知識(shí)：值得我學(xué)習(xí)的第一個(gè)地方，就是武老師的微笑。在這節(jié)課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節(jié)課成功的原因之一吧。因?yàn)槔蠋煹奈⑿?duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，它可以給學(xué)生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的氣氛當(dāng)中，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學(xué)習(xí)，面帶微笑的走進(jìn)課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭(zhēng)取與微笑做朋友形影不離。值得我學(xué)習(xí)的第二個(gè)地方，就是武老師簡(jiǎn)潔有力的語言。武老師的課堂用語簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出，一語中的。一比擬我的課堂語言，顯得隨意、不標(biāo)準(zhǔn)，蒼白無力。在課堂上，我總是怕學(xué)生不會(huì)講得很多，但是學(xué)生根本就抓不到重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記憶很模糊。所以，在語言的表達(dá)上，我還要多多的下功夫。比方，在提問的時(shí)候該怎樣正確引導(dǎo)？在對(duì)學(xué)生的答復(fù)，怎樣去做評(píng)價(jià)？……值得我學(xué)習(xí)的第三個(gè)地方是透徹分析^p，層層深化。在解讀教材上，武老師分析^p得很透徹，她不僅對(duì)例題做分析^p，還把課后的練習(xí)都解讀了。對(duì)于一些學(xué)生比擬難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節(jié)課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習(xí)題，但是都沒有這樣來分析^p，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候有沒有吃力的地方，需不需要進(jìn)展調(diào)整或者處理。所以，在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，就出現(xiàn)很多問題，學(xué)生不會(huì)把知識(shí)拿來運(yùn)用，也是因?yàn)樗麄儾恢涝撛趺慈ミ\(yùn)用。因此，在解讀教材上，還要下一點(diǎn)功夫，反復(fù)的斟酌，處理好知識(shí)間的銜接。除了上面提到的，武老師還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。武老師的扎實(shí)的根本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。同時(shí)從低段開場(chǎng)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)。同時(shí)也是要求我們老師的'語言要更加的斟酌。結(jié)合新的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)自己的課堂，讓每一個(gè)孩子都是在快樂中承受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿3沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對(duì)同學(xué)的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與同學(xué)的交流親切自然，駕馭課堂的才能讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。1．教材簡(jiǎn)析《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承上啟下、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的根本性質(zhì)的根底。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？同學(xué)在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、教材處置〔1〕堅(jiān)持以本為本的原那么，把教材中的陳述性教學(xué)為猜測(cè)與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)?！?〕把總結(jié)式教學(xué)為同學(xué)自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)?！?〕以老師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為同學(xué)為主體的同學(xué)探究性學(xué)習(xí)。2、教學(xué)過程這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的知識(shí)積累，使同學(xué)學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一樣倍數(shù)，商不變。”在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給同學(xué)，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓同學(xué)在一種大問題背景下的探究活動(dòng)，使同學(xué)在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自身發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜測(cè)——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)形式，以“猜測(cè)”貫穿全課，引導(dǎo)同學(xué)遷移舊知、大膽猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜測(cè)——質(zhì)疑討論、完善猜測(cè)等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目的”凸顯出來。在這一過程中，同學(xué)不只學(xué)得快樂，而且每個(gè)同學(xué)的個(gè)性也充分得到了開展，為同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展奠定了良好的根底。沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓同學(xué)在練習(xí)中有所提升，組織同學(xué)自身討論尋求解決的方法，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿4本周學(xué)校舉行關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)片教研活動(dòng)，活動(dòng)主題是“在數(shù)學(xué)閱讀中體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思想方法”，我有幸聆聽馮老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的根本性質(zhì)》，主要有以下收獲：1、本次活動(dòng)緊扣活動(dòng)主題，嘗試踐行落實(shí)數(shù)學(xué)課程中的閱讀教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中向?qū)W生浸透一定的數(shù)學(xué)思想方法。馮老師的課堂教學(xué)表達(dá)了對(duì)應(yīng)思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想。2、緊扣教材重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語言精煉，引導(dǎo)恰到好處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是比的根本性質(zhì)，難點(diǎn)是運(yùn)用比的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。教學(xué)時(shí)馮老師引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)進(jìn)展知識(shí)遷移引申出比的根本性質(zhì)，并運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)思想將比的各局部名稱與分?jǐn)?shù)及除法算式中各局部名稱進(jìn)展對(duì)照，注重了知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探究、驗(yàn)證、得出結(jié)論，這一系列完好地知識(shí)探究過程，表達(dá)學(xué)生的主體性，3、練習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從名稱就可見一斑如“服從命令聽指揮”、“擦亮眼睛辨真?zhèn)巍?、“眾人劃槳開大船”尤其是對(duì)于比的根本性質(zhì)中的【關(guān)鍵詞】：^p如“同時(shí)”、“一樣的數(shù)”、“0除外”等都是通過習(xí)題判斷來引導(dǎo)學(xué)生知道出錯(cuò)的原因，找出理由，從而加深比照的根本性質(zhì)【關(guān)鍵詞】：^p的理解，這種形式比對(duì)這幾個(gè)詞進(jìn)展單純的強(qiáng)調(diào)效果要好得多。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿5今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的根本性質(zhì)》，馮老師課堂上快節(jié)奏的教學(xué)，學(xué)生精神飽滿的學(xué)習(xí)，給我留下了深化的印象，老師作為課堂的引領(lǐng)者，馮老師做到了引導(dǎo)者的駕馭，掌控課堂，帶著學(xué)生在快節(jié)奏，高效率的氣氛中有效學(xué)習(xí)，收獲頗豐。1、《比例的根本性質(zhì)》作為一節(jié)認(rèn)識(shí)比例后的概念教學(xué)課，馮老師可以抓住概念教學(xué)的特點(diǎn)，扎實(shí)有效的開展教學(xué)，整節(jié)課思路明晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數(shù)學(xué)概念的形成過程，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。2、數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)特有的，在課堂中，馮老師自己的語言的語簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，而對(duì)于學(xué)生的語言更是強(qiáng)調(diào)到位，讓全體學(xué)生認(rèn)真傾聽，糾正數(shù)學(xué)語言中缺乏、不準(zhǔn)的地方，集體強(qiáng)調(diào)，如對(duì)于一個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比的讀法，比方對(duì)于兩個(gè)比判斷過程中的表述問題，馮老師都強(qiáng)調(diào)到位，一語中的。3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，有梯度，層層深化，老師可以吃透教材，把握考試的重點(diǎn)，將考試的知識(shí)要點(diǎn)在課堂上貫穿，這表達(dá)在老師設(shè)計(jì)的小組競(jìng)賽題上，表達(dá)在教學(xué)新課后的運(yùn)用上，老師在讓學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給與指正，反應(yīng)及時(shí)。練習(xí)的效果、練習(xí)的質(zhì)量都非常高。4、利用積分評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更將本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)得到了延續(xù)，在教學(xué)中，馮老師還注重了對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很好。5、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目吸引學(xué)生的眼球，有種數(shù)學(xué)中有語文，學(xué)科不分家的感覺，這些頗有新意的設(shè)計(jì)，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿6今天聽了馮老師的這節(jié)公開課后，給我的觸動(dòng)很深，她扎實(shí)的教學(xué)功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)很值得我們學(xué)習(xí)，本節(jié)課的亮點(diǎn)有：1、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)抓住了新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，為概念的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課中，老師抓住了新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作好準(zhǔn)備。先是用填空題的訓(xùn)練，給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說一說這樣做的根據(jù)是什么。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，有助于學(xué)生通過尋求比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的根本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。2、很好的運(yùn)用了猜測(cè)——驗(yàn)證——應(yīng)用的教育理念。首先讓學(xué)生提出課本中的問題：聯(lián)絡(luò)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系想一想，在比中有什么相應(yīng)的規(guī)律？然后先讓學(xué)生說出個(gè)人的猜測(cè)，再自己舉例驗(yàn)證，或者四人小組分工合作舉例驗(yàn)證。通過交流，使學(xué)生看到各種角度〔除法與比，分?jǐn)?shù)與比〕、各種方式〔同乘，同除〕的驗(yàn)證情況。接著得到了比的根本性質(zhì)的內(nèi)容，老師通過找【關(guān)鍵詞】：^p的方式讓學(xué)生在頭腦中形成明晰的表象，通過活學(xué)活用的練習(xí)?！?〕4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該〔2〕、假如3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為〔〕這兩題及時(shí)穩(wěn)固了新知，非常合理。最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)逼得根本性質(zhì)的作用是為了化簡(jiǎn)比，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何化簡(jiǎn)比的方法，順理成章。3、練習(xí)形式多樣，扎實(shí)有效。既有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的反應(yīng)練習(xí)，也有集中練習(xí)，既有口答的練習(xí)，又有動(dòng)筆完成的訓(xùn)練，真正起到了練習(xí)的效果。建議：給予學(xué)困生考慮的時(shí)間，放慢語速就更好了。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿7一、引入新課干凈利落。上課伊始，老師提問什么叫“比”，并舉例，然后出示幾組比，提生算出比值，觀察這兩個(gè)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：比值一樣，可以用等號(hào)連接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同，得到的教學(xué)效果也不同。引入得過早可能使教學(xué)顯得過于急促、突兀，過晚又可能使教學(xué)顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課老師通過幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對(duì)話，應(yīng)用新舊知識(shí)間的遷移引入新知，干脆利落。二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚。從比例的意義，探究比例的根本性質(zhì)，再到比例的各局部名稱，各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對(duì)話中順利進(jìn)展。我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡一樣，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。老師一般通過設(shè)計(jì)過度語言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫穿、渾然一體。但在詳細(xì)操作上難免有僵硬預(yù)設(shè)嫌疑，汪老師注重聯(lián)絡(luò)點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。三、指導(dǎo)練習(xí)的方法有趣易記。這節(jié)課的穩(wěn)固練習(xí)有這樣的一道題，根據(jù)一個(gè)乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重復(fù)不遺漏，每位老師都會(huì)和學(xué)生討論一定的方法，老師在這節(jié)課上提醒的方法比擬實(shí)用。六年級(jí)數(shù)學(xué)《比根本性質(zhì)》評(píng)課稿81、整節(jié)課思路明晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好。2、整堂課表達(dá)了大容量快節(jié)奏,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣.本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節(jié)奏快,充分利用了課上的每一分鐘.無論在學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)時(shí),還是探究化簡(jiǎn)比的方法時(shí),老師都要求全員參與.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng),有梯度,題型靈敏多樣,供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體.3、這節(jié)課老師通過幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對(duì)話，應(yīng)用新舊知識(shí)間的遷移引入新知，干脆利落。4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí)、易混淆知識(shí)和易忽略知識(shí)時(shí)，常會(huì)采用加重語氣、改變字樣、運(yùn)用比擬或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然。而這節(jié)課里馮老師采取放手讓學(xué)生去判斷，形成認(rèn)知沖突。通過這節(jié)課我體會(huì)到：其實(shí)強(qiáng)