人工晶體分類課件

人工晶體分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳斯ぞw分類人工晶體分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人工晶體分類及其特點(diǎn)根據(jù)人工晶體材料來源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(軟性)親水性丙烯酸酯(軟性)水凝膠其他如凝膠2硅凝膠彈性體一、教師的思想認(rèn)識準(zhǔn)確是提高語文課堂閱讀教學(xué)有效性的前提條件“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的語文課的性質(zhì)和地位，從中我們認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。學(xué)生語文素養(yǎng)中聽、說、讀、寫的能力始終是核心，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野等方面的能力，起著奠基作用。閱讀理解能力、表達(dá)交流能力是各項(xiàng)能力的基石，語文教育肩負(fù)著造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)展的基礎(chǔ)作用。面對如此需要，我們必須清醒的認(rèn)識到：在初中語文教學(xué)過程中，重視閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)中。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毙抡n程改革十年之際，我們的語文教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下，原來單一的“填鴨式”教學(xué)模式向多樣化轉(zhuǎn)變，語文的工具性與人文性越來越突出。在應(yīng)試教育的年代，我們的語文課成了“解剖課”，老師把一篇完整的文章由篇到段，由段到句，由句到詞，由詞到字逐步分解，原本意境或優(yōu)美或深邃或廣闊的文章，經(jīng)過老師之口，越嚼越細(xì)、越嚼越爛、越嚼越無味才喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生成了接受知識的機(jī)器。這樣一來，課堂成了老師的“一言堂”，學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間空間。久而久之，我們培養(yǎng)的學(xué)生既不會(huì)說，也不會(huì)思考，成了循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新精神的人。這完全與現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)所需的創(chuàng)新型人才相違背。新課改之路已經(jīng)走了十年，“十年磨一劍”，在新課程理念的指導(dǎo)下，語文學(xué)科的課程改革也初見成效。方向明確，目標(biāo)清晰，老師思想觀念明顯轉(zhuǎn)變。通過開展繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，老師的教育理論水平有了新的提高，教學(xué)手段明顯增強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)逐步體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得到明顯的尊重。筆者聽過很多語文教師的課，其中感觸最深的一點(diǎn)就是：將閱讀教學(xué)回歸課堂，讓學(xué)生成為讀的主人。學(xué)生在讀的過程中，與作者對話，與文本對話，相互間心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，進(jìn)而得到心的洗禮，情感的升華。二、教師正確的組織引導(dǎo)是提高語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見，閱讀教學(xué)的重要性。這個(gè)重要性能否取得成效，不能僅靠學(xué)生一味的讀出來，更重要的是在老師的組織引領(lǐng)下品讀欣賞?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x積累才會(huì)有厚積薄發(fā)的結(jié)果。如果學(xué)生的讀不是在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，那么很多學(xué)生的讀只能停留在表面，根本無法深一步的進(jìn)行下去。再加上農(nóng)村中學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，平常讀到的課外書寥寥無幾，閱讀能力自然有待努力提高。在課堂上，面對一篇新課文，學(xué)生的通讀只能起到整體感知的作用（這一步當(dāng)然重要），很難有新的閱讀創(chuàng)造。為了更進(jìn)一步的探究文章內(nèi)分涵，老師的組織工作不可小覷。教師的“備”功在課堂中彰顯出來，學(xué)生如何走進(jìn)教材，從教材中獲取知識信息，如何解決與文本對話進(jìn)遇到的障礙，如何走進(jìn)作者的情感等，都離不開老師的組織。當(dāng)然，在此過程中，不能越俎代庖，把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要承認(rèn)師生對教材理解的差異性，尊重學(xué)生與文本交流所得和與作者心靈溝通的所感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的作用不能僅僅停留在組織者的地位，更要上升到一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)者的高度。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。這種構(gòu)建、創(chuàng)造離不開老師正確的引領(lǐng)作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師不再是課堂的霸主，學(xué)生也不再是課堂的機(jī)器。在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，老師是“教”的主體，學(xué)生的“學(xué)”是在老師的組織引導(dǎo)下有目的進(jìn)行的，老師的“教”是在學(xué)生積極參與的過程中開展的，兩者共同目的是提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，最終成為適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。三、教師多樣化的教學(xué)方式是提高語文課堂閱讀教學(xué)的關(guān)鍵行為之一加里·鮑里奇在《有效教學(xué)方法》指出：課堂有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率?！蔽蚁肜蠋熢诮虒W(xué)過程中思路清晰、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)師者必須具備的基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)方式，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)則是高一層的要求，具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)一個(gè)教師多方面的能力，也惟有這樣，才有好的成功率。特別是新課程背景下的今天，課改已經(jīng)深入人心，原來靠打時(shí)間仗來取得成績的作法已不可取。即使老師愿意花大量時(shí)間在學(xué)生身上，家長也未必樂意。但對于一個(gè)學(xué)校、對于一個(gè)老師來說，學(xué)生的成功是我們的追求目標(biāo)，成功率越高，學(xué)校、老師的公信度就越高，反之則越低。靠打時(shí)間仗是行不通的。也許有老師會(huì)說，那就加重學(xué)生回家的作業(yè)任務(wù)，這樣總會(huì)收到效果吧。殊不知，這與國家的政策相違背，與課改理念格格不入。是不是什么路都行不通呢？回答是否定的。“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”，前者是過程，后者是結(jié)果，只有注重了過程，才有好的結(jié)果。備、教、改、輔、訪、反思是教師的日常教學(xué)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣、相聯(lián)。哪一環(huán)掉鏈了，其它的各環(huán)也搭建不起來，更不會(huì)取得好的效果。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，老師必須在“備”字上下功夫，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、學(xué)校實(shí)際以及自我實(shí)際來準(zhǔn)備。不光備內(nèi)容，還要備教法，備過程。今天，作為教師的我們，不再是“教書匠”，也不能局限于“傳道授業(yè)解惑”的“道”者身份。正如加里·鮑里奇所說：“教師必須像所羅門王那樣高明，像西蒙·佛洛依德那樣深刻，像愛因斯坦那樣淵博，還要像藍(lán)頂格爾那樣富有奉獻(xiàn)精神”。我說：教師更像一個(gè)運(yùn)籌惟握的軍事家，能說會(huì)道的節(jié)目主持人，技藝精湛的演員，知識淵博的學(xué)者……這就要求我們勤練內(nèi)功，外塑形象，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，向課堂要質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得高效率的成功。為此，筆者所在的學(xué)校，為了教師的課堂高效精彩，提出了教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，意在通過多種途徑的培養(yǎng)鍛煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，來適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)活動(dòng)。如要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著，寫讀書筆記和心得，以期提高教師的教育理論水平和組織優(yōu)化課堂的技能。在課改背景下，老師必須會(huì)用多種教學(xué)手段上課，不能停留在一本書、兩碟粉筆的時(shí)代?？萍佳该桶l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及加快，知識更新周期急劇縮短，閱讀方式多樣化等，給教師職業(yè)提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。老師必須會(huì)多媒體教學(xué)，并自如的整合到學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，才能提高課堂效率。如果老師的自我發(fā)展長期處于被動(dòng)狀態(tài)，很快就會(huì)被淘汰，成為時(shí)代的落伍者。教學(xué)方式的多樣化不僅有傳統(tǒng)的粉筆、現(xiàn)代的多媒體，更重要的是表現(xiàn)在一個(gè)老師在駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)中多種多樣的技巧藝術(shù)。如根據(jù)教材內(nèi)容的不同、難易程度，選擇適合的教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法；結(jié)合自身的特點(diǎn)，確定教學(xué)方法等。不同的教學(xué)內(nèi)容決定著不同的教學(xué)方法，不同體裁的文章教學(xué)方法也不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總之，語文課堂如果離開了閱讀教學(xué)活動(dòng)，那已經(jīng)不叫語文課了，失去了語文課原本的味道。閱讀教學(xué)貫穿語文課堂，朗朗讀書聲伴隨耳際，師生共同享受閱讀的快樂，陶醉其中，回歸語文課的本色。我們要明白，閱讀教學(xué)是一個(gè)眾多因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提升自己、及時(shí)充電、完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索、總結(jié)、反思，做一個(gè)學(xué)生期望的“理想教師”，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，語文課堂的閱讀教學(xué)更加精彩，學(xué)生的“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。正確的教學(xué)方式、合理的教材使用、充分對學(xué)生的了解、輕松愉悅的課堂氣氛等都是構(gòu)建英語高效課堂的必要因素，教師一定要積極探索、豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)和使用英語，使英語成為學(xué)生未來發(fā)展的助推動(dòng)力。本文通過描述現(xiàn)今初中英語教學(xué)中存在的弊端和如何構(gòu)建高效的課堂展開討論。一、初中英語教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式傳統(tǒng)而不科學(xué)現(xiàn)如今，仍然有很多初中英語教師秉承傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生在無形中減少了很多次思維活動(dòng)以及與教師溝通的機(jī)會(huì)。2.教師口語不規(guī)范，缺乏先進(jìn)性在學(xué)生很準(zhǔn)確地回答完問題后，一般教師都會(huì)用good，welldone，ok等的單詞或者短語進(jìn)行評價(jià)，或者在上課通堂講漢語，這都對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于學(xué)生英語的語感培養(yǎng)。3.教學(xué)缺乏層次性，不能滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求每個(gè)班級都存在著水平和實(shí)力不等的學(xué)生，但教師只有一個(gè)，教學(xué)方法也是一種，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得難度高而基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得難從教師的講授中汲取養(yǎng)分等。二、相應(yīng)優(yōu)化策略：創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量1.趣味性教學(xué)，用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙開啟英語高效課堂大門要想提升課堂教學(xué)的效率，教師就必須善于發(fā)掘教材中富含趣味性的知識內(nèi)容，只有將學(xué)生一直認(rèn)為是靠死記硬背去提高分?jǐn)?shù)的英語變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在講八年級下冊Unit5Yougototheparty，youwillhaveagreattime!時(shí)，我先用多媒體播放一首大家所熟知的英文歌，集中學(xué)生注意力，接著用圖片附加if...will...條件狀語從句，接著讓學(xué)生造句，在大家對知識點(diǎn)熟悉以后請學(xué)生用該句型開始接龍游戲。如：A：IfIamastudent，Iwillstudyhard.B:IfIstudyhard，Iwillgetagoodgrades.等等。借此方法不僅能使課堂氣氛活躍起來，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.使學(xué)生真正成為課堂的主體素質(zhì)教育要求教師秉持生本理念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)模式，真正使學(xué)生自覺自愿地投身于英語學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。3.優(yōu)化教學(xué)和知識結(jié)構(gòu)，因材施教，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，都能從課堂上得到成長比如分類作業(yè)，給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供一些鞏固基礎(chǔ)的詞匯短語和語法記憶方面的作業(yè)，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生布置一些習(xí)題，深化他們對知識的理解和英語思維能力?？傊胩岣叱踔杏⒄Z的教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)之中，建設(shè)一個(gè)高效的英語課堂。初中信息技術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來越清晰。這門課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計(jì)算機(jī)課”，而是要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的不可或缺的手段之一。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生對信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門課程在學(xué)生成長中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效教學(xué)課程改革課程理念素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)初中信息教學(xué)的有效性和高效性，是每個(gè)信息技術(shù)教師必須面對的一個(gè)問題。教師首先應(yīng)該針對自己的課程進(jìn)行反思，自己當(dāng)下正在進(jìn)行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學(xué)生帶來了哪些收獲？一、重視備課，明確備課的目的和意義在新課程推進(jìn)的背景下，課標(biāo)要求教師要針對不同學(xué)生的具體情況，對教材文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識一個(gè)文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的具體情況對課本進(jìn)行一定的加工。課標(biāo)反對教師對課本進(jìn)行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個(gè)課程資源，是教師進(jìn)行授課的一個(gè)文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩倪M(jìn)行活學(xué)活用，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時(shí)又不局限于教材。許多教師在教學(xué)過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對教材的利用更應(yīng)該立足教材，又要對教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。二、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)課程的展開，教師會(huì)越來越深刻地體會(huì)到，一門課傳給學(xué)生的知識其實(shí)是非常有限的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要把關(guān)注點(diǎn)更多的放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。正如三維教學(xué)目標(biāo)所要求的一樣，學(xué)生掌握基本的知識，只是目標(biāo)之一，還應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)多獲得知識的過程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，顯得尤為重要。尤其是對于信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)，理論性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去呢？本人在課堂教學(xué)中，曾經(jīng)通過營造問題情境的辦法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、注重學(xué)生實(shí)踐操作作為教育工作者，我們都明白一個(gè)道理，如果想要學(xué)生獲得最有直接有效的知識，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。對于信息技術(shù)這門課程而言，它的操作性是極強(qiáng)的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學(xué)生進(jìn)行親手體驗(yàn)，就無法真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。例如，在給學(xué)生講解Windows文件的新建、復(fù)制與粘貼、刪除等內(nèi)容時(shí)，一個(gè)家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會(huì)。我給他講了幾遍，他自己操作時(shí)都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實(shí)環(huán)節(jié)，我在一旁指導(dǎo)，讓他自己通過鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作，其實(shí)，鼠標(biāo)上無非三個(gè)能夠活動(dòng)的部分，學(xué)生自己反復(fù)摸索了幾次就掌握了基本的要領(lǐng)，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學(xué)習(xí)Word的基本操作時(shí)，也是讓學(xué)生自己多做練習(xí)，自己通過親手實(shí)踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經(jīng)講到位了，而學(xué)生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)自主的獲得知識，掌握知識，對于信息技術(shù)這種操縱性極強(qiáng)的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生操作得多，教學(xué)目標(biāo)才能真正有效地落實(shí)下去。四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和其他課程是有很大不同的。知識具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對于一些計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，把本來看似抽象無趣的信息技術(shù)課程變成學(xué)生期待，樂于學(xué)習(xí)的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)的電子白板技術(shù)，在教學(xué)過程中，針對初中學(xué)生好動(dòng)，求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件教學(xué)具有知識量大，各種知識展現(xiàn)方便的特點(diǎn)，可以交叉運(yùn)用文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等手段，一邊給學(xué)生展示知識，一邊讓學(xué)生獲得美的享受，其實(shí)是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運(yùn)用，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用好課堂，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，教師教得好只是一個(gè)方面，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，要獲得知識，要體會(huì)學(xué)習(xí)過程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。人工晶體分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國人工晶體分類人工1人工晶體分類及其特點(diǎn)人工晶體分類及其特點(diǎn)2根據(jù)人工晶體材料來源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(軟性)親水性丙烯酸酯(軟性)水凝膠其他如凝膠2硅凝膠彈性體根據(jù)人工晶體材料來源3根據(jù)有無晶體(植入眼是否保留晶狀體),可以分為兩大類有晶體眼人工晶體房角固定型虹膜固定型后房型2.無晶體眼人工晶體后房型房型根據(jù)有無晶體(植入眼是否保留晶狀4根據(jù)人工晶體能否折疊,可分為硬性人工晶體軟性人工晶體(折疊人工晶體)根據(jù)人工晶體能否折疊,可分為5四.根據(jù)人工晶體植入眼內(nèi)固定的位置,可分為前房型人工晶體虹膜固定型人工晶體后房型人工晶體四.根據(jù)人工晶體植入眼內(nèi)固定的位置,可6五.根據(jù)人工晶體袢與光學(xué)面材料的異同,可分為片式人工晶體三片式人工晶體五.根據(jù)人工晶體袢與光學(xué)面材料的異同,可7六.根據(jù)人工晶體的功能傳統(tǒng)單焦點(diǎn)人工晶體·散光矯正環(huán)曲面人工晶體屈光性多焦點(diǎn)人工晶體非球面人工晶體折射型、衍射型、非球面。美容型帶虹膜膈人工晶體可調(diào)節(jié)人工晶體低視力可植入望遠(yuǎn)鏡人工單光學(xué)面位移可調(diào)節(jié)型晶體雙光學(xué)面位移可調(diào)節(jié)型變形可調(diào)節(jié)六.根據(jù)人工晶體的功能8普通折疊型人工晶體普通折疊型人工晶體9疏水性丙烯酸酯人工晶體SA6OAT(Alcon)親水性丙烯酸酯人工晶體AkreosAdapt(B&L)硅凝膠人工晶體Soflexli系列(B&L)疏水性丙烯酸酯人工晶體SA6OAT(Alcon)10藍(lán)光濾過型人工晶體藍(lán)光濾過型人工晶體11人工晶體分類課件12人工晶體分類課件13人工晶體分類課件14人工晶體分類課件15人工晶體分類課件16人工晶體分類課件17人工晶體分類課件18人工晶體分類課件19人工晶體分類課件20人工晶體分類課件21人工晶體分類課件22人工晶體分類課件23人工晶體分類課件24人工晶體分類課件25人工晶體分類課件26人工晶體分類課件27人工晶體分類課件28人工晶體分類課件29人工晶體分類課件30人工晶體分類課件31人工晶體分類課件32人工晶體分類課件33人工晶體分類課件34人工晶體分類課件35人工晶體分類課件36人工晶體分類課件37人工晶體分類課件38人工晶體分類課件39人工晶體分類課件40人工晶體分類課件41人工晶體分類課件42人工晶體分類課件43人工晶體分類課件44人工晶體分類課件45人工晶體分類課件46人工晶體分類課件47人工晶體分類課件48人工晶體分類課件49人工晶體分類課件50人工晶體分類課件51人工晶體分類課件52人工晶體分類課件53人工晶體分類課件54人工晶體分類課件55人工晶體分類課件56人工晶體分類課件57人工晶體分類課件58人工晶體分類課件59人工晶體分類課件60人工晶體分類課件61人工晶體分類課件62人工晶體分類課件63人工晶體分類課件64人工晶體分類課件65人工晶體分類課件66人工晶體分類課件67人工晶體分類課件68人工晶體分類課件69人工晶體分類課件70人工晶體分類課件71人工晶體分類課件72人工晶體分類課件73人工晶體分類課件74人工晶體分類課件75人工晶體分類課件76人工晶體分類課件77人工晶體分類課件78人工晶體分類課件79人工晶體分類課件80人工晶體分類課件81人工晶體分類課件82人工晶體分類課件83人工晶體分類課件84人工晶體分類課件85人工晶體分類課件86人工晶體分類課件87人工晶體分類課件88人工晶體分類課件89人工晶體分類課件90人工晶體分類課件91人工晶體分類課件92人工晶體分類課件93人工晶體分類課件94人工晶體分類課件95人工晶體分類課件96人工晶體分類課件97人工晶體分類課件98人工晶體分類課件99人工晶體分類課件100人工晶體分類課件101人工晶體分類課件102人工晶體分類課件103人工晶體分類課件104人工晶體分類課件105人工晶體分類課件106人工晶體分類課件107人工晶體分類課件108人工晶體分類課件109人工晶體分類課件110人工晶體分類課件111人工晶體分類課件112人工晶體分類課件113人工晶體分類課件114人工晶體分類課件115人工晶體分類課件116人工晶體分類課件117人工晶體分類課件118人工晶體分類課件119人工晶體分類課件120人工晶體分類課件121人工晶體分類課件122人工晶體分類課件123人工晶體分類課件124人工晶體分類課件125人工晶體分類課件126謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，127人工晶體分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳斯ぞw分類人工晶體分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳斯ぞw分類及其特點(diǎn)根據(jù)人工晶體材料來源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(軟性)親水性丙烯酸酯(軟性)水凝膠其他如凝膠2硅凝膠彈性體一、教師的思想認(rèn)識準(zhǔn)確是提高語文課堂閱讀教學(xué)有效性的前提條件“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的語文課的性質(zhì)和地位，從中我們認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。學(xué)生語文素養(yǎng)中聽、說、讀、寫的能力始終是核心，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野等方面的能力，起著奠基作用。閱讀理解能力、表達(dá)交流能力是各項(xiàng)能力的基石，語文教育肩負(fù)著造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)展的基礎(chǔ)作用。面對如此需要，我們必須清醒的認(rèn)識到：在初中語文教學(xué)過程中，重視閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)中。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毙抡n程改革十年之際，我們的語文教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下，原來單一的“填鴨式”教學(xué)模式向多樣化轉(zhuǎn)變，語文的工具性與人文性越來越突出。在應(yīng)試教育的年代，我們的語文課成了“解剖課”，老師把一篇完整的文章由篇到段，由段到句，由句到詞，由詞到字逐步分解，原本意境或優(yōu)美或深邃或廣闊的文章，經(jīng)過老師之口，越嚼越細(xì)、越嚼越爛、越嚼越無味才喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生成了接受知識的機(jī)器。這樣一來，課堂成了老師的“一言堂”，學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間空間。久而久之，我們培養(yǎng)的學(xué)生既不會(huì)說，也不會(huì)思考，成了循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新精神的人。這完全與現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)所需的創(chuàng)新型人才相違背。新課改之路已經(jīng)走了十年，“十年磨一劍”，在新課程理念的指導(dǎo)下，語文學(xué)科的課程改革也初見成效。方向明確，目標(biāo)清晰，老師思想觀念明顯轉(zhuǎn)變。通過開展繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，老師的教育理論水平有了新的提高，教學(xué)手段明顯增強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)逐步體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得到明顯的尊重。筆者聽過很多語文教師的課，其中感觸最深的一點(diǎn)就是：將閱讀教學(xué)回歸課堂，讓學(xué)生成為讀的主人。學(xué)生在讀的過程中，與作者對話，與文本對話，相互間心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，進(jìn)而得到心的洗禮，情感的升華。二、教師正確的組織引導(dǎo)是提高語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢姡喿x教學(xué)的重要性。這個(gè)重要性能否取得成效，不能僅靠學(xué)生一味的讀出來，更重要的是在老師的組織引領(lǐng)下品讀欣賞?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x積累才會(huì)有厚積薄發(fā)的結(jié)果。如果學(xué)生的讀不是在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，那么很多學(xué)生的讀只能停留在表面，根本無法深一步的進(jìn)行下去。再加上農(nóng)村中學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，平常讀到的課外書寥寥無幾，閱讀能力自然有待努力提高。在課堂上，面對一篇新課文，學(xué)生的通讀只能起到整體感知的作用（這一步當(dāng)然重要），很難有新的閱讀創(chuàng)造。為了更進(jìn)一步的探究文章內(nèi)分涵，老師的組織工作不可小覷。教師的“備”功在課堂中彰顯出來，學(xué)生如何走進(jìn)教材，從教材中獲取知識信息，如何解決與文本對話進(jìn)遇到的障礙，如何走進(jìn)作者的情感等，都離不開老師的組織。當(dāng)然，在此過程中，不能越俎代庖，把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要承認(rèn)師生對教材理解的差異性，尊重學(xué)生與文本交流所得和與作者心靈溝通的所感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的作用不能僅僅停留在組織者的地位，更要上升到一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)者的高度。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。這種構(gòu)建、創(chuàng)造離不開老師正確的引領(lǐng)作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處煵辉偈钦n堂的霸主，學(xué)生也不再是課堂的機(jī)器。在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，老師是“教”的主體，學(xué)生的“學(xué)”是在老師的組織引導(dǎo)下有目的進(jìn)行的，老師的“教”是在學(xué)生積極參與的過程中開展的，兩者共同目的是提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，最終成為適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。三、教師多樣化的教學(xué)方式是提高語文課堂閱讀教學(xué)的關(guān)鍵行為之一加里·鮑里奇在《有效教學(xué)方法》指出：課堂有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率?！蔽蚁肜蠋熢诮虒W(xué)過程中思路清晰、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)師者必須具備的基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)方式，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)則是高一層的要求，具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)一個(gè)教師多方面的能力，也惟有這樣，才有好的成功率。特別是新課程背景下的今天，課改已經(jīng)深入人心，原來靠打時(shí)間仗來取得成績的作法已不可取。即使老師愿意花大量時(shí)間在學(xué)生身上，家長也未必樂意。但對于一個(gè)學(xué)校、對于一個(gè)老師來說，學(xué)生的成功是我們的追求目標(biāo)，成功率越高，學(xué)校、老師的公信度就越高，反之則越低?？看驎r(shí)間仗是行不通的。也許有老師會(huì)說，那就加重學(xué)生回家的作業(yè)任務(wù)，這樣總會(huì)收到效果吧。殊不知，這與國家的政策相違背，與課改理念格格不入。是不是什么路都行不通呢？回答是否定的?！皟?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”，前者是過程，后者是結(jié)果，只有注重了過程，才有好的結(jié)果。備、教、改、輔、訪、反思是教師的日常教學(xué)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣、相聯(lián)。哪一環(huán)掉鏈了，其它的各環(huán)也搭建不起來，更不會(huì)取得好的效果。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，老師必須在“備”字上下功夫，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、學(xué)校實(shí)際以及自我實(shí)際來準(zhǔn)備。不光備內(nèi)容，還要備教法，備過程。今天，作為教師的我們，不再是“教書匠”，也不能局限于“傳道授業(yè)解惑”的“道”者身份。正如加里·鮑里奇所說：“教師必須像所羅門王那樣高明，像西蒙·佛洛依德那樣深刻，像愛因斯坦那樣淵博，還要像藍(lán)頂格爾那樣富有奉獻(xiàn)精神”。我說：教師更像一個(gè)運(yùn)籌惟握的軍事家，能說會(huì)道的節(jié)目主持人，技藝精湛的演員，知識淵博的學(xué)者……這就要求我們勤練內(nèi)功，外塑形象，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，向課堂要質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得高效率的成功。為此，筆者所在的學(xué)校，為了教師的課堂高效精彩，提出了教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，意在通過多種途徑的培養(yǎng)鍛煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，來適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)活動(dòng)。如要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著，寫讀書筆記和心得，以期提高教師的教育理論水平和組織優(yōu)化課堂的技能。在課改背景下，老師必須會(huì)用多種教學(xué)手段上課，不能停留在一本書、兩碟粉筆的時(shí)代?？萍佳该桶l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及加快，知識更新周期急劇縮短，閱讀方式多樣化等，給教師職業(yè)提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。老師必須會(huì)多媒體教學(xué)，并自如的整合到學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，才能提高課堂效率。如果老師的自我發(fā)展長期處于被動(dòng)狀態(tài)，很快就會(huì)被淘汰，成為時(shí)代的落伍者。教學(xué)方式的多樣化不僅有傳統(tǒng)的粉筆、現(xiàn)代的多媒體，更重要的是表現(xiàn)在一個(gè)老師在駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)中多種多樣的技巧藝術(shù)。如根據(jù)教材內(nèi)容的不同、難易程度，選擇適合的教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法；結(jié)合自身的特點(diǎn)，確定教學(xué)方法等。不同的教學(xué)內(nèi)容決定著不同的教學(xué)方法，不同體裁的文章教學(xué)方法也不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總之，語文課堂如果離開了閱讀教學(xué)活動(dòng)，那已經(jīng)不叫語文課了，失去了語文課原本的味道。閱讀教學(xué)貫穿語文課堂，朗朗讀書聲伴隨耳際，師生共同享受閱讀的快樂，陶醉其中，回歸語文課的本色。我們要明白，閱讀教學(xué)是一個(gè)眾多因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提升自己、及時(shí)充電、完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索、總結(jié)、反思，做一個(gè)學(xué)生期望的“理想教師”，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，語文課堂的閱讀教學(xué)更加精彩，學(xué)生的“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。正確的教學(xué)方式、合理的教材使用、充分對學(xué)生的了解、輕松愉悅的課堂氣氛等都是構(gòu)建英語高效課堂的必要因素，教師一定要積極探索、豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)和使用英語，使英語成為學(xué)生未來發(fā)展的助推動(dòng)力。本文通過描述現(xiàn)今初中英語教學(xué)中存在的弊端和如何構(gòu)建高效的課堂展開討論。一、初中英語教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式傳統(tǒng)而不科學(xué)現(xiàn)如今，仍然有很多初中英語教師秉承傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生在無形中減少了很多次思維活動(dòng)以及與教師溝通的機(jī)會(huì)。2.教師口語不規(guī)范，缺乏先進(jìn)性在學(xué)生很準(zhǔn)確地回答完問題后，一般教師都會(huì)用good，welldone，ok等的單詞或者短語進(jìn)行評價(jià)，或者在上課通堂講漢語，這都對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于學(xué)生英語的語感培養(yǎng)。3.教學(xué)缺乏層次性，不能滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求每個(gè)班級都存在著水平和實(shí)力不等的學(xué)生，但教師只有一個(gè)，教學(xué)方法也是一種，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得難度高而基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得難從教師的講授中汲取養(yǎng)分等。二、相應(yīng)優(yōu)化策略：創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量1.趣味性教學(xué)，用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙開啟英語高效課堂大門要想提升課堂教學(xué)的效率，教師就必須善于發(fā)掘教材中富含趣味性的知識內(nèi)容，只有將學(xué)生一直認(rèn)為是靠死記硬背去提高分?jǐn)?shù)的英語變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在講八年級下冊Unit5Yougototheparty，youwillhaveagreattime!時(shí)，我先用多媒體播放一首大家所熟知的英文歌，集中學(xué)生注意力，接著用圖片附加if...will...條件狀語從句，接著讓學(xué)生造句，在大家對知識點(diǎn)熟悉以后請學(xué)生用該句型開始接龍游戲。如：A：IfIamastudent，Iwillstudyhard.B:IfIstudyhard，Iwillgetagoodgrades.等等。借此方法不僅能使課堂氣氛活躍起來，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.使學(xué)生真正成為課堂的主體素質(zhì)教育要求教師秉持生本理念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)模式，真正使學(xué)生自覺自愿地投身于英語學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。3.優(yōu)化教學(xué)和知識結(jié)構(gòu)，因材施教，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，都能從課堂上得到成長比如分類作業(yè)，給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供一些鞏固基礎(chǔ)的詞匯短語和語法記憶方面的作業(yè)，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生布置一些習(xí)題，深化他們對知識的理解和英語思維能力?？傊?，要想提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)之中，建設(shè)一個(gè)高效的英語課堂。初中信息技術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來越清晰。這門課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計(jì)算機(jī)課”，而是要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的不可或缺的手段之一。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生對信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門課程在學(xué)生成長中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效教學(xué)課程改革課程理念素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)初中信息教學(xué)的有效性和高效性，是每個(gè)信息技術(shù)教師必須面對的一個(gè)問題。教師首先應(yīng)該針對自己的課程進(jìn)行反思，自己當(dāng)下正在進(jìn)行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學(xué)生帶來了哪些收獲？一、重視備課，明確備課的目的和意義在新課程推進(jìn)的背景下，課標(biāo)要求教師要針對不同學(xué)生的具體情況，對教材文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識一個(gè)文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的具體情況對課本進(jìn)行一定的加工。課標(biāo)反對教師對課本進(jìn)行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個(gè)課程資源，是教師進(jìn)行授課的一個(gè)文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩倪M(jìn)行活學(xué)活用，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時(shí)又不局限于教材。許多教師在教學(xué)過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對教材的利用更應(yīng)該立足教材，又要對教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。二、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)課程的展開，教師會(huì)越來越深刻地體會(huì)到，一門課傳給學(xué)生的知識其實(shí)是非常有限的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要把關(guān)注點(diǎn)更多的放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。正如三維教學(xué)目標(biāo)所要求的一樣，學(xué)生掌握基本的知識，只是目標(biāo)之一，還應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)多獲得知識的過程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，顯得尤為重要。尤其是對于信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)，理論性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去呢？本人在課堂教學(xué)中，曾經(jīng)通過營造問題情境的辦法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、注重學(xué)生實(shí)踐操作作為教育工作者，我們都明白一個(gè)道理，如果想要學(xué)生獲得最有直接有效的知識，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。對于信息技術(shù)這門課程而言，它的操作性是極強(qiáng)的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學(xué)生進(jìn)行親手體驗(yàn)，就無法真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。例如，在給學(xué)生講解Windows文件的新建、復(fù)制與粘貼、刪除等內(nèi)容時(shí)，一個(gè)家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會(huì)。我給他講了幾遍，他自己操作時(shí)都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實(shí)環(huán)節(jié)，我在一旁指導(dǎo)，讓他自己通過鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作，其實(shí)，鼠標(biāo)上無非三個(gè)能夠活動(dòng)的部分，學(xué)生自己反復(fù)摸索了幾次就掌握了基本的要領(lǐng)，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學(xué)習(xí)Word的基本操作時(shí)，也是讓學(xué)生自己多做練習(xí)，自己通過親手實(shí)踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經(jīng)講到位了，而學(xué)生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)自主的獲得知識，掌握知識，對于信息技術(shù)這種操縱性極強(qiáng)的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生操作得多，教學(xué)目標(biāo)才能真正有效地落實(shí)下去。四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和其他課程是有很大不同的。知識具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對于一些計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，把本來看似抽象無趣的信息技術(shù)課程變成學(xué)生期待，樂于學(xué)習(xí)的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)的電子白板技術(shù)，在教學(xué)過程中，針對初中學(xué)生好動(dòng)，求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件教學(xué)具有知識量大，各種知識展現(xiàn)方便的特點(diǎn)，可以交叉運(yùn)用文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等手段，一邊給學(xué)生展示知識，一邊讓學(xué)生獲得美的享受，其實(shí)是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運(yùn)用，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用好課堂，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，教師教得好只是一個(gè)方面，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，要獲得知識，要體會(huì)學(xué)習(xí)過程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。人工晶體分類1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！斯ぞw分類人工128人工晶體分類及其特點(diǎn)人工晶體分類及其特點(diǎn)129根據(jù)人工晶體材料來源1.丙烯酸甲酯/甲基聚合物聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA(硬性)疏水性丙烯酸酯(軟性)親水性丙烯酸酯(軟性)水凝膠其他如凝膠2硅凝膠彈性體根據(jù)人工晶體材料來源130根據(jù)有無晶體(植入眼是否保留晶狀體),可以分為兩大類有晶體眼人工晶體房角固定型虹膜固定型后房型2.無晶體眼人工晶體后房型房型根據(jù)有無晶體(植入眼是否保留晶狀131根據(jù)人工晶體能否折疊,可分為硬性人工晶體軟性人工晶體(折疊人工晶體)根據(jù)人工晶體能否折疊,可分為132四.根據(jù)人工晶體植入眼內(nèi)固定的位置,可分為前房型人工晶體虹膜固定型人工晶體后房型人工晶體四.根據(jù)人工晶體植入眼內(nèi)固定的位置,可133五.根據(jù)人工晶體袢與光學(xué)面材料的異同,可分為片式人工晶體三片式人工晶體五.根據(jù)人工晶體袢與光學(xué)面材料的異同,可134六.根據(jù)人工晶體的功能傳統(tǒng)單焦點(diǎn)人工晶體·散光矯正環(huán)曲面人工晶體屈光性多焦點(diǎn)人工晶體非球面人工晶體折射型、衍射型、非球面。美容型帶虹膜膈人工晶體可調(diào)節(jié)人工晶體低視力可植入望遠(yuǎn)鏡人工單光學(xué)面位移可調(diào)節(jié)型晶體雙光學(xué)面位移可調(diào)節(jié)型變形可調(diào)節(jié)六.