一體化說(shuō)課課件教學(xué)內(nèi)容

一體化說(shuō)課-課件一體化說(shuō)課-課件說(shuō)教材教材分析選用教材是勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社出版的《鉗工技能訓(xùn)練》第四版，該教材為全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)通用教材。性質(zhì)：理論與實(shí)踐一體化內(nèi)容：劃線、鉆孔、鋸削、銼削、鏨削、刮削、立體劃線、部件裝配、設(shè)備總裝等訓(xùn)練內(nèi)容。說(shuō)教材教選用教材是勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社出版的《鉗工技能訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。了解零件、裝配的概念，常見(jiàn)的典型零件了解減速箱中零件的裝配關(guān)系及安裝、調(diào)整過(guò)程掌握減速器各組成的結(jié)構(gòu)及功用，并分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。熟悉減速器的基本結(jié)構(gòu)，工作原理。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。了解零件、裝重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：輸入軸、輸出軸的裝配。難點(diǎn)：裝配過(guò)程的系統(tǒng)性、完整性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：輸入軸、輸出軸的裝配。難點(diǎn)：裝配過(guò)程的系統(tǒng)性、教學(xué)組織步驟主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)時(shí)1.資訊階段準(zhǔn)備好所需的資料、資料分發(fā)給學(xué)生;并將所需理論知識(shí)系統(tǒng)講解。行為引導(dǎo)法42.計(jì)劃階段將學(xué)生分小組，每個(gè)小組擬定好實(shí)施計(jì)劃，并安排好成員任務(wù)；小組討論法0.53.決策階段實(shí)施方案的確定以及實(shí)施前的準(zhǔn)備角色扮演法1說(shuō)教法教學(xué)組織步驟主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)時(shí)1.資訊階段準(zhǔn)備好所需的資料教學(xué)組織步驟主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)時(shí)4.實(shí)施階段動(dòng)手操作，完成任務(wù)，教師必須對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施監(jiān)督項(xiàng)目教學(xué)法45.檢查階段對(duì)操作進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)需要指導(dǎo)的小組進(jìn)行指導(dǎo)。示范法16.評(píng)價(jià)階段小組自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)小組完成質(zhì)量，學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估；0.5教學(xué)組織步驟主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)時(shí)4.實(shí)施階段動(dòng)手操作，完成任

學(xué)情分析授課對(duì)象：機(jī)電專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造等專業(yè)知識(shí)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)：實(shí)踐操作能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力。心理特征：思維活躍但缺乏韌性，渴望成功但缺乏耐心。說(shuō)學(xué)法學(xué)情分析授課對(duì)象：機(jī)電專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了機(jī)械制圖說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4.歸納總結(jié)感悟提升2.項(xiàng)目分析操作示范1、情境設(shè)置3、探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)

5.效果評(píng)價(jià)

減速器裝配說(shuō)教學(xué)過(guò)程4.歸納總結(jié)2.項(xiàng)目分析1、情境設(shè)置3、探究學(xué)情境設(shè)置訓(xùn)練場(chǎng)所:實(shí)習(xí)車間部件裝配區(qū)教師：ppt幻燈片、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室；減速器實(shí)物、裝拆工具、機(jī)械零件手冊(cè)等課程資料。學(xué)生

：預(yù)習(xí)教材中的拆裝、測(cè)繪及軸承的知識(shí)。成立項(xiàng)目小組，準(zhǔn)備接受任務(wù)。情境設(shè)置訓(xùn)練場(chǎng)所:實(shí)習(xí)車間部件裝配區(qū)提出任務(wù)了解減速器附件的用途、結(jié)構(gòu)和安裝位置的要求。拆卸完畢，把減速器復(fù)原。提出任務(wù)了解減速器附件的用途、結(jié)構(gòu)和安裝位置的要求。項(xiàng)目分析

減速器是原動(dòng)機(jī)和工作機(jī)之間的獨(dú)立封閉傳動(dòng)裝置，用來(lái)降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩以滿足各種工作機(jī)械的要求。按照傳動(dòng)形式的不同，可以分為齒輪減速器、蝸桿減速器和行星減速器.

按照傳動(dòng)級(jí)數(shù)可分為單級(jí)傳動(dòng)和多級(jí)傳動(dòng)；項(xiàng)目分析減速器的外部構(gòu)造通常減速器有上箱體、下箱體、端蓋、軸、齒輪以及附件等組成。上箱體下箱體端蓋通氣罩油面指示器定位銷定位銷項(xiàng)目分析減速器的外部構(gòu)造通常減速器有上箱體、下箱體、端蓋、軸、齒輪以項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析一體化說(shuō)課課件教學(xué)內(nèi)容輸入軸的裝配軸承擋油圈密封毛氈端蓋輸入軸輸入軸的裝配軸承擋油圈密封毛氈端蓋輸入軸減速器裝配操作示范輸出軸的裝配減速器裝配操作示范輸出軸的裝配項(xiàng)目要求拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)，整齊有序。對(duì)零件的裝配關(guān)系和裝拆順序加以記錄與標(biāo)記（貼上零件名稱標(biāo)簽）。裝配完畢，減速器能夠正常工作。項(xiàng)目要求項(xiàng)目實(shí)施2、根據(jù)拆卸順序，填寫順序卡片。序號(hào)名稱符號(hào)規(guī)格型號(hào)數(shù)量備注1234561、小組中的每位同學(xué)完成一次減速器的拆裝。3、完成裝配過(guò)程。4、交付成品。項(xiàng)目實(shí)施2、根據(jù)拆卸順序，填寫順序卡片。序號(hào)名稱符號(hào)規(guī)格型號(hào)過(guò)程評(píng)價(jià)（30%）實(shí)操評(píng)價(jià)（40%）+結(jié)合提問(wèn)、教學(xué)參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)能力的掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)評(píng)價(jià)（30%）+知識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合職業(yè)技能鑒定對(duì)知識(shí)要求，包含職業(yè)素養(yǎng)和安全規(guī)范考核。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)（30%）實(shí)操評(píng)價(jià)（40%）+結(jié)合提問(wèn)、教學(xué)參與程度收獲及反思項(xiàng)目中每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)結(jié)束后,要求小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人代表本組所有成員擬寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告給指導(dǎo)老師,要求在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中進(jìn)行文本性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容(重點(diǎn)難點(diǎn)或模糊點(diǎn)),學(xué)習(xí)方法與策略,操作思路與技巧的記錄。理論與實(shí)踐的整合通過(guò)文本內(nèi)容表達(dá)出來(lái),對(duì)學(xué)生的文本編寫能力有了一個(gè)能力拓展訓(xùn)練。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生逐步具備運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)的能力，經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)性有了一個(gè)很好的鋪墊。

收獲及反思項(xiàng)目中每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)結(jié)束后,要求小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人代表謝謝說(shuō)課完畢

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學(xué)情分析授課對(duì)象：機(jī)電專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造等專業(yè)知識(shí)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)：實(shí)踐操作能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力。心理特征：思維活躍但缺乏韌性，渴望成功但缺乏耐心。說(shuō)學(xué)法學(xué)情分析授課對(duì)象：機(jī)電專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了機(jī)械制圖說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4.歸納總結(jié)感悟提升2.項(xiàng)目分析操作示范1、情境設(shè)置3、探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)

5.效果評(píng)價(jià)

減速器裝配說(shuō)教學(xué)過(guò)程4.歸納總結(jié)2.項(xiàng)目分析1、情境設(shè)置3、探究學(xué)情境設(shè)置訓(xùn)練場(chǎng)所:實(shí)習(xí)車間部件裝配區(qū)教師：ppt幻燈片、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室；減速器實(shí)物、裝拆工具、機(jī)械零件手冊(cè)等課程資料。學(xué)生

：預(yù)習(xí)教材中的拆裝、測(cè)繪及軸承的知識(shí)。成立項(xiàng)目小組，準(zhǔn)備接受任務(wù)。情境設(shè)置訓(xùn)練場(chǎng)所:實(shí)習(xí)車間部件裝配區(qū)提出任務(wù)了解減速器附件的用途、結(jié)構(gòu)和安裝位置的要求。拆卸完畢，把減速器復(fù)原。提出任務(wù)了解減速器附件的用途、結(jié)構(gòu)和安裝位置的要求。項(xiàng)目分析

減速器是原動(dòng)機(jī)和工作機(jī)之間的獨(dú)立封閉傳動(dòng)裝置，用來(lái)降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩以滿足各種工作機(jī)械的要求。按照傳動(dòng)形式的不同，可以分為齒輪減速器、蝸桿減速器和行星減速器.

按照傳動(dòng)級(jí)數(shù)可分為單級(jí)傳動(dòng)和多級(jí)傳動(dòng)；項(xiàng)目分析減速器的外部構(gòu)造通常減速器有上箱體、下箱體、端蓋、軸、齒輪以及附件等組成。上箱體下箱體端蓋通氣罩油面指示器定位銷定位銷項(xiàng)目分析減速器的外部構(gòu)造通常減速器有上箱體、下箱體、端蓋、軸、齒輪以項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析一體化說(shuō)課課件教學(xué)內(nèi)容輸入軸的裝配軸承擋油圈密封毛氈端蓋輸入軸輸入軸的裝配軸承擋油圈密封毛氈端蓋輸入軸減速器裝配操作示范輸出軸的裝配減速器裝配操作示范輸出軸的裝配項(xiàng)目要求拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)，整齊有序。對(duì)零件的裝配關(guān)系和裝拆順序加以記錄與標(biāo)記（貼上零件名稱標(biāo)簽）。裝配完畢，減速器能夠正常工作。項(xiàng)目要求項(xiàng)目實(shí)施2、根據(jù)拆卸順序，填寫順序卡片。序號(hào)名稱符號(hào)規(guī)格型號(hào)數(shù)量備注1234561、小組中的每位同學(xué)完成一次減速器的拆裝。3、完成裝配過(guò)程。4、交付成品。項(xiàng)目實(shí)施2、根據(jù)拆卸順序，填寫順序卡片。序號(hào)名稱符號(hào)規(guī)格型號(hào)過(guò)程評(píng)價(jià)（30%）實(shí)操評(píng)價(jià)（40%）+結(jié)合提問(wèn)、教學(xué)參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)能力的掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)評(píng)價(jià)（30%）+知識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合職業(yè)技能鑒定對(duì)知識(shí)要求，包含職業(yè)素養(yǎng)和安全規(guī)范考核。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)（30%）實(shí)操評(píng)價(jià)（40%）+結(jié)合提問(wèn)、教學(xué)參與程度收獲及反思項(xiàng)目中每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)結(jié)束后,要求小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人代表本組所有成員擬寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告給指導(dǎo)老師,要求在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中進(jìn)行文本性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容(重點(diǎn)難點(diǎn)或模糊點(diǎn)),學(xué)習(xí)方法與策略,操作思路與技巧的記錄。理論與實(shí)踐的整合通過(guò)文本內(nèi)容表達(dá)出來(lái),