介詞和介詞短語課件

介詞和介詞短語31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。介詞和介詞短語介詞和介詞短語31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分詞和余詞短語知識梳理1.用靈活多變的命題來將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來長期以來作文命題都比較單調(diào)和陳舊，《一件難忘的事》是最常見的敘事作文，《我的爸爸/老師/同桌》等是最常見的寫人作文，或者是與國慶、中秋等有關(guān)的節(jié)假日作文。這樣的作文題目可以一直從小學(xué)延續(xù)到高中，非常的老生常談。這種命題自然不會讓學(xué)生有興趣，只會覺得非常倦怠。我們在布置作文的時(shí)候可以采用不同的命題方法，具體有以下幾種。1.1填空式命題在題目上空出一兩個(gè)位置，不對學(xué)生思維造成太大的局限，讓學(xué)生先從自己的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考，然后按照提示將題目填滿，再開始寫作。例如《一件事》這個(gè)題目，可以是什么事就有很多種選擇，傷心的、有趣的、奇怪的、難忘的、讓人痛苦的等等，這樣就有了更多的題材可以寫，范圍也更加廣泛，學(xué)生將自己想說的東西寫了出來，自然不會出現(xiàn)無話可說的情況，真正做到了有感而發(fā)，自然是思如泉涌。1.2求異式命題客觀事物一直是處在發(fā)展變化中的，人的認(rèn)識也會隨之變化，在時(shí)代變遷的過程中人們會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而得出新意。這種理念可以同在求異式命題中。例如《君子動(dòng)手不動(dòng)口》，千百年來人們都認(rèn)為“不動(dòng)手”是君子的標(biāo)準(zhǔn)，但是具體是否要“動(dòng)手”或者“動(dòng)口”要看具體的情況來決定。并不是任何情況下都只能動(dòng)口不能動(dòng)手，在遇到了殘疾人或者老人過馬路的時(shí)候，在看到有人出車禍的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)手予以幫助，這才是君子所為。所以這種求異式命題不僅可以對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)，還可以進(jìn)行全新的觀念的樹立，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行寫作。1.3分解式命題分解式命題就是將一個(gè)題目分解開來，成為幾道與之都有關(guān)系的分題。這種命題的優(yōu)勢在于彼此之間有聯(lián)系，成為了一個(gè)系列，對于學(xué)生邊緣思維的開啟有幫助的同時(shí)還能培養(yǎng)其組合能力。例如《成長的喜與憂》這個(gè)題目，就可以分解成為《成長的憂慮》和《成長的喜悅》這兩個(gè)分題，而“喜”和“憂”這兩個(gè)方面又能進(jìn)行題目的拆分，例如《媽媽拆開了我的信》這種憂慮或者《今天我擁有了自己的單車》這種喜悅。在進(jìn)行這種題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，要多從學(xué)生身邊的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生寫出自己熟悉并且愿意表達(dá)的內(nèi)容，自然就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。2.使用新穎的方法來指導(dǎo)作文寫作傳統(tǒng)作文指導(dǎo)往往是依照教學(xué)單元的知識進(jìn)行的，教師進(jìn)行命題然后學(xué)生進(jìn)行寫作。教師的指導(dǎo)一般就是教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白題目中有什么規(guī)定，對這個(gè)命題可以進(jìn)行的寫作內(nèi)容進(jìn)行解釋，也就是引導(dǎo)學(xué)生炫彩，最后以舉例的方式來將內(nèi)容的思路展示出來。但是事實(shí)上，這種指導(dǎo)往往是機(jī)械化的零件組裝過程，沒有觸及到學(xué)生的情感，，自然就不能對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)了。這種指導(dǎo)方法在學(xué)生剛接觸作文寫作的時(shí)候比較實(shí)用，但是也不能多用，我們可以采用以下的方法。2.1多項(xiàng)構(gòu)思指導(dǎo)法將作文題目布置下去以后，學(xué)生可以進(jìn)行思考，然后確定自己感興趣的內(nèi)涵以及外延，學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行選材和組合，將自己的看法充分的表達(dá)出來，然后教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，肯定其中好的構(gòu)思和設(shè)想，修正不太恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思和設(shè)想，完成修改以后再下筆寫作。例如《今天我家停水》這個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)“停水”這一特殊情況開展合理聯(lián)想，后續(xù)會發(fā)生什么樣的事、出現(xiàn)什么樣的人，充分的展現(xiàn)了一切可能性和必然性。結(jié)果學(xué)生興致高昂的列出了眾多想法，例如停水帶來的后果，停水以后大家的表現(xiàn)等等，具有很好的效果。2.2散發(fā)性指導(dǎo)法由一個(gè)題目的各個(gè)角度來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)進(jìn)行作文寫作，這種指導(dǎo)方法在議論文寫作的指導(dǎo)工作中比較常用，例如寫“追星”這個(gè)話題的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，思考以下問題：首先為什么多為年輕人在追星，從而剖析學(xué)生自己，對思想中不成熟的部分有所認(rèn)識；然后想想追星有什么不好的地方，得出結(jié)論“盲目追星”是不可取的；最后是作為初中生，應(yīng)該追什么樣的明星。通過這些啟發(fā)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀點(diǎn)的提煉，不僅對學(xué)生的思維進(jìn)行了啟迪，還能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。3.批改作文來提高學(xué)生的寫作興趣傳統(tǒng)的方法批改作文的時(shí)候非常詳細(xì)，恨不能精準(zhǔn)到每一句每個(gè)詞，相比起批改其他科目的作業(yè)來說勞動(dòng)量要大很多，但是很多學(xué)生卻并沒有注意到那些評價(jià)，形成了事倍功半的結(jié)果。為了使教師負(fù)擔(dān)減輕，并且不打壓學(xué)生的興趣，在批改的時(shí)候可以采用以下方法。3.1多進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)作文是學(xué)生表現(xiàn)出來的人生觀、世界觀以及生活經(jīng)歷等，融合了學(xué)生的語文綜合能力，學(xué)生的思想還不夠成熟，表達(dá)能力也需要進(jìn)步，所以難免會不完善。教師應(yīng)該擅長在學(xué)生作文中尋找長處和亮點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，含蓄的指出其中的缺點(diǎn)避免對學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊。很多教師的評語過于程式化，而且非常籠統(tǒng)，例如中心不夠明顯、選材不準(zhǔn)確等，必然會給學(xué)生潑一盆冷水，讓學(xué)生失去興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。3.2使用多種批改方式過于單一和死板的批改方式會使學(xué)生喪失興趣，可以利用學(xué)生彼此之間互相評改或者師生一起進(jìn)行評改的方式替代，激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村教育比較落后，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都很差，很多小學(xué)生在學(xué)校依然采用方言進(jìn)行上課、交流，而漢語拼音的學(xué)習(xí)是講好普通話、學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以探討農(nóng)村小學(xué)漢語拼音個(gè)性化教學(xué)策略就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生通常比較活潑好動(dòng)，他們比較愛聽故事，因此教師可以通過講故事的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語拼音學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)最基本的韻母“?弧?o、e、i、u、ü”時(shí)，教師就結(jié)合課本中的圖片，給學(xué)生編一個(gè)故事：早晨，太陽公公伸伸懶洋洋的脖子起床啦，新的一天來臨了！小黃鸝在樹枝上唱歌，它的歌聲是多么的美妙，你們聽，“?弧保?教師立即在黑板上寫下?唬?引導(dǎo)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，接著大公雞也出現(xiàn)了，它也開始了自己的工作，“ooo”，“它在干什么呀？”教師問。農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常會看到這樣的畫面，因此他們幾乎異口同聲地回答：“它在喊大家起床呢?！苯處熾S即在黑板上繼續(xù)寫下o，引導(dǎo)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀。故事還在繼續(xù)，而學(xué)生也更加專注地在聽教師講故事，這樣學(xué)生在聽故事中很好地學(xué)習(xí)漢語拼音。二、導(dǎo)入游戲，提升小學(xué)生的積極參與性農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力很差，他們很喜歡玩游戲，因此教師應(yīng)該有效導(dǎo)入游戲，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到游戲中，從而通過玩游戲，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)韻母“?弧?o、e、i、u、ü”時(shí)，教師首先出示了幾張卡片，每張卡片上都有動(dòng)物以及它的一些動(dòng)作，并在圖片下方寫上相應(yīng)的韻母，教師讓學(xué)生來玩找一找的游戲，教師在上面讀這個(gè)韻母以及它的典故，讓學(xué)生快速找出相應(yīng)的圖片，看哪個(gè)學(xué)生找得又快又好。這樣通過玩游戲，可以有效提升學(xué)生的參與性積極，同時(shí)在玩游戲中學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)漢語拼音的相關(guān)知識。三、將簡單的韻母進(jìn)行擴(kuò)展成新的拼音，促使學(xué)生靈活、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)韻母是學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，同時(shí)還有一些前鼻音、后鼻音，它們也是學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，而這些前后鼻音都是在韻母的基礎(chǔ)上擴(kuò)展來的。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該將簡單的韻母進(jìn)行擴(kuò)展，來幫助學(xué)生更加靈活、有效地學(xué)習(xí)前后鼻音的一些知識。如，在韻母“?弧?e、i、u、ü”的前面加上“n”就擴(kuò)展成了相應(yīng)的前鼻韻母“n、en、in、un、ün”，再在擴(kuò)展后的“n、en、in”后面加上“g”就擴(kuò)展成了后鼻韻母“ng、eng、ing”。通過這樣的方法，只要掌握最簡單的韻母，進(jìn)行有效擴(kuò)展，就可以得到這么多的拼音，有助于學(xué)生更加方便、靈活地記憶。如，在講解完拼音l?弧?he、mi之后，教師就讓學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，將這些漢語拼音進(jìn)行擴(kuò)展成更多的拼音，學(xué)生回答有l(wèi)n、lng、hen、heng、min、ming等?？傊?，農(nóng)村小學(xué)漢語拼音的個(gè)性化教學(xué)是非常有必要的，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采取一些有效策略，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到漢語拼音的學(xué)習(xí)中，從而促使他們更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。介詞和介詞短語31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。介詞和介詞短1分詞和余詞短語分詞和余詞短語2知識梳理知識梳理3介詞無法在句中獨(dú)立擔(dān)當(dāng)成分,其后一般接名詞、代詞或動(dòng)詞-ing形式,還可接不定式(如:except,bu)或that引導(dǎo)的從句作賓語,構(gòu)成介詞短語,有時(shí)還可接另外一個(gè)介詞短語(如:fromamongthetrees)。介詞無法在句中獨(dú)立擔(dān)當(dāng)成分,其后一般接4、介詞的分類1.從結(jié)構(gòu)上看,介詞可分為:1)簡單介詞,如at,in,on,for,over,up2)合成介詞,如inside,outside,within,without。3)以-ing結(jié)尾的介詞,如concerning,Including,tollowing。4)短語介詞,如accordingto,becauseof,apartiron。、介詞的分類52.從詞義上看,常見的介詞有下面幾種1)表示時(shí)間,如at,on,during,before,between。2)表示地點(diǎn),如under,behind,to,towards,across,oti,up。3)表示原因,如for,with,dueto4)表示讓步,如despite,inspite5)表示條件,如incaseof,without,butfor。6表示手段、方式,如by,in,with7)其它,如asfor,of;,against。2.從詞義上看,常見的介詞有下面幾種6必備清單1核心介詞用法解析1)表示“時(shí)間”的介詞(1)at,on,inat:用在鐘點(diǎn)、黎明、正午、黃昏、午夜、節(jié)日等時(shí)間名詞前或表示一段時(shí)間的開頭或結(jié)尾。at12:00,atnoon,atnight,atmidnight,atdawn,atdaybreakatsunrise,attheweekend,atchristmas必備清單7on:用在具體的某一天、星期幾及某一天的上午、下午、晚上等的時(shí)間名詞前,即on表示具體的時(shí)間。onOctoberlst,onarainyday,onNationalday,onthemorningofJanuary3rdontheafternoonofhisarrivalon:用在具體的某一天、星期幾及某一天8in:用在某年、月、季節(jié)、上午、下午、晚上等的時(shí)間名詞以及較長的時(shí)間如世紀(jì)、朝代之前intheTangdynasty,inSeptember,inthemorning/afternoon/evening注意當(dāng)時(shí)間名詞前有this,that,last,next,some,every等詞限定時(shí),通常不用任何介詞。in:用在某年、月、季節(jié)、上午、下午、晚9(2)for,during,throughfor:指某個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)了多少時(shí)間。during:指某個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在某個(gè)時(shí)間段里或整個(gè)過程中斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)生過多次,或在整個(gè)時(shí)間段里的某一點(diǎn)發(fā)生過,起止時(shí)間比較明顯。through:在……期間;從….頭到結(jié)尾(最后那天包括在內(nèi),此時(shí)與throughout相同)(2)for,during,through10()from,sincefrom:只用作介詞,表示某動(dòng)作或情況自某時(shí)開始,不表示什么時(shí)候結(jié)束。sInce:既可用作介詞,也可用作連詞,常表示某動(dòng)作或情況自某時(shí)開始,直持續(xù)到說話時(shí)刻。()from,since11介詞和介詞短語課件12介詞和介詞短語課件13介詞和介詞短語課件14介詞和介詞短語課件15介詞和介詞短語課件16介詞和介詞短語課件17介詞和介詞短語課件18介詞和介詞短語課件19介詞和介詞短語課件20介詞和介詞短語課件21介詞和介詞短語課件22介詞和介詞短語課件23介詞和介詞短語課件24介詞和介詞短語課件25介詞和介詞短語課件26介詞和介詞短語課件27介詞和介詞短語課件28介詞和介詞短語課件29介詞和介詞短語課件30介詞和介詞短語課件31介詞和介詞短語課件32介詞和介詞短語課件33介詞和介詞短語課件34介詞和介詞短語課件35介詞和介詞短語課件36介詞和介詞短語課件37介詞和介詞短語課件38介詞和介詞短語課件39介詞和介詞短語課件40介詞和介詞短語課件41介詞和介詞短語課件42介詞和介詞短語課件43介詞和介詞短語課件44介詞和介詞短語課件45介詞和介詞短語課件46介詞和介詞短語課件47介詞和介詞短語課件48介詞和介詞短語課件49介詞和介詞短語課件50介詞和介詞短語課件51介詞和介詞短語課件52介詞和介詞短語課件53介詞和介詞短語課件54介詞和介詞短語課件55介詞和介詞短語課件56介詞和介詞短語課件57介詞和介詞短語課件58介詞和介詞短語課件59介詞和介詞短語課件60介詞和介詞短語課件61介詞和介詞短語課件62介詞和介詞短語課件63介詞和介詞短語課件64介詞和介詞短語課件65介詞和介詞短語課件66介詞和介詞短語課件67介詞和介詞短語課件68介詞和介詞短語課件69介詞和介詞短語課件70介詞和介詞短語課件71介詞和介詞短語課件72介詞和介詞短語課件73介詞和介詞短語課件74介詞和介詞短語課件75介詞和介詞短語課件76介詞和介詞短語課件77介詞和介詞短語課件78介詞和介詞短語課件79介詞和介詞短語課件80介詞和介詞短語課件81介詞和介詞短語課件82介詞和介詞短語課件83謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha84介詞和介詞短語31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。介詞和介詞短語介詞和介詞短語31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。分詞和余詞短語知識梳理1.用靈活多變的命題來將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來長期以來作文命題都比較單調(diào)和陳舊，《一件難忘的事》是最常見的敘事作文，《我的爸爸/老師/同桌》等是最常見的寫人作文，或者是與國慶、中秋等有關(guān)的節(jié)假日作文。這樣的作文題目可以一直從小學(xué)延續(xù)到高中，非常的老生常談。這種命題自然不會讓學(xué)生有興趣，只會覺得非常倦怠。我們在布置作文的時(shí)候可以采用不同的命題方法，具體有以下幾種。1.1填空式命題在題目上空出一兩個(gè)位置，不對學(xué)生思維造成太大的局限，讓學(xué)生先從自己的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考，然后按照提示將題目填滿，再開始寫作。例如《一件事》這個(gè)題目，可以是什么事就有很多種選擇，傷心的、有趣的、奇怪的、難忘的、讓人痛苦的等等，這樣就有了更多的題材可以寫，范圍也更加廣泛，學(xué)生將自己想說的東西寫了出來，自然不會出現(xiàn)無話可說的情況，真正做到了有感而發(fā)，自然是思如泉涌。1.2求異式命題客觀事物一直是處在發(fā)展變化中的，人的認(rèn)識也會隨之變化，在時(shí)代變遷的過程中人們會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而得出新意。這種理念可以同在求異式命題中。例如《君子動(dòng)手不動(dòng)口》，千百年來人們都認(rèn)為“不動(dòng)手”是君子的標(biāo)準(zhǔn)，但是具體是否要“動(dòng)手”或者“動(dòng)口”要看具體的情況來決定。并不是任何情況下都只能動(dòng)口不能動(dòng)手，在遇到了殘疾人或者老人過馬路的時(shí)候，在看到有人出車禍的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)手予以幫助，這才是君子所為。所以這種求異式命題不僅可以對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)，還可以進(jìn)行全新的觀念的樹立，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行寫作。1.3分解式命題分解式命題就是將一個(gè)題目分解開來，成為幾道與之都有關(guān)系的分題。這種命題的優(yōu)勢在于彼此之間有聯(lián)系，成為了一個(gè)系列，對于學(xué)生邊緣思維的開啟有幫助的同時(shí)還能培養(yǎng)其組合能力。例如《成長的喜與憂》這個(gè)題目，就可以分解成為《成長的憂慮》和《成長的喜悅》這兩個(gè)分題，而“喜”和“憂”這兩個(gè)方面又能進(jìn)行題目的拆分，例如《媽媽拆開了我的信》這種憂慮或者《今天我擁有了自己的單車》這種喜悅。在進(jìn)行這種題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，要多從學(xué)生身邊的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生寫出自己熟悉并且愿意表達(dá)的內(nèi)容，自然就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。2.使用新穎的方法來指導(dǎo)作文寫作傳統(tǒng)作文指導(dǎo)往往是依照教學(xué)單元的知識進(jìn)行的，教師進(jìn)行命題然后學(xué)生進(jìn)行寫作。教師的指導(dǎo)一般就是教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白題目中有什么規(guī)定，對這個(gè)命題可以進(jìn)行的寫作內(nèi)容進(jìn)行解釋，也就是引導(dǎo)學(xué)生炫彩，最后以舉例的方式來將內(nèi)容的思路展示出來。但是事實(shí)上，這種指導(dǎo)往往是機(jī)械化的零件組裝過程，沒有觸及到學(xué)生的情感，，自然就不能對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)了。這種指導(dǎo)方法在學(xué)生剛接觸作文寫作的時(shí)候比較實(shí)用，但是也不能多用，我們可以采用以下的方法。2.1多項(xiàng)構(gòu)思指導(dǎo)法將作文題目布置下去以后，學(xué)生可以進(jìn)行思考，然后確定自己感興趣的內(nèi)涵以及外延，學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行選材和組合，將自己的看法充分的表達(dá)出來，然后教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，肯定其中好的構(gòu)思和設(shè)想，修正不太恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思和設(shè)想，完成修改以后再下筆寫作。例如《今天我家停水》這個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)“停水”這一特殊情況開展合理聯(lián)想，后續(xù)會發(fā)生什么樣的事、出現(xiàn)什么樣的人，充分的展現(xiàn)了一切可能性和必然性。結(jié)果學(xué)生興致高昂的列出了眾多想法，例如停水帶來的后果，停水以后大家的表現(xiàn)等等，具有很好的效果。2.2散發(fā)性指導(dǎo)法由一個(gè)題目的各個(gè)角度來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)進(jìn)行作文寫作，這種指導(dǎo)方法在議論文寫作的指導(dǎo)工作中比較常用，例如寫“追星”這個(gè)話題的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，思考以下問題：首先為什么多為年輕人在追星，從而剖析學(xué)生自己，對思想中不成熟的部分有所認(rèn)識；然后想想追星有什么不好的地方，得出結(jié)論“盲目追星”是不可取的；最后是作為初中生，應(yīng)該追什么樣的明星。通過這些啟發(fā)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀點(diǎn)的提煉，不僅對學(xué)生的思維進(jìn)行了啟迪，還能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。3.批改作文來提高學(xué)生的寫作興趣傳統(tǒng)的方法批改作文的時(shí)候非常詳細(xì)，恨不能精準(zhǔn)到每一句每個(gè)詞，相比起批改其他科目的作業(yè)來說勞動(dòng)量要大很多，但是很多學(xué)生卻并沒有注意到那些評價(jià)，形成了事倍功半的結(jié)果。為了使教師負(fù)擔(dān)減輕，并且不打壓學(xué)生的興趣，在批改的時(shí)候可以采用以下方法。3.1多進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)作文是學(xué)生表現(xiàn)出來的人生觀、世界觀以及生活經(jīng)歷等，融合了學(xué)生的語文綜合能力，學(xué)生的思想還不夠成熟，表達(dá)能力也需要進(jìn)步，所以難免會不完善。教師應(yīng)該擅長在學(xué)生作文中尋找長處和亮點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，含蓄的指出其中的缺點(diǎn)避免對學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊。很多教師的評語過于程式化，而且非?；\統(tǒng)，例如中心不夠明顯、選材不準(zhǔn)確等，必然會給學(xué)生潑一盆冷水，讓學(xué)生失去興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。3.2使用多種批改方式過于單一和死板的批改方式會使學(xué)生喪失興趣，可以利用學(xué)生彼此之間互相評改或者師生一起進(jìn)行評改的方式替代，激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村教育比較落后，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都很差，很多小學(xué)生在學(xué)校依然采用方言進(jìn)行上課、交流，而漢語拼音的學(xué)習(xí)是講好普通話、學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以探討農(nóng)村小學(xué)漢語拼音個(gè)性化教學(xué)策略就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生通常比較活潑好動(dòng)，他們比較愛聽故事，因此教師可以通過講故事的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語拼音學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)最基本的韻母“?弧?o、e、i、u、ü”時(shí)，教師就結(jié)合課本中的圖片，給學(xué)生編一個(gè)故事：早晨，太陽公公伸伸懶洋洋的脖子起床啦，新的一天來臨了！小黃鸝在樹枝上唱歌，它的歌聲是多么的美妙，你們聽，“?弧保?教師立即在黑板上寫下?唬?引導(dǎo)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，接著大公雞也出現(xiàn)了，它也開始了自己的工作，“ooo”，“它在干什么呀？”教師問。農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常會看到這樣的畫面，因此他們幾乎異口同聲地回答：“它在喊大家起床呢?！苯處熾S即在黑板上繼續(xù)寫下o，引導(dǎo)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀。故事還在繼續(xù)，而學(xué)生也更加專注地在聽教師講故事，這樣學(xué)生在聽故事中很好地學(xué)習(xí)漢語拼音。二、導(dǎo)入游戲，提升小學(xué)生的積極參與性農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力很差，他們很喜歡玩游戲，因此教師應(yīng)該有效導(dǎo)入游戲，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到游戲中，從而通過玩游戲，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)韻母“?弧?o、e、i、u、ü”時(shí)，教師首先出示了幾張卡片，每張卡片上都有動(dòng)物以及它的一些動(dòng)作，并在圖片下方寫上相應(yīng)的韻母，教師讓學(xué)生來玩找一找的游戲，教師在上面讀這個(gè)韻母以及它的典故，讓學(xué)生快速找出相應(yīng)的圖片，看哪個(gè)學(xué)生找得又快又好。這樣通過玩游戲，可以有效提升學(xué)生的參與性積極，同時(shí)在玩游戲中學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)漢語拼音的相關(guān)知識。三、將簡單的韻母進(jìn)行擴(kuò)展成新的拼音，促使學(xué)生靈活、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)韻母是學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，同時(shí)還有一些前鼻音、后鼻音，它們也是學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，而這些前后鼻音都是在韻母的基礎(chǔ)上擴(kuò)展來的。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該將簡單的韻母進(jìn)行擴(kuò)展，來幫助學(xué)生更加靈活、有效地學(xué)習(xí)前后鼻音的一些知識。如，在韻母“?弧?e、i、u、ü”的前面加上“n”就擴(kuò)展成了相應(yīng)的前鼻韻母“n、en、in、un、ün”，再在擴(kuò)展后的“n、en、in”后面加上“g”就擴(kuò)展成了后鼻韻母“ng、eng、ing”。通過這樣的方法，只要掌握最簡單的韻母，進(jìn)行有效擴(kuò)展，就可以得到這么多的拼音，有助于學(xué)生更加方便、靈活地記憶。如，在講解完拼音l?弧?he、mi之后，教師就讓學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，將這些漢語拼音進(jìn)行擴(kuò)展成更多的拼音，學(xué)生回答有l(wèi)n、lng、hen、heng、min、ming等?？傊r(nóng)村小學(xué)漢語拼音的個(gè)性化教學(xué)是非常有必要的，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采取一些有效策略，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到漢語拼音的學(xué)習(xí)中，從而促使他們更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。介詞和介詞短語31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。介詞和介詞短85分詞和余詞短語分詞和余詞短語86知識梳理知識梳理87介詞無法在句中獨(dú)立擔(dān)當(dāng)成分,其后一般接名詞、代詞或動(dòng)詞-ing形式,還可接不定式(如:except,bu)或that引導(dǎo)的從句作賓語,構(gòu)成介詞短語,有時(shí)還可接另外一個(gè)介詞短語(如:fromamongthetrees)。介詞無法在句中獨(dú)立擔(dān)當(dāng)成分,其后一般接88、介詞的分類1.從結(jié)構(gòu)上看,介詞可分為:1)簡單介詞,如at,in,on,for,over,up2)合成介詞,如inside,outside,within,without。3)以-ing結(jié)尾的介詞,如concerning,Including,tollowing。4)短語介詞,如accordingto,becauseof,apartiron。、介詞的分類892.從詞義上看,常見的介詞有下面幾種1)表示時(shí)間,如at,on,during,before,between。2)表示地點(diǎn),如under,behind,to,towards,across,oti,up。3)表示原因,如for,with,dueto4)表示讓步,如despite,inspite5)表示條件,如incaseof,without,butfor。6表示手段、方式,如by,in,with7)其它,如asfor,of;,against。2.從詞義上看,常見的介詞有下面幾種90必備清單1核心介詞用法解析1)表示“時(shí)間”的介詞(1)at,on,inat:用在鐘點(diǎn)、黎明、正午、黃昏、午夜、節(jié)日等時(shí)間名詞前或表示一段時(shí)間的開頭或結(jié)尾。at12:00,atnoon,atnight,atmidnight,atdawn,atdaybreakatsunrise,attheweekend,atchristmas必備清單91on:用在具體的某一天、星期幾及某一天的上午、下午、晚上等的時(shí)間名詞前,即on表示具體的時(shí)間。onOctoberlst,onarainyday,onNationalday,onthemorningofJanuary3rdontheafternoonofhisarrivalon:用在具體的某一天、星期幾及某一天92in:用在某年、月、季節(jié)、上午、下午、晚上等的時(shí)間名詞以及較長的時(shí)間如世紀(jì)、朝代之前intheTangdynasty,inSeptember,inthemorning/afternoon/evening注意當(dāng)時(shí)間名詞前有this,that,last,next,some,every等詞限定時(shí),通常不用任何介詞。in:用在某年、月、季節(jié)、上午、下午、晚93(2)for,during,throughfor:指某個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)了多少時(shí)間。during:指某個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在某個(gè)時(shí)間段里或整個(gè)過程中斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)生過多次,或在整個(gè)時(shí)間段里的某一點(diǎn)發(fā)生過,起止時(shí)間比較明顯。through:在……期間;從….頭到結(jié)尾(最后那天包括在內(nèi),此時(shí)與throughout相同)(2)for,during,through94()from,sincefrom:只用作介詞,表示某動(dòng)作或情況自某時(shí)開始,不表示什么時(shí)候結(jié)束。sInce:既可用作介詞,也可用作連詞,常表示某動(dòng)作或情況自某時(shí)開始,直持