低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件

低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。壓電氣件簡(jiǎn)介本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓電器基本電氣控制元件;為從事電氣行業(yè)打下基礎(chǔ)。我們完全可以挖掘現(xiàn)有的教學(xué)條件，通過教學(xué)資源的整合，通過教育資源的整合運(yùn)用，來提升素質(zhì)教育，譬如對(duì)中學(xué)生的心理健康教育就可以在語文課的教學(xué)中進(jìn)行，這不僅豐富和活躍了語文課堂教學(xué)，還創(chuàng)新了心理健康教育的模式。當(dāng)今中學(xué)生的心理健康問題不容忽視，大有復(fù)雜化、低齡化、普遍化的趨勢(shì)。盡管各地學(xué)校都在加強(qiáng)青少年心理健康教育，并且作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但中學(xué)生心理健康教育的效果仍需在總結(jié)中提升。就拿筆者身邊的中小學(xué)來說，目前已設(shè)置了心理咨詢室，有的學(xué)校開設(shè)了心理健康課，有的學(xué)校開展了多項(xiàng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)等。筆者認(rèn)為，時(shí)下對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育不僅要在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中形成“慣性”，而且要“巧妙”地進(jìn)行，以免對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害（有好多學(xué)生不愿正視自己的心理狀況，也不想讓人知道自己接受了心理輔導(dǎo)或治療）。目前對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)僅僅依賴幾次專題講座或者依靠班主任的常規(guī)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)大力提倡用“化整為零”的方法，在各學(xué)科教學(xué)中“巧妙地”滲透進(jìn)心理健康教育，這才能保證心理健康教育進(jìn)展順利、行之有效、持之以恒。特別要重視語文學(xué)科天然具備的人文教育功能，要充分發(fā)揮語文學(xué)科在心理素質(zhì)培養(yǎng)、心理導(dǎo)向方面的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確、及時(shí)地輔以“情感態(tài)度價(jià)值觀”培養(yǎng)，將是一個(gè)很好的心理疏導(dǎo)契機(jī)，實(shí)施得好，將能體現(xiàn)一個(gè)“巧”字，既不觸及學(xué)生敏感的自尊，又能不露聲色地繞過學(xué)生因自卑和羞怯產(chǎn)生的回避心理。筆者在多年的高中語文課教學(xué)中，就學(xué)生普遍存在的一些心理問題，利用教學(xué)素材中的內(nèi)涵進(jìn)行心理健康教育，已取得了良好的效果。一、挖掘教學(xué)素材中的“生命之美”進(jìn)行引導(dǎo)在社會(huì)關(guān)注、家長期望、教師督促下，中學(xué)生面臨沉重的考試壓力，心里隱藏的負(fù)荷相當(dāng)沉重，而且持續(xù)時(shí)間長。有的學(xué)生因緊張而枯燥的學(xué)習(xí)覺得活著沒勁；有的學(xué)生整天泡在題海中、被拴在學(xué)校中而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對(duì)人生失望，找不到宣泄的方式而滑入自暴自棄；有的學(xué)生因提高成績困難，又不擅變通，從而陷入自閉，甚至自戕。針對(duì)這些心理現(xiàn)象，筆者結(jié)合“閱讀教學(xué)”，特別注意挖掘與“生命”相關(guān)的素材，對(duì)生命的意義予以了高度的肯定，從生命的價(jià)值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃積極的人生。在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》和羅素的《我為什么活著》時(shí)，聯(lián)系屈原、賈誼、司馬遷、陶淵明等彪炳史冊(cè)的古人，細(xì)說其人其事，再聯(lián)系到“富士康跳樓”事件、“5?12”地震中的“范跑跑”事件、九江3名小學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而相約跳樓等事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)“我們要尋求怎樣的人生”、“實(shí)現(xiàn)怎樣的人生價(jià)值”、“如何善待自己”、“當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，我們?cè)摮钟性鯓拥纳^”等問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵進(jìn)行深入思考。在學(xué)生們討論、辯論之后，筆者先對(duì)學(xué)生們的生命觀、人生觀予以了必要的肯定，然后特別強(qiáng)調(diào)：珍惜生命是一種義務(wù)，善待生命是一種責(zé)任；我們無法延長生命的長度，但可以拓展生命的寬度；我們無法決定生命的形式，但可以給生命注入豐富的內(nèi)涵；讓生命綻放人性之光，人生才有價(jià)值、理想才有意義；然后對(duì)人生求索的意義、勞動(dòng)的價(jià)值、付出與收獲的關(guān)系適當(dāng)?shù)匕胃?，幫助學(xué)生樹立人生的信心，定位長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，及時(shí)疏導(dǎo)了學(xué)生的人生迷茫和失意情緒。二、挖掘教學(xué)材料中的“美德”進(jìn)行干預(yù)當(dāng)今，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，面對(duì)社會(huì)紛繁復(fù)雜的變化，很多學(xué)生缺乏清晰的價(jià)值判斷，難辨是非，在學(xué)習(xí)生活中有浮躁、從眾心理，待人接物冷漠、蠻橫，而且有趨利、以自我為中心的傾向。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者結(jié)合“文言教學(xué)”，特別注意挖掘“傳統(tǒng)美德”的教育素材，對(duì)道德與人格、道德與人性、道德與人心的關(guān)系進(jìn)行闡釋。近幾年高考文言閱讀大都選擇一些淺顯易懂的人物傳記，所以在文言文閱讀訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練文言基礎(chǔ)知識(shí)外，筆者特別重視選文的思想性，注重人物優(yōu)秀品德給后人的啟示。選文中的人物大多具有忠、孝、清廉、耿直、公正、誠實(shí)等品性，這些人物之所以能載入史冊(cè)，一定程度上也是因?yàn)樗麄冊(cè)诖笫谴蠓敲媲氨憩F(xiàn)出來的品性與中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相吻合。這些優(yōu)秀品德世代流傳，融入我們民族精神的核心價(jià)值體系，流進(jìn)廣大華夏子民的血脈中，是我們?cè)撓ば牡乇４妗⒄J(rèn)真地發(fā)揚(yáng)光大的德育財(cái)產(chǎn)。筆者在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，讓學(xué)生對(duì)選文中人物的思想品德分析討論：哪些品德值得我們繼承與發(fā)展，哪些思想不合時(shí)宜該摒棄。單《二十四史》讀下來，多少傳統(tǒng)美德會(huì)滲透進(jìn)學(xué)生心中，多少古人會(huì)成為學(xué)子們終生的榜樣！用積極健康的民族精神直接地干預(yù)學(xué)生心理，讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中判別是非、美丑、好壞、可為與不可為，讓學(xué)生覺得發(fā)現(xiàn)了別人，也照亮了自己，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也檢閱了自己的不足。另外，在“寫作教學(xué)”中也可以直接進(jìn)行心理干預(yù)。寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生以“誠信”、“得失”、“選擇”、“做人”等為話題，廣開言路，坦露心聲。引導(dǎo)學(xué)生先將自己的觀點(diǎn)態(tài)度表達(dá)出來，再進(jìn)行討論，甚至辯論，最后歸攏到：道德是每個(gè)人應(yīng)該維系的、為保障每個(gè)人利益的言行規(guī)范和準(zhǔn)則，講道德就是“要求別人做到的，自己堅(jiān)決做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做”；講道德不是口號(hào)，而在于行動(dòng)；講道德并非一時(shí)風(fēng)尚，而是人類精神文明的標(biāo)志、人類共同的鏡子。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生整理出自己的“座右銘”，摘抄幾例：①要自覺遵守道德規(guī)范，如明禮誠信，愛國守法，大公無私，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)等?！安灰陨菩《粸椋灰詯盒《鵀橹??！雹谌松赡軙?huì)沒有信仰，但不能無道德感；可以做不到“見賢思齊”，但不能“見利忘義”。③一個(gè)人可能學(xué)習(xí)不佳、工作崗位不好，可能沒有健全的身體，但不能沒有健全的靈魂，不能沒有悅?cè)藧偧旱牡赖缕焚|(zhì)。④一個(gè)人一生可能會(huì)走彎路，但良好的道德品質(zhì)是做人做事的基本軌道，不能偏離。⑤人生可能沒有完美，但道德不能有缺陷；心正不怕影子斜。這樣，讓學(xué)生用道德的力量鞭策自己，勢(shì)必對(duì)自我完善是一種“自助”，對(duì)學(xué)習(xí)和成長都是一個(gè)促進(jìn)。三、挖掘教學(xué)材料中的“美感”進(jìn)行調(diào)節(jié)中學(xué)生正處在心理斷乳期、生理成熟期，情緒躁動(dòng)不穩(wěn)，對(duì)愛情既懷有美好的憧憬和渴望，又有著茫然和盲目的疑懼心理，既希望與異性交往，又悄悄地封鎖著心門，甚至與父母和老師就一些困惑的問題進(jìn)行敞開心扉的溝通都是件令其很苦惱的事，久而久之，影響了心理，影響了學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，情感的問題不能藏著掖著，不能一味地去“訓(xùn)”、一味地去“堵”，要從“美感”上去開導(dǎo)，情緒糾結(jié)的核心問題是“如何認(rèn)識(shí)美”的問題。中學(xué)生缺少必要的美學(xué)常識(shí)，缺乏對(duì)美的準(zhǔn)確定位，而審美教育則有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美的心靈”、“美的生活”、“美的人生”、“美的人際交往”等的引導(dǎo)，在教學(xué)中持續(xù)不斷地進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生的言行得到“美”的牽引，自然會(huì)自覺摒棄低俗、消極、自私的心理，用美的情感潤色學(xué)生的心田，不良心理勢(shì)必會(huì)得到調(diào)節(jié)，而且會(huì)達(dá)到“潤物無聲”的效果。高中語文課文中不乏有描寫愛情的篇章，如《詩經(jīng)?靜女》《孔雀東南飛》、《致橡樹》等，每遇這些課學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛情”教育是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)重要方面，老師和家長都不能因怕學(xué)生談戀愛而回避。讓學(xué)生閱讀課文后，開誠布公地談?wù)撟约旱膼矍橛^，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外的愛情之所以感人，是因?yàn)槿祟惖膼凼紫仁且环N美的、高尚的、感人肺腑的情操，悅?cè)?、悅己才?huì)幸福。愛他人、愛自己都是一種美德；愛自己要學(xué)會(huì)自尊，愛他人要學(xué)會(huì)寬容和奉獻(xiàn)，會(huì)愛才能產(chǎn)生美、留住美。美的標(biāo)志是自己和對(duì)方都得到了進(jìn)步，是絕大多數(shù)人欣賞你的言行，或者說贊賞你的付出與勞動(dòng)；美的呈現(xiàn)也可能是在別人的懷念中、惦記中、感謝中。所以，教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知愛情，學(xué)生才能樹立正確的愛情觀，也才能正確地處理人際交往。我們不能剝奪他們體味愛、在愛的呵護(hù)中成長、獲得努力奮斗的動(dòng)力的權(quán)利。當(dāng)情感困惑時(shí)將意識(shí)轉(zhuǎn)移為“什么是美”的探索，中學(xué)生的“早戀”也不再是令人頭疼的問題。另外，高中教材中還有許多表現(xiàn)人情美、人性美的篇章。如《陳情表》的孝情、《吊十二郎文》親情、《赤壁懷古》的豪情、《雨霖鈴?寒蟬凄切》的柔情、《邊城》的純情等等，在充滿美感意蘊(yùn)的文學(xué)長河中徜徉久了，自然會(huì)積淀美學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在感悟他人豐富、豁達(dá)的情懷時(shí)，學(xué)會(huì)了“見賢思齊”、誠實(shí)守信，學(xué)會(huì)了尊重他人、感恩他人，學(xué)會(huì)了理解他人、欣賞他人，對(duì)學(xué)習(xí)和成長不利的因素會(huì)自動(dòng)地得到化解。這對(duì)情感豐富、個(gè)性飛揚(yáng)、注重自我的中學(xué)生，對(duì)他們多變的情緒勢(shì)必有調(diào)節(jié)和匡扶作用。綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)可以通過閱讀、寫作等多種教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘教育素材中的人文素養(yǎng)，“化整為零”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，也即在“智育”中穿插進(jìn)“德育”和“美育”，注重對(duì)學(xué)生“智商”開發(fā)的同時(shí)，也注重開發(fā)“情商”，這不僅貫徹了“新課改”的精神，將“教書育人”落到了實(shí)處，是教學(xué)、教育與現(xiàn)實(shí)生活相銜接的具體體現(xiàn)，也是教育資源的有效整合與創(chuàng)新運(yùn)用，同時(shí)還是提升教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。（保繼靄甘肅省張掖市張掖中學(xué)743000）英語是高中階段較為重要的課程，英語教學(xué)活動(dòng)的開展關(guān)系到學(xué)生的整體性發(fā)展，與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化也存在緊密的聯(lián)系。所以在高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)方法提升英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)能夠得到良好的培養(yǎng)。而課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。一、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀從新課程改革思想可以看出，開展高中英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力培養(yǎng)工作來說，由于英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，因此只有加強(qiáng)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，才能夠讓學(xué)生在使用英語語言的過程中取得良好的學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生的英語能力能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)相對(duì)忽視，部分教師尚未認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)整體效果相對(duì)較差[1]。具體來說，高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教師對(duì)英語互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。在應(yīng)試教育思想的影響下，教師往往將應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求作為教學(xué)目標(biāo)，而一般不對(duì)更深層次的教學(xué)目標(biāo)加以探索，導(dǎo)致所開設(shè)的英語教學(xué)以提升學(xué)生英語考試能力為主，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，嚴(yán)重限制了課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生英語交際能力的強(qiáng)化也受到一定的限制。其二，教師對(duì)自身定位存在誤區(qū)。目前，部分英語教師對(duì)自身定位存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒有明確自身教學(xué)主導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)過程中將自身作為教學(xué)主體，不重視學(xué)生的主體性，學(xué)生不僅無法在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，并且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性還會(huì)受到一定的限制，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率也得不到有效強(qiáng)化。二、在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的措施1.營造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組之間的合作交流高中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，首先應(yīng)該為學(xué)生營造互動(dòng)式教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)氛圍的影響下輕松與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。具體來說，高中英語教師在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有利于學(xué)生英語交際能力得到良好培養(yǎng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充足的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中合作探究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，結(jié)合Directions這一主題的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M合作方式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后兩個(gè)小組學(xué)生分別扮演問路和指路的角色，這樣小組成員不停探索多種類型的問路和指路方式，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握方向和問路知識(shí)，還能夠在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，為學(xué)生下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。2.探究互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)探究欲望高中英語教師要想促使學(xué)生取得良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該針對(duì)特定的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在不斷的分析和探索中產(chǎn)生濃厚的互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效[3]。如在高中階段的學(xué)生掌握了一定的一般問句、特殊問句、反意問句以及選擇問句后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置一些更具探究性的內(nèi)容，如多項(xiàng)性、逆向性的提問等，并組織學(xué)生進(jìn)行合作研究。這樣，學(xué)生就能夠形成與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)生完成一般問句的學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生列舉一些簡(jiǎn)單的問句：：Areyoulisteningtoyourteachernow？Areyouagoodstudent？……然后要求學(xué)生基于一般問句探索結(jié)合一般問句提出特殊問句的方式，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的問句。這樣，學(xué)生在不斷的探索互動(dòng)中整體學(xué)習(xí)效果就能夠得到顯著的強(qiáng)化，互動(dòng)教學(xué)的作用也能夠得到相應(yīng)的凸顯。3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高中英語互動(dòng)式教學(xué)有效性科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展是高中英語教師改善教學(xué)現(xiàn)狀、逐步提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，因此在應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，并且為了有效增加學(xué)生之間的互動(dòng)，可以嘗試將學(xué)生互評(píng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和有效性[4]。這樣，借助相對(duì)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就能夠?qū)W(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，高中英語教學(xué)效果也能夠得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。結(jié)語綜上所述，在高中英語教?W中，課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力和交際能力等加以培養(yǎng)，因此高中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重視，積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用措施，進(jìn)而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。低1壓電氣件簡(jiǎn)介壓電氣件簡(jiǎn)介2本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓電器基本電氣控制元件;為從事電氣行業(yè)打下基礎(chǔ)。本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓3常用低壓電器■設(shè)備不僅需要有驅(qū)動(dòng)(動(dòng)力)設(shè)備。而且還需要一套控制裝置,即各類電器,用以實(shí)現(xiàn)各種工藝要求。■對(duì)電能的生產(chǎn)、輸送、分配和使用起控制、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換及保護(hù)作用的電工器械稱電器。工作在交流電壓1200V,或直流電壓1500V及以下的電路中起通斷、保護(hù)、控制或調(diào)節(jié)作用的電器產(chǎn)品叫做低壓電器。常用低壓電器4低壓電器的分類1.按用途分類(1)控制電器:用于各種控制電路和控制系統(tǒng)的電器,如接觸器、繼電器等。(2)主令電器:用于自動(dòng)控制系統(tǒng)中發(fā)送控制指令的電器,如按鈕、行程開關(guān)等。(3)保護(hù)電器:用于保護(hù)電路及用電設(shè)備的電器,如熔斷器、熱繼電器等(4)配電電器:用于電能的輸送和分配的電器。如低壓斷路器、隔離器等(5)執(zhí)行電器:用于完成某種動(dòng)作或傳動(dòng)功能的電器,如電磁鐵、電磁離合器等低壓電器的分類5低壓電器的分類2按工作原理分類:(1)電磁式電器:依據(jù)電磁感應(yīng)原理來工作的電器,如交直流接觸器、各種電磁式繼電器等。(2)非電量控制器:電器的工作是靠外力或某種非電物理量的變化而動(dòng)作的電器,如刀開關(guān)行程開關(guān)、按鈕、速度繼電器壓力繼電器、溫度繼電器等。低壓電器的分類6低壓電器的分類3.按操作方式分類:(1)自動(dòng)電器:時(shí)間繼電器、速度繼電器等(2)手動(dòng)電器:按鈕、刀開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)等4.按觸點(diǎn)類型:(1)有觸點(diǎn)電器:繼電器、接觸器、行程開關(guān)等(2)無觸點(diǎn)電器:固態(tài)繼電器、接近開關(guān)等低壓電器的分類7低壓電器的發(fā)展方向目前正沿著體積小、重量輕、安全可靠、使用方便的方向發(fā)展,大力發(fā)展電子化的新型控制電器,如接近開關(guān)、光電開關(guān)、電子式時(shí)間繼電器、固態(tài)繼電器與接觸器等以適應(yīng)控制系統(tǒng)迅速電子化的需要。低壓電器的發(fā)展方向8主要內(nèi)容■掌握低壓電器的:結(jié)構(gòu)組成2、工作原理3、型號(hào)規(guī)格(參數(shù))4、圖形文字符號(hào)5、選用原則主要內(nèi)容9第一節(jié).控制電器接觸器電氣符號(hào)KM接觸器是一種接通或切斷電動(dòng)機(jī)或其他負(fù)載主電路的自動(dòng)切換電器。它是利用電磁力來使開關(guān)打開或斷開的電器,適用于頻繁操作、遠(yuǎn)距離控制強(qiáng)電電路,并具有低壓釋放的保護(hù)性能。接觸器通常分為交流接觸器和直流接觸器。交流接觸器直流接觸器第一節(jié).控制電器10第一節(jié).控制電器接觸器1.其主要結(jié)構(gòu):電磁機(jī)構(gòu)觸點(diǎn)系統(tǒng)、滅弧機(jī)構(gòu)、回位彈簧力裝置、支架與底座等2.工作原理:當(dāng)線圈得電后,銜鐵被吸合,帶動(dòng)三對(duì)主觸點(diǎn)閉合,接通電路匾畫°區(qū)輔助觸點(diǎn)也閉合或斷開當(dāng)線圈失電后,銜鐵被釋c放,三對(duì)主觸點(diǎn)復(fù)位,電1-動(dòng)觸頭2-靜觸頭3-銜鐵4-緩沖彈簧路斷開,輔助觸點(diǎn)也斷開5-電磁線圈6-鐵心7-墊氈8-觸頭彈簧或閉合9-滅弧罩10觸頭壓力簧片第一節(jié).控制電器11低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件12低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件13低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件14低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件15低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件16低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件17低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件18低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件19低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件20低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件21低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件22低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件23低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件24低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件25低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件26低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件27低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件28低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件29低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件30低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件31低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件32低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件33低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件34低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件35低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件36低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件37低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件38低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件39低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件40低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件41低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件42低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件43低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件44低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件45低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件46低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件47低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件48低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件49低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件50低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件51低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件52低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件53低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件54低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件55低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件56低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件57低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件58低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件59低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件60低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件61低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件62低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件63低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件64低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件65低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件66低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件67低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件68低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件69低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件70低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件71低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件72低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件73低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件74低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件75低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件76低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件77低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件78低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件79低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件80低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件81低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件82低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件83低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件84低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件85低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件86低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解課件8766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。壓電氣件簡(jiǎn)介本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓電器基本電氣控制元件;為從事電氣行業(yè)打下基礎(chǔ)。我們完全可以挖掘現(xiàn)有的教學(xué)條件，通過教學(xué)資源的整合，通過教育資源的整合運(yùn)用，來提升素質(zhì)教育，譬如對(duì)中學(xué)生的心理健康教育就可以在語文課的教學(xué)中進(jìn)行，這不僅豐富和活躍了語文課堂教學(xué)，還創(chuàng)新了心理健康教育的模式。當(dāng)今中學(xué)生的心理健康問題不容忽視，大有復(fù)雜化、低齡化、普遍化的趨勢(shì)。盡管各地學(xué)校都在加強(qiáng)青少年心理健康教育，并且作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但中學(xué)生心理健康教育的效果仍需在總結(jié)中提升。就拿筆者身邊的中小學(xué)來說，目前已設(shè)置了心理咨詢室，有的學(xué)校開設(shè)了心理健康課，有的學(xué)校開展了多項(xiàng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)等。筆者認(rèn)為，時(shí)下對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育不僅要在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中形成“慣性”，而且要“巧妙”地進(jìn)行，以免對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害（有好多學(xué)生不愿正視自己的心理狀況，也不想讓人知道自己接受了心理輔導(dǎo)或治療）。目前對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)僅僅依賴幾次專題講座或者依靠班主任的常規(guī)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)大力提倡用“化整為零”的方法，在各學(xué)科教學(xué)中“巧妙地”滲透進(jìn)心理健康教育，這才能保證心理健康教育進(jìn)展順利、行之有效、持之以恒。特別要重視語文學(xué)科天然具備的人文教育功能，要充分發(fā)揮語文學(xué)科在心理素質(zhì)培養(yǎng)、心理導(dǎo)向方面的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確、及時(shí)地輔以“情感態(tài)度價(jià)值觀”培養(yǎng)，將是一個(gè)很好的心理疏導(dǎo)契機(jī)，實(shí)施得好，將能體現(xiàn)一個(gè)“巧”字，既不觸及學(xué)生敏感的自尊，又能不露聲色地繞過學(xué)生因自卑和羞怯產(chǎn)生的回避心理。筆者在多年的高中語文課教學(xué)中，就學(xué)生普遍存在的一些心理問題，利用教學(xué)素材中的內(nèi)涵進(jìn)行心理健康教育，已取得了良好的效果。一、挖掘教學(xué)素材中的“生命之美”進(jìn)行引導(dǎo)在社會(huì)關(guān)注、家長期望、教師督促下，中學(xué)生面臨沉重的考試壓力，心里隱藏的負(fù)荷相當(dāng)沉重，而且持續(xù)時(shí)間長。有的學(xué)生因緊張而枯燥的學(xué)習(xí)覺得活著沒勁；有的學(xué)生整天泡在題海中、被拴在學(xué)校中而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對(duì)人生失望，找不到宣泄的方式而滑入自暴自棄；有的學(xué)生因提高成績困難，又不擅變通，從而陷入自閉，甚至自戕。針對(duì)這些心理現(xiàn)象，筆者結(jié)合“閱讀教學(xué)”，特別注意挖掘與“生命”相關(guān)的素材，對(duì)生命的意義予以了高度的肯定，從生命的價(jià)值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃積極的人生。在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》和羅素的《我為什么活著》時(shí)，聯(lián)系屈原、賈誼、司馬遷、陶淵明等彪炳史冊(cè)的古人，細(xì)說其人其事，再聯(lián)系到“富士康跳樓”事件、“5?12”地震中的“范跑跑”事件、九江3名小學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而相約跳樓等事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)“我們要尋求怎樣的人生”、“實(shí)現(xiàn)怎樣的人生價(jià)值”、“如何善待自己”、“當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，我們?cè)摮钟性鯓拥纳^”等問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵進(jìn)行深入思考。在學(xué)生們討論、辯論之后，筆者先對(duì)學(xué)生們的生命觀、人生觀予以了必要的肯定，然后特別強(qiáng)調(diào)：珍惜生命是一種義務(wù)，善待生命是一種責(zé)任；我們無法延長生命的長度，但可以拓展生命的寬度；我們無法決定生命的形式，但可以給生命注入豐富的內(nèi)涵；讓生命綻放人性之光，人生才有價(jià)值、理想才有意義；然后對(duì)人生求索的意義、勞動(dòng)的價(jià)值、付出與收獲的關(guān)系適當(dāng)?shù)匕胃撸瑤椭鷮W(xué)生樹立人生的信心，定位長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，及時(shí)疏導(dǎo)了學(xué)生的人生迷茫和失意情緒。二、挖掘教學(xué)材料中的“美德”進(jìn)行干預(yù)當(dāng)今，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，面對(duì)社會(huì)紛繁復(fù)雜的變化，很多學(xué)生缺乏清晰的價(jià)值判斷，難辨是非，在學(xué)習(xí)生活中有浮躁、從眾心理，待人接物冷漠、蠻橫，而且有趨利、以自我為中心的傾向。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者結(jié)合“文言教學(xué)”，特別注意挖掘“傳統(tǒng)美德”的教育素材，對(duì)道德與人格、道德與人性、道德與人心的關(guān)系進(jìn)行闡釋。近幾年高考文言閱讀大都選擇一些淺顯易懂的人物傳記，所以在文言文閱讀訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練文言基礎(chǔ)知識(shí)外，筆者特別重視選文的思想性，注重人物優(yōu)秀品德給后人的啟示。選文中的人物大多具有忠、孝、清廉、耿直、公正、誠實(shí)等品性，這些人物之所以能載入史冊(cè)，一定程度上也是因?yàn)樗麄冊(cè)诖笫谴蠓敲媲氨憩F(xiàn)出來的品性與中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相吻合。這些優(yōu)秀品德世代流傳，融入我們民族精神的核心價(jià)值體系，流進(jìn)廣大華夏子民的血脈中，是我們?cè)撓ば牡乇４?、認(rèn)真地發(fā)揚(yáng)光大的德育財(cái)產(chǎn)。筆者在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，讓學(xué)生對(duì)選文中人物的思想品德分析討論：哪些品德值得我們繼承與發(fā)展，哪些思想不合時(shí)宜該摒棄。單《二十四史》讀下來，多少傳統(tǒng)美德會(huì)滲透進(jìn)學(xué)生心中，多少古人會(huì)成為學(xué)子們終生的榜樣！用積極健康的民族精神直接地干預(yù)學(xué)生心理，讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中判別是非、美丑、好壞、可為與不可為，讓學(xué)生覺得發(fā)現(xiàn)了別人，也照亮了自己，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也檢閱了自己的不足。另外，在“寫作教學(xué)”中也可以直接進(jìn)行心理干預(yù)。寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生以“誠信”、“得失”、“選擇”、“做人”等為話題，廣開言路，坦露心聲。引導(dǎo)學(xué)生先將自己的觀點(diǎn)態(tài)度表達(dá)出來，再進(jìn)行討論，甚至辯論，最后歸攏到：道德是每個(gè)人應(yīng)該維系的、為保障每個(gè)人利益的言行規(guī)范和準(zhǔn)則，講道德就是“要求別人做到的，自己堅(jiān)決做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做”；講道德不是口號(hào)，而在于行動(dòng)；講道德并非一時(shí)風(fēng)尚，而是人類精神文明的標(biāo)志、人類共同的鏡子。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生整理出自己的“座右銘”，摘抄幾例：①要自覺遵守道德規(guī)范，如明禮誠信，愛國守法，大公無私，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)等?！安灰陨菩《粸?，不以惡小而為之。”②人生可能會(huì)沒有信仰，但不能無道德感；可以做不到“見賢思齊”，但不能“見利忘義”。③一個(gè)人可能學(xué)習(xí)不佳、工作崗位不好，可能沒有健全的身體，但不能沒有健全的靈魂，不能沒有悅?cè)藧偧旱牡赖缕焚|(zhì)。④一個(gè)人一生可能會(huì)走彎路，但良好的道德品質(zhì)是做人做事的基本軌道，不能偏離。⑤人生可能沒有完美，但道德不能有缺陷；心正不怕影子斜。這樣，讓學(xué)生用道德的力量鞭策自己，勢(shì)必對(duì)自我完善是一種“自助”，對(duì)學(xué)習(xí)和成長都是一個(gè)促進(jìn)。三、挖掘教學(xué)材料中的“美感”進(jìn)行調(diào)節(jié)中學(xué)生正處在心理斷乳期、生理成熟期，情緒躁動(dòng)不穩(wěn)，對(duì)愛情既懷有美好的憧憬和渴望，又有著茫然和盲目的疑懼心理，既希望與異性交往，又悄悄地封鎖著心門，甚至與父母和老師就一些困惑的問題進(jìn)行敞開心扉的溝通都是件令其很苦惱的事，久而久之，影響了心理，影響了學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，情感的問題不能藏著掖著，不能一味地去“訓(xùn)”、一味地去“堵”，要從“美感”上去開導(dǎo)，情緒糾結(jié)的核心問題是“如何認(rèn)識(shí)美”的問題。中學(xué)生缺少必要的美學(xué)常識(shí)，缺乏對(duì)美的準(zhǔn)確定位，而審美教育則有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美的心靈”、“美的生活”、“美的人生”、“美的人際交往”等的引導(dǎo)，在教學(xué)中持續(xù)不斷地進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生的言行得到“美”的牽引，自然會(huì)自覺摒棄低俗、消極、自私的心理，用美的情感潤色學(xué)生的心田，不良心理勢(shì)必會(huì)得到調(diào)節(jié)，而且會(huì)達(dá)到“潤物無聲”的效果。高中語文課文中不乏有描寫愛情的篇章，如《詩經(jīng)?靜女》《孔雀東南飛》、《致橡樹》等，每遇這些課學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛情”教育是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)重要方面，老師和家長都不能因怕學(xué)生談戀愛而回避。讓學(xué)生閱讀課文后，開誠布公地談?wù)撟约旱膼矍橛^，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外的愛情之所以感人，是因?yàn)槿祟惖膼凼紫仁且环N美的、高尚的、感人肺腑的情操，悅?cè)?、悅己才?huì)幸福。愛他人、愛自己都是一種美德；愛自己要學(xué)會(huì)自尊，愛他人要學(xué)會(huì)寬容和奉獻(xiàn)，會(huì)愛才能產(chǎn)生美、留住美。美的標(biāo)志是自己和對(duì)方都得到了進(jìn)步，是絕大多數(shù)人欣賞你的言行，或者說贊賞你的付出與勞動(dòng)；美的呈現(xiàn)也可能是在別人的懷念中、惦記中、感謝中。所以，教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知愛情，學(xué)生才能樹立正確的愛情觀，也才能正確地處理人際交往。我們不能剝奪他們體味愛、在愛的呵護(hù)中成長、獲得努力奮斗的動(dòng)力的權(quán)利。當(dāng)情感困惑時(shí)將意識(shí)轉(zhuǎn)移為“什么是美”的探索，中學(xué)生的“早戀”也不再是令人頭疼的問題。另外，高中教材中還有許多表現(xiàn)人情美、人性美的篇章。如《陳情表》的孝情、《吊十二郎文》親情、《赤壁懷古》的豪情、《雨霖鈴?寒蟬凄切》的柔情、《邊城》的純情等等，在充滿美感意蘊(yùn)的文學(xué)長河中徜徉久了，自然會(huì)積淀美學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在感悟他人豐富、豁達(dá)的情懷時(shí)，學(xué)會(huì)了“見賢思齊”、誠實(shí)守信，學(xué)會(huì)了尊重他人、感恩他人，學(xué)會(huì)了理解他人、欣賞他人，對(duì)學(xué)習(xí)和成長不利的因素會(huì)自動(dòng)地得到化解。這對(duì)情感豐富、個(gè)性飛揚(yáng)、注重自我的中學(xué)生，對(duì)他們多變的情緒勢(shì)必有調(diào)節(jié)和匡扶作用。綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)可以通過閱讀、寫作等多種教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘教育素材中的人文素養(yǎng)，“化整為零”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，也即在“智育”中穿插進(jìn)“德育”和“美育”，注重對(duì)學(xué)生“智商”開發(fā)的同時(shí)，也注重開發(fā)“情商”，這不僅貫徹了“新課改”的精神，將“教書育人”落到了實(shí)處，是教學(xué)、教育與現(xiàn)實(shí)生活相銜接的具體體現(xiàn)，也是教育資源的有效整合與創(chuàng)新運(yùn)用，同時(shí)還是提升教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。（保繼靄甘肅省張掖市張掖中學(xué)743000）英語是高中階段較為重要的課程，英語教學(xué)活動(dòng)的開展關(guān)系到學(xué)生的整體性發(fā)展，與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化也存在緊密的聯(lián)系。所以在高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)方法提升英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)能夠得到良好的培養(yǎng)。而課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。一、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀從新課程改革思想可以看出，開展高中英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力培養(yǎng)工作來說，由于英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，因此只有加強(qiáng)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，才能夠讓學(xué)生在使用英語語言的過程中取得良好的學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生的英語能力能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)相對(duì)忽視，部分教師尚未認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)整體效果相對(duì)較差[1]。具體來說，高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教師對(duì)英語互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。在應(yīng)試教育思想的影響下，教師往往將應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求作為教學(xué)目標(biāo)，而一般不對(duì)更深層次的教學(xué)目標(biāo)加以探索，導(dǎo)致所開設(shè)的英語教學(xué)以提升學(xué)生英語考試能力為主，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，嚴(yán)重限制了課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生英語交際能力的強(qiáng)化也受到一定的限制。其二，教師對(duì)自身定位存在誤區(qū)。目前，部分英語教師對(duì)自身定位存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒有明確自身教學(xué)主導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)過程中將自身作為教學(xué)主體，不重視學(xué)生的主體性，學(xué)生不僅無法在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，并且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性還會(huì)受到一定的限制，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率也得不到有效強(qiáng)化。二、在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的措施1.營造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組之間的合作交流高中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，首先應(yīng)該為學(xué)生營造互動(dòng)式教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)氛圍的影響下輕松與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。具體來說，高中英語教師在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有利于學(xué)生英語交際能力得到良好培養(yǎng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充足的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中合作探究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，結(jié)合Directions這一主題的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M合作方式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后兩個(gè)小組學(xué)生分別扮演問路和指路的角色，這樣小組成員不停探索多種類型的問路和指路方式，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握方向和問路知識(shí)，還能夠在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，為學(xué)生下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。2.探究互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)探究欲望高中英語教師要想促使學(xué)生取得良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該針對(duì)特定的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在不斷的分析和探索中產(chǎn)生濃厚的互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效[3]。如在高中階段的學(xué)生掌握了一定的一般問句、特殊問句、反意問句以及選擇問句后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置一些更具探究性的內(nèi)容，如多項(xiàng)性、逆向性的提問等，并組織學(xué)生進(jìn)行合作研究。這樣，學(xué)生就能夠形成與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)生完成一般問句的學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生列舉一些簡(jiǎn)單的問句：：Areyoulisteningtoyourteachernow？Areyouagoodstudent？……然后要求學(xué)生基于一般問句探索結(jié)合一般問句提出特殊問句的方式，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的問句。這樣，學(xué)生在不斷的探索互動(dòng)中整體學(xué)習(xí)效果就能夠得到顯著的強(qiáng)化，互動(dòng)教學(xué)的作用也能夠得到相應(yīng)的凸顯。3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高中英語互動(dòng)式教學(xué)有效性科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展是高中英語教師改善教學(xué)現(xiàn)狀、逐步提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，因此在應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，并且為了有效增加學(xué)生之間的互動(dòng)，可以嘗試將學(xué)生互評(píng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和有效性[4]。這樣，借助相對(duì)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就能夠?qū)W(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，高中英語教學(xué)效果也能夠得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。結(jié)語綜上所述，在高中英語教?W中，課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力和交際能力等加以培養(yǎng)，因此高中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重視，積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用措施，進(jìn)而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低壓電氣元件簡(jiǎn)介知識(shí)講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。低89壓電氣件簡(jiǎn)介壓電氣件簡(jiǎn)介90本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓電器基本電氣控制元件;為從事電氣行業(yè)打下基礎(chǔ)。本課程的主要內(nèi)容是介紹電氣控制線路中常用的低壓91常用低壓電器■設(shè)備不僅需要有驅(qū)動(dòng)(動(dòng)力)設(shè)備。而且還需要一套控制裝置,即各類電器,用以實(shí)現(xiàn)各種工藝要求?！鰧?duì)電能的生產(chǎn)、輸送、分配和使用起控制、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換及保護(hù)作用的電工器械稱電器。工作在交流電壓1200V,或直流電壓1500V及以下的電路中起通斷、保護(hù)、控制或調(diào)節(jié)作用的電器產(chǎn)品叫做低壓電器。常用低壓電器92低壓電器的分類1.按用途分類(1)控制電器:用于各種控制電路和控制系統(tǒng)的電器,如接觸器、繼電器等。(2)主令電器:用于自動(dòng)控制系統(tǒng)中發(fā)送控制指令的電器,如按鈕、行程開關(guān)等。(3)保護(hù)電器:用于保護(hù)電路及用電設(shè)備的電器,如熔斷器、熱繼電器等(4)配電電器:用于電能的輸送和分配的電器。如低壓斷路器、隔離器等(5)執(zhí)行電器:用于完成某種動(dòng)作或傳動(dòng)功能的電器,如電磁鐵、電磁離合器等低壓電器的分類93低壓電器的分類2按工作原理分類:(1)電磁式電器:依據(jù)電磁感應(yīng)原理來工作的電器,如交直流接觸器、各種電磁式繼電器等。(2)非電量控制器:電器的工作是靠外力或某種非電物理量的變化而動(dòng)作的電器,如刀開關(guān)行程開關(guān)、按鈕、速度繼電器壓力繼電器、溫度繼電器等。低壓電器的分類94低壓電器的分類3.按操作方式分類:(1)自動(dòng)電器:時(shí)間繼電器、速度繼電器等(2)手動(dòng)電器:按鈕、刀開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)等4.按觸點(diǎn)類型:(1)有觸點(diǎn)電器:繼電器、接觸器、行程開關(guān)等(2)無觸點(diǎn)電器:固態(tài)繼電器、接近開關(guān)等低壓電器的分類95低壓電器的發(fā)展方向目前正沿著體積小、重量輕、安全可靠、使用方便的方向發(fā)展,大力發(fā)展電子化的新型控制電器,如接近開關(guān)、光電開關(guān)、電子式時(shí)間繼電器、固態(tài)繼電器與接觸器等以適應(yīng)控制系統(tǒng)迅速電子化的需要。低壓電器的發(fā)展方向96主要內(nèi)容■掌握低壓電器的:結(jié)構(gòu)組成2、工作原理3、型號(hào)規(guī)格(參數(shù))4、圖形文字符號(hào)5、選用原則主要內(nèi)容97第一節(jié).控制電器接觸器電氣符號(hào)KM接觸器是一種接通或切斷電動(dòng)機(jī)或其他負(fù)載主電路的自動(dòng)切換電器。它是利用電磁力來使開關(guān)打開或斷開的電器,適用于頻繁操作、遠(yuǎn)距離控制強(qiáng)電電路,并具有低壓釋放的保護(hù)性能。接觸器通常分為交流接觸器和直流接觸器。交流接觸器直流接觸器第一節(jié).控制電器98第一節(jié).控制電器接觸器1.其主要結(jié)構(gòu):電磁機(jī)構(gòu)觸點(diǎn)系統(tǒng)、滅弧機(jī)構(gòu)、回位彈簧力裝置、支架與底