傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范傳染高信息報(bào)告管理嘏告卡慎寫親范醫(yī)院感染管理科會(huì)H7M9流感精泰防控知類全國(guó)確診感染人數(shù)132死亡39人=摘 要：本文從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙調(diào)查入手，著重分析了影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素，并結(jié)合自身實(shí)踐，探討了作為一名英語(yǔ)教師如何發(fā)揮自身作用，消除學(xué)生的心理障礙，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。一、造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的主要因素一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是投入較大、費(fèi)時(shí)較多、收效較低，甚至有許多不盡如人意的地方。這些問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生主要有兩種障礙，一是知識(shí)障礙，二是心理障礙。為調(diào)查清楚這兩種障礙中哪一個(gè)因素更能影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者學(xué)校英語(yǔ)教研組從2012屆學(xué)生中隨機(jī)抽取了4個(gè)班，總計(jì)182個(gè)學(xué)生，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生客觀真實(shí)地反映自身的情況。調(diào)查結(jié)果顯示有70%的學(xué)生認(rèn)為心理因素更能影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中家庭因素占15%，學(xué)生自身因素占57%，教師因素占28%。從這份調(diào)查表的結(jié)果中，我們不難看出，比起知識(shí)因素，心理因素更影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，其主要因素有以下三點(diǎn)。1.家庭環(huán)境因素家庭是社會(huì)的細(xì)胞，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不僅能為孩子提供物質(zhì)保證，而且能為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。和城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)比，農(nóng)村學(xué)生不占任何優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差，特別是部分家長(zhǎng)觀念陳舊保守，甚至有向孩子灌輸不學(xué)英語(yǔ)也能賺大錢的觀念，無(wú)形中影響著孩子對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度。2.學(xué)生自身因素學(xué)習(xí)者個(gè)體存在的差異會(huì)造成其學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的不同。但就總體而言，學(xué)生自身影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的因素可分兩類：智力因素和非智力因素。學(xué)生間的智力因素沒(méi)多大差別，影響學(xué)習(xí)效果最主要的因素是非智力因素，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響直接表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)積極性。當(dāng)然自身因素并不是一成不變的，它是會(huì)受家庭因素和教師因素的影響而改變的。3.教師因素問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，與家庭因素相比，教師因素更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者、權(quán)威者和組織者。可見(jiàn)，消除學(xué)生的心理障礙是教師實(shí)施教學(xué)中極其重要的一個(gè)方面。很多人都知道內(nèi)因起決定作用，因此可能會(huì)片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，從而容易忽略教師因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。實(shí)際上這是一種隱性因素，其具有的自然影響力要比許多顯性因素來(lái)得更強(qiáng)大、更深遠(yuǎn)。筆者作為一名一線英語(yǔ)教師，深知自身對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的重要性。二、教師自身因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響1.教師的個(gè)性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素是能力和努力兩個(gè)因素。因此，教師要肯定學(xué)生的能力，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力的程度不夠上來(lái)，這就意味著教師要經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，熱心對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然能尊重教師的勞動(dòng)，自然能把教師對(duì)自己的期望化為自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可通過(guò)自己的言行，用真心給學(xué)生傳遞親和、信任的情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.教師創(chuàng)建良好課堂教學(xué)環(huán)境的影響課堂教學(xué)環(huán)境包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)方法。教學(xué)態(tài)度即教師的責(zé)任心，教學(xué)態(tài)度好的教師對(duì)學(xué)生很熱情，能真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平，同時(shí)教師也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地努力去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。英語(yǔ)的本質(zhì)在于交際，而交際又離不開(kāi)環(huán)境，因此，教師要能夠采用情景式教學(xué)，要形象生動(dòng)并與生活實(shí)際密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)投訴電話這個(gè)單元時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，學(xué)生真正體會(huì)了買東西-電話投訴-維修的生活實(shí)際。學(xué)生都有話可說(shuō)，他們?cè)趶?qiáng)烈的興趣引導(dǎo)之下，積極地參與，鍛煉了口語(yǔ)，真正體會(huì)到了英語(yǔ)的交際作用。三、教師改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心當(dāng)前，許多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這一做法很不科學(xué)，帶有很強(qiáng)的片面性。這一做法變相地暗示學(xué)生去死讀書、讀死書，而忽略了英語(yǔ)真正的作用。筆者認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如對(duì)口語(yǔ)、口譯更是需要這種評(píng)價(jià)方式。在形成性評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生一方面可以看到自己的閃光點(diǎn)，能夠進(jìn)一步堅(jiān)持學(xué)習(xí)，另一方面，也能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門事業(yè)。我們不僅要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)因素，更要關(guān)注其心理因素。影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素有很多，我們作為教師，要充分利用教師因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在有限的條件下獲得最佳效果。我國(guó)是世界人口第一大國(guó)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)，65歲以上人口占總?cè)丝诘?%，即為老年型人口結(jié)構(gòu)類型，這就意味著我國(guó)已開(kāi)始邁入老年型社會(huì)，人口老齡化作為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)會(huì)造成多方面的影響。因此，重視和發(fā)展老年教育，對(duì)提高老年人的身心健康、對(duì)緩解社會(huì)老齡問(wèn)題起著積極的作用，特別是在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，不斷探索老年教育工作的新思路，對(duì)推進(jìn)社會(huì)老年教育事業(yè)和解決社會(huì)人口老齡化問(wèn)題有著及其深刻的意義。一、重視和發(fā)展老年教育，為老年人提供自我拓展的空間隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)保障制度的不斷完善，大部分老年人不再為自己基本的物質(zhì)生活而擔(dān)憂，他們更需要的是精神上的支柱，那些有著豐富經(jīng)歷的老人，他們對(duì)人生有著感悟，而不同的人生經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、生理特點(diǎn)等對(duì)自己的老年生活也提出了不同的要求，作為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)怎樣來(lái)滿足這些老年人的需求，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們有一個(gè)自我展示的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)的大家庭中“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)”，成了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一項(xiàng)重要的工作課題。從現(xiàn)有的老年教育內(nèi)容來(lái)看，老年學(xué)校和老年大學(xué)主要是切合老年人的需要，而在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦老年學(xué)校，不僅能給老年人一個(gè)展示自我的空間，而且能培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的養(yǎng)老觀念；讓他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)大家庭中不斷滿足自己增長(zhǎng)知識(shí)、增添快樂(lè)、抗衰益壽、陶冶情操、完善人格、學(xué)以致用的需求；這不僅是為適應(yīng)變化著的社會(huì)，也是梳理老年人的心理和精神狀態(tài)，提高社會(huì)文明程度的要求，更是老年人自身生存和發(fā)展的需要。二、重視和發(fā)展老年教育，讓老年人走出封閉的內(nèi)心世界大家知道，步入老齡化社會(huì)的老年人，大多有失落感，他們脫離了職業(yè)社會(huì)，回到狹小的家庭式生活圈中，孤獨(dú)和空虛常與之相伴，如果長(zhǎng)此下去，他們必將會(huì)封閉自我，隔斷與外界的聯(lián)系，這樣不僅影響了他們的生活質(zhì)量，而且會(huì)大大改變他們對(duì)人生的觀念。如何幫助他們學(xué)會(huì)健康的生活，提高他們的生活質(zhì)量、如何促使他們繼續(xù)參與社會(huì)生活并感到生活著有意義、如何使他們有一個(gè)幸福、快樂(lè)、充實(shí)的晚年，也是我們當(dāng)今所要關(guān)心的問(wèn)題。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，好多老年人覺(jué)得自己已經(jīng)老了，在心理和行為上更多地表現(xiàn)出消沉、自卑、退縮，常常會(huì)有人生苦短、“譬如朝露，去日苦多”的凄涼感覺(jué)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬习炎约骸敖墶痹趧e人身上過(guò)日子，比較關(guān)心的事就是兒女的工作和生活，以及孫輩的教育成長(zhǎng)問(wèn)題。在他們看來(lái)，讀書是年輕人的事，開(kāi)展學(xué)習(xí)、接受教育是為了工作和進(jìn)取，“日落西山的人還要學(xué)習(xí)干什么”是老年群體目前比較普遍的指導(dǎo)思想，所以，怎樣培養(yǎng)老年人積極向上的生活觀、讓他們接受各種各樣的社會(huì)教育，接受社會(huì)新信息也是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展老年教育工作的一項(xiàng)重要課題。三、重視和發(fā)展老年教育，是解決人口老齡化問(wèn)題的重要途徑人口老齡化是21世紀(jì)一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，也是新世紀(jì)人類發(fā)展的主要特征，從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，老年人從緊張的工作到閑暇的離崗休息，從具有活力的奮斗者、實(shí)踐者變?yōu)榕杂^者、評(píng)論者，新的環(huán)境產(chǎn)生了新的心態(tài)，新的矛盾。他們中有對(duì)地位和權(quán)利的失落的不適應(yīng)，有對(duì)某些社會(huì)行為失范產(chǎn)生的困惑和焦慮，還有因?yàn)樯瞽h(huán)境迅速變化產(chǎn)生懷舊心理和回歸情緒。許多國(guó)家開(kāi)辦了老齡人學(xué)校和老年大學(xué)，通過(guò)開(kāi)展老年教育來(lái)解決人口老齡化問(wèn)題，讓老年人能尋求機(jī)會(huì)來(lái)充分發(fā)揮自己的潛力，應(yīng)能獲得社會(huì)所提供的教育、文化、精神和文娛資源。我們既要看到人口老齡化所帶來(lái)的負(fù)面影響，也要看到人口老齡化是現(xiàn)代文明的具體體現(xiàn)，老年群眾特殊需求的擴(kuò)大，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種動(dòng)力，廣大的老年群體，可以形成可觀的消費(fèi)市場(chǎng)。老齡產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，會(huì)給市場(chǎng)注入新的活力，是一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。也應(yīng)以積極的姿態(tài)和正確的措施看待人口老齡化問(wèn)題。四、重視和發(fā)展老年教育，不斷提高對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)要提高對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)，先要明確普及老年教育在改革開(kāi)放、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)健康老齡化中的地位和作用，要充分認(rèn)識(shí)老年教育是大教育系統(tǒng)中的一部分，是終身教育最后環(huán)節(jié)，也是提高老年人生活質(zhì)量的重要途徑。人口老齡化的加速給老年教育發(fā)展帶來(lái)的影響是多方面的，我們要抓住老年教育發(fā)展的時(shí)機(jī)，積極探索有效的對(duì)策。首先，老年教育要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，解放思想，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)要遵循教育的普遍規(guī)律和老年教育的特殊規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；其次老年教育要體現(xiàn)“增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，陶冶情操，促進(jìn)健康，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，突出時(shí)事形勢(shì)、生活文化、科學(xué)保健等為主要內(nèi)容的重點(diǎn)教育，采取靈活、多樣、實(shí)際的教育方法，做到“學(xué)、樂(lè)、為、教”相結(jié)合。通過(guò)社會(huì)辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、自主辦學(xué)等形式，發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)第三年齡教育，使之規(guī)范化、社會(huì)化、科學(xué)化，使老年教育事業(yè)得到健康、快速和規(guī)范的發(fā)展，要多加宣傳老年教育的重要意義。黨的十六屆四中全會(huì)明確提出，要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。構(gòu)建和諧社會(huì)，一是要強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；二是要強(qiáng)調(diào)人際之間的和諧，堅(jiān)持公平、平等、民主、友愛(ài)；三是強(qiáng)調(diào)人自身的心理、生理平衡和諧，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和行為方式。就人際關(guān)系來(lái)講，要形成和諧的人際環(huán)境，就必須在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，加強(qiáng)和諧社會(huì)的主題教育。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育要通過(guò)人的社會(huì)化機(jī)制，體現(xiàn)和維護(hù)老年人的根本利益，在與時(shí)俱進(jìn)的主題教育中，以人為本不斷提高老年人的生命和生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)老年教育由“必然王國(guó)”和“自由王國(guó)”理性發(fā)展的又一次新飛躍。人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范傳染病疫情報(bào)告與1傳染高信息報(bào)告管理嘏告卡慎寫親范醫(yī)院感染管理科傳染高信息報(bào)告管理2會(huì)H7M9流感精泰防控知類全國(guó)確診感染人數(shù)132死亡39人=會(huì)H7M9流感精泰防控知類3據(jù)世界衛(wèi)生組織2003年公非典瘍例共842)創(chuàng),涉及嚴(yán)。也布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,全球累計(jì),重小零生左溫拋32個(gè)國(guó)家和地區(qū)。全球因非典死亡人數(shù)919人,病死率近11%中國(guó)內(nèi)地累計(jì)病倒5327例,死亡349人;中國(guó)香港1755例,死亡300人;中友熱門追污國(guó)臺(tái)灣665例,死亡180人加拿大251例,死亡41人;新加坡238例,死亡33人;越南63例,死亡5人。中國(guó)共確診非典型肺炎病例(en5327例,死亡349人據(jù)世界衛(wèi)生組織2003年公4根據(jù)世衛(wèi)組織公布的數(shù)字,西非地區(qū)累計(jì)出現(xiàn)埃博拉出血熱確診和疑似病例1711例,其中932人死亡埃博拉根據(jù)世衛(wèi)組5中東呼吸綜合征我國(guó)首例確診中癥狀東呼吸綜合征患者在廣東省惠州會(huì)出現(xiàn)功良有死亡市中心醫(yī)院CU接受隔離治療嚴(yán)陣以待斯華社發(fā)徐較作人重癥醫(yī)學(xué)科中東呼吸綜合征6傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件7據(jù)慢性病防治站統(tǒng)計(jì)2014·年炣源市感染淋病202人、梅毒1267人、尖銳濕疣239人、生殖皰疹94人、衣原體感染103人據(jù)傳染報(bào)告信息統(tǒng)計(jì)2015年截止到9月份,足口病2473例,乙肝1229例,丙肝266例結(jié)核681例,梅泰462例,流行性感冒1301例據(jù)慢性病防治站統(tǒng)計(jì)2014·年炣源市感染淋病8內(nèi)容傳染病種變更傳染病的種類傳染病報(bào)告卡填寫要求傳染病報(bào)告卡信息審核乙型肝炎和丙型肝炎的診斷與報(bào)告內(nèi)容91950-2010年我國(guó)甲乙類傳染病種變更11997-2003豆疫2霍亂副霍亂霍亂亂亂3天花病毒性肝炎(甲、毒性肝炎(甲、乙病毒性肝炎(甲、乙、丙病毒性肝炎甲丙傳染性豐典型肺炎愾痢疾(細(xì)菌、阿米疾(細(xì)菌、阿米疾(細(xì)菌、阿米巴性)痢疾(菌、阿米巴性艾滋病【感染若支溢寒副傷寒傷寒副優(yōu)寒份寒副傷寒歷寒副傷寒肝炎呷乙丙戊和末少肝旋〔熱淋病毒(原發(fā)、續(xù)發(fā)梅毒(原發(fā)、續(xù)發(fā)淋病淋病9流感許鏈灰質(zhì)炎灰質(zhì)炎毒(1、2、胎傳)梅毒(1、2、胎傳)行性出血熱麻10疾肯髓友質(zhì)夷肯糙灰質(zhì)炎1仿寒副傷寒百日咳百日咳登革熱13脊糖灰質(zhì)炎流腦炭亂[肺、及胺、未￡登革熱猩紅熱理紅熱疾c菌、阿米巴倒炭癥C15瘧疾行性出血熱流行性出血熱猩紅熱流行性出血熱流行性出血熱罪副傷害1回歸熱鉤體病鉤體病□18黑熱病布病鉤體宵百日咳□19森林腦炎炭癥20恙蟲(chóng)病斑疹傷寒疹傷寒新生兒破傷鳳斑疹傷寒23布氏桿菌腐瘧疾(間日、惡性定疾(間日、惡性黑熱病疾(間日、惡性、未分瘧疾(間日、惡性,未每毒25炭病新生兒破傷風(fēng)登革熱鉤體病導(dǎo)生兒攻傷風(fēng)新生兒破傷風(fēng)腈結(jié)核(菌+、菌-、未痰肺結(jié)核(菌+、菌-、未蕪疾回日、惡性、幸吸中傳染性非典型肺炎1950-2010年我國(guó)甲乙類傳染病種變更10現(xiàn)行39種法定傳染病甲類(2種)鼠疫,霍亂·乙類(26種)傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲(chóng)病瘧疾、人感染H7N9禽流感傳染性非典型肺炎和肺炭疽按甲類傳染病管理丙類(11種流行性慼冒(含甲型H1N流感)、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病,除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、手足口病報(bào)告要求:甲類和按甲類管理傳染病從診斷到報(bào)告2小時(shí),其他24小時(shí)現(xiàn)行39種法定傳染病11傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件12傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件13傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件14傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件15傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件16傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件17傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件18傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件19傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件20傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件21傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件22傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件23傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件24傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件25傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件26傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件27傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件28傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件29傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件30傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件31傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件32傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件33傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件34傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件35傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件36傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件37傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件38傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件39傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件40傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件41傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件42傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件43傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件44傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件45傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件46傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范傳染高信息報(bào)告管理嘏告卡慎寫親范醫(yī)院感染管理科會(huì)H7M9流感精泰防控知類全國(guó)確診感染人數(shù)132死亡39人=摘 要：本文從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙調(diào)查入手，著重分析了影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素，并結(jié)合自身實(shí)踐，探討了作為一名英語(yǔ)教師如何發(fā)揮自身作用，消除學(xué)生的心理障礙，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。一、造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的主要因素一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是投入較大、費(fèi)時(shí)較多、收效較低，甚至有許多不盡如人意的地方。這些問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生主要有兩種障礙，一是知識(shí)障礙，二是心理障礙。為調(diào)查清楚這兩種障礙中哪一個(gè)因素更能影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者學(xué)校英語(yǔ)教研組從2012屆學(xué)生中隨機(jī)抽取了4個(gè)班，總計(jì)182個(gè)學(xué)生，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生客觀真實(shí)地反映自身的情況。調(diào)查結(jié)果顯示有70%的學(xué)生認(rèn)為心理因素更能影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中家庭因素占15%，學(xué)生自身因素占57%，教師因素占28%。從這份調(diào)查表的結(jié)果中，我們不難看出，比起知識(shí)因素，心理因素更影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，首先要消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，其主要因素有以下三點(diǎn)。1.家庭環(huán)境因素家庭是社會(huì)的細(xì)胞，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不僅能為孩子提供物質(zhì)保證，而且能為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。和城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)比，農(nóng)村學(xué)生不占任何優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差，特別是部分家長(zhǎng)觀念陳舊保守，甚至有向孩子灌輸不學(xué)英語(yǔ)也能賺大錢的觀念，無(wú)形中影響著孩子對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度。2.學(xué)生自身因素學(xué)習(xí)者個(gè)體存在的差異會(huì)造成其學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的不同。但就總體而言，學(xué)生自身影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的因素可分兩類：智力因素和非智力因素。學(xué)生間的智力因素沒(méi)多大差別，影響學(xué)習(xí)效果最主要的因素是非智力因素，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響直接表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)積極性。當(dāng)然自身因素并不是一成不變的，它是會(huì)受家庭因素和教師因素的影響而改變的。3.教師因素問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，與家庭因素相比，教師因素更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者、權(quán)威者和組織者?？梢?jiàn)，消除學(xué)生的心理障礙是教師實(shí)施教學(xué)中極其重要的一個(gè)方面。很多人都知道內(nèi)因起決定作用，因此可能會(huì)片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，從而容易忽略教師因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。實(shí)際上這是一種隱性因素，其具有的自然影響力要比許多顯性因素來(lái)得更強(qiáng)大、更深遠(yuǎn)。筆者作為一名一線英語(yǔ)教師，深知自身對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的重要性。二、教師自身因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響1.教師的個(gè)性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素是能力和努力兩個(gè)因素。因此，教師要肯定學(xué)生的能力，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力的程度不夠上來(lái)，這就意味著教師要經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，熱心對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然能尊重教師的勞動(dòng)，自然能把教師對(duì)自己的期望化為自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可通過(guò)自己的言行，用真心給學(xué)生傳遞親和、信任的情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.教師創(chuàng)建良好課堂教學(xué)環(huán)境的影響課堂教學(xué)環(huán)境包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)方法。教學(xué)態(tài)度即教師的責(zé)任心，教學(xué)態(tài)度好的教師對(duì)學(xué)生很熱情，能真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平，同時(shí)教師也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地努力去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。英語(yǔ)的本質(zhì)在于交際，而交際又離不開(kāi)環(huán)境，因此，教師要能夠采用情景式教學(xué)，要形象生動(dòng)并與生活實(shí)際密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)投訴電話這個(gè)單元時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，學(xué)生真正體會(huì)了買東西-電話投訴-維修的生活實(shí)際。學(xué)生都有話可說(shuō)，他們?cè)趶?qiáng)烈的興趣引導(dǎo)之下，積極地參與，鍛煉了口語(yǔ)，真正體會(huì)到了英語(yǔ)的交際作用。三、教師改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心當(dāng)前，許多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這一做法很不科學(xué)，帶有很強(qiáng)的片面性。這一做法變相地暗示學(xué)生去死讀書、讀死書，而忽略了英語(yǔ)真正的作用。筆者認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如對(duì)口語(yǔ)、口譯更是需要這種評(píng)價(jià)方式。在形成性評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生一方面可以看到自己的閃光點(diǎn)，能夠進(jìn)一步堅(jiān)持學(xué)習(xí)，另一方面，也能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門事業(yè)。我們不僅要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)因素，更要關(guān)注其心理因素。影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素有很多，我們作為教師，要充分利用教師因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在有限的條件下獲得最佳效果。我國(guó)是世界人口第一大國(guó)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)，65歲以上人口占總?cè)丝诘?%，即為老年型人口結(jié)構(gòu)類型，這就意味著我國(guó)已開(kāi)始邁入老年型社會(huì)，人口老齡化作為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)會(huì)造成多方面的影響。因此，重視和發(fā)展老年教育，對(duì)提高老年人的身心健康、對(duì)緩解社會(huì)老齡問(wèn)題起著積極的作用，特別是在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，不斷探索老年教育工作的新思路，對(duì)推進(jìn)社會(huì)老年教育事業(yè)和解決社會(huì)人口老齡化問(wèn)題有著及其深刻的意義。一、重視和發(fā)展老年教育，為老年人提供自我拓展的空間隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)保障制度的不斷完善，大部分老年人不再為自己基本的物質(zhì)生活而擔(dān)憂，他們更需要的是精神上的支柱，那些有著豐富經(jīng)歷的老人，他們對(duì)人生有著感悟，而不同的人生經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、生理特點(diǎn)等對(duì)自己的老年生活也提出了不同的要求，作為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)怎樣來(lái)滿足這些老年人的需求，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們有一個(gè)自我展示的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)的大家庭中“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)”，成了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一項(xiàng)重要的工作課題。從現(xiàn)有的老年教育內(nèi)容來(lái)看，老年學(xué)校和老年大學(xué)主要是切合老年人的需要，而在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦老年學(xué)校，不僅能給老年人一個(gè)展示自我的空間，而且能培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的養(yǎng)老觀念；讓他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)大家庭中不斷滿足自己增長(zhǎng)知識(shí)、增添快樂(lè)、抗衰益壽、陶冶情操、完善人格、學(xué)以致用的需求；這不僅是為適應(yīng)變化著的社會(huì)，也是梳理老年人的心理和精神狀態(tài)，提高社會(huì)文明程度的要求，更是老年人自身生存和發(fā)展的需要。二、重視和發(fā)展老年教育，讓老年人走出封閉的內(nèi)心世界大家知道，步入老齡化社會(huì)的老年人，大多有失落感，他們脫離了職業(yè)社會(huì)，回到狹小的家庭式生活圈中，孤獨(dú)和空虛常與之相伴，如果長(zhǎng)此下去，他們必將會(huì)封閉自我，隔斷與外界的聯(lián)系，這樣不僅影響了他們的生活質(zhì)量，而且會(huì)大大改變他們對(duì)人生的觀念。如何幫助他們學(xué)會(huì)健康的生活，提高他們的生活質(zhì)量、如何促使他們繼續(xù)參與社會(huì)生活并感到生活著有意義、如何使他們有一個(gè)幸福、快樂(lè)、充實(shí)的晚年，也是我們當(dāng)今所要關(guān)心的問(wèn)題。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，好多老年人覺(jué)得自己已經(jīng)老了，在心理和行為上更多地表現(xiàn)出消沉、自卑、退縮，常常會(huì)有人生苦短、“譬如朝露，去日苦多”的凄涼感覺(jué)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬习炎约骸敖墶痹趧e人身上過(guò)日子，比較關(guān)心的事就是兒女的工作和生活，以及孫輩的教育成長(zhǎng)問(wèn)題。在他們看來(lái)，讀書是年輕人的事，開(kāi)展學(xué)習(xí)、接受教育是為了工作和進(jìn)取，“日落西山的人還要學(xué)習(xí)干什么”是老年群體目前比較普遍的指導(dǎo)思想，所以，怎樣培養(yǎng)老年人積極向上的生活觀、讓他們接受各種各樣的社會(huì)教育，接受社會(huì)新信息也是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展老年教育工作的一項(xiàng)重要課題。三、重視和發(fā)展老年教育，是解決人口老齡化問(wèn)題的重要途徑人口老齡化是21世紀(jì)一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，也是新世紀(jì)人類發(fā)展的主要特征，從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，老年人從緊張的工作到閑暇的離崗休息，從具有活力的奮斗者、實(shí)踐者變?yōu)榕杂^者、評(píng)論者，新的環(huán)境產(chǎn)生了新的心態(tài)，新的矛盾。他們中有對(duì)地位和權(quán)利的失落的不適應(yīng)，有對(duì)某些社會(huì)行為失范產(chǎn)生的困惑和焦慮，還有因?yàn)樯瞽h(huán)境迅速變化產(chǎn)生懷舊心理和回歸情緒。許多國(guó)家開(kāi)辦了老齡人學(xué)校和老年大學(xué)，通過(guò)開(kāi)展老年教育來(lái)解決人口老齡化問(wèn)題，讓老年人能尋求機(jī)會(huì)來(lái)充分發(fā)揮自己的潛力，應(yīng)能獲得社會(huì)所提供的教育、文化、精神和文娛資源。我們既要看到人口老齡化所帶來(lái)的負(fù)面影響，也要看到人口老齡化是現(xiàn)代文明的具體體現(xiàn)，老年群眾特殊需求的擴(kuò)大，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一種動(dòng)力，廣大的老年群體，可以形成可觀的消費(fèi)市場(chǎng)。老齡產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，會(huì)給市場(chǎng)注入新的活力，是一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。也應(yīng)以積極的姿態(tài)和正確的措施看待人口老齡化問(wèn)題。四、重視和發(fā)展老年教育，不斷提高對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)要提高對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)，先要明確普及老年教育在改革開(kāi)放、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)健康老齡化中的地位和作用，要充分認(rèn)識(shí)老年教育是大教育系統(tǒng)中的一部分，是終身教育最后環(huán)節(jié)，也是提高老年人生活質(zhì)量的重要途徑。人口老齡化的加速給老年教育發(fā)展帶來(lái)的影響是多方面的，我們要抓住老年教育發(fā)展的時(shí)機(jī)，積極探索有效的對(duì)策。首先，老年教育要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，解放思想，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)要遵循教育的普遍規(guī)律和老年教育的特殊規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；其次老年教育要體現(xiàn)“增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，陶冶情操，促進(jìn)健康，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，突出時(shí)事形勢(shì)、生活文化、科學(xué)保健等為主要內(nèi)容的重點(diǎn)教育，采取靈活、多樣、實(shí)際的教育方法，做到“學(xué)、樂(lè)、為、教”相結(jié)合。通過(guò)社會(huì)辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、自主辦學(xué)等形式，發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)第三年齡教育，使之規(guī)范化、社會(huì)化、科學(xué)化，使老年教育事業(yè)得到健康、快速和規(guī)范的發(fā)展，要多加宣傳老年教育的重要意義。黨的十六屆四中全會(huì)明確提出，要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。構(gòu)建和諧社會(huì)，一是要強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；二是要強(qiáng)調(diào)人際之間的和諧，堅(jiān)持公平、平等、民主、友愛(ài)；三是強(qiáng)調(diào)人自身的心理、生理平衡和諧，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和行為方式。就人際關(guān)系來(lái)講，要形成和諧的人際環(huán)境，就必須在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，加強(qiáng)和諧社會(huì)的主題教育。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年教育要通過(guò)人的社會(huì)化機(jī)制，體現(xiàn)和維護(hù)老年人的根本利益，在與時(shí)俱進(jìn)的主題教育中，以人為本不斷提高老年人的生命和生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)老年教育由“必然王國(guó)”和“自由王國(guó)”理性發(fā)展的又一次新飛躍。人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范傳染病疫情報(bào)告與49傳染高信息報(bào)告管理嘏告卡慎寫親范醫(yī)院感染管理科傳染高信息報(bào)告管理50會(huì)H7M9流感精泰防控知類全國(guó)確診感染人數(shù)132死亡39人=會(huì)H7M9流感精泰防控知類51據(jù)世界衛(wèi)生組織2003年公非典瘍例共842)創(chuàng),涉及嚴(yán)。也布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,全球累計(jì),重小零生左溫拋32個(gè)國(guó)家和地區(qū)。全球因非典死亡人數(shù)919人,病死率近11%中國(guó)內(nèi)地累計(jì)病倒5327例,死亡349人;中國(guó)香港1755例,死亡300人;中友熱門追污國(guó)臺(tái)灣665例,死亡180人加拿大251例,死亡41人;新加坡238例,死亡33人;越南63例,死亡5人。中國(guó)共確診非典型肺炎病例(en5327例,死亡349人據(jù)世界衛(wèi)生組織2003年公52根據(jù)世衛(wèi)組織公布的數(shù)字,西非地區(qū)累計(jì)出現(xiàn)埃博拉出血熱確診和疑似病例1711例,其中932人死亡埃博拉根據(jù)世衛(wèi)組53中東呼吸綜合征我國(guó)首例確診中癥狀東呼吸綜合征患者在廣東省惠州會(huì)出現(xiàn)功良有死亡市中心醫(yī)院CU接受隔離治療嚴(yán)陣以待斯華社發(fā)徐較作人重癥醫(yī)學(xué)科中東呼吸綜合征54傳染病疫情報(bào)告與管理規(guī)范課件55據(jù)慢性病防治站統(tǒng)計(jì)2014·年炣源市感染淋病202人、梅毒1267人、尖銳濕疣239人、生殖皰疹94人、衣原體感染103人據(jù)傳染報(bào)告信息統(tǒng)計(jì)2015年截止到9月份,足口病2473例,乙肝1229例,丙肝266例結(jié)核681例,梅泰462例,流行性感冒1301例據(jù)慢性病防治站統(tǒng)計(jì)2014·年炣源市感染淋病56內(nèi)容傳染病種變更傳染病的種類傳染病報(bào)告卡填寫要求傳染病報(bào)告卡信息審核乙型肝炎和丙型肝炎的診斷與報(bào)告內(nèi)容571950-2010年我國(guó)甲乙類傳染病種變更11997-2003豆疫2霍亂副霍亂霍亂亂亂3天花病毒性肝炎(甲、毒性肝炎(甲、乙病毒性肝炎(甲、乙、丙病毒性肝炎甲丙傳染性豐典型肺炎愾痢疾(細(xì)菌、阿米疾(細(xì)菌、阿米疾(細(xì)菌、阿米巴性)痢疾(菌、阿米巴性艾滋病【感染若支溢寒副傷寒傷寒副優(yōu)寒份寒副傷寒歷寒副傷寒肝炎呷乙丙戊和末少肝旋〔熱淋病毒(原發(fā)、續(xù)發(fā)梅毒(原發(fā)、續(xù)發(fā)淋病淋病9流感許鏈灰質(zhì)炎灰質(zhì)炎毒(1、2、胎傳)梅毒(1、2、胎傳)行性出血熱麻10疾肯髓友質(zhì)夷肯糙灰質(zhì)炎1仿寒副傷寒百日咳百日咳登革熱13脊糖灰質(zhì)炎流腦炭亂[肺、及胺、未￡登革熱猩紅熱理紅熱疾c菌、阿米巴倒炭癥C15瘧疾行性出血熱流行性出血熱猩紅熱流行性出血熱流行性出血熱罪副傷害1回歸熱鉤體病鉤體病□18黑熱病布病鉤體宵百日咳□19森林腦炎炭癥20恙蟲(chóng)病斑疹傷寒疹傷寒新生兒破傷鳳斑疹傷寒23布氏桿菌腐瘧疾(間日