會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件

會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表第四章資產(chǎn)負(fù)債表第一節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表概述語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、深入鉆研教材，把握課文重點(diǎn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教材。提高語文課堂有效性教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，在“語文教材中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生語文素養(yǎng)?！耙云浠杌瑁谷苏颜选?，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開語言文字，工具就無法成為工具，人文就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我任教初中語文多年，但每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，才開始撰寫教案，而且?guī)缀跻粴夂浅伞Ｒ黄n文究竟應(yīng)該怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我們很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。不同的教師面對不同層次的學(xué)生，只有花費(fèi)大量的時(shí)間與精力鉆研，甚至包括一些“無用功”琢磨，才是提高課堂教學(xué)效率必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其積極主動(dòng)地探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極地思考。我從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境的如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情境；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。我們在課題研究中，要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神、一句欣賞的話語，是一種給予、一種溝通。并允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，解決問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。三、堅(jiān)定一個(gè)理念，略去無用環(huán)節(jié)要使語文課堂教學(xué)變得高效有序，在教學(xué)過程中要堅(jiān)定一個(gè)課堂有效的理念，略去無用環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，在之前我所上過的公開課上總是把導(dǎo)入設(shè)計(jì)過繁，雖然語言優(yōu)美或設(shè)計(jì)新穎能吸引聽課者的眼球，但是歸根結(jié)底如果沒有很好地達(dá)到為我的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的目的，那么它還是低效的，甚至是無效的，需要認(rèn)真改進(jìn)。因此，人民教育出版社張華娟博士談到，導(dǎo)入便是“讀書人的引子”，要精粹、要短，重點(diǎn)在于讓聽眾安靜下來，進(jìn)入狀態(tài)，巧妙地銜接到說書人要講的故事中去。我從實(shí)踐中對比總結(jié)出好的導(dǎo)入要做到三點(diǎn)：“銜接緊密”、“引起興趣”、“富于實(shí)效”。如我在講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：拿出一本事先準(zhǔn)備好的《山海經(jīng)》給同學(xué)們看，讓學(xué)生看其中令人驚嘆的插圖：“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)做眼睛的怪物?！边@些圖一下子就把學(xué)生吸引過來。緊接著我問：“想要這本書嗎？”學(xué)生熱情高漲，紛紛響應(yīng)，我又不緊不慢地說：“魯迅先生當(dāng)年也懷著和你們一樣的心情，下面讓我們進(jìn)入課文看看，是誰把這本讓他朝思暮想的《山海經(jīng)》帶給他的?！焙茏匀坏鼐蛯?dǎo)入課文中經(jīng)典的一段“阿長送書”。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)少，但學(xué)生的熱情已被充分激發(fā)，思路已隨老師的導(dǎo)入進(jìn)入文本，這就體現(xiàn)了導(dǎo)入的高效性。在備課時(shí)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，更不能為熱鬧而活動(dòng)，要看學(xué)生通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有什么收獲，在高效的理念指引下進(jìn)行教學(xué)，略去那些無用的、花里胡哨的環(huán)節(jié)?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，從而行之有效，真正讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，凸顯實(shí)效。我是個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語教師，帶六年級，兩個(gè)班，共130個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，最讓我頭疼的便是孩子們的讀書，膽小的孩子因?yàn)榕鲁觥把笙唷?，所以聲音太小，大多孩子是唱“仰臉歌”，拖音重，毫無感情。在小學(xué)的課堂上，學(xué)生“說”的最主要的方式就是朗讀。但農(nóng)村小學(xué)的孩子，“唱讀”是他們最為常用、也最“引以為傲”的一種朗讀方式，對他們來說，似乎“唱”才叫“讀”。葉圣陶先生曾說：“語言文字的基本功在聽、說、讀、寫四個(gè)字上，‘說’是最基礎(chǔ)的，說的功夫上去了，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！碑?dāng)然，英語學(xué)習(xí)也一樣。基于此，“練嘴法”也就成為農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)必備的一教學(xué)方法。一、“練嘴法”概念“練嘴法”也就是快速朗讀，朗讀（readloudlyandclealy）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來?？焖倮首x則是將內(nèi)容表達(dá)的速度要更快。二、“練嘴法”的基本特點(diǎn)朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”朗讀時(shí)，注重語音、語調(diào)，能訓(xùn)練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破；反復(fù)高聲朗讀，在熟練朗讀之后，很多常用句子就會不自覺地脫口而出。1.節(jié)奏性――快對于一個(gè)精彩的句子，我們要集中全部精力和熱情，將那個(gè)句子一絲不茍地脫口而出，這樣不僅完全掌握了一句話，順便還掌握了十來個(gè)單詞、一兩條語法！經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練以后，速度極快。2.針對性――準(zhǔn)我們要求學(xué)生，只要是張嘴說出來的句子，就要爭取說得準(zhǔn)確到位，像美國人那么地道，讓別人感受到?jīng)]到美國卻能聽到美國英語，這就叫作：說一句頂十句，這樣一步一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，久而久之，學(xué)生的英語口語就能達(dá)到準(zhǔn)確。3.趣味性――響英語口語也就是用英語清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生聽力和口語的進(jìn)一步完善，練嘴法的有效運(yùn)用能提高學(xué)生朗讀的興趣，從而提高學(xué)生英語的朗讀能力和口語水平。4.激勵(lì)性――簡語言的表達(dá)有時(shí)在情境中只需要用一個(gè)詞，或一個(gè)短語來解決，說的句子長又多，反而會顯得聽覺疲勞。簡短的一個(gè)詞或兩個(gè)詞更富有激勵(lì)性。三、“練嘴法”在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用1.“練嘴法”有助于形成流利的口語，培養(yǎng)學(xué)生的語感“練嘴法”即快速朗讀，是將聽覺、視覺、動(dòng)覺等感覺融為一體的一種言語實(shí)踐。人們在交際運(yùn)用中只感到順耳，順口，但又不知道為什么，這其實(shí)就是語感作用。有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確理解別人的意圖。語感是語言實(shí)踐的積累，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，同時(shí)采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，而“練嘴法”就是一種培養(yǎng)學(xué)生語感的極為有效的方法。2.“練嘴法”有助于學(xué)生提高英語聽力水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維高質(zhì)量的聽覺理解是將動(dòng)覺、聽覺、視覺三者都融于一體?！熬氉旆ā睂φZ言材料使用頻率較高，詞語使用明顯增多，有利于對語言材料的理解，這也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思維。如果學(xué)習(xí)者平時(shí)經(jīng)常用較快的語速來朗讀或交流，那么一旦聽起來正常語速的語言，他會覺得正常語速較慢，好像慢速英語一樣，比較容易聽。3.“練嘴法”有助于營造英語氛圍，提高學(xué)生積極的情感態(tài)度“以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程――學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的?！蔽乙髮W(xué)生之間進(jìn)行比賽，看誰讀得快又準(zhǔn)，學(xué)生自己有了比較對象，那種不認(rèn)輸、好勝的學(xué)習(xí)精神被激發(fā)起來，他們會爭先恐后地朗讀語言材料，以求達(dá)到最佳效果，這樣就打開了學(xué)生之間聽說外語的空間。這樣有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生講英語的氛圍變得濃厚了。4.“練嘴法”有助于鍛煉學(xué)生的膽量，能促使學(xué)生大膽實(shí)踐根據(jù)巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)型分類，人的神經(jīng)活動(dòng)主要有興奮型、活潑型、安定型、抑制型。興奮型和活潑型具有外傾性，外傾學(xué)生在口語流利程度方面、模仿或聽懂方面提高較快。安定型和抑制型具有內(nèi)傾性，內(nèi)傾學(xué)生在口語上提高還得克服一些心理上的障礙。讓他們對著麥克風(fēng)讀英語，并用錄音機(jī)把他們所讀的語言材料錄下來，然后用加快播放速度放給他們聽，他們在聽完自己的錄音效果，往往會引得他們咯咯大笑，也覺得挺有興趣，而且興趣盎然地繼續(xù)練習(xí)，快速朗讀就是加快發(fā)音頻率，所以平時(shí)膽怯小聲的學(xué)生經(jīng)常用快速朗讀來訓(xùn)練自己，久而久之也就變得有膽量了。四、“?嘴法”在課堂教學(xué)活動(dòng)中的形式1.個(gè)人朗讀要求學(xué)生在家或者一個(gè)人的時(shí)候，自己朗讀并錄音，再放自己的錄音聽，找出其中的語病，再進(jìn)行修改，再錄，再聽，再改，自己一次一次和自己進(jìn)行相比，速度是否進(jìn)步，發(fā)音是否準(zhǔn)確，語音語調(diào)是否正確，不斷地找出問題，解決問題。2.同桌朗讀要求和同桌進(jìn)行比賽朗讀速度和準(zhǔn)確性，要求聲音要洪亮，就像兩個(gè)人在吵架，一邊讀一邊指正錯(cuò)誤的地方，一邊說一邊找茬，相互進(jìn)步。3.小組朗讀一般四人一組，或者六人一組，要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)小組展示過關(guān)，其他人都幫忙找茬，修改后再找錯(cuò)誤點(diǎn)，在這個(gè)過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生要多幫助能力弱的學(xué)生，特別是膽小的學(xué)生，要讓他們多說多練。4.全班表演學(xué)生往往自個(gè)說得很好，但是人多就說不好，特別是語音、語調(diào)、語氣，一緊張就全成了一個(gè)調(diào)。面向全班同學(xué)表演，既培養(yǎng)他們的語言技能，同時(shí)也提高他們的語言水平，更鍛煉了他們大膽表達(dá)的膽量。五、“練嘴法”對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出哪些要求1.勤學(xué)苦練，善于積累學(xué)生平時(shí)善于積累、熟記常用習(xí)語和句型?！傲闼闀r(shí)間創(chuàng)造奇跡”理念，學(xué)生要學(xué)會充分?jǐn)D時(shí)間學(xué)習(xí)英語。時(shí)間從哪里來？等公共汽車排隊(duì)、三餐的前后、上下學(xué)的路上，都是學(xué)習(xí)英語的好時(shí)機(jī)，甚至上廁所的時(shí)候，也能背一個(gè)句子！語言學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要的是時(shí)間和毅力。只要養(yǎng)成每天聽英語、看英語、讀英語、說英語甚至寫英語的習(xí)慣，很快，英語自然就會成為學(xué)生生活中的一部分，不知不覺，英語自然攻克！2.消除顧慮，勇于開口學(xué)生平時(shí)善于用英語表達(dá)，大膽運(yùn)用句型。有人說：美國人講英語底氣十足，中國人講英語只用嘴巴，氣勢單?。∷晕覀兊暮芏鄬W(xué)生英語表達(dá)時(shí)就是因?yàn)榍优?，不敢開口造成的，我就讓學(xué)生利用“一口氣訓(xùn)練法”試試，經(jīng)過一段時(shí)間這樣的瘋狂操練，也有所進(jìn)步。3.準(zhǔn)確到位，一絲不茍學(xué)生運(yùn)用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，確保發(fā)音準(zhǔn)確。訓(xùn)練中要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法不是死的而是活的，只要我們能創(chuàng)造出有利于學(xué)生成功學(xué)習(xí)的最佳語言環(huán)境和氛圍就應(yīng)該繼續(xù)開展下去。“練嘴法”對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，語感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對語言的感覺，良好的語感又可加快朗讀的速度。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施“練嘴法”，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，使學(xué)生在自己成長的舞臺上更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)揮出自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表第四章資產(chǎn)負(fù)1第四章資產(chǎn)負(fù)債表第四章資產(chǎn)負(fù)債表2第一節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表概述第一節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表概述3第二節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表是通過列示企業(yè)單位在某一特定日期(一般是會計(jì)期末,如月末、季末或年末等)財(cái)務(wù)狀況的會計(jì)報(bào)表第二節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表4資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)填報(bào)單位:OO公司2007年12月31日單位:元資產(chǎn)期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)益期末余年初余(或股東權(quán)益)流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)負(fù)債長期投資長期負(fù)債固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)所有者權(quán)益(股東權(quán)益)其他長期資產(chǎn)資產(chǎn)總計(jì)負(fù)債和所有者權(quán)益(或股東權(quán)益)總計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)5資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)填報(bào)單位:OO公司2007年12月31日單位:元資產(chǎn)期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)期末余年初余益(或股東權(quán)益)|額是反映企業(yè)在某一特定資產(chǎn)負(fù)債表日期(如2007年3月31長日、2007年6月30日、盾2007年9月30日、20072007年3月年12月31日等,這個(gè)時(shí)點(diǎn)通常稱為資產(chǎn)負(fù)債表2007年-3月日)財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表207度負(fù)益(或股東資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)6資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)填報(bào)單位:OO公司表首007年12月31日單位:元期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)益期末余年初余(或股東權(quán)益)流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)負(fù)債長期投資長期負(fù)債固定資產(chǎn)表身結(jié)構(gòu)無形資產(chǎn)所有者權(quán)益(股東權(quán)益)其他長期資產(chǎn)資產(chǎn)總計(jì)負(fù)債和所有者權(quán)益(或骰東權(quán)益)總計(jì)人員和單位簽單及附注說明表尾資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)7資產(chǎn)負(fù)債表填報(bào)單位:OO公司2007年12月31日單位:元資產(chǎn)期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)益期末余年初余(或股東權(quán)益)流動(dòng)資產(chǎn)動(dòng)負(fù)債長期投資編制依據(jù)固定資產(chǎn)資產(chǎn)=負(fù)債十所有者權(quán)益無形資產(chǎn)(會計(jì)等式)其他長期資產(chǎn)資產(chǎn)總計(jì)AB負(fù)債和所有者權(quán)益AB(或股東權(quán)益)總計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表8資產(chǎn)負(fù)債表的格式賬戶式報(bào)告式是依照“資產(chǎn)=負(fù)債+也稱垂直式資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益”的等式表,是將資產(chǎn)、權(quán)將資產(chǎn)項(xiàng)目列在表的左益項(xiàng)目采用垂直分列方,而將權(quán)益項(xiàng)目,即的形式,來反映企業(yè)負(fù)債和所有者權(quán)益項(xiàng)目資產(chǎn)、負(fù)債和所有者列在表的右方,使資產(chǎn)權(quán)益的各項(xiàng)目。負(fù)債表左右兩方相等為國外的許多國家所(我國用,也為國際通采用用)資產(chǎn)負(fù)債表的格式9報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表的兩種格式資產(chǎn)=權(quán)益式資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益式年年動(dòng)資產(chǎn)動(dòng)資產(chǎn)長期投資長期投資報(bào)告式優(yōu)缺點(diǎn)固定資產(chǎn)固定資產(chǎn)優(yōu)點(diǎn)無形資產(chǎn)無形資產(chǎn)其他長期資產(chǎn)其他長期資產(chǎn)便于編制比資產(chǎn)總計(jì)資產(chǎn)總計(jì)較資產(chǎn)負(fù)債表可以在一張表內(nèi),平行列示連續(xù)的流動(dòng)負(fù)債流動(dòng)負(fù)債長期負(fù)債長期負(fù)債若干期的資產(chǎn)負(fù)其他負(fù)債其他負(fù)債債表。負(fù)債臺負(fù)債合計(jì)缺點(diǎn)所有者權(quán)益所有者權(quán)益實(shí)收資本實(shí)收資本資產(chǎn)與權(quán)益資本公積本公積間的恒等關(guān)系盈余公積余公積未分配利潤未分配利潤并不一目了然。所有者權(quán)益合計(jì)所有者權(quán)益合計(jì)報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表的兩種格式10資產(chǎn)負(fù)債表中各項(xiàng)目的排列資產(chǎn)要素中的各項(xiàng)目一般是按照其流動(dòng)性排列的,流動(dòng)性強(qiáng)的排在前面,流動(dòng)性弱的排在后面。負(fù)債要素中的各項(xiàng)目一般是按照其需要償還的時(shí)間先后排列的,即也是按照流動(dòng)性排列的所有者權(quán)益要素中的各項(xiàng)目一般是按照永久性程度排列的,永久性大的排在前面,永久性小的排在后面。資產(chǎn)負(fù)債表中各項(xiàng)目的排列11會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件12會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件13會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件14會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件15會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件16會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件17會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件18會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件19會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件20會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件21會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件22會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件23會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件24會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件25會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件26會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件27會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件28會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件29會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件30會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件31會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件32會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件33會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件34會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件35會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件36會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件37會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件38會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件39會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件40會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件41會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件42會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件43會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件44會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件45會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件46會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件47會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件48會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件49會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表課件50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表第四章資產(chǎn)負(fù)債表第一節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表概述語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、深入鉆研教材，把握課文重點(diǎn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教材。提高語文課堂有效性教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，在“語文教材中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生語文素養(yǎng)。“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開語言文字，工具就無法成為工具，人文就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我任教初中語文多年，但每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，才開始撰寫教案，而且?guī)缀跻粴夂浅?。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我們很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。不同的教師面對不同層次的學(xué)生，只有花費(fèi)大量的時(shí)間與精力鉆研，甚至包括一些“無用功”琢磨，才是提高課堂教學(xué)效率必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其積極主動(dòng)地探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極地思考。我從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境的如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情境；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。我們在課題研究中，要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神、一句欣賞的話語，是一種給予、一種溝通。并允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，解決問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。三、堅(jiān)定一個(gè)理念，略去無用環(huán)節(jié)要使語文課堂教學(xué)變得高效有序，在教學(xué)過程中要堅(jiān)定一個(gè)課堂有效的理念，略去無用環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，在之前我所上過的公開課上總是把導(dǎo)入設(shè)計(jì)過繁，雖然語言優(yōu)美或設(shè)計(jì)新穎能吸引聽課者的眼球，但是歸根結(jié)底如果沒有很好地達(dá)到為我的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的目的，那么它還是低效的，甚至是無效的，需要認(rèn)真改進(jìn)。因此，人民教育出版社張華娟博士談到，導(dǎo)入便是“讀書人的引子”，要精粹、要短，重點(diǎn)在于讓聽眾安靜下來，進(jìn)入狀態(tài)，巧妙地銜接到說書人要講的故事中去。我從實(shí)踐中對比總結(jié)出好的導(dǎo)入要做到三點(diǎn)：“銜接緊密”、“引起興趣”、“富于實(shí)效”。如我在講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：拿出一本事先準(zhǔn)備好的《山海經(jīng)》給同學(xué)們看，讓學(xué)生看其中令人驚嘆的插圖：“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)做眼睛的怪物。”這些圖一下子就把學(xué)生吸引過來。緊接著我問：“想要這本書嗎？”學(xué)生熱情高漲，紛紛響應(yīng)，我又不緊不慢地說：“魯迅先生當(dāng)年也懷著和你們一樣的心情，下面讓我們進(jìn)入課文看看，是誰把這本讓他朝思暮想的《山海經(jīng)》帶給他的?！焙茏匀坏鼐蛯?dǎo)入課文中經(jīng)典的一段“阿長送書”。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)少，但學(xué)生的熱情已被充分激發(fā)，思路已隨老師的導(dǎo)入進(jìn)入文本，這就體現(xiàn)了導(dǎo)入的高效性。在備課時(shí)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，更不能為熱鬧而活動(dòng)，要看學(xué)生通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有什么收獲，在高效的理念指引下進(jìn)行教學(xué)，略去那些無用的、花里胡哨的環(huán)節(jié)?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，從而行之有效，真正讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，凸顯實(shí)效。我是個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語教師，帶六年級，兩個(gè)班，共130個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，最讓我頭疼的便是孩子們的讀書，膽小的孩子因?yàn)榕鲁觥把笙唷保月曇籼?，大多孩子是唱“仰臉歌”，拖音重，毫無感情。在小學(xué)的課堂上，學(xué)生“說”的最主要的方式就是朗讀。但農(nóng)村小學(xué)的孩子，“唱讀”是他們最為常用、也最“引以為傲”的一種朗讀方式，對他們來說，似乎“唱”才叫“讀”。葉圣陶先生曾說：“語言文字的基本功在聽、說、讀、寫四個(gè)字上，‘說’是最基礎(chǔ)的，說的功夫上去了，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！碑?dāng)然，英語學(xué)習(xí)也一樣?；诖耍熬氉旆ā币簿统蔀檗r(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)必備的一教學(xué)方法。一、“練嘴法”概念“練嘴法”也就是快速朗讀，朗讀（readloudlyandclealy）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來。快速朗讀則是將內(nèi)容表達(dá)的速度要更快。二、“練嘴法”的基本特點(diǎn)朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！崩首x時(shí)，注重語音、語調(diào)，能訓(xùn)練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破；反復(fù)高聲朗讀，在熟練朗讀之后，很多常用句子就會不自覺地脫口而出。1.節(jié)奏性――快對于一個(gè)精彩的句子，我們要集中全部精力和熱情，將那個(gè)句子一絲不茍地脫口而出，這樣不僅完全掌握了一句話，順便還掌握了十來個(gè)單詞、一兩條語法！經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練以后，速度極快。2.針對性――準(zhǔn)我們要求學(xué)生，只要是張嘴說出來的句子，就要爭取說得準(zhǔn)確到位，像美國人那么地道，讓別人感受到?jīng)]到美國卻能聽到美國英語，這就叫作：說一句頂十句，這樣一步一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，久而久之，學(xué)生的英語口語就能達(dá)到準(zhǔn)確。3.趣味性――響英語口語也就是用英語清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生聽力和口語的進(jìn)一步完善，練嘴法的有效運(yùn)用能提高學(xué)生朗讀的興趣，從而提高學(xué)生英語的朗讀能力和口語水平。4.激勵(lì)性――簡語言的表達(dá)有時(shí)在情境中只需要用一個(gè)詞，或一個(gè)短語來解決，說的句子長又多，反而會顯得聽覺疲勞。簡短的一個(gè)詞或兩個(gè)詞更富有激勵(lì)性。三、“練嘴法”在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用1.“練嘴法”有助于形成流利的口語，培養(yǎng)學(xué)生的語感“練嘴法”即快速朗讀，是將聽覺、視覺、動(dòng)覺等感覺融為一體的一種言語實(shí)踐。人們在交際運(yùn)用中只感到順耳，順口，但又不知道為什么，這其實(shí)就是語感作用。有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確理解別人的意圖。語感是語言實(shí)踐的積累，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，同時(shí)采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，而“練嘴法”就是一種培養(yǎng)學(xué)生語感的極為有效的方法。2.“練嘴法”有助于學(xué)生提高英語聽力水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維高質(zhì)量的聽覺理解是將動(dòng)覺、聽覺、視覺三者都融于一體。“練嘴法”對語言材料使用頻率較高，詞語使用明顯增多，有利于對語言材料的理解，這也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思維。如果學(xué)習(xí)者平時(shí)經(jīng)常用較快的語速來朗讀或交流，那么一旦聽起來正常語速的語言，他會覺得正常語速較慢，好像慢速英語一樣，比較容易聽。3.“練嘴法”有助于營造英語氛圍，提高學(xué)生積極的情感態(tài)度“以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘從做中學(xué)’的過程――學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的。”我要求學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看誰讀得快又準(zhǔn)，學(xué)生自己有了比較對象，那種不認(rèn)輸、好勝的學(xué)習(xí)精神被激發(fā)起來，他們會爭先恐后地朗讀語言材料，以求達(dá)到最佳效果，這樣就打開了學(xué)生之間聽說外語的空間。這樣有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生講英語的氛圍變得濃厚了。4.“練嘴法”有助于鍛煉學(xué)生的膽量，能促使學(xué)生大膽實(shí)踐根據(jù)巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)型分類，人的神經(jīng)活動(dòng)主要有興奮型、活潑型、安定型、抑制型。興奮型和活潑型具有外傾性，外傾學(xué)生在口語流利程度方面、模仿或聽懂方面提高較快。安定型和抑制型具有內(nèi)傾性，內(nèi)傾學(xué)生在口語上提高還得克服一些心理上的障礙。讓他們對著麥克風(fēng)讀英語，并用錄音機(jī)把他們所讀的語言材料錄下來，然后用加快播放速度放給他們聽，他們在聽完自己的錄音效果，往往會引得他們咯咯大笑，也覺得挺有興趣，而且興趣盎然地繼續(xù)練習(xí)，快速朗讀就是加快發(fā)音頻率，所以平時(shí)膽怯小聲的學(xué)生經(jīng)常用快速朗讀來訓(xùn)練自己，久而久之也就變得有膽量了。四、“?嘴法”在課堂教學(xué)活動(dòng)中的形式1.個(gè)人朗讀要求學(xué)生在家或者一個(gè)人的時(shí)候，自己朗讀并錄音，再放自己的錄音聽，找出其中的語病，再進(jìn)行修改，再錄，再聽，再改，自己一次一次和自己進(jìn)行相比，速度是否進(jìn)步，發(fā)音是否準(zhǔn)確，語音語調(diào)是否正確，不斷地找出問題，解決問題。2.同桌朗讀要求和同桌進(jìn)行比賽朗讀速度和準(zhǔn)確性，要求聲音要洪亮，就像兩個(gè)人在吵架，一邊讀一邊指正錯(cuò)誤的地方，一邊說一邊找茬，相互進(jìn)步。3.小組朗讀一般四人一組，或者六人一組，要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)小組展示過關(guān)，其他人都幫忙找茬，修改后再找錯(cuò)誤點(diǎn)，在這個(gè)過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生要多幫助能力弱的學(xué)生，特別是膽小的學(xué)生，要讓他們多說多練。4.全班表演學(xué)生往往自個(gè)說得很好，但是人多就說不好，特別是語音、語調(diào)、語氣，一緊張就全成了一個(gè)調(diào)。面向全班同學(xué)表演，既培養(yǎng)他們的語言技能，同時(shí)也提高他們的語言水平，更鍛煉了他們大膽表達(dá)的膽量。五、“練嘴法”對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出哪些要求1.勤學(xué)苦練，善于積累學(xué)生平時(shí)善于積累、熟記常用習(xí)語和句型。“零碎時(shí)間創(chuàng)造奇跡”理念，學(xué)生要學(xué)會充分?jǐn)D時(shí)間學(xué)習(xí)英語。時(shí)間從哪里來？等公共汽車排隊(duì)、三餐的前后、上下學(xué)的路上，都是學(xué)習(xí)英語的好時(shí)機(jī)，甚至上廁所的時(shí)候，也能背一個(gè)句子！語言學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要的是時(shí)間和毅力。只要養(yǎng)成每天聽英語、看英語、讀英語、說英語甚至寫英語的習(xí)慣，很快，英語自然就會成為學(xué)生生活中的一部分，不知不覺，英語自然攻克！2.消除顧慮，勇于開口學(xué)生平時(shí)善于用英語表達(dá)，大膽運(yùn)用句型。有人說：美國人講英語底氣十足，中國人講英語只用嘴巴，氣勢單??！所以我們的很多學(xué)生英語表達(dá)時(shí)就是因?yàn)榍优?，不敢開口造成的，我就讓學(xué)生利用“一口氣訓(xùn)練法”試試，經(jīng)過一段時(shí)間這樣的瘋狂操練，也有所進(jìn)步。3.準(zhǔn)確到位，一絲不茍學(xué)生運(yùn)用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，確保發(fā)音準(zhǔn)確。訓(xùn)練中要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法不是死的而是活的，只要我們能創(chuàng)造出有利于學(xué)生成功學(xué)習(xí)的最佳語言環(huán)境和氛圍就應(yīng)該繼續(xù)開展下去?！熬氉旆ā睂ε囵B(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，語感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對語言的感覺，良好的語感又可加快朗讀的速度。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施“練嘴法”，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，使學(xué)生在自己成長的舞臺上更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)揮出自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表會計(jì)學(xué)資產(chǎn)負(fù)債表第四章資產(chǎn)負(fù)52第四章資產(chǎn)負(fù)債表第四章資產(chǎn)負(fù)債表53第一節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表概述第一節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表概述54第二節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表是通過列示企業(yè)單位在某一特定日期(一般是會計(jì)期末,如月末、季末或年末等)財(cái)務(wù)狀況的會計(jì)報(bào)表第二節(jié)資產(chǎn)負(fù)債表55資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)填報(bào)單位:OO公司2007年12月31日單位:元資產(chǎn)期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)益期末余年初余(或股東權(quán)益)流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)負(fù)債長期投資長期負(fù)債固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)所有者權(quán)益(股東權(quán)益)其他長期資產(chǎn)資產(chǎn)總計(jì)負(fù)債和所有者權(quán)益(或股東權(quán)益)總計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)56資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)填報(bào)單位:OO公司2007年12月31日單位:元資產(chǎn)期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)期末余年初余益(或股東權(quán)益)|額是反映企業(yè)在某一特定資產(chǎn)負(fù)債表日期(如2007年3月31長日、2007年6月30日、盾2007年9月30日、20072007年3月年12月31日等,這個(gè)時(shí)點(diǎn)通常稱為資產(chǎn)負(fù)債表2007年-3月日)財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表207度負(fù)益(或股東資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)57資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)填報(bào)單位:OO公司表首007年12月31日單位:元期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)益期末余年初余(或股東權(quán)益)流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)負(fù)債長期投資長期負(fù)債固定資產(chǎn)表身結(jié)構(gòu)無形資產(chǎn)所有者權(quán)益(股東權(quán)益)其他長期資產(chǎn)資產(chǎn)總計(jì)負(fù)債和所有者權(quán)益(或骰東權(quán)益)總計(jì)人員和單位簽單及附注說明表尾資產(chǎn)負(fù)債表(簡易)58資產(chǎn)負(fù)債表填報(bào)單位:OO公司2007年12月31日單位:元資產(chǎn)期末余年初余負(fù)債和所有者權(quán)益期末余年初余(或股東權(quán)益)流動(dòng)資產(chǎn)動(dòng)負(fù)債長期投資編制依據(jù)固定資產(chǎn)