鄂教版語文下冊教學(xué)工作計劃

—鄂教版語文下冊教學(xué)工作計劃我們老師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是老師最崇高的榮譽，也是老師的崇高天職。作為以教育為生的老師，你清晰我們語文老師工作方案要怎么樣寫嗎？你是否在找正準備撰寫“鄂教版語文下冊教學(xué)工作方案”，下面搜集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！鄂教版語文下冊教學(xué)工作方案1一、指導(dǎo)思想為了實施素養(yǎng)教育、面對全體同學(xué)，就必需做好特長生的培育和后進生的轉(zhuǎn)化工作。在特長生的培育和在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。本學(xué)期，依據(jù)九班級同學(xué)的實際制定如下方案：二、同學(xué)名單差生：盧亞龍，孫暢三、學(xué)困生形成原因情況分析1、后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。農(nóng)村家庭父母繁忙沒有過多的時間來顧忌孩子的學(xué)習(xí)。2、后進生形成的學(xué)校原因老師思想教育不力以及片面追求成果，對后進生輔導(dǎo)不按時。3、非智力因素（個人原因）盧亞龍同學(xué)本身比擬聰慧。他之所以走進差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。他怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信念與士氣。又認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進雙差生行列。孫暢同學(xué)英語很差，只能認識26個母字，對于音標(biāo)卻一點也不通。拼讀根本不會，只能靠死記硬背，而且今天教一個明天又忘了。這讓我非常著急。家長又不協(xié)作，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。（聽說家長智力有問題）。所以始終也不能與家長溝通。三、培育優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。后進生轉(zhuǎn)化：1、培育后進生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。2、要用科學(xué)的方法教育后進生。3、對后進生多寬容，少責(zé)怪。4、班主任不僅要留意培育后進生的學(xué)習(xí)愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中認真致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有頑強的意志。6、老師的輔導(dǎo)要按時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在同學(xué)成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相溝通，溝通信息。優(yōu)生的培育：依據(jù)這類同學(xué)的特長，擅長做一些難度較大的題，對于課本上的習(xí)題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我常常利用自習(xí)課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培育她們思維的機敏性，敏捷性，使他們的數(shù)學(xué)思維力量逐步培育起來?？傊灰覀児餐?，堅定信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。鄂教版語文下冊教學(xué)工作方案2一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)以XXX的重要思想為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)，貫徹落實《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進展的確定》，進一步深化教育改革，全面推行素養(yǎng)教育的實施，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)校的工作方案完本錢期教學(xué)工作。本學(xué)期語文教學(xué)力爭平均分X，優(yōu)良率X，及格率X，各項排名在市前X名。二、同學(xué)情況分析初一同學(xué)本身比擬好動，學(xué)習(xí)上不夠認真，對課文的理解力量較差，分班后思想上的波動也較大，學(xué)習(xí)成果參差不齊，教學(xué)中應(yīng)留意這點。同學(xué)作文的根本功差，內(nèi)容空洞，閱讀力量和理解力量較差，語言習(xí)慣以方言為主，一般話有待提高。三、教材分析第二冊的閱讀課文為六個單元，每個單元五課時，教讀課文16課，每課一般用兩至三個課時。自讀課文14課，每課一般用一課時，少數(shù)課文可以讓同學(xué)課外閱讀。寫作方面布置七次整篇作文實踐，其中兩次為自由寫作，五次命題作文。漢語學(xué)問短文布置在課本的最終，可依據(jù)實際插入每個單元介紹。四、詳細工作內(nèi)容及措施1、做好同學(xué)的思想工作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2、組織好同學(xué)參與“我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)雷鋒”征文競賽（第周圍）。3、組織同學(xué)參與現(xiàn)場作文競賽（第六周）。4、第十周進行期中檢測。5、第十七周結(jié)束教學(xué)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。6、十九周進行期末考試。7、激勵同學(xué)多閱讀書報，通過訂閱《明日之星》報和《語文報》提高同學(xué)的閱讀力量和作文力量。8、堂上以一般話為教學(xué)語言，同時要求同學(xué)講一般話，借此轉(zhuǎn)變同學(xué)的方言習(xí)慣。9、在教學(xué)過程中留意對中下生進行輔導(dǎo)，利用課堂多提問、課后多關(guān)懷、電話家訪等形式來提高中下生的成果。五、教學(xué)進度表周次教學(xué)內(nèi)容1--3第一單元和漢語學(xué)問：名詞、動詞、形容詞。作文訓(xùn)練：嚴格選材，確定主旨。4--5第二單元和漢語學(xué)問：數(shù)詞、量詞、代詞。6--9第五單元和漢語學(xué)問：副詞、連詞、介詞。9--10第三單元和漢語學(xué)問：助詞、漢詞、擬聲詞。口語訓(xùn)練：說話要有中心，有條理。作文訓(xùn)練：文從字順，有條不紊。11-12第三、四單元和漢語學(xué)問：反問。作文訓(xùn)練：學(xué)會記“實”。13-15第四單元和漢語學(xué)問：排比?？谡Z訓(xùn)練：說話要連貫、嚴密。15-17第六單元。作文訓(xùn)練：擅長寫“虛”。鄂教版語文下冊教學(xué)工作方案3一、課標(biāo)要求：（一）識字與寫字1.對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中20XX個左右會寫。3.會運用字典、詞典，有初步的獨立識字力量。4.能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到標(biāo)準、端正、干凈。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中活潑的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習(xí)作1.留心四周事物，樂于書面表達，增加習(xí)作的自信念。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3.情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習(xí)作中運用自己平常積累的語言材料，特別是有新奇感的詞句。6.依據(jù)表達的需要，運用冒號、引號。7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1.能用一般話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)悟要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌目捶ㄅc人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能詳細主動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同商量。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀看所得。3.能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文學(xué)問和力量解決簡潔問題。二、學(xué)情分析我們4.3班共有同學(xué)40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成果兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著親密的關(guān)系。本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面對全體同學(xué)，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高同學(xué)的成果，以促使同學(xué)全面進展。三、教材分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思索訓(xùn)練題，略讀課文前有一段聯(lián)結(jié)語，將前后課文聯(lián)結(jié)起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。四、教學(xué)目標(biāo)1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.會運用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)溝通圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。五、重、難點1.再識字300-500個，會寫字到達150-200個。2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有肯定速度；練毛筆字，寫正楷。3.訓(xùn)練用一般話正確、流利有感情的朗讀課文。4.練默讀，默讀重在訓(xùn)練速度和理解大意。5.習(xí)閱讀，練閱讀速度和信息查閱力量6.習(xí)簡潔的記實作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。7.會修改自己的習(xí)作，會用標(biāo)點符號（如冒號、引號）。8.習(xí)作養(yǎng)成干凈、標(biāo)準的書寫習(xí)慣，可開展限時作文及特地書寫速度訓(xùn)練。9.簡潔的讀書筆記，學(xué)會寫內(nèi)容梗概。10.書信格式，學(xué)會寫書信11.用一般話交談；學(xué)會傾聽、請教，敢于提出自己別出心裁的見解。12.習(xí)辯論、演講的一些根本方法。13.會轉(zhuǎn)述，能活潑的講解并描述故事。六、教學(xué)措施與方法1.強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成語文教學(xué)的難點主要是如何讓同學(xué)成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的學(xué)問的把握，更主要的是讓生育成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將連續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培育：（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓同學(xué)自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的把握，引導(dǎo)同學(xué)開展課外閱讀活動。（3）大膽表達自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。（5）連續(xù)強化培育擅長傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.營造自主學(xué)習(xí)的情境良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把留意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.有效利用課程資源充足利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。強化古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富同學(xué)的課外學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。4.輔優(yōu)補差活動教學(xué)中既要留意培育那些優(yōu)生，也要留意幫忙后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。班級后進生幫忙對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯按時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時間個別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長常常聯(lián)系溝通，形成教育合力。5、激勵為主，按時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，穩(wěn)固后進生良好行為習(xí)慣。5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，穩(wěn)固后進生良好行為習(xí)慣。（1）在培育閱讀力量的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，賜予寫作技巧的指點，指導(dǎo)參與各種作文競賽。（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培育他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。（3）在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫忙同學(xué)提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間布置第一單元：1214課時第二單元：1013課時第三單元：1214課時第四單元：1215課時第五單元：1013課時第六單元：1014課時第七單元：1214課時第八單元：1113課時鄂教版語文下冊教學(xué)工作方案4指導(dǎo)思想：四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能到達課程標(biāo)準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高班級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特別是同學(xué)在低班級、中班級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單轉(zhuǎn)變的。所以說，四班級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。同學(xué)情況分析：本班同學(xué)共47人，其中男生28人，女生19人。同學(xué)們比擬自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習(xí)慣。但是，部分孩子基礎(chǔ)學(xué)問的不堅固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。這部分同學(xué)上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，經(jīng)常不按時完成家庭作業(yè)，很多同學(xué)的作業(yè)看法不夠端正。本冊教材的根本結(jié)構(gòu)：本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思索訓(xùn)練、閱讀鏈接、資料袋）詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。教材內(nèi)容：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。教材特點：本冊是在四班級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達整套教材的全都性。（一）強化整合，圍繞專題組織教材。依據(jù)課程標(biāo)準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，強化整合”的要求，本冊在編寫中強化了整合性。（導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合）（二）布置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準提出的目標(biāo)。（綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材連續(xù)布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小創(chuàng)造。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）（三）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)主動、主動地學(xué)習(xí)（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源教材分析：每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索訓(xùn)練題，略讀課文前有一段聯(lián)結(jié)語，將前后課文聯(lián)結(jié)起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，顯現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后訓(xùn)練、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次顯現(xiàn)時注音，后面顯現(xiàn)均不注音。選讀課文顯現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學(xué)用書中加以提示。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，到達中班級的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊學(xué)習(xí)要到達的主要目標(biāo)：1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、會運用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)溝通圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。鄂教版語文下冊教學(xué)工作方案5四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學(xué)習(xí)要能到達課程標(biāo)準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高班級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特別是同學(xué)在低班級、中班級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡單轉(zhuǎn)變的，所以說，四班級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。一、本冊教材的根本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思索訓(xùn)練、閱讀鏈接、資料袋）詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。二、教材分析本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材連續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時期感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還布置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索訓(xùn)練題。略讀課文在課文前有一段聯(lián)結(jié)語，將前后課文聯(lián)結(jié)起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，布置有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富同學(xué)的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各布置兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”布置在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展現(xiàn)臺”布置在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為同學(xué)溝通展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。本冊要求認識，會寫。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中布置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中顯現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中顯現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。強化目標(biāo)意識，全面、精確地落實語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準中提出了“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個根本理念動身，從“學(xué)問與力量”“過程與方法”“情感看法與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。強化整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。依據(jù)課程標(biāo)準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，強化整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了強化整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來布置。而且，圍繞專題布置的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索訓(xùn)練中，布置了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學(xué)對本組所學(xué)字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”等表達自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。強化開放性，親密語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫強化了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留意引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，訓(xùn)練寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充足表達了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使同學(xué)在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文，用語文。三、教學(xué)目的要求：（1）在識字、寫字方面，新增認識，會寫，累計會認2，會寫1。（2）在閱讀方面，連續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，表達了課程標(biāo)準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時，強化了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。（3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培育同學(xué)“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培育同學(xué)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的美麗詞語，精彩句段”。（4）課程標(biāo)準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三班級開頭布置略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四班級上冊略讀課文增至14篇，就是為了強化略讀力量的訓(xùn)練。（5）再從習(xí)作來看，三班級是習(xí)作的起步階段。三班級的習(xí)作，重在激發(fā)愛好，使同學(xué)樂于書面表達，主要是讓同學(xué)不拘形式地自由表達。四班級上冊教材仍然注意培育習(xí)作的愛好，連續(xù)激勵同學(xué)不拘形式地自由表達，同時留意引導(dǎo)同學(xué)把自己想要表達的內(nèi)容寫清晰。教材中還布置了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。四、本冊教材的重、難點教學(xué)重點：1、伴著同學(xué)識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)固是識字教學(xué)的一個重點。2、強化詞、句訓(xùn)練。3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。4、強化習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。教學(xué)難點：1、生字的認識與書寫。2、朗讀力量的培育與提高。3、綜合性實踐力量的培育與提高。4、習(xí)作愛好的培育，把握習(xí)作的根本要領(lǐng)，初步把握運用好詞好句。五、落實教學(xué)目標(biāo)的根本措施（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把留意力集中在詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來完成的。1、同學(xué)與文本對話。同學(xué)閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，完成有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和猜測，理解文章的內(nèi)容，到達和人物心靈溝通的境界。2、同學(xué)與文本對話。寫文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書邊理解，就是在和溝通，通過引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。3、同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中布置了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，同學(xué)完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。4、同學(xué)與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學(xué)一個詳細的環(huán)境，給同學(xué)一個心靈的啟示，讓同學(xué)去問問自己。教科書通過詳細的語言，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使同學(xué)到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學(xué)用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（二）促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個根本的步驟，教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從同學(xué)的角度進行設(shè)計，給同學(xué)更多關(guān)注，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表如今語文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前