推進產(chǎn)教融合的思考

文件排版存檔編號：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]關于推進產(chǎn)教融合發(fā)展的思考邢臺技師學院教務處朱立強2017年歲末，國務院辦公廳在印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中強調(diào)指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”這是國家對職業(yè)教育未來走向至關重要的一個戰(zhàn)略性的指導方針，一個方向性的頂層設計。邢臺技師學院在產(chǎn)教融合轉型發(fā)展方面已有兩年的探索與實踐，取得了一些成績，也存在很多不足，為進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，教務處針對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學質量評價體系、師資隊伍建設、信息化建設等方面有一些初步設想。一、指導思想以習近平總書記在十九大報告中關于發(fā)展職業(yè)教育的科學論斷為指引，深入貫徹中共中央關于《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革方案》，全面落實國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。突出“校企雙制、工學一體”特色，建立校企雙制共同培養(yǎng)技能人才的辦學模式，完善工學一體的課程體系、教育教學方式和教學質量評價體系，構建高素質技能人才培養(yǎng)體系。二、健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制學院專業(yè)設置和企業(yè)生產(chǎn)是否吻合是產(chǎn)教融合的關鍵，專業(yè)建設要與產(chǎn)業(yè)轉型升級相適應。健全學院專業(yè)（群）動態(tài)調(diào)整機制。.加大企業(yè)調(diào)研力度，深入研究與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)開設的可行性。結合京津冀等邢臺周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，針對3D打印技術與服務、工業(yè)機器人應用與維護、新能源汽車檢測與維修、城市軌道交通車輛運用與檢修、電子商務等急需緊缺學科專業(yè)，健康服務與管理、航空服務、高鐵乘務等國家支持發(fā)展的社會領域專業(yè)，以及城市可持續(xù)發(fā)展能力相關專業(yè)進行廣泛深入調(diào)研，調(diào)查人才需求情況，探討專業(yè)開設的可行性。.制定新專業(yè)申報辦法。按照河北省新增專業(yè)申報辦法要求，規(guī)范學院新增專業(yè)申報流程。各二級學院新專業(yè)申報在廣泛深入調(diào)研的基礎上，至少提前三個月向教務處提交申報材料。.出臺專業(yè)預警和退出機制。教務處每年對學院各專業(yè)建設情況進行評估，根據(jù)招生就業(yè)情況、人才培養(yǎng)質量情況建立專業(yè)預警與退出機制，根據(jù)各專業(yè)發(fā)展情況對專業(yè)進行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結構。三、全方位貫徹產(chǎn)教融合理念1、人才培養(yǎng)模式。各二級學院各專業(yè)每年至少召開一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案專題會議，建立產(chǎn)教融合的教學機制，加強與企業(yè)深度合作，促進企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施、教材開發(fā)、教學設計、教學資源建設、課程設置、實訓基地建設、考核評價等人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生產(chǎn)任務、教學過程與生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書與職業(yè)標準全面對接。在二級學院和專業(yè)的層面，自覺、自然、有效地融入有關的產(chǎn)業(yè)活動，同時把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)力量引入教學活動，參與育人過程。2、專業(yè)課程改革。進一步推進一體化課程改革，促進技工教育從知識教育向能力培養(yǎng)轉變，從課堂教學向生產(chǎn)教學轉變，從書本教學向實踐教學轉變，不斷提高技能人才培養(yǎng)質量。主要通過以下三種途徑推進和深化一體化課程改革：（1）進一步擴大人社部一體化課程改革覆蓋面：在教學中繼續(xù)推進并不斷完善第一、第二批一體化課程；組織機械工程學院和自動化學院積極配合其他七個兄弟院校完成第三批試點“機械設備裝配與自動化控制專業(yè)”教學資源開發(fā)任務（現(xiàn)已完成企業(yè)調(diào)研、專家訪談、典型工作任務提取、一體化課程轉化、第一學期工作頁的開發(fā)）。（2）將世界技能大賽成果轉化為一體化課程：以商務軟件解決方案、木工、工業(yè)控制、家具制作、信息網(wǎng)絡布線、平面設計、美發(fā)、精細木工等8個重點項目，以及CAD機械設計、汽車噴漆、車身修理、電器裝置和電子技術等5個二線項目為載體，借鑒世界技能大賽先進的技能理念、技能標準、評價體系開展一體化課程改革，建設配套一批學習資源庫、學習工作站，培養(yǎng)和認定一批一體化教師。將競賽內(nèi)容融入到教學內(nèi)容中，以產(chǎn)教融合、工學結合為載體，構建工作過程課程體系，首先在自動化學院和汽車工程學院世賽班實踐，然后在其他二級學院逐步推廣。（3）以企業(yè)冠名班為依托，與合作企業(yè)共建一體化課程：各二級學院以引進的企業(yè)或產(chǎn)教融合項目為基礎，參照行業(yè)企業(yè)標準研發(fā)專業(yè)標準，開發(fā)課程體系、教學標準以及教材、教學輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設。如京東店長班（電子商務專業(yè)）、永旺班（會計專業(yè)）、多米琪班（烹飪專業(yè)）、三星電子班（電子技術應用專業(yè)）、靈牛影視動畫班（動漫專業(yè)）、北京現(xiàn)代班（汽車維修專業(yè)）、航空高端項目精英班（航空乘務專業(yè)）、海爾機電班（數(shù)控技術專業(yè)）、市政機電班（機電一體化專業(yè)）、棟梁班（工業(yè)機器人專業(yè)）、奕杰陽光班（學前教育專業(yè)）等等。3、文化課程改革。堅持育人為本、德育為先，制訂學生通用職業(yè)素質的培養(yǎng)標準，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、行業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德標準作為職業(yè)素養(yǎng)必修課納入人才培養(yǎng)方案，注重學生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接，培養(yǎng)學生具備職業(yè)人的良好形象和行為規(guī)范。每周三下午全院統(tǒng)一安排為職業(yè)素養(yǎng)課程，將“工匠精神、職業(yè)道德、行為規(guī)范、中華傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、心理健康、法律常識、通用能力訓練”等內(nèi)容依次貫穿到每個學期。4、教學質量評價體系。2017年3月，我院成立了由主管教學院長牽頭、教務處及各二級學院教學科長共同參與的“構建產(chǎn)教融合、工學結合模式下的教學質量評價體系”課題研究小組，該課題被批準立項為市“十三五規(guī)劃”重點課題。（1）產(chǎn)教融合、工學結合背景下教學質量評價的構建原則將企業(yè)對人才質量的需要轉化為學校內(nèi)部的評價指標體系和評價標準，引導學院的教學向企業(yè)的方向發(fā)展；教學質量評價指標和評價方式的設計要符合實際，符合高技能人才培養(yǎng)目標的要求，符合技工教育的特點。（2）以產(chǎn)教融合、工學結合模式下的質量觀為指導設計評價標準樹立基于工作過程的課程觀、基于工學結合一體化的教學觀、基于工作情境的設計觀、基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標觀等新的教育教學質量觀，結合我院自身特點，研究設計科學、合理、可操作的教學質量評價標準。請行業(yè)企業(yè)、高校專家對我院教學計劃進行論證，根據(jù)專家意見，進行有針對性調(diào)整和修訂；要用過程考核和結果考核相結合的方式來評價學生的學習質量；采用問卷調(diào)查等多種形式，請用人單位對畢業(yè)生質量進行評價；要用工學結合一體化的評價標準評價教師的教學質量；評價標準要全面、合理、公開，可定量、可測量。（3）強化企業(yè)實踐教學的評價跟崗、頂崗實習是產(chǎn)教融合、工學結合模式的重要內(nèi)容，研究制定各實踐教學環(huán)節(jié)的質量評價標準，加強實訓課、實習課等實踐教學評價的比例。四、培養(yǎng)高水平的專兼職教師隊伍堅持專業(yè)教師與企業(yè)技術人員對接，培養(yǎng)“雙師型”教師。一方面加大學校與企業(yè)之間的人員互用、雙向掛職鍛煉力度。學校教師參與企業(yè)技術研發(fā)，企業(yè)專業(yè)參與學院專業(yè)建設、課程改革、人才評價、兼職上課、專題講座等。另一方面，將教師企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為專業(yè)技術職務晉升條件，激發(fā)教師進企業(yè)學習積極性。主要做法如下：1、在烹飪等幾個重點設立大師工作室。聘請來自行業(yè)企業(yè)的專家擔任大師，通過指導并參與專業(yè)課程設計、實訓基地建設等工作，帶動專業(yè)教師團隊成長。2、企業(yè)骨干到學院“上掛”任教。合作企業(yè)生產(chǎn)一線的技術能手到學院承擔一學年的實踐性教學與培訓任務，將行業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)一線的最新成果帶進課堂，積極參與學院專業(yè)建設、課程改革、實習實訓建設，結合企業(yè)實際及工作經(jīng)驗提出更適合的行業(yè)企業(yè)需求的建議。借鑒企業(yè)“師帶徒”的辦法，強化學院教師與“師傅”之間的交流，促進學院專業(yè)課教師實踐技能水平的提高及“師傅”教學能力的提高。3、專業(yè)教師“下派”到企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師脫產(chǎn)到企業(yè)生產(chǎn)一線進行掛職鍛煉，并要求所有專業(yè)教師每年實踐鍛煉的時間不少于10天，逐步形成學院專業(yè)教師參加企業(yè)的長效機制。通過直接參與企業(yè)一線的生產(chǎn)管理實踐，專業(yè)教師及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織和管理方式，掌握對口專業(yè)的技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，加強理念與實踐的融合，積累教學所需要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)實踐能力。五、構建信息化教學平臺，促進產(chǎn)教融合“產(chǎn)教融合、工學結合”體現(xiàn)了職業(yè)教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，堅持信息技術與教育教學深度融合，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與教育教學的積極性，全面推進教學信息化，將信息技術應用到產(chǎn)教融合、工學結合工作中并構建信息化教學服務平臺，有利于人才培養(yǎng)和教育現(xiàn)代化建設。圍繞“產(chǎn)教融合、工學結合”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，通過構建校企遠程視頻互動平臺、校企共建學習資源開發(fā)平臺、頂崗實習校企共同管理平臺等信息化手段，促進人才培養(yǎng)模式的實施，提高學校信息化整體水平，助力教學改革，提升教學質量。校企遠程視頻互動平臺：將企業(yè)延伸到課堂，企業(yè)專家借助互聯(lián)網(wǎng)，可將企業(yè)真實的工作環(huán)境和場景，實時傳輸?shù)秸n堂，學生在課堂就可了解真實的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過