書面語言溝通已修改課件

書面語言溝通已修改21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。書面語言溝通已修改書面語言溝通已修改21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。書面語言溝通肥市第二人民醫(yī)院余樂華口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較口頭溝通·優(yōu)點:適合表達感覺和感情更加個性化成本更低可以根據(jù)語言和非語言的反饋及時進行改正和調(diào)整缺點:說話時很難進行快速思考話一出口很難收回有時難以控制時間·容易帶過多個人色彩,影響信息的可靠性學生從小學進入初中，由于種種原因，導致學習基礎與接受能力差異較大。因此，如何讓全體學生在初中階段都得到發(fā)展，是一個值得研究的課題，根據(jù)美國教育心理學家布盧姆的教育目標分類學的理論，我在數(shù)學教學中，利用分層教學法進行了嘗試。所謂“分層教學法”，就是首先對全班學生從各個角度進行調(diào)查、摸底、排隊，分成三類：A類，有30％左右的學生，雙基掌握比較全面，被列為優(yōu)等生；B類，有50％左右的學生，雙基掌握一般，被列為發(fā)展生；c類，有20％左右的學生，雙基掌握較差。被列為學困生，當然，這樣將學生進行分層是不告訴學生的，只要自己心中有數(shù)，教學有針對性就行了，對學生分層后，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學策略，然后，實施分層備課、上課、作業(yè)、輔導、評價。教學目標和教學策略：A類學生，提高他們數(shù)學思維能力，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學，一題多解，盡量多看些有關解題和數(shù)學競賽的數(shù)學課外書。要求他們在測驗中取得優(yōu)秀以上成績；B類學生，多鼓勵、多提問、多輔導，提高他們學習數(shù)學的興趣和解數(shù)學題的興趣。要求他們在測驗中取得良好以上成績；C類學生，耐心輔導教育，多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學課的興趣，要求他們完成作業(yè)，在測驗中爭取合格以上成績，實施分層教學法的目的是使傳統(tǒng)的選拔淘汰式教學轉化為讓每一名學生都能主動投入數(shù)學學習，使學生的認知、思維和推理等諸多方面能力都得到最大限度的發(fā)展，讓其產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，從要我學到我要學，從我要學到我會學，從會學到學好，下面是我在三年期間實行分層教學法的一些做法與體會。一、分層備課在備課中，教師要把握教材的深度和難度，把易于接受的概念、定理、法則、直接應用知識點的練習歸為一類；難以理解的概念、知識發(fā)生的過程、帶有一定技巧的解題歸為另一類；猜想、歸納、逆向思維、變式論證和綜合題歸為第三類，備課時相應地根據(jù)以上三類學生的認知層次，精心設計有梯度的層次性教案，從而分層備好課，上課就能“游刃有余”。二、分層上課分層上課就是教師在數(shù)學教學過程中，能兼顧各類層次的學生，讓其主動參與獲得發(fā)展，克服過去單一教學的傳統(tǒng)模式。按照分層備課的歸類。在施教過程中得以完成，在傳授基本概念、基本例題、識別判斷、計算和簡單推理證明等知識時，應面向全體學生，側重于C類學生；在引導學生探索新知識發(fā)生的過程。新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，定理、公式的推理論證。應用幾個知識點解決綜合題時，讓全體學生思考，可以把側重點放在B類學生上，有時可以讓學生討論解決；遇到一些逆向思維、猜想論證、討論題、復雜的綜合題和特殊題型的解題時，就要把重點放在A類學生上，讓他們的才智得到展現(xiàn)，有時也可根據(jù)一個例題的變化與逐步提高，使每一類學生都能不知不覺的參與，收到“潤物細無聲”之效，在課堂上，分層授課既要兼顧各種層次的學生，讓每一名學生都能體現(xiàn)自身價值，主動發(fā)揮，有收獲；又要把分層上課的思想融化在教學的全過程中，使課堂教學產(chǎn)生最佳的效果，同時也解決了學生中“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，提高了課堂效益。三、分層作業(yè)它是分層上課之后的必要一環(huán)，學生作業(yè)是鞏固接受知識的過程，也是教師獲取教學信息的重要手段，按分層教學法的要求，授完新課后，設計幾套練習題，如基本題(基礎題)、加深題(綜合題)和能力題，讓學生有所選擇，在輕松、愉快的情境中主動獨立的完成，使其自享獲得學習成功的喜悅，從而避免布置作業(yè)一刀切引起的抄襲風氣，在進行章節(jié)或階段性信息反饋問卷調(diào)查時，只能按一定的比例設計。通常基本題占70％，加深題占20％，能力題占10％，這些分層設計的問題隱性地體現(xiàn)在試卷中，一方面，統(tǒng)一尺度了解學生掌握所學知識的情況，即通過分層教學，學生掌握知識程度的變化，以便以后在教學實際中調(diào)整分層教學的尺度；另一方面，以防損害學生的自尊心，促使學生向高一級層次轉化。四、分層輔導實施分層教學，對學生課堂練習和課余作業(yè)施行個別輔導和分層輔導尤其重要，要追求全體學生數(shù)學素質(zhì)的提高。練習題型的設計要有“跳起來摘果子”的問題，每個層次的學生在接受新知識、解決新問題的過程中，肯定會遇到困難和出現(xiàn)錯誤，對發(fā)展生和學優(yōu)生要讓其相互討論，解決問題，學困生中出現(xiàn)的問題，教師要加強個別或部分輔導，輔導時要注重情感投入，要不厭其煩，保證學生的繼續(xù)學習順利進行。五、分層評價實施分層評價，對不同層次的學生要采取不同的評價標準，因為影響學生學習水平的先天與后天因素有一定的差異，如果要全班學生達到優(yōu)生的標準，就會使中、差生與這一標準之間的差距拉大，使他們對自己失去信心，對學習失去興趣，更談不上創(chuàng)新能力了，如果對不同層次的學生采取不同的標準，如采用難易程度等不同的A，B，C數(shù)學試卷(或在題號前做上選做記號)，不同層次的學生可對應選擇，這樣，就使得不同層次的學生與各自的標準差距水平大致相同，使他們保持正常的心理狀態(tài)，對于提前達到標準的學生，應積極創(chuàng)造條件，使之掌握更多的數(shù)學基礎知識、基本技能和能力。并逐漸形成自己的愛好和特長，使學生在更高一層面上產(chǎn)生新的需要，新的要求，形成新的目標，并用更高的、具有挑戰(zhàn)性的標準要求他們，對于沒有達到相應標準的學生，我們一方面要認同，承認這種現(xiàn)象是正常的，這是人的認識差異和學習情感差異的必然結果：同時要激勵他們對照標準找出自己的問題所在。并幫助他們制訂改進和矯正的計劃，早日達到相應的標準。甚至更高的標準，盡管時間上比其他同學有些滯后，但最終的結果會使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎。有分有合。分久必合，數(shù)學分層教學體現(xiàn)在教學全過程的各個環(huán)節(jié)上，但分層教學是為了整體提高，分和合是辯證的統(tǒng)一，應水乳相容，有機結合，通過分層教學，每名學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，能力和素質(zhì)都得到了一定程度的提高，逐漸使自己獲得自信心、內(nèi)驅(qū)力。用主動自覺學習來縮短差異，分層教學逐步從顯性轉化為隱性，隱性的分層教學再向整體教學過渡，從而達到分久必合的目的。通過多年的嘗試，我所任教班級的學生中考數(shù)學優(yōu)秀率均達80％以上，及格率達100％，學生普遍反映對學習數(shù)學感興趣，實踐證明，在數(shù)學教學中應用分層教學法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班學生的整體水平。是一種很有效的教學方法。家庭是社的細胞，是社會的最基本組成單位；一天24小時，孩子在家停留的時間遠遠超過在學校的時間，父母對孩子進行道德教育有著"天時、地利、人和"等種種優(yōu)勢。在道德教育方面，現(xiàn)實是家長所表現(xiàn)出來的種種矛盾化教育，攪亂了孩子們幼嫩的心智，讓孩子們感到十分迷茫，無所適從。1.家庭教育誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面1.1在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在"重智"與"輕德"的矛盾中。家長到學校，首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業(yè)，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。"唯上大學才是人才"的人才觀，"重智輕德"的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。1.2在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在"放縱"與"專橫"的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的"膽小"個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要"以牙還牙"、"該出手時就出手"，不要怕；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。1.3在思想上，今天的孩子處在"吃苦"與"享樂"的矛盾中。學生家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡全力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。2.作為一個教師，我認為應從以下幾個方面著手加強學生道德教育2.1教師要善于營造活動的氛圍將學生和家長融入課堂。目前，我國少年兒童大多是獨生了女，缺少自我鍛煉和自我發(fā)展，致使獨生子女生存能力差，情感脆弱的現(xiàn)象很多，這只靠幾堂簡單的學校課堂教育遠遠不夠，還需要教師抓住家庭這一重要的教育基地。如舉行"感恩勵志"報告會，家校座談會，讓學生認識自我，懂得如何端正學習態(tài)度，如何善待父母、感恩老師、回報社會，讓家長也徹底從思想上、活生上、行動上加強對孩子品德教育，對自己孩子充滿信心，用自己言傳身教感染孩子，把孩子塑造成德、志、體、美、勞全面發(fā)展的人；讓學生與家長當面溝通，說出自己的真實想法，然后通過家長與家長、家長與學生、家長與老師相互交流，再發(fā)言集體交流，使家長們受到一堂深刻地家教培訓，同時也增加了家長、學生及學校老師之間的交流，使家庭與學校的教育步伐得到了統(tǒng)一，同時也解決了不少同學因家庭教育不當帶來的后顧之憂。2.2提高教師與學生的親和力，樹立正確的師生觀。馬斯洛的人本主義教育理論強調(diào)要尊重學生的個性與潛能，強調(diào)師生之間的平等與民主，要求教師理解學生、關心學生、信任學生、尊重學生的選擇與自由；不要始終認為學生是在向老師學習知識，把自己的情感、意愿強加給學生；必須放下師道尊嚴的架子，時刻對學生體現(xiàn)出愛心、關心、溫暖、支持、信任和幫助等。不能因為成績和分數(shù)的高低而對學生區(qū)別對待，應平等友好地對待每一個學生，真正做一個學生心靈的朋友和導師。這樣才能使師生關系更加協(xié)調(diào)和諧，增強和提高師生的親和力，讓學生感受到老師是自己的朋友和知已，老師的一言一行才能潛移默化影響孩子。2.3要在關心愛護學生基礎上，對他們進行道德教育?？梢越M織一些課外活動，如籃球比賽、演講比賽，參觀當?shù)氐奈幕袍E，到敬老院幫老年人干一些力所能及的事情等，教育他們樹立集體觀念，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，養(yǎng)成尊老愛幼習慣，懂得熱愛祖國的燦爛文化，培養(yǎng)高尚的情操，逐步形成一個遵守紀律，團結向上，朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進行品德教育時，動之以情、曉之以理，導之以行、持之以恒。強化道德行為規(guī)范，提高學生思想品德素質(zhì)。我們看到不少學生淡漠、自私、心中無他人、缺少起碼的文明禮貌、缺少愛心、缺乏集體主義觀念、犯了錯誤為逃避老師的批評教育而撒謊等等，這些現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會遇到的，所以我們必須把德育看作是頭等重要的事情。因為一個人學業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能害他一輩子。所以我認為，應該充分利用一切時間，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣，包括誠實守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、心中有他人、心中有集體等等，學生有了較高的道德修養(yǎng)，學得的知識才能發(fā)揮正當?shù)淖饔?。書面語言溝通已修改21、靜念園林好，人間良可辭。書面語言溝通1書面語言溝通肥市第二人民醫(yī)院余樂華書面語言溝通2口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較口頭溝通·優(yōu)點:適合表達感覺和感情更加個性化成本更低可以根據(jù)語言和非語言的反饋及時進行改正和調(diào)整缺點:說話時很難進行快速思考話一出口很難收回有時難以控制時間·容易帶過多個人色彩,影響信息的可靠性口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較3書面溝通優(yōu)點:適合傳達事實和意見適合傳達復雜和困難的信息可以進行回顧便于存檔保管以便日后查證發(fā)送信息前可以進行細致的考慮和檢查缺點:耗時反饋有限且緩慢缺乏有助于理解的非語言暗示有時人們不愿意閱讀書面的東西你無法了解你所寫的內(nèi)容是否被人閱讀書面溝通4是欠條還是還款證明?還”字多音引紛爭·200年四月,黃先生承建北京某農(nóng)業(yè)發(fā)展公司養(yǎng)豬舍7棟,承包工程款84萬元,雙方約定工程開工時,農(nóng)業(yè)公司付總工程款的70%即58800元,但農(nóng)業(yè)公司卻只付給黃先生3萬元,其余款額一直未付,202年4月7日,農(nóng)業(yè)公司出具一張寫有“還欠黃某工程款280元”的證明,黃先生依此欠條將農(nóng)業(yè)公司告上法庭,要求立即付工程款28800元?！と欢?在法庭上,被告農(nóng)業(yè)公司在承認欠黃先生工程款2800元的同時,提出此欠款已由經(jīng)手人還了,并為黃先生出具了還款證明,字條“還欠黃某工程款28800元”中的“還”字應讀“huan"音,故不同意黃先生的訴訟請求·北京順義區(qū)法院認為:被告為原告出具證明,應視為欠款證明,法院對原告請求予以支持,被告稱此為還款證明,未提供相關的證據(jù),法院不予采信最終判被告北京農(nóng)業(yè)公司付給原告工程款28800元,案件受理費1162元由被告承擔。是欠條還是還款證明?5事實經(jīng)過患者**2015年5月20日上午因感冒咳嗽就診于福建省*醫(yī)院。當日12時左右入院并住進內(nèi)科一區(qū)30號病床,由**醫(yī)師接診、開處方。二級護理,床頭配有“心電監(jiān)護器·5月21日13:05患者的丈夫、兒子在與患者談話時,見心電監(jiān)護屏幕發(fā)出黃色危險信號5分鐘多,因家屬不內(nèi)行不知是危險信號,而醫(yī)護人員也未到場。13:10左右,家屬發(fā)現(xiàn)病人突然頭向左偏,瞬間色發(fā)青,家屬立即跑去叫醫(yī)護人員,可返回時還不見醫(yī)護人員,家屬第二次又跑去叫醫(yī)生,這時心電監(jiān)護顯示心臟還在跳動,但已很弱。此時站在辦公室的三名護士才停止聊天來到床邊,其中一位護士去通知醫(yī)生到場。另外兩名護士站在床邊卻沒有采取任何措施過了幾分鐘護士將小型用電式氧氣機插在29號病床床頭電源上,將氧氣管接在病人鼻子上,可這時氧氣管的接頭卻脫落,反復幾次氧氣還沒接上,后來家屬用手事實經(jīng)過6·夾住接頭。十分鐘后來了一名值班醫(yī)生,該醫(yī)生到場沒采取有效搶救措施,只是量血壓,反復測量后才發(fā)現(xiàn)聽診器,忘記放進去,后又重新來過,從患者出現(xiàn)險情到醫(yī)生進行搶救總共耽誤了20分鐘左右。這時,醫(yī)師**才來到現(xiàn)場實施搶救措施,可顯示屏上心臟跳動信號已成直線。過了大約5分鐘,**醫(yī)生告知家屬,患者心臟停止時間太長,搶救不過來了。家屬強烈要求繼續(xù)搶救。(該過程同病房的28、29病床的二位病人**、**及家屬日睹了整個過程)病人入院至死亡僅一天時間,家屬有異議,要求院方封存病歷有個醫(yī)生答復說:現(xiàn)在復印可以,但不能封存。要想封存,必須在6個小時以后。其實,此時院方已將病歷在家屬不知情的情況下由醫(yī)生辦公室轉移至主任辦公室。家屬在苦等了兩個多小時后,未見原件拿·夾住接頭。十分鐘后來了一名值班醫(yī)生,該醫(yī)生到場沒采取有效7去復印,覺得情況不對勁,就跑去找醫(yī)生。見一位醫(yī)生從主任辦公室出來隨即關門,這時才知道醫(yī)生都聚集在主任辦公室。便過去敲門,可不見有人開門,后經(jīng)使勁踢門后才開門。開門后家屬發(fā)現(xiàn)幾位醫(yī)生正在篡改病歷,其中一位醫(yī)生匆忙把一張病歷塞進口袋。家屬再次要求馬上封病歷,遭到拒絕,只是同意提供復印件,原件并未封存。**主任把每張病歷慎重審視后才同意拿去復印。后在醫(yī)護辦公室內(nèi),家屬都在場時,醫(yī)師*冰承認參加篡改的都是本科室醫(yī)生有:*主任、*、*、**、**、*醫(yī)生。事后家屬在瀏覽病歷復印件時發(fā)現(xiàn)醫(yī)生所記載的內(nèi)容與事實嚴重不符。醫(yī)囑記錄中,家族史內(nèi)容為:23歲結去復印,覺得情況不對勁,就跑去找醫(yī)生。見一位醫(yī)生從主任辦公8婚,育2子2女,妻子,兒女均體健,父母已故,兄妹均體健。而實情為:死者20歲結婚育2子1女,患者為女性,且丈夫有高血壓、心臟病,母親健在。據(jù)病程記錄與家屬核實病人并無胃部不適,而醫(yī)囑中卻有胃藥。且護士在護病記錄單中記載血氧飽和度有涂改跡象,Sa02在低至88%~94%時未予吸氧。記錄中病人現(xiàn)病史也有誤差記載內(nèi)容為:有時咳少許鮮紅色血絲痰,夜間不可平躺。實情為:2日早上只咳了一次血痰,夜間可以平躺。根據(jù)患者病情、病程記錄,患者不致于死亡。而當家屬詢問醫(yī)生為何心電監(jiān)護器報警卻沒有醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)時,醫(yī)生**居然回答說:“是線路不通或者儀器出現(xiàn)問題”?；?育2子2女,妻子,兒女均體健,父母已故,兄妹均體健。而實9·死者出事前兩位家屬(丈夫、兒:廣)看見病人正在掛點滴,瓶簽寫著“氯化鉀”。藥物還未注入三分之一,病人就出現(xiàn)了以上癥狀。且前天下午6位家屬都看到死者也是掛“氯化鉀”。而篡改后的醫(yī)囑上并沒有提及滴注氯化鉀,事后家屬去找瓶子,卻沒有找到。一個活生生的人卻因院方延誤關鍵搶救時間、急救設備不完善、醫(yī)務人員救治不當?shù)戎骺陀^因素造成病人死亡。而事后還要篡改病歷?！み@種不負責任和推卸責任的行為院方要負完全責任,賠償死者家屬一切損失及追究有關責任人責任。·死者出事前兩位家屬(丈夫、兒:廣)看見病人正在掛點滴,瓶簽10審法院判決醫(yī)方承擔輕微責任顯然于法不公。上訴人認為被上訴人應當全部承擔民事賠償責任,為此,請求改判被上訴人承擔次要民事賠償責任。針對上訴人*等的上訴,被上訴人米*醫(yī)院答辯稱:1、上訴人*等認為***醫(yī)院非法行醫(yī)沒有事實依據(jù),**醫(yī)院具有資質(zhì)。2、原審法院適用《醫(yī)療事故處理條例》是正確的,**等當時均是按照要求進行鑒定,鑒定結論為醫(yī)療事故,是正確的。3、上訴人**等上訴認為應適用人身損害賠償標準沒有依據(jù),應適用《醫(yī)療事故處理條例》.針對被上訴人米*醫(yī)院的上訴,上訴人**等答辯稱:根據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第十四條的規(guī)定,“未經(jīng)醫(yī)師注冊取得執(zhí)業(yè)證書,不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動”。因此,被上訴人指派末取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書的**作為一線值班醫(yī)生為患者*治療、搶救已經(jīng)嚴重違反了《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》,屬于非法行醫(yī)。審法院判決醫(yī)方承擔輕微責任顯然于法不公。上訴人認為被上訴11書面語言溝通已修改課件12書面語言溝通已修改課件13書面語言溝通已修改課件14書面語言溝通已修改課件15書面語言溝通已修改課件16書面語言溝通已修改課件17書面語言溝通已修改課件18書面語言溝通已修改課件19書面語言溝通已修改課件20書面語言溝通已修改課件21書面語言溝通已修改課件22書面語言溝通已修改課件23書面語言溝通已修改課件24書面語言溝通已修改課件25書面語言溝通已修改課件26書面語言溝通已修改課件27書面語言溝通已修改課件28書面語言溝通已修改課件29書面語言溝通已修改課件30書面語言溝通已修改課件31書面語言溝通已修改課件32書面語言溝通已修改課件33書面語言溝通已修改課件34書面語言溝通已修改課件35書面語言溝通已修改課件36書面語言溝通已修改課件37書面語言溝通已修改課件38書面語言溝通已修改課件39書面語言溝通已修改課件40書面語言溝通已修改課件4156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2書面語言溝通已修改21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。書面語言溝通已修改書面語言溝通已修改21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。書面語言溝通肥市第二人民醫(yī)院余樂華口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較口頭溝通·優(yōu)點:適合表達感覺和感情更加個性化成本更低可以根據(jù)語言和非語言的反饋及時進行改正和調(diào)整缺點:說話時很難進行快速思考話一出口很難收回有時難以控制時間·容易帶過多個人色彩,影響信息的可靠性學生從小學進入初中，由于種種原因，導致學習基礎與接受能力差異較大。因此，如何讓全體學生在初中階段都得到發(fā)展，是一個值得研究的課題，根據(jù)美國教育心理學家布盧姆的教育目標分類學的理論，我在數(shù)學教學中，利用分層教學法進行了嘗試。所謂“分層教學法”，就是首先對全班學生從各個角度進行調(diào)查、摸底、排隊，分成三類：A類，有30％左右的學生，雙基掌握比較全面，被列為優(yōu)等生；B類，有50％左右的學生，雙基掌握一般，被列為發(fā)展生；c類，有20％左右的學生，雙基掌握較差。被列為學困生，當然，這樣將學生進行分層是不告訴學生的，只要自己心中有數(shù)，教學有針對性就行了，對學生分層后，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學策略，然后，實施分層備課、上課、作業(yè)、輔導、評價。教學目標和教學策略：A類學生，提高他們數(shù)學思維能力，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學，一題多解，盡量多看些有關解題和數(shù)學競賽的數(shù)學課外書。要求他們在測驗中取得優(yōu)秀以上成績；B類學生，多鼓勵、多提問、多輔導，提高他們學習數(shù)學的興趣和解數(shù)學題的興趣。要求他們在測驗中取得良好以上成績；C類學生，耐心輔導教育，多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學課的興趣，要求他們完成作業(yè)，在測驗中爭取合格以上成績，實施分層教學法的目的是使傳統(tǒng)的選拔淘汰式教學轉化為讓每一名學生都能主動投入數(shù)學學習，使學生的認知、思維和推理等諸多方面能力都得到最大限度的發(fā)展，讓其產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，從要我學到我要學，從我要學到我會學，從會學到學好，下面是我在三年期間實行分層教學法的一些做法與體會。一、分層備課在備課中，教師要把握教材的深度和難度，把易于接受的概念、定理、法則、直接應用知識點的練習歸為一類；難以理解的概念、知識發(fā)生的過程、帶有一定技巧的解題歸為另一類；猜想、歸納、逆向思維、變式論證和綜合題歸為第三類，備課時相應地根據(jù)以上三類學生的認知層次，精心設計有梯度的層次性教案，從而分層備好課，上課就能“游刃有余”。二、分層上課分層上課就是教師在數(shù)學教學過程中，能兼顧各類層次的學生，讓其主動參與獲得發(fā)展，克服過去單一教學的傳統(tǒng)模式。按照分層備課的歸類。在施教過程中得以完成，在傳授基本概念、基本例題、識別判斷、計算和簡單推理證明等知識時，應面向全體學生，側重于C類學生；在引導學生探索新知識發(fā)生的過程。新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，定理、公式的推理論證。應用幾個知識點解決綜合題時，讓全體學生思考，可以把側重點放在B類學生上，有時可以讓學生討論解決；遇到一些逆向思維、猜想論證、討論題、復雜的綜合題和特殊題型的解題時，就要把重點放在A類學生上，讓他們的才智得到展現(xiàn)，有時也可根據(jù)一個例題的變化與逐步提高，使每一類學生都能不知不覺的參與，收到“潤物細無聲”之效，在課堂上，分層授課既要兼顧各種層次的學生，讓每一名學生都能體現(xiàn)自身價值，主動發(fā)揮，有收獲；又要把分層上課的思想融化在教學的全過程中，使課堂教學產(chǎn)生最佳的效果，同時也解決了學生中“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，提高了課堂效益。三、分層作業(yè)它是分層上課之后的必要一環(huán)，學生作業(yè)是鞏固接受知識的過程，也是教師獲取教學信息的重要手段，按分層教學法的要求，授完新課后，設計幾套練習題，如基本題(基礎題)、加深題(綜合題)和能力題，讓學生有所選擇，在輕松、愉快的情境中主動獨立的完成，使其自享獲得學習成功的喜悅，從而避免布置作業(yè)一刀切引起的抄襲風氣，在進行章節(jié)或階段性信息反饋問卷調(diào)查時，只能按一定的比例設計。通?；绢}占70％，加深題占20％，能力題占10％，這些分層設計的問題隱性地體現(xiàn)在試卷中，一方面，統(tǒng)一尺度了解學生掌握所學知識的情況，即通過分層教學，學生掌握知識程度的變化，以便以后在教學實際中調(diào)整分層教學的尺度；另一方面，以防損害學生的自尊心，促使學生向高一級層次轉化。四、分層輔導實施分層教學，對學生課堂練習和課余作業(yè)施行個別輔導和分層輔導尤其重要，要追求全體學生數(shù)學素質(zhì)的提高。練習題型的設計要有“跳起來摘果子”的問題，每個層次的學生在接受新知識、解決新問題的過程中，肯定會遇到困難和出現(xiàn)錯誤，對發(fā)展生和學優(yōu)生要讓其相互討論，解決問題，學困生中出現(xiàn)的問題，教師要加強個別或部分輔導，輔導時要注重情感投入，要不厭其煩，保證學生的繼續(xù)學習順利進行。五、分層評價實施分層評價，對不同層次的學生要采取不同的評價標準，因為影響學生學習水平的先天與后天因素有一定的差異，如果要全班學生達到優(yōu)生的標準，就會使中、差生與這一標準之間的差距拉大，使他們對自己失去信心，對學習失去興趣，更談不上創(chuàng)新能力了，如果對不同層次的學生采取不同的標準，如采用難易程度等不同的A，B，C數(shù)學試卷(或在題號前做上選做記號)，不同層次的學生可對應選擇，這樣，就使得不同層次的學生與各自的標準差距水平大致相同，使他們保持正常的心理狀態(tài)，對于提前達到標準的學生，應積極創(chuàng)造條件，使之掌握更多的數(shù)學基礎知識、基本技能和能力。并逐漸形成自己的愛好和特長，使學生在更高一層面上產(chǎn)生新的需要，新的要求，形成新的目標，并用更高的、具有挑戰(zhàn)性的標準要求他們，對于沒有達到相應標準的學生，我們一方面要認同，承認這種現(xiàn)象是正常的，這是人的認識差異和學習情感差異的必然結果：同時要激勵他們對照標準找出自己的問題所在。并幫助他們制訂改進和矯正的計劃，早日達到相應的標準。甚至更高的標準，盡管時間上比其他同學有些滯后，但最終的結果會使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎。有分有合。分久必合，數(shù)學分層教學體現(xiàn)在教學全過程的各個環(huán)節(jié)上，但分層教學是為了整體提高，分和合是辯證的統(tǒng)一，應水乳相容，有機結合，通過分層教學，每名學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，能力和素質(zhì)都得到了一定程度的提高，逐漸使自己獲得自信心、內(nèi)驅(qū)力。用主動自覺學習來縮短差異，分層教學逐步從顯性轉化為隱性，隱性的分層教學再向整體教學過渡，從而達到分久必合的目的。通過多年的嘗試，我所任教班級的學生中考數(shù)學優(yōu)秀率均達80％以上，及格率達100％，學生普遍反映對學習數(shù)學感興趣，實踐證明，在數(shù)學教學中應用分層教學法既克服了分好差班的不利因素，又提高了全班學生的整體水平。是一種很有效的教學方法。家庭是社的細胞，是社會的最基本組成單位；一天24小時，孩子在家停留的時間遠遠超過在學校的時間，父母對孩子進行道德教育有著"天時、地利、人和"等種種優(yōu)勢。在道德教育方面，現(xiàn)實是家長所表現(xiàn)出來的種種矛盾化教育，攪亂了孩子們幼嫩的心智，讓孩子們感到十分迷茫，無所適從。1.家庭教育誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面1.1在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在"重智"與"輕德"的矛盾中。家長到學校，首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業(yè)，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。"唯上大學才是人才"的人才觀，"重智輕德"的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。1.2在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在"放縱"與"專橫"的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的"膽小"個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要"以牙還牙"、"該出手時就出手"，不要怕；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。1.3在思想上，今天的孩子處在"吃苦"與"享樂"的矛盾中。學生家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡全力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。2.作為一個教師，我認為應從以下幾個方面著手加強學生道德教育2.1教師要善于營造活動的氛圍將學生和家長融入課堂。目前，我國少年兒童大多是獨生了女，缺少自我鍛煉和自我發(fā)展，致使獨生子女生存能力差，情感脆弱的現(xiàn)象很多，這只靠幾堂簡單的學校課堂教育遠遠不夠，還需要教師抓住家庭這一重要的教育基地。如舉行"感恩勵志"報告會，家校座談會，讓學生認識自我，懂得如何端正學習態(tài)度，如何善待父母、感恩老師、回報社會，讓家長也徹底從思想上、活生上、行動上加強對孩子品德教育，對自己孩子充滿信心，用自己言傳身教感染孩子，把孩子塑造成德、志、體、美、勞全面發(fā)展的人；讓學生與家長當面溝通，說出自己的真實想法，然后通過家長與家長、家長與學生、家長與老師相互交流，再發(fā)言集體交流，使家長們受到一堂深刻地家教培訓，同時也增加了家長、學生及學校老師之間的交流，使家庭與學校的教育步伐得到了統(tǒng)一，同時也解決了不少同學因家庭教育不當帶來的后顧之憂。2.2提高教師與學生的親和力，樹立正確的師生觀。馬斯洛的人本主義教育理論強調(diào)要尊重學生的個性與潛能，強調(diào)師生之間的平等與民主，要求教師理解學生、關心學生、信任學生、尊重學生的選擇與自由；不要始終認為學生是在向老師學習知識，把自己的情感、意愿強加給學生；必須放下師道尊嚴的架子，時刻對學生體現(xiàn)出愛心、關心、溫暖、支持、信任和幫助等。不能因為成績和分數(shù)的高低而對學生區(qū)別對待，應平等友好地對待每一個學生，真正做一個學生心靈的朋友和導師。這樣才能使師生關系更加協(xié)調(diào)和諧，增強和提高師生的親和力，讓學生感受到老師是自己的朋友和知已，老師的一言一行才能潛移默化影響孩子。2.3要在關心愛護學生基礎上，對他們進行道德教育?？梢越M織一些課外活動，如籃球比賽、演講比賽，參觀當?shù)氐奈幕袍E，到敬老院幫老年人干一些力所能及的事情等，教育他們樹立集體觀念，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，養(yǎng)成尊老愛幼習慣，懂得熱愛祖國的燦爛文化，培養(yǎng)高尚的情操，逐步形成一個遵守紀律，團結向上，朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進行品德教育時，動之以情、曉之以理，導之以行、持之以恒。強化道德行為規(guī)范，提高學生思想品德素質(zhì)。我們看到不少學生淡漠、自私、心中無他人、缺少起碼的文明禮貌、缺少愛心、缺乏集體主義觀念、犯了錯誤為逃避老師的批評教育而撒謊等等，這些現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會遇到的，所以我們必須把德育看作是頭等重要的事情。因為一個人學業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能害他一輩子。所以我認為，應該充分利用一切時間，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣，包括誠實守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、心中有他人、心中有集體等等，學生有了較高的道德修養(yǎng)，學得的知識才能發(fā)揮正當?shù)淖饔?。書面語言溝通已修改21、靜念園林好，人間良可辭。書面語言溝通43書面語言溝通肥市第二人民醫(yī)院余樂華書面語言溝通44口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較口頭溝通·優(yōu)點:適合表達感覺和感情更加個性化成本更低可以根據(jù)語言和非語言的反饋及時進行改正和調(diào)整缺點:說話時很難進行快速思考話一出口很難收回有時難以控制時間·容易帶過多個人色彩,影響信息的可靠性口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較45書面溝通優(yōu)點:適合傳達事實和意見適合傳達復雜和困難的信息可以進行回顧便于存檔保管以便日后查證發(fā)送信息前可以進行細致的考慮和檢查缺點:耗時反饋有限且緩慢缺乏有助于理解的非語言暗示有時人們不愿意閱讀書面的東西你無法了解你所寫的內(nèi)容是否被人閱讀書面溝通46是欠條還是還款證明?還”字多音引紛爭·200年四月,黃先生承建北京某農(nóng)業(yè)發(fā)展公司養(yǎng)豬舍7棟,承包工程款84萬元,雙方約定工程開工時,農(nóng)業(yè)公司付總工程款的70%即58800元,但農(nóng)業(yè)公司卻只付給黃先生3萬元,其余款額一直未付,202年4月7日,農(nóng)業(yè)公司出具一張寫有“還欠黃某工程款280元”的證明,黃先生依此欠條將農(nóng)業(yè)公司告上法庭,要求立即付工程款28800元?！と欢?在法庭上,被告農(nóng)業(yè)公司在承認欠黃先生工程款2800元的同時,提出此欠款已由經(jīng)手人還了,并為黃先生出具了還款證明,字條“還欠黃某工程款28800元”中的“還”字應讀“huan"音,故不同意黃先生的訴訟請求·北京順義區(qū)法院認為:被告為原告出具證明,應視為欠款證明,法院對原告請求予以支持,被告稱此為還款證明,未提供相關的證據(jù),法院不予采信最終判被告北京農(nóng)業(yè)公司付給原告工程款28800元,案件受理費1162元由被告承擔。是欠條還是還款證明?47事實經(jīng)過患者**2015年5月20日上午因感冒咳嗽就診于福建省*醫(yī)院。當日12時左右入院并住進內(nèi)科一區(qū)30號病床,由**醫(yī)師接診、開處方。二級護理,床頭配有“心電監(jiān)護器·5月21日13:05患者的丈夫、兒子在與患者談話時,見心電監(jiān)護屏幕發(fā)出黃色危險信號5分鐘多,因家屬不內(nèi)行不知是危險信號,而醫(yī)護人員也未到場。13:10左右,家屬發(fā)現(xiàn)病人突然頭向左偏,瞬間色發(fā)青,家屬立即跑去叫醫(yī)護人員,可返回時還不見醫(yī)護人員,家屬第二次又跑去叫醫(yī)生,這時心電監(jiān)護顯示心臟還在跳動,但已很弱。此時站在辦公室的三名護士才停止聊天來到床邊,其中一位護士去通知醫(yī)生到場。另外兩名護士站在床邊卻沒有采取任何措施過了幾分鐘護士將小型用電式氧氣機插在29號病床床頭電源上,將氧氣管接在病人鼻子上,可這時氧氣管的接頭卻脫落,反復幾次氧氣還沒接上,后來家屬用手事實經(jīng)過48·夾住接頭。十分鐘后來了一名值班醫(yī)生,該醫(yī)生到場沒采取有效搶救措施,只是量血壓,反復測量后才發(fā)現(xiàn)聽診器,忘記放進去,后又重新來過,從患者出現(xiàn)險情到醫(yī)生進行搶救總共耽誤了20分鐘左右。這時,醫(yī)師**才來到現(xiàn)場實施搶救措施,可顯示屏上心臟跳動信號已成直線。過了大約5分鐘,**醫(yī)生告知家屬,患者心臟停止時間太長,搶救不過來了。家屬強烈要求繼續(xù)搶救。(該過程同病房的28、29病床的二位病人**、**及家屬日睹了整個過程)病人入院至死亡僅一天時間,家屬有異議,要求院方封存病歷有個醫(yī)生答復說:現(xiàn)在復印可以,但不能封存。要想封存,必須在6個小時以后。其實,此時院方已將病歷在家屬不知情的情況下由醫(yī)生辦公室轉移至主任辦公室。家屬在苦等了兩個多小時后,未見原件拿·夾住接頭。十分鐘后來了一名值班醫(yī)生,該醫(yī)生到場沒采取有效49去復印,覺得情況不對勁,就跑去找醫(yī)生。見一位醫(yī)生從主任辦公室出來隨即關門,這時才知道醫(yī)生都聚集在主任辦公室。便過去敲門,可不見有人開門,后經(jīng)使勁踢門后才開門。開門后家屬發(fā)現(xiàn)幾位醫(yī)生正在篡改病歷,其中一位醫(yī)生匆忙把一張病歷塞進口袋。家屬再次要求馬上封病歷,遭到拒絕,只是同意提供復印件,原件并未封存。**主任把每張病歷慎重審視后才同意拿去復印。后在醫(yī)護辦公室內(nèi),家屬都在場時,醫(yī)師*冰承認參加篡改的都是本科室醫(yī)生有:*主任、*、*、**、**、*醫(yī)生。事后家屬在瀏覽病歷復印件時發(fā)現(xiàn)醫(yī)生所記載的內(nèi)容與事實嚴重不符。醫(yī)囑記錄中,家族史內(nèi)容為:23歲結去復印,覺得情況不對勁,就跑去找醫(yī)生。見一位醫(yī)生