交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額營(yíng)利事業(yè)所得稅申報(bào)簡(jiǎn)介財(cái)政部臺(tái)北市國(guó)稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一商業(yè)會(huì)計(jì)法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營(yíng)建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營(yíng)運(yùn)量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。0117-02傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師總是以“以中考升學(xué)率”為目標(biāo)，整節(jié)課“滔滔不絕”，一遍又一遍地反復(fù)講、反復(fù)練，唯恐學(xué)生不懂，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”了，一旦離開(kāi)課本，離開(kāi)教師，就不知如何解題了。新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教材有了很大的改變，章節(jié)前有章節(jié)圖和引言，正文有“思考”“探究”“歸納”等新穎的內(nèi)容編排。新的數(shù)學(xué)教材的改革讓我們認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)師生互動(dòng)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是新課程改革的一個(gè)重要的理念，也是有效教育的主要目的。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是要改變“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變其被動(dòng)接受的局面。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試先用“聽(tīng)、說(shuō)、想、看”這幾要素來(lái)進(jìn)行例題的教學(xué)，先讓學(xué)生看題和思考，將學(xué)生對(duì)例題的疑惑收集起來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)例題時(shí)的困惑，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一解決。這樣，經(jīng)過(guò)自己對(duì)例題的學(xué)習(xí)與思考以及說(shuō)出自己的困惑，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)《倒影與軸對(duì)稱》中車牌在水中的倒影，寫(xiě)出車的車牌號(hào)。教學(xué)時(shí)，筆者先由學(xué)生個(gè)人思考，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的做法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我可以不用動(dòng)手做就可以很快知道車的牌號(hào)了。”“哦，你是如何做到的呢？”該生說(shuō)：“我只要把課本倒過(guò)來(lái)，然后從這一頁(yè)的反面一看就知道了?！薄笆菃?？同學(xué)們，你們?cè)囋嚳?，他的做法可行嗎？”大家?dòng)手一試，證明了該生的做法是可行的，并不約而同地給報(bào)以熱烈的掌聲。由此可知，在課堂中教師要給予學(xué)生充分“說(shuō)”的時(shí)間，并進(jìn)行恰到好處地追問(wèn)，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。二、巧設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)生師互動(dòng)在人的心靈深處，總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學(xué)生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強(qiáng)烈。遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)探索、研究，努力去尋找解決問(wèn)題的方法，使問(wèn)題得到圓滿解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種問(wèn)題和故事情境，用生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)新知識(shí)無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲，使之成為進(jìn)一步思考探索的動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，筆者讓學(xué)生將16厘米長(zhǎng)的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成，有的人認(rèn)為自己的三條線段圍成了三角形，卻得不到別人的認(rèn)可。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時(shí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來(lái)，筆者再有意識(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)師生和生生間的討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學(xué)生的思維過(guò)程后形成的，收獲就絕不僅僅是學(xué)會(huì)了。給學(xué)生時(shí)間去自主探究，課堂教學(xué)自然會(huì)取得令人欣喜的效果。因此，在每一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)，教師都要設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使在學(xué)生的腦海中形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，是許多疑難問(wèn)題解決的突破口。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程并不一定就能向教師希望的方向發(fā)展，因?yàn)檫@經(jīng)常會(huì)受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)、精講精練，使學(xué)生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。三、活用小組合作，增強(qiáng)師生互動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在課堂中注重設(shè)計(jì)了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)特別是生生互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)它也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，恢復(fù)了學(xué)生有目的的行動(dòng)所需要的力量，保持和調(diào)整了課堂教學(xué)中所需要的精力和注意力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和參與性，打破了講臺(tái)與課桌的界限，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間在和諧的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問(wèn)題。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》的章節(jié)復(fù)習(xí)課中，第一次筆者組織學(xué)生小組討論的是對(duì)二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)等知識(shí)的梳理，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用小組考量是大容量；第二次討論的是知識(shí)運(yùn)用與拓展，運(yùn)用小組考量是難度大。學(xué)生在小組討論的氛圍中踴躍發(fā)言，同時(shí)各小組完成后與相鄰小組的1～2組成員互相交流，互看學(xué)習(xí)卡片，不但增加了強(qiáng)化次數(shù)，還可以讓各小組針對(duì)自己的答題情況，互相糾正與補(bǔ)充，修正自己的答案；最后由3～4個(gè)小組再全班交流和匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果，全班共享。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，有效突破了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點(diǎn)。通過(guò)小組成員的發(fā)言和組與組之間相互交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生答題、講評(píng)等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生小組之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，只要小組討論組織得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，它改變了以教師的“教”為中心的教學(xué)觀念，確立了以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，形成課堂內(nèi)的多向、平等的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果?？傊行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，而有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)；有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)；有價(jià)值的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學(xué)策略，使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為，讓學(xué)生借助中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐等活動(dòng)，架起中學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價(jià)值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)才能充滿活力，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念才能真正落到實(shí)處。（責(zé)編林劍）我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)教育可有可無(wú)，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生，看成國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種用專業(yè)音樂(lè)教育來(lái)取代國(guó)民音樂(lè)教育的錯(cuò)誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂(lè)教育局柯達(dá)伊曾針對(duì)這中情況做過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)，他指責(zé)當(dāng)時(shí)的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院大量的投資，使千百萬(wàn)匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂(lè)教育，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因?yàn)槿狈β?tīng)眾而導(dǎo)致大量專業(yè)人才外流?？逻_(dá)伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)，將給我國(guó)音樂(lè)教育帶來(lái)嚴(yán)重的危機(jī)。一音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、演唱、演奏等音樂(lè)活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂(lè)又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時(shí)，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)落后，他們音樂(lè)教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒(méi)有能力開(kāi)始音樂(lè)教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳?lè)的種子，來(lái)培養(yǎng)出整個(gè)社會(huì)音樂(lè)文化的森林。所以在音樂(lè)教學(xué)中，既要注意對(duì)個(gè)別有音樂(lè)天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對(duì)全體學(xué)生的音樂(lè)培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，以提高他們的整體音樂(lè)素質(zhì)，這才是音樂(lè)的最終教學(xué)目的。二談音樂(lè)教育的目的長(zhǎng)期以來(lái)，有些人總認(rèn)為音樂(lè)教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂(lè)人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂(lè)教師培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評(píng)定、升級(jí)加薪的依據(jù)。但是，筆者認(rèn)為這是一個(gè)極大的誤區(qū)，不僅是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)錯(cuò)誤，而且是實(shí)踐中的一大障礙。作為一名音樂(lè)教師，為培養(yǎng)專門(mén)音樂(lè)人才，要求每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，這可能嗎？假如一萬(wàn)人中能造就一名音樂(lè)人才，就很難得了。倘若我們的音樂(lè)教師眼睛盯著這萬(wàn)分之一的話，則是我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國(guó)民族民間音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)性較高的音樂(lè)不屑一顧，對(duì)高雅音樂(lè)藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會(huì)風(fēng)氣，難道不令人深思、反省嗎？這無(wú)疑是我國(guó)音樂(lè)教育方面極大的失誤。那么，音樂(lè)教育的目的是什么呢？“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。”這是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是音樂(lè)教育的對(duì)象任何一個(gè)學(xué)生，不管他多么缺乏音樂(lè)天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對(duì)國(guó)民音樂(lè)教育有過(guò)明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂(lè)天賦的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘他音樂(lè)的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂(lè)的熏陶?！彪m然有些學(xué)生在音樂(lè)能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價(jià)值，筆者覺(jué)得這些觀點(diǎn)值得每一個(gè)從事音樂(lè)教育的教師去深思。四音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習(xí)、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運(yùn)用欣賞，柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行分段，是由知覺(jué)、欣賞、感知、體驗(yàn)而獲得對(duì)作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用欣賞法時(shí)，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞?？逻_(dá)伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯?tīng)栁氖謩?shì)”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)特征和內(nèi)涵。“柯?tīng)栁氖謩?shì)”簡(jiǎn)單的講包括七種不同的手勢(shì)，通過(guò)這些手勢(shì)來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂(lè)器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍵盤(pán)知識(shí)，讓學(xué)生在紙上畫(huà)鍵盤(pán)圖式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)音符在鍵盤(pán)上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習(xí)樂(lè)理和鍵盤(pán)演奏技法。讓每個(gè)學(xué)生受到良好的音樂(lè)教育，并在音樂(lè)的作用下健康成長(zhǎng)，是我們音樂(lè)教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂(lè)教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，不斷開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育之路漫長(zhǎng)而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂(lè)教育的教師認(rèn)清音樂(lè)教育形勢(shì)，更需要全社會(huì)來(lái)共同關(guān)注音樂(lè)教育。切實(shí)開(kāi)展好與音樂(lè)相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂(lè)教育順利進(jìn)行，使音樂(lè)種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個(gè)高度音樂(lè)文明的國(guó)家和民族而奮斗。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入1營(yíng)利事業(yè)所得稅申報(bào)簡(jiǎn)介財(cái)政部臺(tái)北市國(guó)稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一營(yíng)利事業(yè)所得稅申報(bào)簡(jiǎn)介2商業(yè)會(huì)計(jì)法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營(yíng)建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營(yíng)運(yùn)量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。商業(yè)會(huì)計(jì)法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿3帳簿及憑證保存期限張法令依據(jù)∶稅捐稽徴機(jī)關(guān)管理營(yíng)利事業(yè)會(huì)計(jì)帳簿憑證辦法營(yíng)利事業(yè)設(shè)置之帳簿,除有關(guān)未結(jié)會(huì)計(jì)事項(xiàng)者外’應(yīng)於會(huì)計(jì)年度決算程序辦理終了後’至少保存10年。營(yíng)利事業(yè)之各項(xiàng)會(huì)計(jì)憑證’除應(yīng)永久保存或有關(guān)未結(jié)會(huì)計(jì)事項(xiàng)者外,應(yīng)於會(huì)計(jì)年度決算程序辦理終了後’至少保存5年帳簿及憑證保存期限4違反給予或取得憑證之處罰紫稅捐稽徴法第44條張營(yíng)利事業(yè)依法規(guī)定應(yīng)給與他人憑證而未給與’應(yīng)自他人取得憑證而未取得,或應(yīng)保存憑證而未保存者’應(yīng)就其未給與憑證丶未取得憑證或未保存慿證’經(jīng)查明認(rèn)定之總額,處百分之五罰鍰。違反給予或取得憑證之處罰5無(wú)進(jìn)銷貨憑證核定價(jià)格之標(biāo)準(zhǔn)張營(yíng)利事業(yè)之進(jìn)貨未取得進(jìn)貨憑證或未將進(jìn)貨憑證保存’或按址查對(duì)不確者’稽徵機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁?xiàng)貨品之最低價(jià)格核定其進(jìn)貨成本紫營(yíng)利事業(yè)之銷貨未給與他人銷貨憑證或未將銷貨憑證存根保存者’稽徴機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁?xiàng)貨品之最高價(jià)格核定其銷貨價(jià)格無(wú)進(jìn)銷貨憑證核定價(jià)格之標(biāo)準(zhǔn)6財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)異同租稅法規(guī)有關(guān)免稅所得規(guī)定二丶租稅法規(guī)對(duì)收入免計(jì)入所得之規(guī)定三丶財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不計(jì)收入而稅法規(guī)定應(yīng)計(jì)入收入者四丶租稅法規(guī)定不得列為費(fèi)用或損失五丶租稅法規(guī)對(duì)營(yíng)利事業(yè)成本丶損費(fèi)計(jì)算之限制規(guī)定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)異同7租稅法規(guī)對(duì)營(yíng)利事業(yè)損費(fèi)計(jì)算限制規(guī)定舉例薪資-獨(dú)資丶合夥事業(yè)之高級(jí)職員(副理、單位主管丶秘書(shū)丶工程師氵技師等)月薪最高以新臺(tái)幣80,000元為限,一般職工以新臺(tái)幣49,000為限超過(guò)部分不予認(rèn)定、旅費(fèi)-國(guó)內(nèi)、國(guó)外出差膳宿雜費(fèi)之限制三丶交際費(fèi)依營(yíng)業(yè)收入丶進(jìn)貨浄額等計(jì)算限額四丶折舊-新購(gòu)置乘人小客車,依規(guī)定耐用年數(shù)計(jì)提折舊時(shí)’其實(shí)際成本以不超過(guò)新臺(tái)幣150萬(wàn)元為限;自93年1月1日起新購(gòu)置者’以不超過(guò)新臺(tái)幣250萬(wàn)元為限;超提之折舊額’不予認(rèn)定租稅法規(guī)對(duì)營(yíng)利事業(yè)損費(fèi)計(jì)算限制規(guī)定舉例8營(yíng)利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(一)脹所得稅法第3條規(guī)定∶凡在中華民國(guó)境內(nèi)經(jīng)營(yíng)之營(yíng)利事業(yè)’應(yīng)依本法規(guī)定’課徴營(yíng)利事業(yè)所得稅脹營(yíng)利事業(yè)之總機(jī)構(gòu)’在中華民國(guó)境內(nèi)者’應(yīng)就其中華民國(guó)境內(nèi)外全部營(yíng)利事業(yè)所得’合併課徵營(yíng)利事業(yè)所尋稅。但其來(lái)自中華民國(guó)境外之所得’已依所得來(lái)源國(guó)稅法規(guī)定繳納之所得稅’得由納稅義務(wù)人提岀所得來(lái)源國(guó)稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)給辶冋一年度納稅憑證’並取得所在地中華民國(guó)使領(lǐng)館或其他經(jīng)中華民國(guó)政府認(rèn)許機(jī)構(gòu)之簽證後’自其全部營(yíng)利事業(yè)所得結(jié)算應(yīng)納稅額中扣抵?？鄣种?dāng)?shù)’不得超過(guò)因加計(jì)其國(guó)外所得,而依國(guó)內(nèi)適用稅率計(jì)算增加之結(jié)算應(yīng)納稅額營(yíng)利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(一)9營(yíng)利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(二)營(yíng)利事業(yè)之總機(jī)構(gòu)在中蕐民國(guó)境外’而有中華民國(guó)來(lái)源所得者’應(yīng)就其中華民國(guó)境內(nèi)之營(yíng)利事業(yè)所得’依本法規(guī)定課徴營(yíng)利事業(yè)所得稅營(yíng)利事業(yè)所得稅課稅範(fàn)圍(二)10扣繳澂扣繳義務(wù)人’指應(yīng)自付與納稅義務(wù)人之給付中扣繳所得稅款之人鱉扣繳義務(wù)人’應(yīng)於每月十日前將上一月內(nèi)所扣稅款向國(guó)庫(kù)繳清’並於毎年一月底前將上一年內(nèi)扣繳各納稅義務(wù)人之稅款數(shù)額丶開(kāi)具扣繳憑單’彙報(bào)該管稽徴機(jī)關(guān)查核冫並應(yīng)於二月十日前將扣繳憑單填發(fā)納稅義務(wù)人扣繳11交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件12交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件13交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件14交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件15交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件16交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件17交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件18交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件19交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件20交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件21交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件22交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件23交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件24交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件25交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件26交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件27交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件28交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件29交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件30交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件31交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件32交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件33交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件34交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件35交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件36交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件37交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件38交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件39交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件40交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件41交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件42交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件43交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件44交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件45交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha4761、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入進(jìn)貨凈額等計(jì)算限額營(yíng)利事業(yè)所得稅申報(bào)簡(jiǎn)介財(cái)政部臺(tái)北市國(guó)稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一商業(yè)會(huì)計(jì)法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營(yíng)建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營(yíng)運(yùn)量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。0117-02傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師總是以“以中考升學(xué)率”為目標(biāo)，整節(jié)課“滔滔不絕”，一遍又一遍地反復(fù)講、反復(fù)練，唯恐學(xué)生不懂，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”了，一旦離開(kāi)課本，離開(kāi)教師，就不知如何解題了。新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教材有了很大的改變，章節(jié)前有章節(jié)圖和引言，正文有“思考”“探究”“歸納”等新穎的內(nèi)容編排。新的數(shù)學(xué)教材的改革讓我們認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)師生互動(dòng)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是新課程改革的一個(gè)重要的理念，也是有效教育的主要目的。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是要改變“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變其被動(dòng)接受的局面。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試先用“聽(tīng)、說(shuō)、想、看”這幾要素來(lái)進(jìn)行例題的教學(xué)，先讓學(xué)生看題和思考，將學(xué)生對(duì)例題的疑惑收集起來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)例題時(shí)的困惑，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一解決。這樣，經(jīng)過(guò)自己對(duì)例題的學(xué)習(xí)與思考以及說(shuō)出自己的困惑，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)《倒影與軸對(duì)稱》中車牌在水中的倒影，寫(xiě)出車的車牌號(hào)。教學(xué)時(shí)，筆者先由學(xué)生個(gè)人思考，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的做法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我可以不用動(dòng)手做就可以很快知道車的牌號(hào)了。”“哦，你是如何做到的呢？”該生說(shuō)：“我只要把課本倒過(guò)來(lái)，然后從這一頁(yè)的反面一看就知道了?！薄笆菃?？同學(xué)們，你們?cè)囋嚳?，他的做法可行嗎？”大家?dòng)手一試，證明了該生的做法是可行的，并不約而同地給報(bào)以熱烈的掌聲。由此可知，在課堂中教師要給予學(xué)生充分“說(shuō)”的時(shí)間，并進(jìn)行恰到好處地追問(wèn)，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。二、巧設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)生師互動(dòng)在人的心靈深處，總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學(xué)生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強(qiáng)烈。遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)探索、研究，努力去尋找解決問(wèn)題的方法，使問(wèn)題得到圓滿解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種問(wèn)題和故事情境，用生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)新知識(shí)無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲，使之成為進(jìn)一步思考探索的動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，筆者讓學(xué)生將16厘米長(zhǎng)的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成，有的人認(rèn)為自己的三條線段圍成了三角形，卻得不到別人的認(rèn)可。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時(shí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來(lái)，筆者再有意識(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)師生和生生間的討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學(xué)生的思維過(guò)程后形成的，收獲就絕不僅僅是學(xué)會(huì)了。給學(xué)生時(shí)間去自主探究，課堂教學(xué)自然會(huì)取得令人欣喜的效果。因此，在每一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)，教師都要設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使在學(xué)生的腦海中形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，是許多疑難問(wèn)題解決的突破口。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程并不一定就能向教師希望的方向發(fā)展，因?yàn)檫@經(jīng)常會(huì)受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)、精講精練，使學(xué)生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。三、活用小組合作，增強(qiáng)師生互動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在課堂中注重設(shè)計(jì)了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)特別是生生互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)它也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，恢復(fù)了學(xué)生有目的的行動(dòng)所需要的力量，保持和調(diào)整了課堂教學(xué)中所需要的精力和注意力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和參與性，打破了講臺(tái)與課桌的界限，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間在和諧的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問(wèn)題。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》的章節(jié)復(fù)習(xí)課中，第一次筆者組織學(xué)生小組討論的是對(duì)二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)等知識(shí)的梳理，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用小組考量是大容量；第二次討論的是知識(shí)運(yùn)用與拓展，運(yùn)用小組考量是難度大。學(xué)生在小組討論的氛圍中踴躍發(fā)言，同時(shí)各小組完成后與相鄰小組的1～2組成員互相交流，互看學(xué)習(xí)卡片，不但增加了強(qiáng)化次數(shù)，還可以讓各小組針對(duì)自己的答題情況，互相糾正與補(bǔ)充，修正自己的答案；最后由3～4個(gè)小組再全班交流和匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果，全班共享。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，有效突破了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點(diǎn)。通過(guò)小組成員的發(fā)言和組與組之間相互交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生答題、講評(píng)等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生小組之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，只要小組討論組織得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，它改變了以教師的“教”為中心的教學(xué)觀念，確立了以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，形成課堂內(nèi)的多向、平等的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果?？傊?，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，而有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)；有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)；有價(jià)值的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學(xué)策略，使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為，讓學(xué)生借助中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐等活動(dòng)，架起中學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價(jià)值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)才能充滿活力，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念才能真正落到實(shí)處。（責(zé)編林劍）我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)教育可有可無(wú)，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生，看成國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種用專業(yè)音樂(lè)教育來(lái)取代國(guó)民音樂(lè)教育的錯(cuò)誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂(lè)教育局柯達(dá)伊曾針對(duì)這中情況做過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)，他指責(zé)當(dāng)時(shí)的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院大量的投資，使千百萬(wàn)匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂(lè)教育，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因?yàn)槿狈β?tīng)眾而導(dǎo)致大量專業(yè)人才外流?？逻_(dá)伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)，將給我國(guó)音樂(lè)教育帶來(lái)嚴(yán)重的危機(jī)。一音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、演唱、演奏等音樂(lè)活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂(lè)又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時(shí)，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)落后，他們音樂(lè)教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒(méi)有能力開(kāi)始音樂(lè)教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳?lè)的種子，來(lái)培養(yǎng)出整個(gè)社會(huì)音樂(lè)文化的森林。所以在音樂(lè)教學(xué)中，既要注意對(duì)個(gè)別有音樂(lè)天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對(duì)全體學(xué)生的音樂(lè)培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，以提高他們的整體音樂(lè)素質(zhì)，這才是音樂(lè)的最終教學(xué)目的。二談音樂(lè)教育的目的長(zhǎng)期以來(lái)，有些人總認(rèn)為音樂(lè)教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂(lè)人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂(lè)教師培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評(píng)定、升級(jí)加薪的依據(jù)。但是，筆者認(rèn)為這是一個(gè)極大的誤區(qū)，不僅是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)錯(cuò)誤，而且是實(shí)踐中的一大障礙。作為一名音樂(lè)教師，為培養(yǎng)專門(mén)音樂(lè)人才，要求每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，這可能嗎？假如一萬(wàn)人中能造就一名音樂(lè)人才，就很難得了。倘若我們的音樂(lè)教師眼睛盯著這萬(wàn)分之一的話，則是我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國(guó)民族民間音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)性較高的音樂(lè)不屑一顧，對(duì)高雅音樂(lè)藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會(huì)風(fēng)氣，難道不令人深思、反省嗎？這無(wú)疑是我國(guó)音樂(lè)教育方面極大的失誤。那么，音樂(lè)教育的目的是什么呢？“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！边@是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是音樂(lè)教育的對(duì)象任何一個(gè)學(xué)生，不管他多么缺乏音樂(lè)天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對(duì)國(guó)民音樂(lè)教育有過(guò)明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂(lè)天賦的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘他音樂(lè)的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂(lè)的熏陶?！彪m然有些學(xué)生在音樂(lè)能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價(jià)值，筆者覺(jué)得這些觀點(diǎn)值得每一個(gè)從事音樂(lè)教育的教師去深思。四音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習(xí)、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運(yùn)用欣賞，柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行分段，是由知覺(jué)、欣賞、感知、體驗(yàn)而獲得對(duì)作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用欣賞法時(shí)，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞?？逻_(dá)伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯?tīng)栁氖謩?shì)”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)特征和內(nèi)涵?！翱?tīng)栁氖謩?shì)”簡(jiǎn)單的講包括七種不同的手勢(shì)，通過(guò)這些手勢(shì)來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂(lè)器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍵盤(pán)知識(shí)，讓學(xué)生在紙上畫(huà)鍵盤(pán)圖式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)音符在鍵盤(pán)上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習(xí)樂(lè)理和鍵盤(pán)演奏技法。讓每個(gè)學(xué)生受到良好的音樂(lè)教育，并在音樂(lè)的作用下健康成長(zhǎng)，是我們音樂(lè)教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂(lè)教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，不斷開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育之路漫長(zhǎng)而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂(lè)教育的教師認(rèn)清音樂(lè)教育形勢(shì)，更需要全社會(huì)來(lái)共同關(guān)注音樂(lè)教育。切實(shí)開(kāi)展好與音樂(lè)相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂(lè)教育順利進(jìn)行，使音樂(lè)種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個(gè)高度音樂(lè)文明的國(guó)家和民族而奮斗。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。交際費(fèi)–依營(yíng)業(yè)收入48營(yíng)利事業(yè)所得稅申報(bào)簡(jiǎn)介財(cái)政部臺(tái)北市國(guó)稅局文山稽徴所主講人李建德101年1月3日一一一一營(yíng)利事業(yè)所得稅申報(bào)簡(jiǎn)介49商業(yè)會(huì)計(jì)法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿嶽買賣業(yè):日記簿丶總分類帳丶存貨明細(xì)帳、其他必要之補(bǔ)助帳簿。製造業(yè):日記簿丶總分類帳丶原物料明細(xì)帳丶在製品明細(xì)帳丶製成品明細(xì)帳、生產(chǎn)日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿營(yíng)建業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶在建工程明細(xì)帳施工日?qǐng)?bào)表丶其他必要之補(bǔ)助帳簿勞務(wù)業(yè)及其他各業(yè)∶日記簿丶總分類帳丶營(yíng)運(yùn)量紀(jì)錄簿丶其他必要之補(bǔ)助帳簿。商業(yè)會(huì)計(jì)法規(guī)定應(yīng)設(shè)置之帳簿50帳簿及憑證保存期限張法令依據(jù)∶稅捐稽徴機(jī)關(guān)管理營(yíng)利事業(yè)會(huì)計(jì)帳簿憑證辦法營(yíng)利事業(yè)設(shè)置之帳簿,除有關(guān)未結(jié)會(huì)計(jì)事項(xiàng)者外’應(yīng)於會(huì)計(jì)年度決算程序辦理終了後’至少保存10年。營(yíng)利事業(yè)之各項(xiàng)會(huì)計(jì)憑證’除應(yīng)永久保存或有關(guān)未結(jié)會(huì)計(jì)事項(xiàng)者外,應(yīng)於會(huì)計(jì)年度決算程序辦理終了後’至少保存5年帳簿及憑證保存期限51違反給予或取得憑證之處罰紫稅捐稽徴法第44條張營(yíng)利事業(yè)依法規(guī)定應(yīng)給與他人憑證而未給與’應(yīng)自他人取得憑證而未取得,或應(yīng)保存憑證而未保存者’應(yīng)就其未給與憑證丶未取得憑證或未保存慿證’經(jīng)查明認(rèn)定之總額,處百分之五罰鍰。違反給予或取得憑證之處罰52無(wú)進(jìn)銷貨憑證核定價(jià)格之標(biāo)準(zhǔn)張營(yíng)利事業(yè)之進(jìn)貨未取得進(jìn)貨憑證或未將進(jìn)貨憑證保存’或按址查對(duì)不確者’稽徵機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁?xiàng)貨品之最低價(jià)格核定其進(jìn)貨成本紫營(yíng)利事業(yè)之銷貨未給與他人銷貨憑證或未將銷貨憑證存根保存者’稽徴機(jī)關(guān)得按當(dāng)年度當(dāng)?shù)卦擁?xiàng)貨品之最高價(jià)格核定其銷貨價(jià)格無(wú)進(jìn)銷貨憑證核定價(jià)格之標(biāo)準(zhǔn)53財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)異同租稅法規(guī)有關(guān)免稅所得規(guī)定二丶租稅法規(guī)對(duì)收入免計(jì)入所得之規(guī)定三丶財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不計(jì)收入而稅法規(guī)定應(yīng)計(jì)入收入者四丶租稅法規(guī)定不得列為費(fèi)用或損失五丶租稅法規(guī)對(duì)營(yíng)利事業(yè)成本丶損費(fèi)計(jì)算之限制規(guī)定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)異同54租稅法規(guī)對(duì)營(yíng)利事業(yè)損費(fèi)計(jì)算限制規(guī)定舉例薪資-獨(dú)資丶合夥事業(yè)之高級(jí)職員(副理、單位主管丶秘書(shū)丶工程師氵技師等)月薪最高以新臺(tái)幣80,000元為限,一般職工以新臺(tái)幣49,000為限超過(guò)部分不予認(rèn)定、旅費(fèi)-國(guó)內(nèi)、國(guó)外出差膳宿雜費(fèi)之限制三丶交際費(fèi)依營(yíng)業(yè)收入丶進(jìn)貨浄額等計(jì)算限額四丶折舊-新購(gòu)置乘人小客車,依規(guī)定耐用年數(shù)計(jì)提折舊時(shí)’其實(shí)際成本以不超過(guò)新臺(tái)幣150萬(wàn)元為限;自93年1月1日起新購(gòu)置者’以不超過(guò)新臺(tái)幣250萬(wàn)元為限;超提之折舊額’不予認(rèn)定租稅法規(guī)對(duì)營(yíng)利事業(yè)損費(fèi)計(jì)算限制規(guī)定舉例5