專題四-病句辨析與修改課件

專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型2020備考試題精編病句修改(12年6考)1.[2018河北3(3)題2分]觀察下面圖片,回答后面的問(wèn)題。道路施工帶來(lái)不便望大家敬請(qǐng)諒解!圖片中的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。修改意見(jiàn):示例一:刪去“敬請(qǐng)”。示例二:刪去“望大家”。示例三:刪去“望”,把“大家”放在“敬請(qǐng)”和“諒解”中間。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展，但不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨(dú)立思考并自行解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不明顯、不善于質(zhì)疑、沒(méi)有自己的觀點(diǎn)等。此外，一些老師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，只注重完成教學(xué)任務(wù)，不愿意在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組合作學(xué)習(xí)形式化合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語(yǔ)文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強(qiáng)，成為旁觀者；有的只顧自己學(xué)習(xí)，對(duì)別的成員漠不關(guān)心；有的裝腔作勢(shì)，合作無(wú)實(shí)效。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生也經(jīng)常以“我認(rèn)為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻(xiàn)，同時(shí)，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置不合理在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，這樣在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。但很多語(yǔ)文教師經(jīng)常在提出問(wèn)題后立即讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決，這種合作學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要?ρ?生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。二、高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下角度入手。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)非常重要。不管發(fā)言者的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生都要學(xué)會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)，只有在傾聽(tīng)完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，才能達(dá)到探討交流的目的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點(diǎn)，當(dāng)然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組有效分組是高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教師在實(shí)施分組時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個(gè)小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。在對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)，又分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而且成員之間的職責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。（三）對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，題目既不能過(guò)難，也不能太過(guò)容易。問(wèn)題太難會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過(guò)容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語(yǔ)文教師要綜合考量課程知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，將那些爭(zhēng)議性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才有積極性，才有解決問(wèn)題的動(dòng)力，進(jìn)而通過(guò)互相交流掌握知識(shí)。（四）對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性。既要注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要注意集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)集體的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)也應(yīng)辯證對(duì)待，既注意對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也要采取不同的策略，既可以小組為單位進(jìn)行綜合測(cè)試，然后對(duì)小組的表現(xiàn)給予整體評(píng)價(jià)；也可以讓不同的小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組成員進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)前，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解不同評(píng)價(jià)的差異，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效。作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時(shí)也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語(yǔ)文教育工作者切實(shí)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，初中語(yǔ)文課程改革的步伐會(huì)大大加快?；痦?xiàng)目：本文系金陵科技學(xué)院研究性課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：40713146）的研究成果。獸醫(yī)微生物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物檢疫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程講授的是一些看不見(jiàn)、摸不到的病原微生物，對(duì)于初次接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常覺(jué)得太抽象，難理解，缺乏感官認(rèn)識(shí)，對(duì)其缺乏興趣。這些缺陷可以在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到彌補(bǔ)，因此實(shí)驗(yàn)課是獸醫(yī)微生物學(xué)重要的組成部分。同時(shí)隨著規(guī)?；B(yǎng)殖的興起和動(dòng)物疫病的變化多端，社會(huì)對(duì)人才能力的要求更突出更全面，不僅要求畢業(yè)生具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。那么如何才能達(dá)到社會(huì)的需求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)呢？為此筆者根據(jù)教育部提出的“面向21世紀(jì)生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的研究方案，[1，2]結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)系多年的教學(xué)實(shí)踐和來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn)，做了必要的探討和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。一、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)金陵科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)設(shè)的“獸醫(yī)微生物學(xué)”（含免疫學(xué)），共72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課占到三分之一左右，主要講授微生物學(xué)基本操作技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)技能，如顯微鏡使用技術(shù)、制片染色技術(shù)、純種分離技術(shù)、無(wú)菌操作技術(shù)等。筆者在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上做了一些微調(diào)，使它更加具有連續(xù)性，同時(shí)也節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間：筆者把顯微鏡油鏡的使用和細(xì)菌的基本形態(tài)做為實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生掌握顯微鏡油鏡的基本使用方法的同時(shí)，了解細(xì)菌的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，對(duì)微生物有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解；然后安排培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的分離與培養(yǎng)、細(xì)菌的抹片的制備與染色、藥物敏感性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生用自己制備的培養(yǎng)基分離細(xì)菌，用自己分離的細(xì)菌做標(biāo)本片，進(jìn)行染色觀察，用自己分離的細(xì)菌做藥物敏感性實(shí)驗(yàn)，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容循序漸進(jìn)，比較有條理性，而且由于所有實(shí)驗(yàn)用的菌種都是自己分離的，甚至是自己身體上分離出的細(xì)菌，極大地提高了學(xué)生的興趣。而且很多微生物實(shí)驗(yàn)需要一天或數(shù)天后才能觀察結(jié)果，這個(gè)時(shí)間一般都安排在課余時(shí)間，因此很多學(xué)生可能不愿意到實(shí)驗(yàn)室看結(jié)果，但是改革之后，學(xué)生自覺(jué)性得到提高，迫切希望能看見(jiàn)結(jié)果，收獲的喜悅溢于言表。在學(xué)期末安排1周左右的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)綜合性試驗(yàn)，將本學(xué)期各個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，如細(xì)菌的生化鑒定、水中大腸菌群及細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定、菌種保藏技術(shù)等，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和組織能力。二、改革教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)技能1.激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的花時(shí)間和精力鉆研所學(xué)的內(nèi)容，才有可能最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)驗(yàn)課上，老師有意識(shí)地?cái)U(kuò)展與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，介紹本實(shí)驗(yàn)的使用范圍、意義價(jià)值及應(yīng)用背景，使學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的技術(shù)方法有較全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如在“藥物敏感性實(shí)驗(yàn)”當(dāng)中，讓學(xué)生了解在獸醫(yī)臨床上使用非敏感性藥物治療疾病，不但不能達(dá)到治療的目的，反而會(huì)造成動(dòng)物體內(nèi)外正常菌群的死亡，引發(fā)新的疾病，同時(shí)還浪費(fèi)了藥物，延誤了治療的最佳時(shí)機(jī)，造成生產(chǎn)成本的增加，經(jīng)濟(jì)效益的降低。而如何選擇最佳的治療藥物就是該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在“細(xì)菌分離與培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中，筆者在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，還增加了一些游戲。讓學(xué)生從自己的身上，如皮膚表面、指尖、唾液，甚至傷口的分泌液中分離出細(xì)菌。這些小小的游戲不但驗(yàn)證了微生物無(wú)處不在的特點(diǎn)，還使學(xué)生進(jìn)一步明確了該實(shí)驗(yàn)的目的和意義，大大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣和積極性。2.采用豐富多彩的教學(xué)形式充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)微生物教學(xué)大有裨益。自制或從網(wǎng)上下載一些微生物圖片或視頻，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給同學(xué)們播放，使同學(xué)們對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)更直觀生動(dòng)，尤其使微生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)深深地印在同學(xué)們的腦海中。這樣既節(jié)省了一些課時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，又極大地完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.準(zhǔn)確把握講授、示范、指導(dǎo)的尺度傳統(tǒng)的以教師演示、學(xué)生模仿的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)由老師準(zhǔn)備好，造成學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不預(yù)習(xí)，不思考，學(xué)生被動(dòng)接受而不主動(dòng)思考，甚至實(shí)驗(yàn)完畢之后很多學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)原理和目的。但是由于微生物實(shí)驗(yàn)的特殊性（很多實(shí)驗(yàn)材料具有一定的危險(xiǎn)性），既不能完全拋棄老師的演示――否則實(shí)驗(yàn)的理想結(jié)果很難出現(xiàn)，又存在一定的安全隱患，因此老師的適度演示很有必要。要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要帶著問(wèn)題去完成實(shí)驗(yàn)。老師的講授要言簡(jiǎn)意賅，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手。但是老師必須有高度的責(zé)任感，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)生重視每個(gè)細(xì)小的操作環(huán)節(jié)，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)作業(yè)，老師不要直接回答，特別是一些繪圖題，否則學(xué)生由于追求高分或者嫌實(shí)驗(yàn)麻煩不愿意去做而依葫蘆畫瓢，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。4.寫好規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量是檢查實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。筆者要求學(xué)生格式規(guī)范、實(shí)事求是、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且在“小結(jié)與體會(huì)”中寫出體會(huì)心得，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和操作技巧。若實(shí)驗(yàn)失敗，要分析原因，并且要求學(xué)生總結(jié)出自己在這次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中哪些方面的能力得到了提高，自身存在哪些方面的缺點(diǎn)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、逐步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)微生物實(shí)驗(yàn)有其特殊性，有別于其他課程，時(shí)間具有一定的連續(xù)性，尤其是一些綜合性試驗(yàn)，如細(xì)菌的生化鑒定、細(xì)胞培養(yǎng)接種病毒及細(xì)胞病變觀察等，往往需連續(xù)幾天甚至數(shù)周，其間還要進(jìn)行接種、取樣、檢測(cè)等多項(xiàng)操作。因此開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化顯得格外重要。另外，微生物實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是活的、新鮮的材料，因此大部分實(shí)驗(yàn)材料都需要在實(shí)驗(yàn)前一定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，過(guò)去這些實(shí)驗(yàn)材料一般都是實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備，現(xiàn)在筆者讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，例如培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的分離培養(yǎng)等，使學(xué)生完整掌握微生物實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，[3]使畢業(yè)生走出校門就能夠獨(dú)立完成一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，這和我校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)相一致。因此，筆者面向?qū)W生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室部分開(kāi)放的嘗試。在有老師指導(dǎo)的條件下，完全由學(xué)生自己管理、操作，甚至學(xué)生還可以針對(duì)自己感興趣的微生物學(xué)研究課題，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一措施得到了學(xué)生的普遍歡迎，許多學(xué)生把大部分課余時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。四、改革考試形式，檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)課的考核是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的一部分，沒(méi)有有效的考核機(jī)制，教學(xué)方法的改革也可能會(huì)流于形式。以往學(xué)生學(xué)習(xí)偏重書本理論知識(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作考試雖然能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)考核，但是由于我校學(xué)生人數(shù)偏多，教師資源相對(duì)匱乏，有些實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法完成，而且學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)也比較多，為此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)總分30分做如下分配：實(shí)驗(yàn)操作考試20分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告10分。獸醫(yī)微生物學(xué)（含免疫學(xué)）共安排10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作2分，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告1分，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、課堂討論表現(xiàn)等綜合打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分的高低主要取決于最后的“小結(jié)與體會(huì)”，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E可以照抄書本，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正理解主要取決于“小結(jié)與體會(huì)”，即便實(shí)驗(yàn)失敗，只要能從中分析出真正的問(wèn)題所在，也許比實(shí)驗(yàn)成功的收獲更大，這也促使學(xué)生勤于思考，善于思考。實(shí)驗(yàn)課考試方式的改革，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要自己的日積月累，極大地提高了學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視程度，較全面地掌握實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)基本技能，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。五、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果和體會(huì)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施，使學(xué)生受到了比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，保證了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力起到了積極的作用，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神”的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，只有不懈努力，不斷探索，把注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改專題四病句辨析1專題四病句辨析與修改病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型2020備考試題精編專題四病句辨析與修改2病句修改(12年6考)1.[2018河北3(3)題2分]觀察下面圖片,回答后面的問(wèn)題。道路施工帶來(lái)不便望大家敬請(qǐng)諒解!圖片中的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。修改意見(jiàn):示例一:刪去“敬請(qǐng)”。示例二:刪去“望大家”。示例三:刪去“望”,把“大家”放在“敬請(qǐng)”和“諒解”中間。病句修改(12年6考)32.(2016河北3題4分)下面文段中,第②③兩句各有一處語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。①語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),又包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升,其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②在這里,教科書只是給你們搭建了一種資源,一個(gè)平臺(tái)。③你們不必受此局眼,而應(yīng)盡可能將教科書與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),在更廣闊的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。④這樣,你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。(1)第②句修改意見(jiàn):把“搭建”改為“提供”。(把“搭建”改為“提供”,在“一個(gè)平臺(tái)”前加“搭建了”。)把“運(yùn)用語(yǔ)文”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置。(2)第③句修改意見(jiàn):2.(2016河北3題4分)下面文段中,第②③兩句各有一處語(yǔ)43.(2013河北5題4分)下列兩則廣告語(yǔ)都有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。(1)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使宴賓酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引起業(yè)界矚目的重要原因。(2分)修改意見(jiàn):把“使”改為“是”(或:去掉“的重要原因”)2)本產(chǎn)品具有抗紫外線、抗摩擦和防靜電,能夠滿足室內(nèi)外環(huán)境要求。(2分)修改意見(jiàn):在“靜電”之后加上“的作用”(或:“的功能”)3.(2013河北5題4分)下列兩則廣告語(yǔ)都有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂?病句辨析(201094.(2010河北4題3分)下列句子中,有語(yǔ)病的一項(xiàng)是【D】A.中華人民共和國(guó)成立60年來(lái),人們的物質(zhì)生活有了極大的改善。B.全國(guó)人民支援玉樹災(zāi)區(qū)的事實(shí)充分表明:人間有情,大愛(ài)無(wú)疆。C.在節(jié)能環(huán)保型社會(huì)里,人們的低碳意識(shí)正在進(jìn)一步增強(qiáng)。D.據(jù)剛剛最新收到的消息,我國(guó)男子乒乓球隊(duì)再次獲得世乒賽團(tuán)體冠軍。【解析】D項(xiàng)中“剛剛”與“最新”語(yǔ)意重復(fù),應(yīng)去掉其中之一。病句辨析(201096病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型、語(yǔ)法句子成分要了解(統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè))。句子由不同的成分構(gòu)成。句子的成分和短語(yǔ)的成分是一致的,主要有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。漢語(yǔ)中完整的句子成分一般為[狀語(yǔ)](定語(yǔ))主語(yǔ)[狀語(yǔ)]謂授(補(bǔ)語(yǔ)(定語(yǔ))賓語(yǔ)時(shí)間、形容詞名詞、副詞+動(dòng)詞、助詞+形容詞名詞、地點(diǎn)+的代詞地形容詞得的代詞病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型7例:《住在山中的)(一位)老人‖[微笑著]唱(從森林中打來(lái)的)泉水。地點(diǎn)修飾語(yǔ)修飾語(yǔ)主語(yǔ)狀語(yǔ)謂語(yǔ)定語(yǔ)賓語(yǔ)“‖”前邊是主語(yǔ)部分,后邊是謂語(yǔ)部分?！袄先恕笔蔷渥拥谋魂愂鰧?duì)象,是主語(yǔ)中心語(yǔ),用“”標(biāo)示;“喝”用來(lái)陳述主語(yǔ)的情況,是謂語(yǔ)中心語(yǔ),用“”標(biāo)示;“泉水”是動(dòng)詞“喝”支配的對(duì)象,是賓語(yǔ)中心語(yǔ),用“”標(biāo)示;“住在山中的”“一位”修飾“老人”,“從森林中打來(lái)的”修飾“泉水”,都是定語(yǔ),用“()”標(biāo)示;“微笑著”修飾動(dòng)詞“喝”,是狀語(yǔ),用“[]”標(biāo)示。如果在動(dòng)詞后邊還有補(bǔ)充說(shuō)明的成分,則是補(bǔ)語(yǔ),用“〈〉”標(biāo)示。例:《住在山中的)(一位)老人‖[微笑著]唱(從森林中打來(lái)的82.句子主干會(huì)提取(統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè))。所謂句子的主干是指把句子中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)壓縮掉后剩下的部分。找出句子的主干,就能看出它的基本句型,并且可以看出句子的結(jié)構(gòu)是否完整,句子成分之間的搭配是否得當(dāng)。例如:他給我揀定了靠車門的一張椅子。(朱自清《背影》)這句話中,“他”是主語(yǔ),“給我”是狀語(yǔ),“揀”是謂語(yǔ)中心語(yǔ),“定是補(bǔ)語(yǔ),“靠車門的”“一張”都是定語(yǔ),“椅子”是賓語(yǔ)中心語(yǔ)。把狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和定語(yǔ)壓縮掉,剩下的句子主干就是:他揀椅子2.句子主干會(huì)提取(統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè))。所謂句子的主干是指9需要注意的是,句子的主干不等于原來(lái)的句子,意思沒(méi)有原句那樣明確,有時(shí)意思甚至跟原句相去甚遠(yuǎn)。例如:鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(楊振寧《鄧稼先》)(主干:鄧稼先是兒子。)一個(gè)句子中,如果謂語(yǔ)中心語(yǔ)前面有否定詞語(yǔ)(“不”“沒(méi)”“沒(méi)有”等),要把否定詞語(yǔ)放在主干當(dāng)中,以免主干和原句的意思相反。例如:他從不和別人吵一句嘴。(主干:他不吵嘴。)需要注意的是,句子的主干不等于原來(lái)的句子,意思沒(méi)有原句那樣明10病句辨析“9不放過(guò)”1.看到動(dòng)詞不放過(guò)(容易造成搭配不當(dāng)、成分殘缺)[2016.3(1)、2013.5(2)、2009.4(2)]看到動(dòng)詞時(shí),需注意看是否存在以下語(yǔ)病:(1)動(dòng)賓搭配不當(dāng);(2)動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺(修改方法:在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面加賓語(yǔ))例1:作為信息時(shí)代的公民,對(duì)撲面而來(lái)的海量信息要進(jìn)行批判性思考和鑒別的能力。(動(dòng)賓搭配不當(dāng),“進(jìn)行”與“……的能力”搭配不當(dāng),應(yīng)將“進(jìn)行”改為“有”。)病句辨析“9不放過(guò)”11專題四-病句辨析與修改課件12專題四-病句辨析與修改課件13專題四-病句辨析與修改課件14專題四-病句辨析與修改課件15專題四-病句辨析與修改課件16專題四-病句辨析與修改課件17專題四-病句辨析與修改課件18專題四-病句辨析與修改課件19專題四-病句辨析與修改課件20專題四-病句辨析與修改課件21專題四-病句辨析與修改課件22專題四-病句辨析與修改課件23專題四-病句辨析與修改課件24專題四-病句辨析與修改課件25專題四-病句辨析與修改課件26專題四-病句辨析與修改課件27專題四-病句辨析與修改課件28專題四-病句辨析與修改課件29專題四-病句辨析與修改課件30專題四-病句辨析與修改課件31專題四-病句辨析與修改課件32專題四-病句辨析與修改課件33專題四-病句辨析與修改課件34專題四-病句辨析與修改課件35專題四-病句辨析與修改課件36專題四-病句辨析與修改課件37專題四-病句辨析與修改課件38專題四-病句辨析與修改課件39專題四-病句辨析與修改課件40專題四-病句辨析與修改課件41專題四-病句辨析與修改課件42專題四-病句辨析與修改課件43專題四-病句辨析與修改課件44專題四-病句辨析與修改課件45專題四-病句辨析與修改課件46專題四-病句辨析與修改課件47謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，48專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型2020備考試題精編病句修改(12年6考)1.[2018河北3(3)題2分]觀察下面圖片,回答后面的問(wèn)題。道路施工帶來(lái)不便望大家敬請(qǐng)諒解!圖片中的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。修改意見(jiàn):示例一:刪去“敬請(qǐng)”。示例二:刪去“望大家”。示例三:刪去“望”,把“大家”放在“敬請(qǐng)”和“諒解”中間。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展，但不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨(dú)立思考并自行解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不明顯、不善于質(zhì)疑、沒(méi)有自己的觀點(diǎn)等。此外，一些老師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，只注重完成教學(xué)任務(wù)，不愿意在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組合作學(xué)習(xí)形式化合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語(yǔ)文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強(qiáng)，成為旁觀者；有的只顧自己學(xué)習(xí)，對(duì)別的成員漠不關(guān)心；有的裝腔作勢(shì)，合作無(wú)實(shí)效。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生也經(jīng)常以“我認(rèn)為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻(xiàn)，同時(shí)，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置不合理在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，這樣在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。但很多語(yǔ)文教師經(jīng)常在提出問(wèn)題后立即讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決，這種合作學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要?ρ?生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。二、高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下角度入手。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)非常重要。不管發(fā)言者的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生都要學(xué)會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)，只有在傾聽(tīng)完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，才能達(dá)到探討交流的目的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點(diǎn)，當(dāng)然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組有效分組是高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教師在實(shí)施分組時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個(gè)小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。在對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)，又分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而且成員之間的職責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。（三）對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，題目既不能過(guò)難，也不能太過(guò)容易。問(wèn)題太難會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過(guò)容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語(yǔ)文教師要綜合考量課程知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，將那些爭(zhēng)議性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才有積極性，才有解決問(wèn)題的動(dòng)力，進(jìn)而通過(guò)互相交流掌握知識(shí)。（四）對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性。既要注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要注意集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)集體的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)也應(yīng)辯證對(duì)待，既注意對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也要采取不同的策略，既可以小組為單位進(jìn)行綜合測(cè)試，然后對(duì)小組的表現(xiàn)給予整體評(píng)價(jià)；也可以讓不同的小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組成員進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)前，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解不同評(píng)價(jià)的差異，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效。作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時(shí)也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語(yǔ)文教育工作者切實(shí)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，初中語(yǔ)文課程改革的步伐會(huì)大大加快。基金項(xiàng)目：本文系金陵科技學(xué)院研究性課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：40713146）的研究成果。獸醫(yī)微生物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物檢疫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程講授的是一些看不見(jiàn)、摸不到的病原微生物，對(duì)于初次接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常覺(jué)得太抽象，難理解，缺乏感官認(rèn)識(shí)，對(duì)其缺乏興趣。這些缺陷可以在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到彌補(bǔ)，因此實(shí)驗(yàn)課是獸醫(yī)微生物學(xué)重要的組成部分。同時(shí)隨著規(guī)模化養(yǎng)殖的興起和動(dòng)物疫病的變化多端，社會(huì)對(duì)人才能力的要求更突出更全面，不僅要求畢業(yè)生具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。那么如何才能達(dá)到社會(huì)的需求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)呢？為此筆者根據(jù)教育部提出的“面向21世紀(jì)生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的研究方案，[1，2]結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)系多年的教學(xué)實(shí)踐和來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn)，做了必要的探討和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。一、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)金陵科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)設(shè)的“獸醫(yī)微生物學(xué)”（含免疫學(xué)），共72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課占到三分之一左右，主要講授微生物學(xué)基本操作技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)技能，如顯微鏡使用技術(shù)、制片染色技術(shù)、純種分離技術(shù)、無(wú)菌操作技術(shù)等。筆者在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上做了一些微調(diào)，使它更加具有連續(xù)性，同時(shí)也節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間：筆者把顯微鏡油鏡的使用和細(xì)菌的基本形態(tài)做為實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生掌握顯微鏡油鏡的基本使用方法的同時(shí)，了解細(xì)菌的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，對(duì)微生物有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解；然后安排培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的分離與培養(yǎng)、細(xì)菌的抹片的制備與染色、藥物敏感性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生用自己制備的培養(yǎng)基分離細(xì)菌，用自己分離的細(xì)菌做標(biāo)本片，進(jìn)行染色觀察，用自己分離的細(xì)菌做藥物敏感性實(shí)驗(yàn)，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容循序漸進(jìn)，比較有條理性，而且由于所有實(shí)驗(yàn)用的菌種都是自己分離的，甚至是自己身體上分離出的細(xì)菌，極大地提高了學(xué)生的興趣。而且很多微生物實(shí)驗(yàn)需要一天或數(shù)天后才能觀察結(jié)果，這個(gè)時(shí)間一般都安排在課余時(shí)間，因此很多學(xué)生可能不愿意到實(shí)驗(yàn)室看結(jié)果，但是改革之后，學(xué)生自覺(jué)性得到提高，迫切希望能看見(jiàn)結(jié)果，收獲的喜悅溢于言表。在學(xué)期末安排1周左右的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)綜合性試驗(yàn)，將本學(xué)期各個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，如細(xì)菌的生化鑒定、水中大腸菌群及細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定、菌種保藏技術(shù)等，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和組織能力。二、改革教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)技能1.激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的花時(shí)間和精力鉆研所學(xué)的內(nèi)容，才有可能最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)驗(yàn)課上，老師有意識(shí)地?cái)U(kuò)展與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，介紹本實(shí)驗(yàn)的使用范圍、意義價(jià)值及應(yīng)用背景，使學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的技術(shù)方法有較全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如在“藥物敏感性實(shí)驗(yàn)”當(dāng)中，讓學(xué)生了解在獸醫(yī)臨床上使用非敏感性藥物治療疾病，不但不能達(dá)到治療的目的，反而會(huì)造成動(dòng)物體內(nèi)外正常菌群的死亡，引發(fā)新的疾病，同時(shí)還浪費(fèi)了藥物，延誤了治療的最佳時(shí)機(jī)，造成生產(chǎn)成本的增加，經(jīng)濟(jì)效益的降低。而如何選擇最佳的治療藥物就是該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在“細(xì)菌分離與培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中，筆者在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，還增加了一些游戲。讓學(xué)生從自己的身上，如皮膚表面、指尖、唾液，甚至傷口的分泌液中分離出細(xì)菌。這些小小的游戲不但驗(yàn)證了微生物無(wú)處不在的特點(diǎn)，還使學(xué)生進(jìn)一步明確了該實(shí)驗(yàn)的目的和意義，大大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣和積極性。2.采用豐富多彩的教學(xué)形式充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)微生物教學(xué)大有裨益。自制或從網(wǎng)上下載一些微生物圖片或視頻，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給同學(xué)們播放，使同學(xué)們對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)更直觀生動(dòng)，尤其使微生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)深深地印在同學(xué)們的腦海中。這樣既節(jié)省了一些課時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，又極大地完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.準(zhǔn)確把握講授、示范、指導(dǎo)的尺度傳統(tǒng)的以教師演示、學(xué)生模仿的灌輸式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)由老師準(zhǔn)備好，造成學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不預(yù)習(xí)，不思考，學(xué)生被動(dòng)接受而不主動(dòng)思考，甚至實(shí)驗(yàn)完畢之后很多學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)原理和目的。但是由于微生物實(shí)驗(yàn)的特殊性（很多實(shí)驗(yàn)材料具有一定的危險(xiǎn)性），既不能完全拋棄老師的演示――否則實(shí)驗(yàn)的理想結(jié)果很難出現(xiàn)，又存在一定的安全隱患，因此老師的適度演示很有必要。要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要帶著問(wèn)題去完成實(shí)驗(yàn)。老師的講授要言簡(jiǎn)意賅，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手。但是老師必須有高度的責(zé)任感，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)生重視每個(gè)細(xì)小的操作環(huán)節(jié)，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)作業(yè)，老師不要直接回答，特別是一些繪圖題，否則學(xué)生由于追求高分或者嫌實(shí)驗(yàn)麻煩不愿意去做而依葫蘆畫瓢，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。4.寫好規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量是檢查實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。筆者要求學(xué)生格式規(guī)范、實(shí)事求是、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且在“小結(jié)與體會(huì)”中寫出體會(huì)心得，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和操作技巧。若實(shí)驗(yàn)失敗，要分析原因，并且要求學(xué)生總結(jié)出自己在這次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中哪些方面的能力得到了提高，自身存在哪些方面的缺點(diǎn)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、逐步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)微生物實(shí)驗(yàn)有其特殊性，有別于其他課程，時(shí)間具有一定的連續(xù)性，尤其是一些綜合性試驗(yàn)，如細(xì)菌的生化鑒定、細(xì)胞培養(yǎng)接種病毒及細(xì)胞病變觀察等，往往需連續(xù)幾天甚至數(shù)周，其間還要進(jìn)行接種、取樣、檢測(cè)等多項(xiàng)操作。因此開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化顯得格外重要。另外，微生物實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是活的、新鮮的材料，因此大部分實(shí)驗(yàn)材料都需要在實(shí)驗(yàn)前一定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，過(guò)去這些實(shí)驗(yàn)材料一般都是實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備，現(xiàn)在筆者讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，例如培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的分離培養(yǎng)等，使學(xué)生完整掌握微生物實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，[3]使畢業(yè)生走出校門就能夠獨(dú)立完成一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，這和我校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)相一致。因此，筆者面向?qū)W生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室部分開(kāi)放的嘗試。在有老師指導(dǎo)的條件下，完全由學(xué)生自己管理、操作，甚至學(xué)生還可以針對(duì)自己感興趣的微生物學(xué)研究課題，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一措施得到了學(xué)生的普遍歡迎，許多學(xué)生把大部分課余時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。四、改革考試形式，檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)課的考核是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的一部分，沒(méi)有有效的考核機(jī)制，教學(xué)方法的改革也可能會(huì)流于形式。以往學(xué)生學(xué)習(xí)偏重書本理論知識(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作考試雖然能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)考核，但是由于我校學(xué)生人數(shù)偏多，教師資源相對(duì)匱乏，有些實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法完成，而且學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)也比較多，為此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)總分30分做如下分配：實(shí)驗(yàn)操作考試20分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告10分。獸醫(yī)微生物學(xué)（含免疫學(xué)）共安排10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作2分，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告1分，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、課堂討論表現(xiàn)等綜合打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分的高低主要取決于最后的“小結(jié)與體會(huì)”，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E可以照抄書本，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正理解主要取決于“小結(jié)與體會(huì)”，即便實(shí)驗(yàn)失敗，只要能從中分析出真正的問(wèn)題所在，也許比實(shí)驗(yàn)成功的收獲更大，這也促使學(xué)生勤于思考，善于思考。實(shí)驗(yàn)課考試方式的改革，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要自己的日積月累，極大地提高了學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視程度，較全面地掌握實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)基本技能，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。五、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果和體會(huì)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施，使學(xué)生受到了比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，保證了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力起到了積極的作用，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神”的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，只有不懈努力，不斷探索，把注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。專題四病句辨析與修改專題四病句辨析與修改專題四病句辨析49專題四病句辨析與修改病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型2020備考試題精編專題四病句辨析與修改50病句修改(12年6考)1.[2018河北3(3)題2分]觀察下面圖片,回答后面的問(wèn)題。道路施工帶來(lái)不便望大家敬請(qǐng)諒解!圖片中的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。修改意見(jiàn):示例一:刪去“敬請(qǐng)”。示例二:刪去“望大家”。示例三:刪去“望”,把“大家”放在“敬請(qǐng)”和“諒解”中間。病句修改(12年6考)512.(2016河北3題4分)下面文段中,第②③兩句各有一處語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。①語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),又包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升,其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②在這里,教科書只是給你們搭建了一種資源,一個(gè)平臺(tái)。③你們不必受此局眼,而應(yīng)盡可能將教科書與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),在更廣闊的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。④這樣,你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。(1)第②句修改意見(jiàn):把“搭建”改為“提供”。(把“搭建”改為“提供”,在“一個(gè)平臺(tái)”前加“搭建了”。)把“運(yùn)用語(yǔ)文”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置。(2)第③句修改意見(jiàn):2.(2016河北3題4分)下面文段中,第②③兩句各有一處語(yǔ)523.(2013河北5題4分)下列兩則廣告語(yǔ)都有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。(1)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使宴賓酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引起業(yè)界矚目的重要原因。(2分)修改意見(jiàn):把“使”改為“是”(或:去掉“的重要原因”)2)本產(chǎn)品具有抗紫外線、抗摩擦和防靜電,能夠滿足室內(nèi)外環(huán)境要求。(2分)修改意見(jiàn):在“靜電”之后加上“的作用”(或:“的功能”)3.(2013河北5題4分)下列兩則廣告語(yǔ)都有語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂?3病句辨析(201094.(2010河北4題3分)下列句子中,有語(yǔ)病的一項(xiàng)是【D】A.中華人民共和國(guó)成立60年來(lái),人們的物質(zhì)生活有了極大的改善。B.全國(guó)人民支援玉樹災(zāi)區(qū)的事實(shí)充分表明:人間有情,大愛(ài)無(wú)疆。C.在節(jié)能環(huán)保型社會(huì)里,人們的低碳意識(shí)正在進(jìn)一步增強(qiáng)。D.據(jù)剛剛最新收到的消息,我國(guó)男子乒乓球隊(duì)再次獲得世乒賽團(tuán)體冠軍?！窘馕觥緿項(xiàng)中“剛剛”與“最新”語(yǔ)意重復(fù),應(yīng)去掉其中之一。病句辨析(2010954病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型、語(yǔ)法句子成分要了解(統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè))。句子由不同的成分構(gòu)成。句子的成分和短語(yǔ)的成分是一致的,主要有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。漢語(yǔ)中完整的句子成分一般為[狀語(yǔ)](定語(yǔ))主語(yǔ)[狀語(yǔ)]謂授(補(bǔ)語(yǔ)(定語(yǔ))賓語(yǔ)時(shí)間、形容詞名詞、副詞+動(dòng)詞、助詞+形容詞名詞、地點(diǎn)+的代詞地形容詞得的代詞病句辨析技巧及常見(jiàn)病句類型55例:《住在山中的)(一位)老人‖[微笑著]唱(從森林中打來(lái)的)泉水。地點(diǎn)修飾語(yǔ)修飾語(yǔ)主語(yǔ)狀語(yǔ)謂語(yǔ)定語(yǔ)賓語(yǔ)“‖”前邊是主語(yǔ)部分,后邊是謂語(yǔ)部分?！袄先恕笔蔷渥拥谋魂愂鰧?duì)象,是主語(yǔ)中心語(yǔ),用“”標(biāo)示;“喝”用來(lái)陳述主語(yǔ)的情況,是謂語(yǔ)中心語(yǔ),用