人的個性與行為課件

人的個性與行為41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人的個性與行為人的個性與行為41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人的個性與行為第一節(jié)個性心理特征所謂個性心理特征是指:個體心理活動的特點,當以某種機能系統(tǒng)或結構的形式在個體身上固定下來時,就使各種特點帶有經(jīng)常穩(wěn)定的性質(zhì)。這種在個體身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)處理的特點,叫個性心理特征。它主要包括人的氣質(zhì)、性格和能力。個性的特點:1、含義:個體帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。包括氣質(zhì)、性格、能力等。2、個性含義的特點:獨特性、綜合性、穩(wěn)定性個性的形成1、由遺傳或先天決定的;由環(huán)境或后天決定的3、兩種因素的結合。具有復雜性在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。二、教師授課時要有良好的教學藝術在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設計。3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。4．教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。5．給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。一、農(nóng)村留守小學生常見的心理問題1.情緒消極留守小學生在缺失父母關愛后，在對待人或事物時，總會比父母在身邊的孩子顯得消極。2.性格孤僻留守小學生在生活中已經(jīng)開始慢慢適應一個人的日子，久而久之他們的性格變得比較孤僻，不太適合和人群共同合作。3.內(nèi)心不平衡感每次看到其他孩子得到父母關懷時，他們的內(nèi)心有種不平衡感，在自己的需求得不到滿足時，他們會對自己的價值觀產(chǎn)生偏離。4.認知水平較差兒童時期是他們認知快速發(fā)展的時期，這時父母是他們的第一任老師，可是他們的父母卻在千里之外，不能在關鍵期使留守小學生的認知有較快發(fā)展，錯過了這段時間導致他們認知水平較低。5.焦慮與自卑沒有父母在身邊一切事情靠自己，生活上、學習上的壓力讓他們產(chǎn)生焦慮，在這種焦慮的心情下做事情會做得一團糟，得到的是大家的消極評價，時間久了他們不再有自信。6.嫉妒與憎恨弱小的他們總會遭到“強者”的欺負使他們產(chǎn)生憎恨和仇視。7.人生觀出現(xiàn)轉變或偏移父母外出打工掙錢，給他們一種錯誤的認識：上學并不重要，還不如早早出去打工，使他們的人生觀發(fā)生偏移。8.人際交往出現(xiàn)障礙和老人在一起的孩子會習慣老人不愛熱鬧的態(tài)度，不善于和外界多交流。二、農(nóng)村留守小學生出現(xiàn)心理問題的原因1.家庭教育的嚴重缺失父母是第一任老師，父母是家庭教育的關鍵，可是父母在孩子需要其對自己教育時不在身邊，在智力、情感、衛(wèi)生等方面都得不到好的教育。2.學校教育對留守小學生的關愛缺失在師資力量相對缺乏的情況下，在追求教育公平下以及老師本身的一些偏見是不可能有太多關愛給每個孩子，更不用說是對留守小學生了。3.基礎教育不公平城鄉(xiāng)二元結構導致教育不公平，對農(nóng)村兒童的關愛相比于城市孩子都不公平，更何況是這些更弱勢的群體。4.人際交流不暢相對于落后的農(nóng)村還受傳統(tǒng)文化的禁錮，以及經(jīng)濟的不發(fā)達等導致他們的交流很不方便。三、各方合力致力于農(nóng)村留守小學生教育1.父母對孩子的愛無可替代家長要給留守在家的孩子更多關心，讓孩子弱小的心靈有可以慰藉的港灣，常說“家是心靈的港灣”。家長要和學校、社區(qū)以及政府進行密切的聯(lián)系，這樣即使自己在千里之外的地方也能及時知道孩子的情況，以免其有些危險狀況。另外，家長要樹立科學的教育觀念，摒棄狹隘的“讀書無用論”思想，不要讓自己的外出打工影響到孩子對學習觀的認識。不只是關系到他們自己，關系到家庭的榮辱，更關系到整個社區(qū)、整個社會，所以我們要給他們正確的世界觀、人生觀、價值觀等。2.學校在對兒童的發(fā)展中處于主導作用既然學校有如此重要的地位，那么，學校教育就應該起到領頭的目的，要做到面向全體學生，使他們的身心能健康發(fā)展、全面發(fā)展，實現(xiàn)他們對自己、對家庭、對社會的擔當?？墒窃谥袊霓r(nóng)村學校，他們的編制不足、是短缺的，這也成為當前較突出的問題。就留守小學生相對集中的校點來說，大多數(shù)教師是當年民辦教師轉正或代課教師轉正的。他們基本沒有經(jīng)過較長時間的專業(yè)化培訓，雖然有的通過函授、自考或成人教育拿到了?？苹虮究莆膽{，也取得了教師合格證，但是學歷和學力嚴重不對等，在專業(yè)知識和教育技能上還有不足之處。我們要提高學校教師素養(yǎng)，加強思想政治學習，為了能培養(yǎng)出相對專業(yè)的，能適應這些特殊群體的孩子的師資隊伍，需要加強對有留守小學生的特殊學校里的教師進行激勵機制的建設。同時，我們應該“針對這些特殊的留守兒童開設一些留守兒童教育的課程，來更好地關注留守兒童的身心健康發(fā)展。”3.社區(qū)提供專門的有益場所設施這樣做才能保護留守小學生能在缺乏父母愛的情況下，減少他們的心理疾病使他們也能更好地和諧發(fā)展。要加強對社區(qū)的環(huán)境建設，以免留守兒童沉迷于網(wǎng)吧，社區(qū)中要盡量合理開設網(wǎng)吧。由于留守小學生的特殊情況，他們更容易對網(wǎng)著迷，以尋求內(nèi)心的空虛及想通過虛擬的空間來逃避現(xiàn)實的不公平，社區(qū)要注意不良環(huán)境對他們的傷害。4.政府用制度來營造尊重保護、教育未成年人的良好風尚，營造關心、愛護、引導未成年人的良好環(huán)境，如果沒有嚴格的監(jiān)督者和執(zhí)法者，來制止對少兒有嚴重不良影響的不法行為，任其為一己私利而不惜毒害這些缺少父母管教的留守孩子，那么留守小學生的問題將成為社會的痼疾。一、原因1.學校及教師因素（1）農(nóng)村學校師資力量薄弱。很多教英語的老師都不是專業(yè)出身，有些只是學過英語，但是因為學校的需要而只能教英語，發(fā)音不準，語法自身掌握的就不扎實，更談不上教學方法了。（2）農(nóng)村學校教育經(jīng)費嚴重不足。很多城市中學都盡可能的利用多媒體來想學生展示教學內(nèi)容，加強教學效果。而很多農(nóng)村中學甚至都沒有經(jīng)費用來購買學生練習聽力使用的錄音機，很多同學到了高中才開始練習聽力，導致聽力水平嚴重跟不上要求。（3）學校片面追求升學率。招生體制在客觀上促使多數(shù)學校只抓尖子生，搞題海戰(zhàn)術，加上各種考試、競賽以及各類名目繁多的獎懲措施，把師生推向另一個極端---重視優(yōu)生。從而導致很多基礎本來就比較薄弱的學生得不到老師的指導，自己想進步也力不從心。（4）興趣是最好的老師。要想學生能夠熱愛英語的學習，就應該讓他們對英語產(chǎn)生興趣。而這種興趣最好是在學生剛開始接觸這門學科的時候就培養(yǎng)出來?？墒怯行┙處熤皇强菰锏慕淌谟⒄Z語法、單詞、課文，忽視了學習英語的興趣，使學生找不到語言的優(yōu)美性，從而厭倦英語的學習。2.學生因素（1）學習恒心不夠強。有一些學生剛開始感覺學習英語很有趣，但隨著學習難度的加大，自己無法適應，久而久之就失去了學習的興趣和動力，自然也很難再取得優(yōu)秀的成績。（2）學習方法以及學習策略運用不當。學習語言知識要注重聽說讀寫全面發(fā)展，要熟記單詞、習語、句型以及語法。必須經(jīng)歷大量、反復的口語實踐和練習，才能真正學好英語。有部分學生只注重單一的某一個方面，從而忽視了整體發(fā)展，形成基礎不扎實，越學越犯難，最終導致掉隊，甚至放棄英語學習。（3）忽視語言學習的漸進性。學習英語要循序漸進、逐步提高。首先認真學習發(fā)音、語調(diào)，注重語言基礎。然后學會自己拼讀生詞，多記短語，多運用單詞訓練簡單句。簡單句掌握好就學復合句，然后加強訓練閱讀，理解文章結構，中心思想和文章的細節(jié)。同時還不能忘了聽說讀寫全面發(fā)展。有部分學生不重漸進性，認為直接重視閱讀就行了，其結果是英語學習困難重重。3.家庭因素。農(nóng)村學生的家長拼命掙錢，對孩子的學習投入較少，例如聽力設備，課外輔導。結果孩子英語相對較差，但父母不僅不鼓勵還埋怨，這樣使學生喪失學習的信心，沉迷于網(wǎng)吧和游戲，有的利用手機在教室上網(wǎng)，根本沒心聽課。更有一些家庭，作為父母并沒有給予子女樹立好的榜樣，整天就是追求金錢，權勢和地位。在這樣的家庭環(huán)境下，子女耳濡目染，必然會沾染上父母的不良習氣，自然也不會專心于學習。4.社會因素。社會是一個大的學習空間和環(huán)境，作為青少年最容易受到誘惑。有些學校的周圍到處都是錄像、網(wǎng)吧、電影、臺球等娛樂設施，學生的學習便會受到影響。其次是社會的“一切向錢看”“讀書無用論”等不良風氣嚴重腐蝕了廣大中學生的學習激情。二、轉化策略1.樹立正確的教師觀和學生觀。作為教師，要一視同仁，相信他們通過努力和堅持學習，能改變自己的學習狀況，取得較大的進步，從而消除學生自卑心理。同時，教師要引導學生觀察認真學習的學生，了解他們學習方法與策略，幫助學生樹立良好的學生觀――努力就會有收獲。2.建立和諧的師生關系。關心熱愛英語學困生，定期幫扶，談話，建立良好的關系，用責任和熱情感染學生，營造好的教學氛圍，調(diào)動他們的學習興趣。關注學困生身上的“閃光點”，一旦在完成作業(yè)、學習態(tài)度、上課發(fā)言、幫助和團結同學等各方各面有所進步，都應及時表揚，增強他們的上進心。3.激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于抓住學生心理，在英語教學過程選擇接近生活的英語語言帶進課堂，給學生留出更多的說英語的機會。也可以通過圖片、聲音、動畫的演示，融入真實的情景，再結合教師繪聲繪色的講解，讓學生感受到語言的優(yōu)美，激發(fā)起學習和追求的欲望。4.采用目標分層教學。在教學模式中多次提出分層教學，根據(jù)不同層次制定教學目標。對于學困生來說，只掌握最基本內(nèi)容就行，不強求掌握過多難度較大的內(nèi)容。這樣能夠提高他們學習的積極性，也可以一步一步地提高他們的英語學習成績。5.家校合作，共同監(jiān)督。學生畢竟是學生，缺乏自律性，需要進行一定程度的監(jiān)督來督促學習。教師可經(jīng)常和家長溝通，家長也可以經(jīng)常到辦公室詢問學生的學習情況。總之，只要我們作為教師，真正的把學生放在心里，真正的想把工作干好，把學生的成績提高上去，并且真正的付諸于實際行動中去，我想對于學困生的轉換就一定不是什么難事。人的個性與行為41、俯仰終宇宙，不樂復何如。人的個性與行為人1人的個性與行為第一節(jié)個性心理特征所謂個性心理特征是指:個體心理活動的特點,當以某種機能系統(tǒng)或結構的形式在個體身上固定下來時,就使各種特點帶有經(jīng)常穩(wěn)定的性質(zhì)。這種在個體身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)處理的特點,叫個性心理特征。它主要包括人的氣質(zhì)、性格和能力。人的個性與行為2個性的特點:1、含義:個體帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。包括氣質(zhì)、性格、能力等。2、個性含義的特點:獨特性、綜合性、穩(wěn)定性個性的形成1、由遺傳或先天決定的;由環(huán)境或后天決定的3、兩種因素的結合。具有復雜性個性的特點:34、個性的形成和發(fā)展大體經(jīng)歷三個時期:A、兒童時期B、學生時期C、走向社會三、環(huán)境對個性的影響:4、個性的形成和發(fā)展大體經(jīng)歷三個時期:4第二節(jié)人的氣質(zhì)·一、含義Temperament是指個人典型的表現(xiàn)于心理過程的強度、速度和穩(wěn)定性以及心理活動的指向性特點等動力方面的特點心理過程的強度指情緒的強弱、意志努力的程度等心理過程的速度和穩(wěn)定性指知覺的速度思維的靈活程度,注意集中時間的長短等。第二節(jié)人的氣質(zhì)5心理過程的指向性指有的人傾向于外部事物,從外界獲得新印象;有的人傾向于內(nèi)部,經(jīng)常體驗自己的情緒,分析自己的思想和印象。氣質(zhì)的特征、感受性;2、耐受性;3、反映的靈敏性;4、可塑性情緒的興奮性6、外向性和內(nèi)向性。心理過程的指向性指有的人傾向于外6、氣質(zhì)的類型1、中國古代醫(yī)學家按照人的好動或喜靜的程度把人分為五種類型;2、西方:希波克拉底在《論人的本性》書中提出“體液說”。蓋侖發(fā)展了希波克拉底的學說,并把氣質(zhì)進行分類。后來學者們大都沿用希波克拉底一蓋侖的觀念。即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和扣郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型。、氣質(zhì)的類型7典型氣質(zhì)類型與心理指標氣質(zhì)類感耐|敏可|情緒|傾速「不隨受受捷塑興奮向度意反性|性性性性膽汁質(zhì)低|較不|小|高快|強高靈性外向多血質(zhì)低較|靈大高外快|強高|活向粘液質(zhì)|低高不穩(wěn)|低內(nèi)慢|弱靈向抑郁質(zhì)|低低|不|穩(wěn)|體驗|內(nèi)慢|弱靈定深刻|向典型氣質(zhì)類型與心理指標83、蘇聯(lián)的巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動的強度、平衡性和靈活性等三個基本特性,把高級神經(jīng)活動分為四種基本類型:不可抑制型、活潑型、安靜型和弱型?！に?、氣質(zhì)對性格和能力的影響、氣質(zhì)對性格的影響:1)、影響性格特征的表現(xiàn)方式;2)、影響某些性格特征形成和發(fā)展的速度2、氣質(zhì)對能力的影響:有利于或阻礙某些能力的發(fā)展。3、蘇聯(lián)的巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動的強9五、氣質(zhì)在管理實踐中的作用:、氣質(zhì)類型無好壞之分;2、氣質(zhì)不能決定個人活動的社會價值和成就的高低3、氣質(zhì)可以影響人的活動效率4、氣質(zhì)可以影響人的情感和行動五、氣質(zhì)在管理實踐中的作用:10本節(jié)思考題:1、生活中我們經(jīng)常說到“氣質(zhì)”,它與心理學討論的氣質(zhì)是一樣的嗎?2、各種氣質(zhì)類型的表現(xiàn)是什么?3、請你對自己的氣質(zhì)弱點作一個鑒定,并制訂出切實可行的完善方案。4、如何認識旗幟在管理實踐中的作用?本節(jié)思考題:11人的個性與行為課件12人的個性與行為課件13人的個性與行為課件14人的個性與行為課件15人的個性與行為課件16人的個性與行為課件17人的個性與行為課件18人的個性與行為課件19人的個性與行為課件20人的個性與行為課件21人的個性與行為課件22人的個性與行為課件23人的個性與行為課件24人的個性與行為課件25人的個性與行為課件26人的個性與行為課件27人的個性與行為課件28人的個性與行為課件29人的個性與行為課件30人的個性與行為課件31人的個性與行為課件32人的個性與行為課件33人的個性與行為課件34人的個性與行為課件35人的個性與行為課件36人的個性與行為課件37人的個性與行為課件38人的個性與行為課件3941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0人的個性與行為41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人的個性與行為人的個性與行為41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人的個性與行為第一節(jié)個性心理特征所謂個性心理特征是指:個體心理活動的特點,當以某種機能系統(tǒng)或結構的形式在個體身上固定下來時,就使各種特點帶有經(jīng)常穩(wěn)定的性質(zhì)。這種在個體身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)處理的特點,叫個性心理特征。它主要包括人的氣質(zhì)、性格和能力。個性的特點:1、含義:個體帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。包括氣質(zhì)、性格、能力等。2、個性含義的特點:獨特性、綜合性、穩(wěn)定性個性的形成1、由遺傳或先天決定的;由環(huán)境或后天決定的3、兩種因素的結合。具有復雜性在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。2．用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。4．把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。二、教師授課時要有良好的教學藝術在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設計。3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。4．教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。5．給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。一、農(nóng)村留守小學生常見的心理問題1.情緒消極留守小學生在缺失父母關愛后，在對待人或事物時，總會比父母在身邊的孩子顯得消極。2.性格孤僻留守小學生在生活中已經(jīng)開始慢慢適應一個人的日子，久而久之他們的性格變得比較孤僻，不太適合和人群共同合作。3.內(nèi)心不平衡感每次看到其他孩子得到父母關懷時，他們的內(nèi)心有種不平衡感，在自己的需求得不到滿足時，他們會對自己的價值觀產(chǎn)生偏離。4.認知水平較差兒童時期是他們認知快速發(fā)展的時期，這時父母是他們的第一任老師，可是他們的父母卻在千里之外，不能在關鍵期使留守小學生的認知有較快發(fā)展，錯過了這段時間導致他們認知水平較低。5.焦慮與自卑沒有父母在身邊一切事情靠自己，生活上、學習上的壓力讓他們產(chǎn)生焦慮，在這種焦慮的心情下做事情會做得一團糟，得到的是大家的消極評價，時間久了他們不再有自信。6.嫉妒與憎恨弱小的他們總會遭到“強者”的欺負使他們產(chǎn)生憎恨和仇視。7.人生觀出現(xiàn)轉變或偏移父母外出打工掙錢，給他們一種錯誤的認識：上學并不重要，還不如早早出去打工，使他們的人生觀發(fā)生偏移。8.人際交往出現(xiàn)障礙和老人在一起的孩子會習慣老人不愛熱鬧的態(tài)度，不善于和外界多交流。二、農(nóng)村留守小學生出現(xiàn)心理問題的原因1.家庭教育的嚴重缺失父母是第一任老師，父母是家庭教育的關鍵，可是父母在孩子需要其對自己教育時不在身邊，在智力、情感、衛(wèi)生等方面都得不到好的教育。2.學校教育對留守小學生的關愛缺失在師資力量相對缺乏的情況下，在追求教育公平下以及老師本身的一些偏見是不可能有太多關愛給每個孩子，更不用說是對留守小學生了。3.基礎教育不公平城鄉(xiāng)二元結構導致教育不公平，對農(nóng)村兒童的關愛相比于城市孩子都不公平，更何況是這些更弱勢的群體。4.人際交流不暢相對于落后的農(nóng)村還受傳統(tǒng)文化的禁錮，以及經(jīng)濟的不發(fā)達等導致他們的交流很不方便。三、各方合力致力于農(nóng)村留守小學生教育1.父母對孩子的愛無可替代家長要給留守在家的孩子更多關心，讓孩子弱小的心靈有可以慰藉的港灣，常說“家是心靈的港灣”。家長要和學校、社區(qū)以及政府進行密切的聯(lián)系，這樣即使自己在千里之外的地方也能及時知道孩子的情況，以免其有些危險狀況。另外，家長要樹立科學的教育觀念，摒棄狹隘的“讀書無用論”思想，不要讓自己的外出打工影響到孩子對學習觀的認識。不只是關系到他們自己，關系到家庭的榮辱，更關系到整個社區(qū)、整個社會，所以我們要給他們正確的世界觀、人生觀、價值觀等。2.學校在對兒童的發(fā)展中處于主導作用既然學校有如此重要的地位，那么，學校教育就應該起到領頭的目的，要做到面向全體學生，使他們的身心能健康發(fā)展、全面發(fā)展，實現(xiàn)他們對自己、對家庭、對社會的擔當。可是在中國的農(nóng)村學校，他們的編制不足、是短缺的，這也成為當前較突出的問題。就留守小學生相對集中的校點來說，大多數(shù)教師是當年民辦教師轉正或代課教師轉正的。他們基本沒有經(jīng)過較長時間的專業(yè)化培訓，雖然有的通過函授、自考或成人教育拿到了專科或本科文憑，也取得了教師合格證，但是學歷和學力嚴重不對等，在專業(yè)知識和教育技能上還有不足之處。我們要提高學校教師素養(yǎng)，加強思想政治學習，為了能培養(yǎng)出相對專業(yè)的，能適應這些特殊群體的孩子的師資隊伍，需要加強對有留守小學生的特殊學校里的教師進行激勵機制的建設。同時，我們應該“針對這些特殊的留守兒童開設一些留守兒童教育的課程，來更好地關注留守兒童的身心健康發(fā)展?！?.社區(qū)提供專門的有益場所設施這樣做才能保護留守小學生能在缺乏父母愛的情況下，減少他們的心理疾病使他們也能更好地和諧發(fā)展。要加強對社區(qū)的環(huán)境建設，以免留守兒童沉迷于網(wǎng)吧，社區(qū)中要盡量合理開設網(wǎng)吧。由于留守小學生的特殊情況，他們更容易對網(wǎng)著迷，以尋求內(nèi)心的空虛及想通過虛擬的空間來逃避現(xiàn)實的不公平，社區(qū)要注意不良環(huán)境對他們的傷害。4.政府用制度來營造尊重保護、教育未成年人的良好風尚，營造關心、愛護、引導未成年人的良好環(huán)境，如果沒有嚴格的監(jiān)督者和執(zhí)法者，來制止對少兒有嚴重不良影響的不法行為，任其為一己私利而不惜毒害這些缺少父母管教的留守孩子，那么留守小學生的問題將成為社會的痼疾。一、原因1.學校及教師因素（1）農(nóng)村學校師資力量薄弱。很多教英語的老師都不是專業(yè)出身，有些只是學過英語，但是因為學校的需要而只能教英語，發(fā)音不準，語法自身掌握的就不扎實，更談不上教學方法了。（2）農(nóng)村學校教育經(jīng)費嚴重不足。很多城市中學都盡可能的利用多媒體來想學生展示教學內(nèi)容，加強教學效果。而很多農(nóng)村中學甚至都沒有經(jīng)費用來購買學生練習聽力使用的錄音機，很多同學到了高中才開始練習聽力，導致聽力水平嚴重跟不上要求。（3）學校片面追求升學率。招生體制在客觀上促使多數(shù)學校只抓尖子生，搞題海戰(zhàn)術，加上各種考試、競賽以及各類名目繁多的獎懲措施，把師生推向另一個極端---重視優(yōu)生。從而導致很多基礎本來就比較薄弱的學生得不到老師的指導，自己想進步也力不從心。（4）興趣是最好的老師。要想學生能夠熱愛英語的學習，就應該讓他們對英語產(chǎn)生興趣。而這種興趣最好是在學生剛開始接觸這門學科的時候就培養(yǎng)出來?？墒怯行┙處熤皇强菰锏慕淌谟⒄Z語法、單詞、課文，忽視了學習英語的興趣，使學生找不到語言的優(yōu)美性，從而厭倦英語的學習。2.學生因素（1）學習恒心不夠強。有一些學生剛開始感覺學習英語很有趣，但隨著學習難度的加大，自己無法適應，久而久之就失去了學習的興趣和動力，自然也很難再取得優(yōu)秀的成績。（2）學習方法以及學習策略運用不當。學習語言知識要注重聽說讀寫全面發(fā)展，要熟記單詞、習語、句型以及語法。必須經(jīng)歷大量、反復的口語實踐和練習，才能真正學好英語。有部分學生只注重單一的某一個方面，從而忽視了整體發(fā)展，形成基礎不扎實，越學越犯難，最終導致掉隊，甚至放棄英語學習。（3）忽視語言學習的漸進性。學習英語要循序漸進、逐步提高。首先認真學習發(fā)音、語調(diào)，注重語言基礎。然后學會自己拼讀生詞，多記短語，多運用單詞訓練簡單句。簡單句掌握好就學復合句，然后加強訓練閱讀，理解文章結構，中心思想和文章的細節(jié)。同時還不能忘了聽說讀寫全面發(fā)展。有部分學生不重漸進性，認為直接重視閱讀就行了，其結果是英語學習困難重重。3.家庭因素。農(nóng)村學生的家長拼命掙錢，對孩子的學習投入較少，例如聽力設備，課外輔導。結果孩子英語相對較差，但父母不僅不鼓勵還埋怨，這樣使學生喪失學習的信心，沉迷于網(wǎng)吧和游戲，有的利用手機在教室上網(wǎng)，根本沒心聽課。更有一些家庭，作為父母并沒有給予子女樹立好的榜樣，整天就是追求金錢，權勢和地位。在這樣的家庭環(huán)境下，子女耳濡目染，必然會沾染上父母的不良習氣，自然也不會專心于學習。4.社會因素。社會是一個大的學習空間和環(huán)境，作為青少年最容易受到誘惑。有些學校的周圍到處都是錄像、網(wǎng)吧、電影、臺球等娛樂設施，學生的學習便會受到影響。其次是社會的“一切向錢看”“讀書無用論”等不良風氣嚴重腐蝕了廣大中學生的學習激情。二、轉化策略1.樹立正確的教師觀和學生觀。作為教師，要一視同仁，相信他們通過努力和堅持學習，能改變自己的學習狀況，取得較大的進步，從而消除學生自卑心理。同時，教師要引導學生觀察認真學習的學生，了解他們學習方法與策略，幫助學生樹立良好的學生觀――努力就會有收獲。2.建立和諧的師生關系。關心熱愛英語學困生，定期幫扶，談話，建立良好的關系，用責任和熱情感染學生，營造好的教學氛圍，調(diào)動他們的學習興趣。關注學困生身上的“閃光點”，一旦在完成作業(yè)、學習態(tài)度、上課發(fā)言、幫助和團結同學等各方各面有所進步，都應及時表揚，增強他們的上進心。3.激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于抓住學生心理，在英語教學過程選擇接近生活的英語語言帶進課堂，給學生留出更多的說英語的機會。也可以通過圖片、聲音、動畫的演示，融入真實的情景，再結合教師繪聲繪色的講解，讓學生感受到語言的優(yōu)美，激發(fā)起學習和追求的欲望。4.采用目標分層教學。在教學模式中多次提出分層教學，根據(jù)不同層次制定教學目標。對于學困生來說，只掌握最基本內(nèi)容就行，不強求掌握過多難度較大的內(nèi)容。這樣能夠提高他們學習的積極性，也可以一步一步地提高他們的英語學習成績。5.家校合作，共同監(jiān)督。學生畢竟是學生，缺乏自律性，需要進行一定程度的監(jiān)督來督促學習。教師可經(jīng)常和家長溝通，家長也可以經(jīng)常到辦公室詢問學生的學習情況。總之，只要我們作為教師，真正的把學生放在心里，真正的想把工作干好，把學生的成績提高上去，并且真正的付諸于實際行動中去，我想對于學困生的轉換就一定不是什么難事。人的個性與行為41、俯仰終宇宙，不樂復何如。人的個性與行為人41人的個性與行為第一節(jié)個性心理特征所謂個性心理特征是指:個體心理活動的特點,當以某種機能系統(tǒng)或結構的形式在個體身上固定下來時,就使各種特點帶有經(jīng)常穩(wěn)定的性質(zhì)。這種在個體身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)處理的特點,叫個性心理特征。它主要包括人的氣質(zhì)、性格和能力。人的個性與行為42個性的特點:1、含義:個體帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。包括氣質(zhì)、性格、能力等。2、個性含義的特點:獨特性、綜合性、穩(wěn)定性個性的形成1、由遺傳或先天決定的;由環(huán)境或后天決定的3、兩種因素的結合。具有復雜性個性的特點: