乒乓球課程教學(xué)課件

乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)e乒乓賕課程教學(xué)居高不下的出錯率主要源自學(xué)生的審題不清。因而，重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生解題的正確率有重要作用。那么，如何提高學(xué)生的審題能力呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勔恍┬兄行У姆椒ā２呗砸唬杭?xì)化審題，分五步走第一步：細(xì)化要求，落實(shí)到位讀題是審題的第一步。但是，審題并不等于讀題。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求孩子在讀題時用手指讀，做到不添字、不漏字、不讀破句、不讀錯字。通常要求讀三遍，第一遍初讀，第二遍深入讀，第三遍劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵句、詞并作記號。另外，教師也應(yīng)常請孩子用自己的話復(fù)述題意，其他同學(xué)進(jìn)行判斷是否符合。第二步：動手操作，理解題意理清數(shù)量關(guān)系是學(xué)生做對題的前提。對于中高年級的學(xué)生，他們處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，面對這些較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，不妨把動手操作作為“解題拐杖”來幫助孩子進(jìn)一步理解題意。不少綜合性應(yīng)用題的模型源自生活實(shí)際，忽視身邊的數(shù)學(xué)問題，就難以形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)眼光，難以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重身邊熟悉的實(shí)物，寫數(shù)學(xué)日記，觀察、探索、思考生活中的數(shù)學(xué)問題，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)有積極的意義。例如，“五（3）班教室長9米，寬6米，高3米。如果教室內(nèi)共有40名學(xué)生，那么平均每名學(xué)生占地多少平方米？”筆者引導(dǎo)學(xué)生對照自己坐的這個教室，思考：哪條棱相當(dāng)于長？哪條棱相當(dāng)于寬？哪條棱相當(dāng)于高？那么，同學(xué)們坐的就相當(dāng)于哪個面？有了現(xiàn)實(shí)的教室做支撐，學(xué)生在解答此類問題就水到渠成了。常作以上訓(xùn)練，學(xué)生在解題時就養(yǎng)成了聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，自然而然地去搜索腦中那些數(shù)學(xué)模型、生活經(jīng)驗(yàn)，并將題與之進(jìn)行連結(jié)對接，將抽象、呆板的信息生動、形象化，大大提高學(xué)生的解題效率。策略四：關(guān)注態(tài)度，靜心審題學(xué)生的審題狀態(tài)與解題正確率密切相關(guān)。在日常教學(xué)中，常?？吹竭@樣的鏡頭：有的孩子邊說笑邊做題，有的孩子邊看漫畫邊做題，有的孩子周圍稍有動靜又馬上放下筆去關(guān)心別的事，甚至有的孩子在嘈雜的下課匆忙地做題……殊不知，當(dāng)孩子在三心二意的狀態(tài)下審題時，那么正確率通常不高。因此，作為教師，要營造一種靜心的審題氛圍，讓每個孩子安靜地、專注地審題。對每一位學(xué)生提出要求：審題需靜心，課堂里保持安靜氛圍，不準(zhǔn)與周圍同學(xué)交流，也不準(zhǔn)做別的事情。長此以往，學(xué)生便會形成一種條件反射，一旦開始審題便進(jìn)入狀態(tài)，周圍再有動靜也很難影響到他。總之，重視學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)，讓審題訓(xùn)練細(xì)化并落實(shí)到位，重視審題態(tài)度和營造審題氛圍，持之以恒，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學(xué)的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學(xué)生對歷史教學(xué)不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學(xué)生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，通過各種方式，利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標(biāo)。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應(yīng)該是由許多相應(yīng)情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個自然展開的過程。從學(xué)生知識的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個具有相對完整連續(xù)性的學(xué)科，知識的連續(xù)性較之其他學(xué)科更為突出，大部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的特點(diǎn)。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應(yīng)該使課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間感知?dú)v史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容往往是由幾個知識點(diǎn)所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對獨(dú)立性，但各知識點(diǎn)之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識地把這些聯(lián)系有機(jī)地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識的完整性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，使學(xué)生能通過相對獨(dú)立的課堂教學(xué)而形成歷史知識的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學(xué)的內(nèi)涵，完成歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。如“新文化運(yùn)動”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運(yùn)動的背景、興起和影響等組成，條理相當(dāng)清楚。教師如果再進(jìn)一步探究一下，就會發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機(jī)聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學(xué)，當(dāng)時為什么會強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，其實(shí)在背景的分析中自然會得出結(jié)論。因?yàn)楫?dāng)時的社會環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)時在宣傳西方民主和科學(xué)的時候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當(dāng)時的特殊情況所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運(yùn)動前期在宣傳過程中對東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當(dāng)俄國十月革命發(fā)生后，先進(jìn)的中國人就會借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運(yùn)動得到新的發(fā)展。如果教師在教學(xué)中注意到這種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，就會使教學(xué)工作開展得更為順暢，同時歷史發(fā)展的必然性也更為學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，注意形成課堂教學(xué)的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應(yīng)該是有起有伏，如波浪般層層推進(jìn)，是一張一弛、一緊一松、一動一靜有機(jī)結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、切合實(shí)際――創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)的和諧《九年義務(wù)教育全日制歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，對歷史教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，相應(yīng)的教學(xué)參考書中對每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也有一定的提示，這使得教師的課堂教學(xué)有據(jù)可依。但由于教學(xué)對象的具體化，教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，做出切合實(shí)際的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的確定具有針對性。教學(xué)的目的是保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生的成長是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時，要充分了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、個性基礎(chǔ)以及這些基礎(chǔ)與總體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系等等。同時，要注意每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，使分解到每堂課的教學(xué)目標(biāo)能有序地進(jìn)行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標(biāo)。如“五四愛國運(yùn)動”一節(jié)，教師一般的教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于它的歷史意義，強(qiáng)調(diào)五四運(yùn)動在中國歷史發(fā)展中的價值和地位，應(yīng)該說，這樣確定教學(xué)目標(biāo)具有合理性，但如果教師從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，更應(yīng)注意其現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把“五四運(yùn)動”中反映出來的青年學(xué)生的社會責(zé)任感作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重點(diǎn)。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步明確在不同時期應(yīng)具備的強(qiáng)烈的責(zé)任意識。教師這樣考慮教學(xué)目標(biāo)，是鑒于當(dāng)前有的青年學(xué)生在社會責(zé)任和負(fù)責(zé)精神方面有所缺失的實(shí)際，同時也考慮到五四運(yùn)動本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)證明，通過課堂教學(xué)，學(xué)生更好地理解了五四精神的實(shí)質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學(xué)科的和諧每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的功能。高中歷史學(xué)科也有著自己的特殊功能。歷史教學(xué)的任務(wù)，很重要的就是以歷史知識為載體，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于借助各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學(xué)生的成長提供動力。歷史是一門有著特殊魅力的學(xué)科，歷史課絕不是因?yàn)楦呖级_設(shè)的。歷史教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，展示出學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識和能力。歷史具有不可改變的獨(dú)特的真實(shí)性，歷史學(xué)科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會認(rèn)識能力、綜合思維能力等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)識水平和思維能力也達(dá)到了一定的程度，并對人生和社會有了相應(yīng)的認(rèn)知，這是發(fā)揮歷史學(xué)科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學(xué)，借助真實(shí)可信的歷史知識，有理有據(jù)地開展歷史教學(xué)，就一定會讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并在對歷史的思考中掌握歷史知識。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，由此使學(xué)生更好地認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個人品行修養(yǎng)對歷史活動的影響力。在講到文化方面的成就時，不僅注意文化成就的歷史地位，同時也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個人的努力對文化的影響。這樣的教學(xué)，學(xué)生反映比較真實(shí)和豐富，在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的和諧歷史知識是業(yè)已成為過去的人物和事件，學(xué)生學(xué)好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認(rèn)知再現(xiàn)歷史過程，進(jìn)而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識和發(fā)展能力。這是歷史學(xué)習(xí)過程中一個較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實(shí)與過去之間有著難以跨越的距離，高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的歷史知識之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，應(yīng)成為歷史教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過時間的想象和教學(xué)空間的變化等形式來達(dá)成這一目標(biāo)。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時間表述，常利用一些有紀(jì)念意義的日子對有關(guān)歷史知識進(jìn)行回顧，如五四運(yùn)動、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學(xué)生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對歷史的記憶和感知。關(guān)于教學(xué)空間，教室當(dāng)然是最主要的，但也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行感受。如余姚的河姆渡遺址、四明山革命烈士紀(jì)念館等，是進(jìn)行歷史教學(xué)的重要場所。大部分歷史內(nèi)容是無法通過實(shí)地進(jìn)行感受的，教師可以通過布置教室、播放相應(yīng)的影視劇等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。時空的調(diào)節(jié)在較大程度上為學(xué)生歷史感的形成提供了良好的環(huán)境，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了更多的新鮮感，通過現(xiàn)實(shí)與歷史距離的拉近，教學(xué)內(nèi)容更為學(xué)生所理解和掌握，許多歷史知識不再是遙遠(yuǎn)的過去，而是學(xué)生的一種特殊感受，從而使教學(xué)內(nèi)容顯得和諧，更容易被接受。五、結(jié)束語在學(xué)生的成長過程中，課堂教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比重。教師的任務(wù)就是要使學(xué)生能在良好的課堂環(huán)境中有所收獲，得到身心、知識和能力等方面的綜合提升。因此，和諧課堂的創(chuàng)建尤為重要。乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)e居高不下的出1ee2乒乓賕課程教學(xué)乒乓賕課程教學(xué)3乒乓賕課程教學(xué)天津外國語學(xué)院劉強(qiáng)乒乓賕課程教學(xué)4乒乓球課程教學(xué)課件5乒乓球課程教學(xué)課件6乒兵球教學(xué)課件第一部分乒乓球運(yùn)動概述第二部分乒乓球課程綱要第三部分乒乓球課程教學(xué)·第四部分乒乓球競賽規(guī)則課外鍛煉乒兵球教學(xué)課件7乒乓球課程教學(xué)課件8乒乓球課程教學(xué)課件9乒乓球運(yùn)動概述乒乓球是體育運(yùn)動中惟一以聲音命名的運(yùn)動項(xiàng)目,也稱為桌上網(wǎng)球,英文名字為“TABLETENN|S”,還有一個說法叫“PINGPANG¨”,中文乒乓正是它的譯音。乒乓球運(yùn)動歷史悠久,19世紀(jì)后期發(fā)源于英國,自誕生以來,日益興旺走向繁榮。乒乓球在我國素有“國球”之稱,是一項(xiàng)非常受歡迎的球類運(yùn)動。我國乒乓健兒在各種國際比賽中,取得了驕人的成績,獲得了上百個世界冠軍。乒乓球運(yùn)動概述10乒乓球運(yùn)動概述乒乓球是體育運(yùn)動中惟一以聲音命名的運(yùn)動項(xiàng)目,也稱為桌上網(wǎng)球,英文名字為“TABLETENN|S”,還有一個說法叫“PINGPANG¨”,中文乒乓正是它的譯音。乒乓球運(yùn)動歷史悠久,19世紀(jì)后期發(fā)源于英國,自誕生以來,日益興旺走向繁榮。乒乓球在我國素有“國球”之稱,是一項(xiàng)非常受歡迎的球類運(yùn)動。我國乒乓健兒在各種國際比賽中,取得了驕人的成績,獲得了上百個世界冠軍。乒乓球運(yùn)動概述11乒乓球課程教學(xué)課件12乒乓球課程教學(xué)課件13乒乓球課程教學(xué)課件14乒乓球課程教學(xué)課件15乒乓球課程教學(xué)課件16乒乓球課程教學(xué)課件17乒乓球課程教學(xué)課件18乒乓球課程教學(xué)課件19乒乓球課程教學(xué)課件20乒乓球課程教學(xué)課件21乒乓球課程教學(xué)課件22乒乓球課程教學(xué)課件23乒乓球課程教學(xué)課件24乒乓球課程教學(xué)課件25乒乓球課程教學(xué)課件26乒乓球課程教學(xué)課件27乒乓球課程教學(xué)課件28乒乓球課程教學(xué)課件29乒乓球課程教學(xué)課件30乒乓球課程教學(xué)課件31乒乓球課程教學(xué)課件32乒乓球課程教學(xué)課件33乒乓球課程教學(xué)課件34乒乓球課程教學(xué)課件35乒乓球課程教學(xué)課件36乒乓球課程教學(xué)課件37乒乓球課程教學(xué)課件38乒乓球課程教學(xué)課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)e乒乓賕課程教學(xué)居高不下的出錯率主要源自學(xué)生的審題不清。因而，重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生解題的正確率有重要作用。那么，如何提高學(xué)生的審題能力呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勔恍┬兄行У姆椒?。策略一：?xì)化審題，分五步走第一步：細(xì)化要求，落實(shí)到位讀題是審題的第一步。但是，審題并不等于讀題。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求孩子在讀題時用手指讀，做到不添字、不漏字、不讀破句、不讀錯字。通常要求讀三遍，第一遍初讀，第二遍深入讀，第三遍劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵句、詞并作記號。另外，教師也應(yīng)常請孩子用自己的話復(fù)述題意，其他同學(xué)進(jìn)行判斷是否符合。第二步：動手操作，理解題意理清數(shù)量關(guān)系是學(xué)生做對題的前提。對于中高年級的學(xué)生，他們處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，面對這些較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，不妨把動手操作作為“解題拐杖”來幫助孩子進(jìn)一步理解題意。不少綜合性應(yīng)用題的模型源自生活實(shí)際，忽視身邊的數(shù)學(xué)問題，就難以形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)眼光，難以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重身邊熟悉的實(shí)物，寫數(shù)學(xué)日記，觀察、探索、思考生活中的數(shù)學(xué)問題，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)有積極的意義。例如，“五（3）班教室長9米，寬6米，高3米。如果教室內(nèi)共有40名學(xué)生，那么平均每名學(xué)生占地多少平方米？”筆者引導(dǎo)學(xué)生對照自己坐的這個教室，思考：哪條棱相當(dāng)于長？哪條棱相當(dāng)于寬？哪條棱相當(dāng)于高？那么，同學(xué)們坐的就相當(dāng)于哪個面？有了現(xiàn)實(shí)的教室做支撐，學(xué)生在解答此類問題就水到渠成了。常作以上訓(xùn)練，學(xué)生在解題時就養(yǎng)成了聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，自然而然地去搜索腦中那些數(shù)學(xué)模型、生活經(jīng)驗(yàn)，并將題與之進(jìn)行連結(jié)對接，將抽象、呆板的信息生動、形象化，大大提高學(xué)生的解題效率。策略四：關(guān)注態(tài)度，靜心審題學(xué)生的審題狀態(tài)與解題正確率密切相關(guān)。在日常教學(xué)中，常?？吹竭@樣的鏡頭：有的孩子邊說笑邊做題，有的孩子邊看漫畫邊做題，有的孩子周圍稍有動靜又馬上放下筆去關(guān)心別的事，甚至有的孩子在嘈雜的下課匆忙地做題……殊不知，當(dāng)孩子在三心二意的狀態(tài)下審題時，那么正確率通常不高。因此，作為教師，要營造一種靜心的審題氛圍，讓每個孩子安靜地、專注地審題。對每一位學(xué)生提出要求：審題需靜心，課堂里保持安靜氛圍，不準(zhǔn)與周圍同學(xué)交流，也不準(zhǔn)做別的事情。長此以往，學(xué)生便會形成一種條件反射，一旦開始審題便進(jìn)入狀態(tài)，周圍再有動靜也很難影響到他?？傊?，重視學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)，讓審題訓(xùn)練細(xì)化并落實(shí)到位，重視審題態(tài)度和營造審題氛圍，持之以恒，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學(xué)的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學(xué)生對歷史教學(xué)不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學(xué)生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，通過各種方式，利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標(biāo)。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應(yīng)該是由許多相應(yīng)情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個自然展開的過程。從學(xué)生知識的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個具有相對完整連續(xù)性的學(xué)科，知識的連續(xù)性較之其他學(xué)科更為突出，大部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的特點(diǎn)。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應(yīng)該使課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間感知?dú)v史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容往往是由幾個知識點(diǎn)所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對獨(dú)立性，但各知識點(diǎn)之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識地把這些聯(lián)系有機(jī)地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識的完整性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，使學(xué)生能通過相對獨(dú)立的課堂教學(xué)而形成歷史知識的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學(xué)的內(nèi)涵，完成歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。如“新文化運(yùn)動”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運(yùn)動的背景、興起和影響等組成，條理相當(dāng)清楚。教師如果再進(jìn)一步探究一下，就會發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機(jī)聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學(xué)，當(dāng)時為什么會強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，其實(shí)在背景的分析中自然會得出結(jié)論。因?yàn)楫?dāng)時的社會環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)時在宣傳西方民主和科學(xué)的時候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當(dāng)時的特殊情況所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運(yùn)動前期在宣傳過程中對東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當(dāng)俄國十月革命發(fā)生后，先進(jìn)的中國人就會借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運(yùn)動得到新的發(fā)展。如果教師在教學(xué)中注意到這種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，就會使教學(xué)工作開展得更為順暢，同時歷史發(fā)展的必然性也更為學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，注意形成課堂教學(xué)的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應(yīng)該是有起有伏，如波浪般層層推進(jìn)，是一張一弛、一緊一松、一動一靜有機(jī)結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、切合實(shí)際――創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)的和諧《九年義務(wù)教育全日制歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，對歷史教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，相應(yīng)的教學(xué)參考書中對每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也有一定的提示，這使得教師的課堂教學(xué)有據(jù)可依。但由于教學(xué)對象的具體化，教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，做出切合實(shí)際的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的確定具有針對性。教學(xué)的目的是保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生的成長是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時，要充分了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、個性基礎(chǔ)以及這些基礎(chǔ)與總體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系等等。同時，要注意每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，使分解到每堂課的教學(xué)目標(biāo)能有序地進(jìn)行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標(biāo)。如“五四愛國運(yùn)動”一節(jié)，教師一般的教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于它的歷史意義，強(qiáng)調(diào)五四運(yùn)動在中國歷史發(fā)展中的價值和地位，應(yīng)該說，這樣確定教學(xué)目標(biāo)具有合理性，但如果教師從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，更應(yīng)注意其現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把“五四運(yùn)動”中反映出來的青年學(xué)生的社會責(zé)任感作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重點(diǎn)。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步明確在不同時期應(yīng)具備的強(qiáng)烈的責(zé)任意識。教師這樣考慮教學(xué)目標(biāo)，是鑒于當(dāng)前有的青年學(xué)生在社會責(zé)任和負(fù)責(zé)精神方面有所缺失的實(shí)際，同時也考慮到五四運(yùn)動本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)證明，通過課堂教學(xué)，學(xué)生更好地理解了五四精神的實(shí)質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學(xué)科的和諧每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的功能。高中歷史學(xué)科也有著自己的特殊功能。歷史教學(xué)的任務(wù)，很重要的就是以歷史知識為載體，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于借助各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學(xué)生的成長提供動力。歷史是一門有著特殊魅力的學(xué)科，歷史課絕不是因?yàn)楦呖级_設(shè)的。歷史教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，展示出學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識和能力。歷史具有不可改變的獨(dú)特的真實(shí)性，歷史學(xué)科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會認(rèn)識能力、綜合思維能力等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)識水平和思維能力也達(dá)到了一定的程度，并對人生和社會有了相應(yīng)的認(rèn)知，這是發(fā)揮歷史學(xué)科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學(xué)，借助真實(shí)可信的歷史知識，有理有據(jù)地開展歷史教學(xué)，就一定會讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并在對歷史的思考中掌握歷史知識。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，由此使學(xué)生更好地認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個人品行修養(yǎng)對歷史活動的影響力。在講到文化方面的成就時，不僅注意文化成就的歷史地位，同時也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個人的努力對文化的影響。這樣的教學(xué)，學(xué)生反映比較真實(shí)和豐富，在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的和諧歷史知識是業(yè)已成為過去的人物和事件，學(xué)生學(xué)好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認(rèn)知再現(xiàn)歷史過程，進(jìn)而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識和發(fā)展能力。這是歷史學(xué)習(xí)過程中一個較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實(shí)與過去之間有著難以跨越的距離，高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的歷史知識之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，應(yīng)成為歷史教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過時間的想象和教學(xué)空間的變化等形式來達(dá)成這一目標(biāo)。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時間表述，常利用一些有紀(jì)念意義的日子對有關(guān)歷史知識進(jìn)行回顧，如五四運(yùn)動、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學(xué)生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對歷史的記憶和感知。關(guān)于教學(xué)空間，教室當(dāng)然是最主要的，但也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行感受。如余姚的河姆渡遺址、四明山革命烈士紀(jì)念館等，是進(jìn)行歷史教學(xué)的重要場所。大部分歷史內(nèi)容是無法通過實(shí)地進(jìn)行感受的，教師可以通過布置教室、播放相應(yīng)的影視劇等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。時空的調(diào)節(jié)在較大程度上為學(xué)生歷史感的形成提供了良好的環(huán)境，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了更多的新鮮感，通過現(xiàn)實(shí)與歷史距離的拉近，教學(xué)內(nèi)容更為學(xué)生所理解和掌握，許多歷史知識不再是遙遠(yuǎn)的過去，而是學(xué)生的一種特殊感受，從而使教學(xué)內(nèi)容顯得和諧，更容易被接受。五、結(jié)束語在學(xué)生的成長過程中，課堂教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比重。教師的任務(wù)就是要使學(xué)生能在良好的課堂環(huán)境中有所收獲，得到身心、知識和能力等方面的綜合提升。因此，和諧課堂的創(chuàng)建尤為重要。乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)乒乓球課程教學(xué)e居高不下的出41ee42乒乓賕課程教學(xué)乒乓賕課程教學(xué)43乒乓賕課程教學(xué)天津外國語學(xué)院劉強(qiáng)乒乓賕課程教學(xué)44乒乓球課程教學(xué)課件45乒乓球課程教學(xué)課件46乒兵球教學(xué)課件第一部分乒乓球運(yùn)動概述第二部分乒乓球課程綱