人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件

人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。香油順德一中梁翠霞教學(xué)目標挑市如>評教法法教學(xué)過程中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動較少，學(xué)生可實踐的機會較少，容易形成嚴肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會影響課堂效率，還會磨滅學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚嵺`與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標準為指導(dǎo)，十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對中職生的語文水平有促進作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達到理想中的教學(xué)效果，反而會打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標準中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對國家處境的思考是教學(xué)重點、難點之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個人資料以及近代的時代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時代背景。組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點，發(fā)表自己的見解與不同時代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實踐的機會較少，不利于學(xué)生吸收知識，因而影響了課堂效率。新課程改革標準指出，語文是我國的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實踐機會，學(xué)生可通過語文活動實踐熟練掌握語文學(xué)科的特點與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實踐能力，活躍思維，達到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實踐活動中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對材料的理解，也可提高其對材料的綜合運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時，教師可以在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進學(xué)生對文本的了解，在編寫的過程中對文中角色進行揣摩思考，促進學(xué)生對人物角色的觀察，編寫人物對話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點，學(xué)生只有掌握了人物的各項特點，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實踐中掌握對人物性格特點分析方法，增強學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會豐富多彩的文化知識，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因為中職生的心智發(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對于許多深刻的道理與社會現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對知識內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對各類事件的認知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)史料書籍。因為我們現(xiàn)今生活的年代與舊時代相差較遠，中職生較難理解體會到戰(zhàn)爭的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對課文的思考。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭與和平、我愛祖國等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭、和平、愛國主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣?！窘Y(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標準改革的要求，有助于促進語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮?！菊n堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式之一，其主要過程是教師與學(xué)生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點互換等活動。古往今來，許多名師和學(xué)者都十分重視課堂教學(xué)氛圍的營造，注重課堂豐富教學(xué)情感因素的運用。另一方面，長期以來，課堂教學(xué)已成為教師展示自身主導(dǎo)特性、培養(yǎng)學(xué)生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺”。但許多教師片面地認為，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性、嚴密性和邏輯性等特點，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，其教學(xué)內(nèi)容也相對枯燥、乏味。然而，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進行探究活動的有效載體，課堂教學(xué)也應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味無窮，充滿活力與生機。現(xiàn)就如何構(gòu)建趣味飛揚的數(shù)學(xué)課堂談幾點體會。一、營造生動、活潑的教學(xué)情境，展示課堂生活應(yīng)用之“美”實用主義學(xué)者認為，學(xué)習(xí)知識、解決問題，其根本目的是為了更好地認知自然、改造世界、適應(yīng)社會。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有濃厚生活特性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情感具有促進和推動作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過對新課改下初中數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活案例在教材內(nèi)容中設(shè)置和滲透較為廣泛、深刻，學(xué)生能夠通過對身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認同感，保持主動、積極的學(xué)習(xí)情感。如“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)氛圍的營造上，就利用一次函數(shù)的生活應(yīng)用特性，設(shè)置出“某市水務(wù)公司收取水費標準如下：每月內(nèi)不超過10噸，則每噸按1.5元收取；超過10噸時，超過部分按每噸2元收取，解答下列問題試寫出水費y（元）與用水量x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系式。”教學(xué)氛圍較為濃厚的情境。在“軸對稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”等現(xiàn)實生活案例，等等，展示出數(shù)學(xué)課堂強烈的生活實用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實際應(yīng)用性，在真實、典型的生活案例中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、設(shè)置趣味性教學(xué)案例，展示課堂生動趣味之“美”趣味性教學(xué)案例能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有意注意時間，增強學(xué)生的主動探知情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，表面看似嚴謹、生硬和單板，其實質(zhì)蘊含了豐富、生動的趣味因素，它將抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過生動、趣味的教學(xué)內(nèi)容進行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的生動、趣味性。如在教學(xué)“中心對稱圖形”時，教師設(shè)置了“你和你的朋友到必勝客買了一圓形披薩，現(xiàn)在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長方形奶酪掉在了圓形披薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把披薩和奶酪同時分成大小和形狀完全相同的兩份？”由此，既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動趣味性，又很好地解決了生活中的小問題，初中生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強和提升，為學(xué)生更深入、更深刻的學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，展示課堂時代發(fā)展之“美”隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運用到了課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性注入活力，帶來了生機。借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實驗活動在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體、形象的教學(xué)內(nèi)容；把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰、完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形、圖像動態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程直觀、生動、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如，在《圖形的位似》教學(xué)活動中，學(xué)生對利用位似圖形的性質(zhì)對一個圖形進行放大或縮小的畫圖操作具有一定困難，教師此時利用幾何畫板，向?qū)W生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ凰茍D形有更加清晰地理解和全面地掌握，從而更扎實地推進教學(xué)活動進程，筆者設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：在直角坐標系中，假設(shè)坐標原點O為位似中心，①在直線OA上求作一點B使到原點O的距離等于OA長度的2倍。②以O(shè)點為位似中心，按比例尺2∶1，把線段CD進行放大。③以O(shè)點為位似中心，按比例尺2∶1，把△EFG進行放大。④讓學(xué)生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進行放大？讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動圖形位置，修改點的坐標，改變比例數(shù)據(jù)。通過大量的實驗，動手操作，合作交流，學(xué)生總結(jié)出了以下知識點和作圖技巧：①對任意圖形的放大或縮小歸根結(jié)底是對點到位似中心距離的放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側(cè)和異側(cè)兩種情況。第二步：給出兩個位似圖形，如何求位似中心？看似簡單的一道改編題，隨著學(xué)生的繼續(xù)深入研究，發(fā)現(xiàn)大量特殊情況，總結(jié)出許多課本上沒有而又非常有意義的結(jié)論。借助于多媒體課件向?qū)W生揭示二者之間在“數(shù)”與“形”兩方面所存在的復(fù)雜關(guān)系和密切聯(lián)系。四、開展實踐性教學(xué)活動，展示課堂探究實踐之“美”實踐探究能力是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力只有在數(shù)學(xué)實踐探究活動中才能不斷積累和提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能地多搭建學(xué)生動手實踐活動平臺，讓學(xué)生充分動手實踐探究，在實踐探究活動中提高技能，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)活動中，設(shè)置了“請同學(xué)們用事先準備好的六個長寬4x1的長方形紙片拼成一個更大的長方形，有幾種拼法？”動手實踐情境，學(xué)生們在動手拼接過程中，通過小組分工，合作探究，共同努力，陸續(xù)找到了以下六種可能（如圖）。在探究活動過程中，學(xué)生都想又快又準地找出所有可能，最后對以上可能進行反思：是否還有其他可能。通過一系列的實踐探究活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：抓住大長方形總面積不變，即長乘以寬等于24，聯(lián)想到反比例函數(shù)性質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型，從正面推斷只有以上六種可能，極其自然地引入到新課。教師也無須過多補充和指導(dǎo)，就讓學(xué)生不僅在動手探究、思考分析等學(xué)習(xí)能力方面得到了鍛煉，還掌握了解決問題的方法和技能，數(shù)學(xué)課堂的實踐探究趣味也得到了充分展示?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場所，利用豐富的教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時代性和實踐性，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。人1香油順德一中梁翠霞香油2教學(xué)目標挑市如>評教法法教學(xué)過程教學(xué)目標3教學(xué)目標知識1、獲得三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康等方面的基礎(chǔ)知識2、了解糖類代謝、脂類和蛋白質(zhì)代謝等知識在生活中的應(yīng)用教學(xué)目標4教學(xué)目標情感態(tài)度與價值觀1、提高對科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,樹立創(chuàng)新意識,增強社會責(zé)任感;2、確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。教學(xué)目標5教學(xué)目標能力發(fā)展科學(xué)探究能力,初步學(xué)會1、客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象;2、通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題3、分析問題,闡明與研究該問題相關(guān)的知識教學(xué)目標6教法騎參鶴等郵等靜1、直觀教學(xué)法:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利等用計算機多媒體輔助教學(xué),圖文并貌,既提供了學(xué)習(xí)的信息,又有效地引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲2、情景激學(xué):通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)急興調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);3、自主學(xué)習(xí):在雙邊互動的過程中,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教法7課堂是教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。通過師生互動、交往、對話、激趣設(shè)疑、探索疑難、討論等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。2·通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提煉要點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得到發(fā)展,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析問題和解決問題的過程。徹細細命國如如如海如課堂是教學(xué)的主陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要8汏大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康人體健康標準糖類代謝與健康脂肪代謝與健康蛋白質(zhì)代謝與健康營養(yǎng)配餐與健康應(yīng)用與拓展能<汏大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康9再見再見10人的健康標準大人的健康標準有哪些?世界衛(wèi)生組織提出了人類新的健康標準。這標準包括肌體和精神健康兩部分,具體可用“五快”(肌體健康)和“三良好”(精神健康)來衡量?！拔蹇臁笔侵?吃得快:進餐時,有良好的食欲,不挑剔食物,并能很快吃完一頓飯二、便得快:一旦有便意,能很快排泄完大小便,而且感覺良好。三、睡得快:有睡意,上床后能很快入睡,且睡得好,醒后頭腦清醒,精神飽滿四、說得快:思維敏捷,口齒伶俐。五、走得快:行走自如,步履輕盈。人的健康標準11人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件12人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件13人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件14人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件15人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件16人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件17人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件18人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件19人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件20人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件21人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件22人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件23人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件24人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件25人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件26人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件27人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件28人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件29人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件30人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件31人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件32人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件33人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件34人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件35人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件36人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件37人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件38人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件39人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件40人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件41人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件42人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件43人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件44人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件45人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件46人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件47人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?9人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。香油順德一中梁翠霞教學(xué)目標挑市如>評教法法教學(xué)過程中職語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用探析傳統(tǒng)的中職語文課堂上大多以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔【1】。課堂上師生互動較少，學(xué)生可實踐的機會較少，容易形成嚴肅、沉悶的課堂氣氛。這不僅僅會影響課堂效率，還會磨滅學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)理念是新型的教學(xué)理念，要求教師摒棄落后的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式【2】。創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)⑸顚嵺`與文本教材密切結(jié)合，通過師生間、學(xué)生間的密切互動讓學(xué)生專注課堂、享受課堂學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，創(chuàng)新教學(xué)是以新課程改革標準為指導(dǎo)，十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對中職生的語文水平有促進作用。一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)有極其重要的意義。中職生處于青少年時期，性格還不成熟穩(wěn)定，單一枯燥的課堂反而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭煩、無聊、打瞌睡、注意力不集中現(xiàn)象，嚴重影響課堂氛圍，降低影響課堂效率。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式不僅不能達到理想中的教學(xué)效果，反而會打擊、消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。新課程改革標準中要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)新的知識【3】。教師作為引導(dǎo)者，不僅僅是單純地傳授知識給學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。此外，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)符合新的教學(xué)理念要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《拿來主義》這篇課文時，如何讓中職生領(lǐng)悟到作者對國家處境的思考是教學(xué)重點、難點之一。此篇文章的寫作背景與今天的年代相差甚遠，讓中職生單一地閱讀、聽講，并不能理解作者寫作的意圖，也領(lǐng)悟不到作者在國家存亡之際的憂?]之心。以創(chuàng)新教學(xué)理念為依據(jù)，采用新穎的教學(xué)模式進行教學(xué)。其中包括多媒體展示、小組討論方式、朗誦以及情景演繹等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體播放與魯迅相關(guān)的個人資料以及近代的時代背景資料，讓學(xué)生充分了解作者的時代背景。組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生在小組討論中通過分享自己的觀點，發(fā)表自己的見解與不同時代背景的作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的寫作意圖。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠迅速提高語文學(xué)習(xí)熱情，愛上語文課堂。二、創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]。這句話闡述了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。而以往的中職語文課堂一向以教師為中心，學(xué)生參與課堂實踐的機會較少，不利于學(xué)生吸收知識，因而影響了課堂效率。新課程改革標準指出，語文是我國的母語課程學(xué)科，語文學(xué)科中包含有豐富的學(xué)習(xí)資源與實踐機會，學(xué)生可通過語文活動實踐熟練掌握語文學(xué)科的特點與規(guī)律。因此，中職語文教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，將大量的語文材料通過課堂活動的方式為學(xué)生展示出來，自然而然形成愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生提高實踐能力，活躍思維，達到提高學(xué)習(xí)成效的目的。在課堂實踐活動中，學(xué)生能夠接觸并吸收大量的語文材料，這不僅有助于他們對材料的理解，也可提高其對材料的綜合運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時，教師可以在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生布置相應(yīng)的、適度的課堂任務(wù)，如編寫舞臺劇劇本、情境演示、角色扮演等。通過劇本編寫有助于促進學(xué)生對文本的了解，在編寫的過程中對文中角色進行揣摩思考，促進學(xué)生對人物角色的觀察，編寫人物對話有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，課堂實踐能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。人物角色是文章的重點，學(xué)生只有掌握了人物的各項特點，才能更好地理解文章。通過情景演示、角色扮演有助于學(xué)生深入教材，使學(xué)生在實踐中掌握對人物性格特點分析方法，增強學(xué)生的感悟力、理解力。三、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考語文不是一門枯燥無聊的學(xué)科，在語文課堂上可以學(xué)會豐富多彩的文化知識，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，并且能夠掌握許多人生道理。傳統(tǒng)單一的講解教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中思考。因為中職生的心智發(fā)育尚不成熟，且理解力與感悟力還在培養(yǎng)階段，對于許多深刻的道理與社會現(xiàn)象都無法理解、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該使用新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)中職生對知識內(nèi)容的汲取，啟發(fā)學(xué)生對各類事件的認知、思考，讓中職生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生到學(xué)校圖書館自主尋找關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)史料書籍。因為我們現(xiàn)今生活的年代與舊時代相差較遠，中職生較難理解體會到戰(zhàn)爭的殘忍可怕。教師可以通過PPT、影像資料等方式為學(xué)生展現(xiàn)戰(zhàn)爭情景；組織觀看抗戰(zhàn)影片，并要求學(xué)生書寫觀后感等，都可以啟發(fā)中職生對課文的思考。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文后舉行以戰(zhàn)爭與和平、我愛祖國等主題有關(guān)的辯論賽、寫作賽、詩歌朗誦賽，啟發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭、和平、愛國主義、未來等問題的思考。在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)不僅僅滿足于短時間的課堂任務(wù)教學(xué)，其還能夠幫助中職生啟發(fā)思考，重新認知世界，養(yǎng)成愛思考的優(yōu)良習(xí)慣?！窘Y(jié)語】語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會造成適得其反的效果，降低課堂效率，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一種新型的教育理念，符合新課程標準改革的要求，有助于促進語文教學(xué)改革發(fā)展。教師需提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為中職生熱愛的、向往的課堂。我們應(yīng)該深入體會現(xiàn)代化新型教學(xué)理念，才能使創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文課堂中的作用獲得最大限度的發(fā)揮?！菊n堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式之一，其主要過程是教師與學(xué)生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點互換等活動。古往今來，許多名師和學(xué)者都十分重視課堂教學(xué)氛圍的營造，注重課堂豐富教學(xué)情感因素的運用。另一方面，長期以來，課堂教學(xué)已成為教師展示自身主導(dǎo)特性、培養(yǎng)學(xué)生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺”。但許多教師片面地認為，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性、嚴密性和邏輯性等特點，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，其教學(xué)內(nèi)容也相對枯燥、乏味。然而，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進行探究活動的有效載體，課堂教學(xué)也應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感；科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味無窮，充滿活力與生機?，F(xiàn)就如何構(gòu)建趣味飛揚的數(shù)學(xué)課堂談幾點體會。一、營造生動、活潑的教學(xué)情境，展示課堂生活應(yīng)用之“美”實用主義學(xué)者認為，學(xué)習(xí)知識、解決問題，其根本目的是為了更好地認知自然、改造世界、適應(yīng)社會。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有濃厚生活特性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情感具有促進和推動作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過對新課改下初中數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活案例在教材內(nèi)容中設(shè)置和滲透較為廣泛、深刻，學(xué)生能夠通過對身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認同感，保持主動、積極的學(xué)習(xí)情感。如“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)氛圍的營造上，就利用一次函數(shù)的生活應(yīng)用特性，設(shè)置出“某市水務(wù)公司收取水費標準如下：每月內(nèi)不超過10噸，則每噸按1.5元收?。怀^10噸時，超過部分按每噸2元收取，解答下列問題試寫出水費y（元）與用水量x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系式?！苯虒W(xué)氛圍較為濃厚的情境。在“軸對稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”等現(xiàn)實生活案例，等等，展示出數(shù)學(xué)課堂強烈的生活實用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實際應(yīng)用性，在真實、典型的生活案例中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、設(shè)置趣味性教學(xué)案例，展示課堂生動趣味之“美”趣味性教學(xué)案例能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有意注意時間，增強學(xué)生的主動探知情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，表面看似嚴謹、生硬和單板，其實質(zhì)蘊含了豐富、生動的趣味因素，它將抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過生動、趣味的教學(xué)內(nèi)容進行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的生動、趣味性。如在教學(xué)“中心對稱圖形”時，教師設(shè)置了“你和你的朋友到必勝客買了一圓形披薩，現(xiàn)在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長方形奶酪掉在了圓形披薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把披薩和奶酪同時分成大小和形狀完全相同的兩份？”由此，既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動趣味性，又很好地解決了生活中的小問題，初中生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強和提升，為學(xué)生更深入、更深刻的學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，展示課堂時代發(fā)展之“美”隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運用到了課堂教學(xué)中，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性注入活力，帶來了生機。借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實驗活動在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)事實的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體、形象的教學(xué)內(nèi)容；把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰、完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)演示，把教材中的圖形、圖像動態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程直觀、生動、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。例如，在《圖形的位似》教學(xué)活動中，學(xué)生對利用位似圖形的性質(zhì)對一個圖形進行放大或縮小的畫圖操作具有一定困難，教師此時利用幾何畫板，向?qū)W生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ凰茍D形有更加清晰地理解和全面地掌握，從而更扎實地推進教學(xué)活動進程，筆者設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：在直角坐標系中，假設(shè)坐標原點O為位似中心，①在直線OA上求作一點B使到原點O的距離等于OA長度的2倍。②以O(shè)點為位似中心，按比例尺2∶1，把線段CD進行放大。③以O(shè)點為位似中心，按比例尺2∶1，把△EFG進行放大。④讓學(xué)生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進行放大？讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動圖形位置，修改點的坐標，改變比例數(shù)據(jù)。通過大量的實驗，動手操作，合作交流，學(xué)生總結(jié)出了以下知識點和作圖技巧：①對任意圖形的放大或縮小歸根結(jié)底是對點到位似中心距離的放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側(cè)和異側(cè)兩種情況。第二步：給出兩個位似圖形，如何求位似中心？看似簡單的一道改編題，隨著學(xué)生的繼續(xù)深入研究，發(fā)現(xiàn)大量特殊情況，總結(jié)出許多課本上沒有而又非常有意義的結(jié)論。借助于多媒體課件向?qū)W生揭示二者之間在“數(shù)”與“形”兩方面所存在的復(fù)雜關(guān)系和密切聯(lián)系。四、開展實踐性教學(xué)活動，展示課堂探究實踐之“美”實踐探究能力是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力只有在數(shù)學(xué)實踐探究活動中才能不斷積累和提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能地多搭建學(xué)生動手實踐活動平臺，讓學(xué)生充分動手實踐探究，在實踐探究活動中提高技能，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)活動中，設(shè)置了“請同學(xué)們用事先準備好的六個長寬4x1的長方形紙片拼成一個更大的長方形，有幾種拼法？”動手實踐情境，學(xué)生們在動手拼接過程中，通過小組分工，合作探究，共同努力，陸續(xù)找到了以下六種可能（如圖）。在探究活動過程中，學(xué)生都想又快又準地找出所有可能，最后對以上可能進行反思：是否還有其他可能。通過一系列的實踐探究活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：抓住大長方形總面積不變，即長乘以寬等于24，聯(lián)想到反比例函數(shù)性質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型，從正面推斷只有以上六種可能，極其自然地引入到新課。教師也無須過多補充和指導(dǎo)，就讓學(xué)生不僅在動手探究、思考分析等學(xué)習(xí)能力方面得到了鍛煉，還掌握了解決問題的方法和技能，數(shù)學(xué)課堂的實踐探究趣味也得到了充分展示?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場所，利用豐富的教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時代性和實踐性，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。人體三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。人50香油順德一中梁翠霞香油51教學(xué)目標挑市如>評教法法教學(xué)過程教學(xué)目標52教學(xué)目標知識1、獲得三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康等方面的基礎(chǔ)知識2、了解糖類代謝、脂類和蛋白質(zhì)代謝等知識在生活中的應(yīng)用教學(xué)目標53教學(xué)目標情感態(tài)度與價值觀1、提高對科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,樹立創(chuàng)新意識,增強社會責(zé)任感;2、確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。教學(xué)目標54教學(xué)目標能力發(fā)展科學(xué)探究能力,初步學(xué)會1、客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象;2、通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題3、分析問題,闡明與研究該問題相關(guān)的知識教學(xué)目標55教法騎參鶴等郵等靜1、直觀教學(xué)法:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利等用計算機多媒體輔助教學(xué),圖文并貌,既提供了學(xué)習(xí)的信息,又有效地引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和