《蒲柳人家》分析課件

《蒲柳人家》分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！镀蚜思摇贩治觥镀蚜思摇贩治?1、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。柳心學(xué)習(xí)目標(biāo)·1體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。2欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象?！?.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌,了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作?！?擴(kuò)大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。·5感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)良好的審美情趣。高中物理很多感念和規(guī)律是通過(guò)抽象概括、想象假設(shè)、分析推理得出的，所以學(xué)生認(rèn)為物理高深莫測(cè)，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)自己能不能學(xué)好物理產(chǎn)生動(dòng)搖，有的甚至喪失信心，如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的成功的情景，可以能把枯燥的知識(shí)趣味化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以能把抽象的問(wèn)題形象化、，深?yuàn)W的道理具體化，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生的智力；進(jìn)而能提高物理教學(xué)效率、突破物理教學(xué)難點(diǎn)。所以教師在授課時(shí)，可以根據(jù)教材和學(xué)生的需要，合理的創(chuàng)設(shè)物理情景?；蚶梦锢硎啡耸肥?、或利用多媒體動(dòng)畫演示、或利用物理實(shí)驗(yàn)等等，總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功合理的情境即可以突破物理教學(xué)難點(diǎn)，可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。一、利用物理史人史事創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之一：枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理。給學(xué)生介紹史人史事最能激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如講《伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出亞里士多德是怎樣的人？做出那些貢獻(xiàn)？學(xué)生面帶喜色開始說(shuō)明。教師再進(jìn)一步從亞里士多德的人物生平，人物影響到學(xué)術(shù)影響介紹，學(xué)生聽得興味盎然。尤其教師介紹到其學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域包還了當(dāng)時(shí)人類知識(shí)的所有學(xué)科――邏輯學(xué)、修辭學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、博學(xué)、宇宙學(xué)、詩(shī)歌等時(shí)學(xué)生已驚嘆不已。正當(dāng)學(xué)生感慨這個(gè)偉人、這個(gè)天生的全才并無(wú)限崇拜、羨慕時(shí)，教師適時(shí)的提出亞里士多德的理論：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”。同學(xué)們想想果真如此嗎？今天我們來(lái)看看伽利略佯謬，小石頭怎樣詰難大哲學(xué)家的？學(xué)生很感興趣，積極討論，經(jīng)過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，亞里士多德的理論：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”是錯(cuò)誤的。學(xué)生很有成就感，同時(shí)帶給學(xué)生情感沖突，認(rèn)知沖突。接著教師再介紹伽利略人物生平，人物影響、學(xué)術(shù)影響時(shí)，學(xué)生再次神往，有的開始感慨起自己來(lái)了。此刻，教師覺(jué)得激勵(lì)學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)了，伽利略說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在科學(xué)的范疇上，不是從圣經(jīng)的權(quán)威，而是從知覺(jué)和事實(shí)出發(fā)，最重要的是：必須查明事實(shí)，就連圣經(jīng)也不可以違背事實(shí)”。伽利略正是信奉這樣的原則，敢于向“真理”挑戰(zhàn)，他的精神和膽識(shí)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，而在座的學(xué)生們處在科技發(fā)達(dá)的新時(shí)代，如果好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，能取得成績(jī)不會(huì)比伽利略差吧？教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯然接受了教師的鼓勵(lì)，而激動(dòng)的臉色通紅，似乎已經(jīng)對(duì)物理充滿信心，成為將來(lái)的科學(xué)家志在必得了。在此時(shí)如此激勵(lì)學(xué)生起到事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心情是輕松的、愉悅的。二、利用FLASH動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之二：深?yuàn)W的道理具體化、抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生具有身臨其境、恍然大悟的感覺(jué)。一個(gè)好的FLASH動(dòng)畫課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，不僅能很容易的突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行且充滿活力。如講第五章《萬(wàn)有引力與航天》這章內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)FLASH動(dòng)畫情景，模擬演示七大行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)及月亮和宇宙飛船、同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中的運(yùn)行軌道、運(yùn)行速度，還有雙星運(yùn)動(dòng)、宇宙速度及軌道等等。這樣就把深?yuàn)W的、感覺(jué)遙遠(yuǎn)的問(wèn)題具體化了，在腦海里建立了空間概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)比較容易多了，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。再如講《探究電場(chǎng)的力的性質(zhì)》中為了形象的描述電場(chǎng)，用FLASH動(dòng)畫分別虛擬演示：正電荷、負(fù)電荷、等量同號(hào)、等量異號(hào)電荷的電場(chǎng)線分布，勻強(qiáng)電場(chǎng)線分布、平行板電場(chǎng)線分布。這樣不僅可以直觀，形象的觀察到上述各種情況電荷的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，還可以直觀、形象的比較上述各種情況中電荷的電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)變化特點(diǎn)。這節(jié)課內(nèi)容是抽象的，是教學(xué)中的難點(diǎn)，是高考的重點(diǎn)考點(diǎn)，同過(guò)FLASH動(dòng)畫演示，則把抽象的問(wèn)題形象化了，簡(jiǎn)單化了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的動(dòng)畫情境，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變的容易了?？梢妱?chuàng)設(shè)合適的情境的重要性。三、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之三：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)原創(chuàng)過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折和艱辛、感受知識(shí)生成的激動(dòng)和歡欣，能使學(xué)生在真實(shí)的探究活動(dòng)中，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如講《電磁感應(yīng)――劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》中探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，如果教師僅僅在講臺(tái)上做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，因?yàn)榭唇處熥龊妥约鹤鲶w會(huì)是不一樣的。于是教師準(zhǔn)備了如下實(shí)驗(yàn)器材：靈敏電流計(jì)、原副線圈各一個(gè)、滑動(dòng)變阻器、條形磁鐵、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，讓學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。學(xué)生對(duì)于面前的實(shí)驗(yàn)器材，迅速的激發(fā)了他們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材探究本節(jié)課感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的欲望，積極合作討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和體會(huì)會(huì)更深。事實(shí)證明創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性與積極性。輕易的突破了教學(xué)難點(diǎn)。有位名師說(shuō)：“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽?！币馑际躯}只有溶入湯中，才能被人吸收，學(xué)習(xí)知識(shí)也是一樣的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，變枯燥的，難學(xué)的知識(shí)為有趣的，簡(jiǎn)單的。學(xué)生才身心愉悅地去學(xué)習(xí)，只有這樣教師和學(xué)生才能雙贏。隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)不能最好地滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，這就需要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出最為合適有效的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)作為新課程理念下的一種教學(xué)模式，給我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更好的發(fā)展空間，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，做好課前資源儲(chǔ)備眾所周知，課前準(zhǔn)備是可以直接影響課堂教學(xué)效率的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的教師都是使用實(shí)物、卡片以及錄音等物體進(jìn)行教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。而多媒體技術(shù)剛好解決了這一問(wèn)題，有效地改善了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地利用多媒體技術(shù)，事先在網(wǎng)絡(luò)上找到與課程內(nèi)容相符的資料，還應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中瀏覽他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析，以便于優(yōu)化、提高自身的教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（二）創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。而多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加形象直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，如：圖片、視頻，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為合適有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)相應(yīng)的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道紫藤蘿是什么植物嗎？什么顏色的？見過(guò)沒(méi)有？待學(xué)生討論之后，教師再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出有關(guān)于紫藤蘿的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)朗讀課文，并利用多媒體技術(shù)配以舒緩的音樂(lè)和聲情并茂的解說(shuō)，將學(xué)生帶入課文情境中，最后，教師再給學(xué)生講解課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如：作者的表現(xiàn)手法是什么？其主要內(nèi)容是什么？在此過(guò)程中，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)開拓學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教學(xué)效果并不明顯。但多媒體技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將枯燥無(wú)味的文言文變成白話文。由于文言文的課程內(nèi)容受時(shí)間的限制，涉及的資料也非常復(fù)雜，字詞比較難懂，如：文學(xué)常識(shí)、一詞多義、詞類活用、通假字等等，需要學(xué)生掌握大量的文化知識(shí)，方可更好地理解課文內(nèi)容，如果在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還是采用傳統(tǒng)的教讀――翻譯――背誦的教學(xué)方式，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的自信心，更有可能會(huì)因此而厭倦語(yǔ)文這門學(xué)科，而如果在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生身臨其境地去感受語(yǔ)文知識(shí)的美，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果更加明顯。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己不認(rèn)識(shí)的字詞勾畫出來(lái)，然后再利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生放出兩小兒對(duì)話的視頻，使課程內(nèi)容更加形象，不用過(guò)多的講解就可以讓學(xué)生明白這篇課文所要表達(dá)的寓意，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，使語(yǔ)文教學(xué)可以有更好地發(fā)展前景。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的寫作能力語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，其最重要的就是寫作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師只是給學(xué)生提供一兩篇作文范例供學(xué)生思考或者模仿，完全不管學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，只是給學(xué)生提供相同的資料，教授相同的寫作手法，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有吸引力，長(zhǎng)期這樣容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會(huì)降低學(xué)生的寫作能力。為了有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如，在教學(xué)生寫有關(guān)秋景的習(xí)作過(guò)程中，教師可以先在多媒體課件中穿插一些有關(guān)秋景的圖片和有關(guān)秋景的好詞、好句，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的資源。如：圖書、網(wǎng)絡(luò)等，尋找一些自己需要的資料，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生積累更多的作文素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。二、把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題雖然，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間，但是，教師也應(yīng)該知道多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)輔助手段和教學(xué)模式，并不能代替其他所有教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)在突出鮮明的形象以及豐富教學(xué)內(nèi)容方面是其他教學(xué)手段不能比擬的，但經(jīng)過(guò)多次的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題，如：在教授重點(diǎn)字、詞以及文章主要思想等等，并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的效果。因此，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，必要時(shí)，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量得以保證。《蒲柳人家》分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)?！镀蚜思?柳心柳心2《蒲柳人家》分析課件3《蒲柳人家》分析課件4《蒲柳人家》分析課件5《蒲柳人家》分析課件6斷壁殘?jiān)?yua:墻。形容破敗的景象。如坐針氈(zhan):形容心神不寧,不得安生。芒刺在背:像芒和刺扎在背上,形容心神不寧。影影綽綽(ch):隱隱約約。咬文嚼(jiao)字:過(guò)分地斟酌字句。斷壁殘?jiān)?yua:墻。形容破敗的7妙手回春:稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明,一下子就能把垂危的病人治好咬文嚼字:過(guò)分斟酌字句,多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)如坐針氈:像坐在插著針的氈子上,形容心神不定,坐立不安芒刺在背:像芒和刺扎在背上一樣,形容坐立不安望眼欲穿:形容盼望殷切妙手回春:稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明,一下子就8天倫之樂(lè):倫:人與人的關(guān)系指父子、兄弟、夫妻、親戚之間的關(guān)系指家庭親人之間團(tuán)聚的歡樂(lè)·斷壁殘?jiān)?殘?jiān)?倒了的短墻垣:矮墻,也泛指墻,多指廢墟一片荒涼破敗的景象一氣呵成:一口氣做成,形容文章結(jié)構(gòu)緊湊,文氣連貫,也比喻做一件事安排緊湊,迅速不間斷地完成·影影綽綽:模模糊糊,不真切天倫之樂(lè):倫:人與人的關(guān)系指父子、兄9劉紹棠(19361997)13歲開始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童家。他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國(guó)文壇上享有盛譽(yù)。他的中國(guó)氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)士題材,受到人們的喜愛(ài)他創(chuàng)作的洋洋600萬(wàn)字的鄉(xiāng)土文學(xué)作品,不少被譯成英、法、德、俄日等多種文字在世界各國(guó)廣泛流傳。劉紹棠(193610·他將荷花淀派的柔媚、清麗之美與“燕趙文化”的陽(yáng)剛、勁健之美很好地結(jié)合在一起,建立了獨(dú)具風(fēng)采的大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系他特別強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土文學(xué)就是要專門“表現(xiàn)人的美,地區(qū)的美,風(fēng)光景色的美”·他將荷花淀派的柔媚、清麗之美與“燕趙11《蒲柳人家》分析課件12《蒲柳人家》分析課件13《蒲柳人家》分析課件14《蒲柳人家》分析課件15《蒲柳人家》分析課件16《蒲柳人家》分析課件17《蒲柳人家》分析課件18《蒲柳人家》分析課件19《蒲柳人家》分析課件20《蒲柳人家》分析課件21《蒲柳人家》分析課件22《蒲柳人家》分析課件23《蒲柳人家》分析課件24《蒲柳人家》分析課件25《蒲柳人家》分析課件26《蒲柳人家》分析課件27《蒲柳人家》分析課件28《蒲柳人家》分析課件29《蒲柳人家》分析課件30《蒲柳人家》分析課件31《蒲柳人家》分析課件32《蒲柳人家》分析課件33《蒲柳人家》分析課件34《蒲柳人家》分析課件35《蒲柳人家》分析課件36《蒲柳人家》分析課件37《蒲柳人家》分析課件38《蒲柳人家》分析課件39《蒲柳人家》分析課件40《蒲柳人家》分析課件41《蒲柳人家》分析課件42《蒲柳人家》分析課件43《蒲柳人家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17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓53《蒲柳人家》分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！镀蚜思摇贩治觥镀蚜思摇贩治?1、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。柳心學(xué)習(xí)目標(biāo)·1體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。2欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象?！?.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌,了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作?！?擴(kuò)大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格?！?感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)良好的審美情趣。高中物理很多感念和規(guī)律是通過(guò)抽象概括、想象假設(shè)、分析推理得出的，所以學(xué)生認(rèn)為物理高深莫測(cè)，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)自己能不能學(xué)好物理產(chǎn)生動(dòng)搖，有的甚至喪失信心，如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的成功的情景，可以能把枯燥的知識(shí)趣味化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以能把抽象的問(wèn)題形象化、，深?yuàn)W的道理具體化，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生的智力；進(jìn)而能提高物理教學(xué)效率、突破物理教學(xué)難點(diǎn)。所以教師在授課時(shí)，可以根據(jù)教材和學(xué)生的需要，合理的創(chuàng)設(shè)物理情景?；蚶梦锢硎啡耸肥?、或利用多媒體動(dòng)畫演示、或利用物理實(shí)驗(yàn)等等，總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功合理的情境即可以突破物理教學(xué)難點(diǎn)，可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。一、利用物理史人史事創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之一：枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理。給學(xué)生介紹史人史事最能激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如講《伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出亞里士多德是怎樣的人？做出那些貢獻(xiàn)？學(xué)生面帶喜色開始說(shuō)明。教師再進(jìn)一步從亞里士多德的人物生平，人物影響到學(xué)術(shù)影響介紹，學(xué)生聽得興味盎然。尤其教師介紹到其學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域包還了當(dāng)時(shí)人類知識(shí)的所有學(xué)科――邏輯學(xué)、修辭學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、博學(xué)、宇宙學(xué)、詩(shī)歌等時(shí)學(xué)生已驚嘆不已。正當(dāng)學(xué)生感慨這個(gè)偉人、這個(gè)天生的全才并無(wú)限崇拜、羨慕時(shí)，教師適時(shí)的提出亞里士多德的理論：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”。同學(xué)們想想果真如此嗎？今天我們來(lái)看看伽利略佯謬，小石頭怎樣詰難大哲學(xué)家的？學(xué)生很感興趣，積極討論，經(jīng)過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，亞里士多德的理論：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”是錯(cuò)誤的。學(xué)生很有成就感，同時(shí)帶給學(xué)生情感沖突，認(rèn)知沖突。接著教師再介紹伽利略人物生平，人物影響、學(xué)術(shù)影響時(shí)，學(xué)生再次神往，有的開始感慨起自己來(lái)了。此刻，教師覺(jué)得激勵(lì)學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)了，伽利略說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在科學(xué)的范疇上，不是從圣經(jīng)的權(quán)威，而是從知覺(jué)和事實(shí)出發(fā)，最重要的是：必須查明事實(shí)，就連圣經(jīng)也不可以違背事實(shí)”。伽利略正是信奉這樣的原則，敢于向“真理”挑戰(zhàn)，他的精神和膽識(shí)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，而在座的學(xué)生們處在科技發(fā)達(dá)的新時(shí)代，如果好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，能取得成績(jī)不會(huì)比伽利略差吧？教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯然接受了教師的鼓勵(lì)，而激動(dòng)的臉色通紅，似乎已經(jīng)對(duì)物理充滿信心，成為將來(lái)的科學(xué)家志在必得了。在此時(shí)如此激勵(lì)學(xué)生起到事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心情是輕松的、愉悅的。二、利用FLASH動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之二：深?yuàn)W的道理具體化、抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生具有身臨其境、恍然大悟的感覺(jué)。一個(gè)好的FLASH動(dòng)畫課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，不僅能很容易的突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行且充滿活力。如講第五章《萬(wàn)有引力與航天》這章內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)FLASH動(dòng)畫情景，模擬演示七大行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)及月亮和宇宙飛船、同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中的運(yùn)行軌道、運(yùn)行速度，還有雙星運(yùn)動(dòng)、宇宙速度及軌道等等。這樣就把深?yuàn)W的、感覺(jué)遙遠(yuǎn)的問(wèn)題具體化了，在腦海里建立了空間概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)比較容易多了，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。再如講《探究電場(chǎng)的力的性質(zhì)》中為了形象的描述電場(chǎng)，用FLASH動(dòng)畫分別虛擬演示：正電荷、負(fù)電荷、等量同號(hào)、等量異號(hào)電荷的電場(chǎng)線分布，勻強(qiáng)電場(chǎng)線分布、平行板電場(chǎng)線分布。這樣不僅可以直觀，形象的觀察到上述各種情況電荷的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，還可以直觀、形象的比較上述各種情況中電荷的電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)變化特點(diǎn)。這節(jié)課內(nèi)容是抽象的，是教學(xué)中的難點(diǎn)，是高考的重點(diǎn)考點(diǎn)，同過(guò)FLASH動(dòng)畫演示，則把抽象的問(wèn)題形象化了，簡(jiǎn)單化了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的動(dòng)畫情境，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變的容易了?？梢妱?chuàng)設(shè)合適的情境的重要性。三、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)之三：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)原創(chuàng)過(guò)程、體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折和艱辛、感受知識(shí)生成的激動(dòng)和歡欣，能使學(xué)生在真實(shí)的探究活動(dòng)中，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如講《電磁感應(yīng)――劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》中探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，如果教師僅僅在講臺(tái)上做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，因?yàn)榭唇處熥龊妥约鹤鲶w會(huì)是不一樣的。于是教師準(zhǔn)備了如下實(shí)驗(yàn)器材：靈敏電流計(jì)、原副線圈各一個(gè)、滑動(dòng)變阻器、條形磁鐵、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，讓學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。學(xué)生對(duì)于面前的實(shí)驗(yàn)器材，迅速的激發(fā)了他們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材探究本節(jié)課感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的欲望，積極合作討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和體會(huì)會(huì)更深。事實(shí)證明創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性與積極性。輕易的突破了教學(xué)難點(diǎn)。有位名師說(shuō)：“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽?！币馑际躯}只有溶入湯中，才能被人吸收，學(xué)習(xí)知識(shí)也是一樣的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，變枯燥的，難學(xué)的知識(shí)為有趣的，簡(jiǎn)單的。學(xué)生才身心愉悅地去學(xué)習(xí)，只有這樣教師和學(xué)生才能雙贏。隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)不能最好地滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，這就需要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出最為合適有效的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)作為新課程理念下的一種教學(xué)模式，給我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更好的發(fā)展空間，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，做好課前資源儲(chǔ)備眾所周知，課前準(zhǔn)備是可以直接影響課堂教學(xué)效率的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的教師都是使用實(shí)物、卡片以及錄音等物體進(jìn)行教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。而多媒體技術(shù)剛好解決了這一問(wèn)題，有效地改善了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地利用多媒體技術(shù)，事先在網(wǎng)絡(luò)上找到與課程內(nèi)容相符的資料，還應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中瀏覽他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析，以便于優(yōu)化、提高自身的教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（二）創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。而多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加形象直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，如：圖片、視頻，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為合適有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)相應(yīng)的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道紫藤蘿是什么植物嗎？什么顏色的？見過(guò)沒(méi)有？待學(xué)生討論之后，教師再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出有關(guān)于紫藤蘿的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)朗讀課文，并利用多媒體技術(shù)配以舒緩的音樂(lè)和聲情并茂的解說(shuō)，將學(xué)生帶入課文情境中，最后，教師再給學(xué)生講解課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如：作者的表現(xiàn)手法是什么？其主要內(nèi)容是什么？在此過(guò)程中，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)開拓學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教學(xué)效果并不明顯。但多媒體技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將枯燥無(wú)味的文言文變成白話文。由于文言文的課程內(nèi)容受時(shí)間的限制，涉及的資料也非常復(fù)雜，字詞比較難懂，如：文學(xué)常識(shí)、一詞多義、詞類活用、通假字等等，需要學(xué)生掌握大量的文化知識(shí)，方可更好地理解課文內(nèi)容，如果在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還是采用傳統(tǒng)的教讀――翻譯――背誦的教學(xué)方式，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的自信心，更有可能會(huì)因此而厭倦語(yǔ)文這門學(xué)科，而如果在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生身臨其境地去感受語(yǔ)文知識(shí)的美，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果更加明顯。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己不認(rèn)識(shí)的字詞勾畫出來(lái)，然后再利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生放出兩小兒對(duì)話的視頻，使課程內(nèi)容更加形象，不用過(guò)多的講解就可以讓學(xué)生明白這篇課文所要表達(dá)的寓意，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，使語(yǔ)文教學(xué)可以有更好地發(fā)展前景。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的寫作能力語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，其最重要的就是寫作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師只是給學(xué)生提供一兩篇作文范例供學(xué)生思考或者模仿，完全不管學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，只是給學(xué)生提供相同的資料，教授相同的寫作手法，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有吸引力，長(zhǎng)期這樣容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會(huì)降低學(xué)生的寫作能力。為了有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如，在教學(xué)生寫有關(guān)秋景的習(xí)作過(guò)程中，教師可以先在多媒體課件中穿插一些有關(guān)秋景的圖片和有關(guān)秋景的好詞、好句，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的資源。如：圖書、網(wǎng)絡(luò)等，尋找一些自己需要的資料，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生積累更多的作文素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。二、把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題雖然，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間，但是，教師也應(yīng)該知道多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)輔助手段和教學(xué)模式，并不能代替其他所有教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)在突出鮮明的形象以及豐富教學(xué)內(nèi)容方面是其他教學(xué)手段不能比擬的，但經(jīng)過(guò)多次的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題，如：在教授重點(diǎn)字、詞以及文章主要思想等等，并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的效果。因此，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，必要時(shí)，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量得以保證?！镀蚜思摇贩治?1、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)?！镀蚜思?4柳心柳心55《蒲柳人家》分析課件56《蒲柳人家》分析課件57《蒲柳人家》分析課件58《蒲柳人家》分析課件59斷壁殘?jiān)?yua:墻。形容破敗的景象。如坐針氈(zhan):形容心神不寧,不得安生。芒刺在背:像芒和刺扎在背上,形容心神不寧。影影綽綽(ch):隱隱約約。咬文嚼(jiao)字:過(guò)分地斟酌字句。斷壁殘?jiān)?yua:墻。形容破敗的60妙手回春:稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明,一下子就能把垂危的病人治好咬文嚼字:過(guò)分斟酌字句,多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)如坐針氈:像坐在插著針的氈子上,形容心神不定,坐立不安芒刺在背:像芒和刺扎在背上一樣,形容坐立不安望眼欲穿:形