高中語(yǔ)文第一冊(cè)《詩(shī)二首》教案滬教版

.第十八課詩(shī)二首授課目的1、認(rèn)識(shí)兩首古詩(shī)的境地，以及境地與作者的經(jīng)歷、情味、心境的關(guān)系。2、經(jīng)過(guò)閱讀、比較、解析，認(rèn)識(shí)意與境二者的關(guān)系。3、掌握松、菊兩個(gè)意象在古詩(shī)文中的涵義。說(shuō)明：要讀懂詩(shī)歌，第一應(yīng)該從境地下手，從詩(shī)歌所選擇的意象出發(fā)，去研究詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深層含義。而境地的表現(xiàn)又與作家的經(jīng)歷、情味和心境等因素密不可以分，因此，學(xué)習(xí)、談?wù)摵丸b賞詩(shī)歌必定要做到“知人論世”，要察看作者創(chuàng)作時(shí)的心境和志趣，領(lǐng)悟“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。閱讀的過(guò)程中經(jīng)過(guò)屢次比較、解析，掌握作者筆下光景的特點(diǎn)，最后做出對(duì)詩(shī)歌境地的品析和談?wù)摗１确?，“松”、“菊”是古?shī)中常有的意象，在學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)對(duì)這兩個(gè)意象的解析，聯(lián)系作者的創(chuàng)作情況，才能正確理解它在詩(shī)歌中的涵義。授課重點(diǎn)與難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)兩首詩(shī)歌所表現(xiàn)的境地。2、經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)作者的出身背景、情味、遭到等因素，正確理解作者的創(chuàng)作妄圖和在詩(shī)歌所表現(xiàn)出的思想感情。說(shuō)明：王國(guó)維認(rèn)為境地分為“寫(xiě)境”和“造境”兩個(gè)層次，寫(xiě)境是表現(xiàn)的是生活真實(shí)，造境表現(xiàn)的是藝術(shù)真實(shí)。無(wú)論是寫(xiě)境還是造境，從詩(shī)歌生成的角度看，它都是社會(huì)生活在作者腦筋中主觀印象的外化，都打上了作者深深的印記。因此，我們有必要對(duì)作者的身份、家庭、經(jīng)歷、個(gè)性以及所處的社會(huì)環(huán)境作一番察看和認(rèn)識(shí)，爾后，結(jié)合詩(shī)歌中一些典故知識(shí)形成對(duì)詩(shī)歌的正確認(rèn)識(shí)和理解，從而掌握詩(shī)歌所表現(xiàn)的境地和作者包括此中的感情。授課過(guò)程授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)妄圖①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“松”①學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出松①認(rèn)識(shí)松樹(shù)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)..在平常生活中的外形樹(shù)的特點(diǎn)，比方一年可以自可是然地聯(lián)系特點(diǎn)，以及松樹(shù)的象常青，枝干筆直，亭到松樹(shù)的象征意義，征意義，從而導(dǎo)入新亭如蓋等。對(duì)左思詩(shī)歌的創(chuàng)作意導(dǎo)入新課課學(xué)習(xí)。②經(jīng)過(guò)對(duì)作者筆下的圖有一個(gè)比較正確的②回顧初中課文《桃世外桃源的回顧，了掌握。花源記》的創(chuàng)作風(fēng)格，解陶淵明向往自由，②初步認(rèn)識(shí)陶淵明的導(dǎo)入陶淵明飲酒詩(shī)的厭惡世俗的思想。創(chuàng)作風(fēng)格，為新課學(xué)學(xué)習(xí)。習(xí)做鋪墊。①經(jīng)過(guò)閱讀，思慮全①參照課文解說(shuō)，通①寫(xiě)作手法是品析詩(shī)詩(shī)的主要寫(xiě)作手法和過(guò)自讀、個(gè)別朗讀、歌的一把鑰匙，而且作者的創(chuàng)作妄圖。齊讀的形式，初步形比較的寫(xiě)作方法，學(xué)全詩(shī)采用比較的寫(xiě)法成見(jiàn)解，回答以下問(wèn)題。生是很簡(jiǎn)單理解和掌閱讀思慮（如松與苗、世胄與②在閱讀的基礎(chǔ)上思握的。在理解創(chuàng)作手英俊、金張與馮公）考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課文里法的基礎(chǔ)上來(lái)研究作從整體上掌握全詩(shī)揭示和抨擊了門(mén)閥制的說(shuō)明，學(xué)生談?wù)撘哉叩膭?chuàng)作妄圖也就水度的不合理以及對(duì)人及對(duì)陶淵明創(chuàng)作風(fēng)格到渠成了。才的壓迫。的認(rèn)識(shí)，形成見(jiàn)解。②經(jīng)過(guò)詩(shī)歌中出現(xiàn)的②意會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格情境，可以比較簡(jiǎn)單和感情。的理解這首詩(shī)歌的風(fēng)（提示）整首詩(shī)是比格，也能意會(huì)到作者較典型的田園風(fēng)格，創(chuàng)作時(shí)的心境，即情充分表現(xiàn)了作者在歸感。隱田園后的酣暢心情。①松樹(shù)在這首詩(shī)歌中①在閱讀的基礎(chǔ)上，①本部分是兩首詩(shī)歌有何特點(diǎn)？它的象征分小組談?wù)?。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難意義是什么？表現(xiàn)了②朗讀、思慮。點(diǎn)所在。作者怎樣的思想感發(fā)言：說(shuō)出作者歸隱②在學(xué)生屢次的閱讀情。后的心境。過(guò)程中思慮和發(fā)言，專(zhuān)業(yè)..境地的掌握②找出詩(shī)歌中能表現(xiàn)既可以讓學(xué)生形成對(duì)作者超脫世間、悠閑詩(shī)歌的正確解析和理自得心情的詞句，進(jìn)解，也可以比較順利一步意會(huì)這首詩(shī)所表的完成授課目的?，F(xiàn)出的境地。①左思詩(shī)歌中以松為思慮、發(fā)言。這一部分是屬于詩(shī)歌抒情的意象，解析這鑒賞方面的知識(shí)，有一意象與作者的感情助于拓寬學(xué)生的知識(shí)之間的關(guān)系。面，提高學(xué)生的鑒賞抒情方式的研究②“采菊東籬下，悠能力。然見(jiàn)南山?！边@句詩(shī)所表現(xiàn)出的“無(wú)我之境”的解析。朗讀、背誦兩首詩(shī)歌。朗讀、背誦。進(jìn)一步進(jìn)一步落實(shí)授課目部署作業(yè)領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意標(biāo)。圖、感覺(jué)詩(shī)歌的境地。思路點(diǎn)撥這兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)都可以從時(shí)代背景出發(fā)，經(jīng)過(guò)介紹作者的出身、經(jīng)歷、個(gè)性和情味下手去閱讀、賞析。選擇一個(gè)符合的角度張開(kāi)授課，比方《詠史》詩(shī)可以從寫(xiě)作特點(diǎn)下手，先理解詩(shī)句的含義，再商議詩(shī)歌境地?！讹嬀啤吩?shī)則可以從“此中有真意”這一詩(shī)句的研讀為切入點(diǎn)，先理解“此”所指代的內(nèi)容，爾后解析這些內(nèi)容所表現(xiàn)的“意”在哪處。練習(xí)舉隅1、從“意”與“境”的關(guān)系這個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么不同樣。2、聯(lián)系《飲酒》詩(shī)的境地，領(lǐng)悟以下詩(shī)句的含義，并回答以下問(wèn)題。①“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山?！边@兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的志趣？②“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。