實(shí)踐化教學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐化教學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)記碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2014〕43-0164-03新聞學(xué)是理論性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生在“采、寫(xiě)、編、播、攝、錄〞等多方面具有操作和創(chuàng)造能力。當(dāng)今，在新媒體的快速發(fā)展與不斷變更下，新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也從適應(yīng)“單一〞媒體的訓(xùn)練，提升到了適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種領(lǐng)域的綜合需要，對(duì)于就業(yè)者提出了更高層次的“全能〞要求。這就需要老師在本科教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)一步鼎力拓展理論環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)“含金量〞。理論化教學(xué)是指將理論課與課程中的理論環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等動(dòng)手理論部分從新分解整合，布置在多媒體教室中與理論課講授同步進(jìn)行，這樣能夠有效將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。理論化教學(xué)方法不僅能夠有效地將理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練同步進(jìn)展，使理論與實(shí)際融會(huì)貫穿，還能夠突出課程的應(yīng)用性與先進(jìn)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂知識(shí)的吸收率。傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)不能知足新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，理論知識(shí)比較抽象枯燥，而邊學(xué)邊練的方式往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。理論化教學(xué)是“動(dòng)手〞又“動(dòng)腦〞的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的時(shí)機(jī)，讓他們動(dòng)手去操作、動(dòng)腦去策劃、張開(kāi)眼睛去欣賞、張開(kāi)嘴巴去表達(dá)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氣氛。另外，新聞專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也要請(qǐng)教師鼎力開(kāi)展理論化教學(xué)。當(dāng)今新媒體環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，媒體變更日新月異，新技術(shù)、新概念在不斷推陳出新，假如只是讓學(xué)生了解一些教學(xué)材料上的理論知識(shí)，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)新媒體人的要求。理論化教學(xué)方法就是要把學(xué)生從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)〞，將理論內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的需求嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，加大操作技能的培養(yǎng)，這也對(duì)老師提出了更高層次要求，在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性和可操作性，大膽舍棄一些冗長(zhǎng)拖沓的理論，加大新技術(shù)、新工藝、新方法的操作內(nèi)容。本文作者在新聞專(zhuān)業(yè)框架內(nèi)課程〔電視節(jié)目策劃與〕、〔廣播電視播音與主持〕、〔電視編導(dǎo)〕、〔媒體操作實(shí)務(wù)〕中廣泛運(yùn)用多種理論教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)意考慮與動(dòng)手能力，總結(jié)了下面幾點(diǎn)粗淺的探尋求索途徑。一、案例式教學(xué)激發(fā)學(xué)生考慮所謂案例式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中融入大量媒體案例，以鮮活、生動(dòng)的方式講授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將理論知識(shí)融匯其中，使學(xué)生易于理解和記憶。比方在〔廣播電視播音與主持〕一課中，老師歸納總結(jié)了當(dāng)今國(guó)內(nèi)三十六位主持名家，具體分析了他們各自的風(fēng)格與特色；在〔電視編導(dǎo)〕一課中，老師選取了二十部中外名片進(jìn)行影評(píng)分析，從背景、劇情、立意、拍攝手法、演員表演、剪輯手法、蒙太奇、敘述風(fēng)格、獨(dú)到之處、時(shí)代意義等方面對(duì)該影片進(jìn)行分析，使學(xué)生理解其編導(dǎo)手法。再比方，在教授〔電視節(jié)目策劃與寫(xiě)作〕一課中〔電視策劃分層理論〕一章節(jié)時(shí)，僅僅把該理論的全部?jī)?nèi)容和盤(pán)托出，不能消除大多數(shù)學(xué)生對(duì)于其中專(zhuān)有名詞的生疏和抽象感。電視策劃條理中的宏觀層面，包含頻道定位和欄目設(shè)置等，而頻道定位又分為內(nèi)容、風(fēng)格及受眾定位，如此紛繁復(fù)雜的枝干式鏈條分類(lèi)，若輔以案例闡述，則顯得思路詳細(xì)而清楚明晰。如浙江衛(wèi)視夢(mèng)想舞臺(tái)中國(guó)藍(lán)；安徽衛(wèi)視劇行天下，影視為大；湖南衛(wèi)視娛樂(lè)至上，年輕時(shí)髦；鳳凰衛(wèi)視華語(yǔ)，前沿高端……案例的闡釋?zhuān)尶菰锏母拍罴?xì)化、詳細(xì)化，頻道的定位一目了然，反作用于分層理論，使學(xué)生更易于理解，增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于典型案例而對(duì)該章節(jié)留下深刻印象。案例式授課并不鮮見(jiàn)，被老師普遍運(yùn)用，但針對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)課程，尤其要加大案例的精、準(zhǔn)、快。媒體圈更新速度極快，這就要請(qǐng)教師與時(shí)俱進(jìn)，重視案例的典型性和代表性，尤其重視例舉一些當(dāng)下社會(huì)熱門(mén)的人事物或話題，更能夠引起學(xué)生共鳴，拓寬學(xué)生視野，把握當(dāng)下業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而加深對(duì)某一概念或?qū)I(yè)名詞的具象和感性認(rèn)識(shí)。另一方面，案例式教學(xué)也引導(dǎo)著學(xué)生參與課堂討論，有別于傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和分析，不乏是一種加強(qiáng)他們鑒賞力和邏輯力的良方。二、主題化理論補(bǔ)充課堂不足將理論環(huán)節(jié)主題化，是新聞專(zhuān)業(yè)課程可實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)之一，這不僅使理論環(huán)節(jié)愈加詳細(xì)明晰，也使理論環(huán)節(jié)更有條理感，學(xué)生能夠根據(jù)自己的優(yōu)長(zhǎng)和將來(lái)發(fā)展方向定義自己的理論任務(wù)，并在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)怎樣互相協(xié)作。規(guī)定的主題不宜過(guò)大，要明確易行，貼近青年人的生活體驗(yàn)，同時(shí)，還要留有一定的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。以天津體育學(xué)院2009級(jí)新聞班的課程理論結(jié)果〔K歌之王〕原創(chuàng)節(jié)目為例，這是全班同學(xué)通力協(xié)作的一檔節(jié)目，在實(shí)驗(yàn)演播室錄制制造完成，時(shí)長(zhǎng)共18分鐘，除1名老師參與演出外，其余從前期策劃寫(xiě)作到后期制造剪輯，均由學(xué)生集體完成。該節(jié)目人員設(shè)置有：特邀嘉賓2名、評(píng)委3名、主持人2名、演員6名、朋友情誼出演2名、導(dǎo)演1名、履行導(dǎo)演2名、攝像3名。穿插了包含節(jié)目預(yù)告、獨(dú)唱、接唱、搶答、嘉賓表演、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、最終PK、選手感言等多個(gè)豐富環(huán)節(jié)。一檔完好的電視選秀〔娛樂(lè)、綜藝〕節(jié)目由此誕生，學(xué)生們發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)，各司其職，通力協(xié)作，很好地具體表現(xiàn)出了該課程的理論操作性。其中，學(xué)生靈敏運(yùn)用了〔電視節(jié)目策劃與寫(xiě)作〕以及〔電視編導(dǎo)〕課程的基本理論和規(guī)律。如節(jié)目開(kāi)始前預(yù)告片部分的策劃相當(dāng)成功，字幕的運(yùn)用配合著幾組畫(huà)面的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了節(jié)目看點(diǎn)，勾起了觀眾對(duì)于節(jié)目?jī)?nèi)容的等待。信息預(yù)示加最后的答案:，這也是策劃與寫(xiě)作一課中懸念的配合機(jī)制的理論。又如節(jié)目中評(píng)委之間對(duì)于某選手的不同態(tài)度所產(chǎn)生的矛盾沖突，是節(jié)目的一大高潮，也恰恰印證了“電視節(jié)目的戲劇核〞這一原理，“矛盾越尖銳，就越有戲〞。再如某被淘汰選手發(fā)表感言時(shí)，提到該節(jié)目最后設(shè)置的神秘大獎(jiǎng)，若能成功獲得，將全部捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的孩子們。這一舉動(dòng)博得了觀眾的喝彩，將公益慈善事業(yè)與節(jié)目自己聯(lián)絡(luò)起來(lái)，也符合〔電視節(jié)目策劃與寫(xiě)作〕一課中曾講授的“話題制作〞的形式。再如，2010級(jí)新聞班〔媒體操作實(shí)務(wù)〕一課的理論結(jié)果――系列原創(chuàng)訪談節(jié)目〔傳媒面對(duì)面〕，學(xué)生自行分組，不拘泥于形式，以自己的視角和創(chuàng)意，采訪了傳媒系十五名老師，并制造成集。這一次主題化理論活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是每組的訪談?lì)愋汀L(fēng)格、定位，包含后期制造，都大有不同，各有千秋，有的側(cè)重詼諧詼諧，有的深邃沉寂，有的白描寫(xiě)實(shí)。同一主題，在不同學(xué)生的創(chuàng)意和制造手法下，呈現(xiàn)出不同效果，這就是充足發(fā)掘?qū)W生潛力的結(jié)果。此次主題理論完成后，在課堂上又專(zhuān)題共享了各自，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，相互補(bǔ)充，共享心得，獲得了很好的理論效果。由此來(lái)看，定期布置主題作業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生策劃水安然平靜理論操作的能力，主題化理論探尋求索了一種與媒體操作理論結(jié)合的新型課堂教學(xué)形式，有助于勾畫(huà)出全新的理論教學(xué)體系。三、結(jié)合競(jìng)賽豐富教學(xué)內(nèi)容課堂上的理論環(huán)節(jié)集中高效，硬件充足，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新考慮能力，但課堂講授及理論的時(shí)間非常有限，無(wú)法展開(kāi)更為詳細(xì)、步驟復(fù)雜的任務(wù)，課外競(jìng)賽就成為補(bǔ)充課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳途徑之一。當(dāng)今，各種針對(duì)大學(xué)生的微電影、攝像、征文、圖標(biāo)創(chuàng)意競(jìng)賽層出不窮，部分對(duì)此感興趣的學(xué)生苦于缺乏指點(diǎn)，而老師的參與能夠彌補(bǔ)這一缺憾。在每學(xué)期初始，老師能夠根據(jù)該班學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)期課程牽涉到的重點(diǎn)內(nèi)容，布置競(jìng)賽作業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，得到認(rèn)可，這能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使所學(xué)技能固化在學(xué)生的頭腦中。比方，在講授〔電視節(jié)目策劃與寫(xiě)作〕、〔媒體操作實(shí)務(wù)〕課程經(jīng)過(guò)中，該課老師指點(diǎn)2009級(jí)、2010級(jí)新聞班加入了2012年、2013年兩屆天津市大學(xué)生DV大賽，其中李駿等人完成的微電影作品〔偷窺〕、〔無(wú)間盜〕分獲劇情類(lèi)三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，邱澤云等人完成的微電影〔我的青春誰(shuí)做主〕獲劇情類(lèi)三等獎(jiǎng)，李巧智等人完成的〔禮物〕獲劇情類(lèi)三等獎(jiǎng)，仉智慧等人完成的〔多彩夕陽(yáng)紅〕獲紀(jì)實(shí)類(lèi)優(yōu)秀獎(jiǎng)，另有〔美在喀什〕、〔Adidasneo〕、〔不止激情，更有溫情〕等作品獲廣告類(lèi)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在競(jìng)賽經(jīng)過(guò)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作的主體地位，有效激發(fā)了他們的自動(dòng)性和積極性，樹(shù)立了對(duì)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)信念，競(jìng)賽成就的獲得也將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果置于社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，有助于他們樹(shù)立自信心，開(kāi)闊眼界。四、新媒體互動(dòng)激發(fā)師生互動(dòng)性在媒介互融、新媒體快速發(fā)展的大形勢(shì)下，對(duì)將來(lái)新聞專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者提出更高層次要求，進(jìn)而對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論環(huán)節(jié)提出了更高層次要求，而這種要求不僅具體表現(xiàn)出在課堂上，更應(yīng)該具體表現(xiàn)出在老師的教學(xué)意識(shí)和溝通方式上。理論能力的培養(yǎng)無(wú)處不在，理論教學(xué)更應(yīng)該從課堂走入學(xué)生的生活，“走下講堂，走入心間〞，對(duì)新媒體的認(rèn)知能力具體表現(xiàn)出在學(xué)生與老師日常的互動(dòng)之中，因而，利用視頻網(wǎng)站、QQ群、微博、微信、個(gè)人網(wǎng)站等新媒體手段與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，也是教學(xué)相長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。比方，利用QQ群、微信朋友圈發(fā)布作業(yè)、消息，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，能夠迅速便捷地與學(xué)生堅(jiān)持聯(lián)絡(luò)，避免師生之間“三日不見(jiàn)，如隔三秋〞，有效催促學(xué)生的學(xué)習(xí)；再如，將學(xué)生作品及時(shí)更新到優(yōu)酷網(wǎng)等視頻門(mén)戶網(wǎng)站上，博取點(diǎn)擊率，能夠使學(xué)生遭到極大鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。新媒體互動(dòng)，如同將課堂轉(zhuǎn)移到了大千的廣闊空間，使學(xué)習(xí)變得饒有興趣，簡(jiǎn)單便捷，學(xué)以致用。綜上，關(guān)于新聞專(zhuān)業(yè)課程理論化教學(xué)的途徑仍有很多方式方法能夠發(fā)掘，總體而言，就是要鼎力加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的指點(diǎn)與訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)置要多考慮現(xiàn)場(chǎng)理論操作的需