西師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教案及教學(xué)反思

西師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教案及教學(xué)反思

篇一

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)頭。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)進(jìn)展學(xué)生的思維力量有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：初步建立單位的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

力量與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培育學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，進(jìn)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與觀賞；提醒分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；通過(guò)同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念，能從詳細(xì)實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：精確理解單位.

教學(xué)方法：

本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推動(dòng)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié)。

教學(xué)用具預(yù)備：

多媒體課件，預(yù)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解單位

1、談話溝通引入

教師板書(shū)，同學(xué)們教師在黑板上寫(xiě)的是幾？今日我們就從這個(gè)小小的來(lái)開(kāi)頭綻開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

教師往這一站就可以用幾來(lái)表示？除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么？（生答：一臺(tái)電腦、一塊黑板、一張桌子等等）

這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)潔了，一年級(jí)的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了。除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）

演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來(lái)表示，加深對(duì)整體單位的理解。

比擬：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎？（現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。）

結(jié)論：通過(guò)我們剛剛的談話和觀看我們發(fā)覺(jué)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以用來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位。

2、深入理解單位

課件出示：三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示？假如我想用單位來(lái)表示應(yīng)當(dāng)怎么辦？（用集合圈把它圈起來(lái)）。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎？那應(yīng)當(dāng)用幾來(lái)表示呢？為什么？12個(gè)西瓜呢？為什么？（由于這里有四圈也就是4個(gè)）

總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)覺(jué)有一個(gè)單位就可以用1來(lái)表示。有幾個(gè)單位就可以用幾來(lái)表示。

導(dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是缺乏單位那還能用整數(shù)來(lái)表示嗎？那你會(huì)想到什么數(shù)？提醒課題：分?jǐn)?shù)的意義

二、理解分?jǐn)?shù)的意義

課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么？（讓學(xué)生自由答復(fù)，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。）

1、理解一個(gè)物體的四分之一

同學(xué)們剛剛說(shuō)的很好，課前教師給同學(xué)們預(yù)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等，利用這些材料折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)，找出四分之一。

可引導(dǎo)學(xué)生想想：你是把什么看做一個(gè)整體單位的？分成了幾份？其中的幾份就是四分之一？

學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：

生：把一個(gè)圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。

生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位？是誰(shuí)的四分之一？。

2、理解一個(gè)整體的四分之一

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢？我想讓同學(xué)們先溝通溝通，在練習(xí)紙上分一分，畫(huà)一畫(huà)找出四分之一，小組溝通后匯報(bào)。

在學(xué)生找的同時(shí)，引導(dǎo)他們思索：你是把什么看作單位的？平均分成了幾份？取其中的幾份就是單位的的四分之一？

生：把這四個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋(píng)果的四分之一。

生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一？

生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一。

這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢？怎樣才能把這四個(gè)蘋(píng)果看做單位呢？課件展現(xiàn)四分之一的形成過(guò)程。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像教師這樣很多物體組成的單位，拿出來(lái)畫(huà)一畫(huà)、分一分，從單位中找出四分之一，并和同學(xué)們溝通溝通。

生：我把8個(gè)圓圈看做單位，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。

3、比照總結(jié)

我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位一樣嗎？各是把誰(shuí)看作單位？可為什么都用四分之一來(lái)表示呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不一樣，但它們都是把單位平均分成四份，取了其中的1份。

4、查找分母是四的其他分?jǐn)?shù)

課件出示剛剛同學(xué)們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的？

5、制造分?jǐn)?shù)

拿出學(xué)具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發(fā)覺(jué)哪些分?jǐn)?shù)。思索：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾？

生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。

生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。

……教師順勢(shì)板書(shū)學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

6、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

在前面觀看、操作、溝通的根底上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

三、熟悉分?jǐn)?shù)單位

告知學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí)：教師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

四、深化練習(xí)

1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

（2）小學(xué)生睡眠缺乏的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。

（3）死海的表層的海水中含鹽量到達(dá)了非常之三。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色局部（見(jiàn)課件）

3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影局部對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（見(jiàn)課件）

4、圖形中找分?jǐn)?shù)

圖中藍(lán)色局部是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,依據(jù)圖形填空。

圖形中的藍(lán)色局部面積各占大正方形面積的()，占大長(zhǎng)方形面積的（）、占整個(gè)圖形面積的（）。

5、數(shù)學(xué)才智

這里有三盒巧克力，教師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆，從其次盒中拿走了2顆，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么？

篇二

教學(xué)目的：

1、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館查資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和進(jìn)展史。

2、讓學(xué)生在玩學(xué)具的過(guò)程中理解單位“1“，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納出分?jǐn)?shù)的意義，培育學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括力量。

3、讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

單位和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

突破一個(gè)整體的教學(xué)。

教具、學(xué)具：

蘋(píng)果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

師:課前,教師讓大家回去查閱資料,誰(shuí)能結(jié)合你的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的事？(學(xué)生舉手)

師:(指手里拿著一本書(shū)的女生)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(女生拿著自己查的資料走到講臺(tái)前,把自己的資料放在實(shí)物投影下)

生說(shuō):我是從《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》上查到的。分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均安排果實(shí)和獵物,漸漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過(guò)程中,當(dāng)所用的長(zhǎng)度單位不能量盡所量線段時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

師:您查的挺好的。通過(guò)她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分。

師:(看到有學(xué)生舉手,指其中一男生)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

男生:(拿著資料來(lái)到講臺(tái)上的實(shí)物投影前,指著資料書(shū))我是從《新編小學(xué)生數(shù)學(xué)詞典》上查到的。人類在生產(chǎn)勞動(dòng)的長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),起初是使用詳細(xì)的分?jǐn)?shù),如二分之一用“一半“來(lái)表示,四分之一是用“一半的一半“來(lái)表示,經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后,才消失了諸如二分之一、三分之二等分?jǐn)?shù)。

師:嗯,好,請(qǐng)回。通過(guò)他查的資料,我們可以知道最初的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和現(xiàn)在的表現(xiàn)形式一樣嗎?(學(xué)生齊說(shuō)不一樣)1/2是用“一半“來(lái)表示1/4是用“一半的一半“來(lái)表示,那么,照此推算1/8就是(學(xué)生齊說(shuō)一半的一半的一半。)

師：看來(lái)同學(xué)們是真理解了,那誰(shuí)還有別的資料嗎?

(學(xué)生舉手)

師：（指一女生)好,你來(lái)。

女生：(拿著資料走到實(shí)物投影前展現(xiàn))我是從資料書(shū)上查到的,我把它摘抄到我的筆記本上。分?jǐn)?shù)在我們中國(guó)很早就有了,最初分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣。后來(lái),印度消失了和我國(guó)相像的分?jǐn)?shù)表示法。再往后,阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了。

師:很好,看來(lái),同學(xué)們的資料查的不錯(cuò)。今日我們就不一一溝通了,建議課后大家再把查到的資料相互溝通一下。通過(guò)這幾個(gè)同學(xué)查的資料,我們可以知道分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。

二、探究分?jǐn)?shù)的意義

1、小組探究,共同參加。

師:我們?nèi)昙?jí)時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉,你能說(shuō)出幾個(gè)詳細(xì)的分?jǐn)?shù)嗎?

(學(xué)生舉手)

甲生：3/4，1/2，1/20，88/100

師：嗯,說(shuō)的還挺多。

乙生:1/10，1/100，1/50，1/60

師：你也知道許多分?jǐn)?shù)。

丙生：2/4、2/8、5/10、20/100

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了許多的分?jǐn)?shù),那要是給大家?guī)追N材料,你們能動(dòng)手分一分,并且用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎?

（學(xué)生說(shuō)能）好,拿出教師給大家預(yù)備的材料,小組爭(zhēng)論一下。

(學(xué)生活動(dòng)，小組爭(zhēng)論五分鐘左右。教師巡察,參加小組活動(dòng),了解狀況。)

2、匯報(bào)溝通,力求創(chuàng)新。

師：大家得到分?jǐn)?shù)了嗎?哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)你們是怎樣得到的?

（學(xué)生舉手)

師：（指甲組)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(一個(gè)學(xué)生代表甲組,拿著一個(gè)蘋(píng)果走到實(shí)物投影前)

甲組:我先把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了兩份,取其中的一份就是二分之一。

（教師板書(shū):平均分分?jǐn)?shù)1/2)

甲組:我又把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。

(教師板書(shū):1/4)

甲組:我又把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。

(教師板書(shū):1/8)

甲組:這樣,依次類推,可以分成很多份,得到很多分?jǐn)?shù)。

師:行不行啊,教師感覺(jué)他里面有句話說(shuō)的特別好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生說(shuō):依次類推。

師:那你明白依次類推是什么,意思嗎?

生說(shuō):懂,就是一個(gè)一個(gè)往下類推。

師:也就是說(shuō)還可以再接著分,看來(lái)這個(gè)小組已經(jīng)想的很透徹了,誰(shuí)還有別的材料需要展現(xiàn)的嗎?

(學(xué)生舉手)

師:(指乙組)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(一學(xué)生代表乙組,拿著一分米的紙上來(lái)展現(xiàn))

乙組:我們小組是把一分米平均分成了10份,其中的1份就是非常之→。假如把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一。假如把它平均分成5份F飛其中的一份就是五分之一c

(教師板書(shū):1分米1/10)

師:他剛剛說(shuō)了許多分?jǐn)?shù)。咱就根據(jù)這個(gè)同學(xué)剛剛說(shuō)的,把1分米平均分成10份,除了非常之一,我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎

一生:把這1分米平均分成10份,取其中的→份,就是非常之一取其中的兩份,就是非常之二,取其中的三份就是非常之三,這樣,依次推下來(lái),就可以得到非常之幾。

師:也就是表示其中幾份就是它的非常之幾,你們同意嗎?

(學(xué)生齊說(shuō):同意)

師:誰(shuí)還有別的材料需要展現(xiàn)嗎?

(學(xué)生舉手)

師:(指丙組)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(兩個(gè)學(xué)生代表丙組,拿著八個(gè)方塊到前面來(lái)展現(xiàn))

丙組:我們把八個(gè)方塊平均分成兩份,取其中的一份,就是二分之

(教師板書(shū):八個(gè)1/2)

丙組:把八個(gè)方塊平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,兩份就是四分之二,三份就是四分之三。

(教師板書(shū)：1/4、2/4、3/4)

(教師看到下面同學(xué)有許多急著舉手的)

師:你們有問(wèn)題嗎?

一女生:他把它平均分成4份,一份是兩個(gè)方塊,他為什么說(shuō)是四分之一呢?展現(xiàn)的丙組男生答復(fù):把這八個(gè)方塊平均分成4份,其中的一份就是四分之一。

女生質(zhì)疑:這其中的一份是兩個(gè)方塊,為什么說(shuō)是1/4,我還不明白。

丙組男生:由于這兩個(gè)方塊組成一份。

師:你滿足嗎?

女生:不滿足。師:不算很滿足,那你們能再來(lái)解釋解釋嗎?

丙組女生很急迫的解釋:由于它要分成4份的話,這兩個(gè)方塊,并不是論塊,而是論份,這兩個(gè)方塊組成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一。

師:你說(shuō)的很有特點(diǎn),看來(lái)這是一個(gè)難點(diǎn)。剛剛同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù),必需要把八個(gè)方塊看成一個(gè)整體,這兩個(gè)方塊或者四個(gè)方塊只是這個(gè)整體的一局部,我們就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

師:那誰(shuí)還有別的材料需要展現(xiàn)。

(學(xué)生舉手)

師:(指丁組)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)

(一生代表了組,拿著10根小棒走到前面展現(xiàn))

丁組:我這里有10根小棒,我把它平均分成10份,其中的這一份,就是非常之一,然后,再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一。再把它平均份成兩分,其中的一份就是二分之一。

(教師板書(shū):10根小棒1/10、1/5、1/2)

師:我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,我把10根小棒看成一個(gè)整體,平均分成兩份,其中的一份是二分之一,那這一份是幾根小棒?

生:是5根小棒。師:很好,請(qǐng)回,(指舉手的同學(xué))你想展現(xiàn)?

生:我這有6面紅旗,我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。拿掉兩面紅旗就是六分之二,依次類推,把六個(gè)紅旗都拿完了,就是六分之六。

師:平均拿走一面紅旗是什么意思?

生補(bǔ)充:我想換一種說(shuō)法,就是把這六面紅旗平均分成六份,拿走其中的一份就是六分之一。

師:你說(shuō)的真好。我們要想得到幾分之幾時(shí),必需要先把它平均分成幾份。

(教師板書(shū):6面小旗1/6)

3、抽象概括,構(gòu)建新知。

師:我們剛剛得到了許多的分?jǐn)?shù),(指黑板)以前我們討論過(guò)了分一個(gè)物體,(板書(shū):一個(gè)物體)分一個(gè)計(jì)量單位。(板書(shū):一個(gè)計(jì)量單位)今日我們主要討論了分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,(板書(shū):一個(gè)整體)這些我們通常都可以把它們叫做單位“1“。(板書(shū):單位“1“)

師:除了這些你還能再舉幾個(gè)單位“1“的例子嗎?

生:一個(gè)西瓜。

生:一個(gè)蛋糕。

生:一個(gè)蘋(píng)果。

師:剛剛同學(xué)都舉的是一個(gè)物體的,還能舉一些別的嗎?

生:10個(gè)人。

生:10本書(shū)。

生:8個(gè)鉛筆盒。

生:5瓶啤酒。

生:3塊橡皮。

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了單位“1“。那你能結(jié)合剛剛的這些例子用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)嗎?小組先爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

(小組爭(zhēng)論一分鐘左右)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

甲生:”把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

乙生:把一個(gè)物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

師:剛剛都是說(shuō)分一個(gè)物體,還有沒(méi)有別的啦?

丙生:把幾個(gè)同樣的物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

師:通過(guò)你們說(shuō)的,教師知道你們已經(jīng)明白了,那么究竟數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的呢,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

屏幕展現(xiàn):把單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

找生讀,學(xué)生質(zhì)疑。

師:這就是我們這節(jié)課討論的分?jǐn)?shù)的意義。

(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的意義)

師:那你能通過(guò)3/10,說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)由哪幾局部組成的嗎?

生:分?jǐn)?shù)線、分子、分母組成。

師:分母、分子各表示什么意思?

生:分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份,分子表示取了其中的幾份。

師:這一物體也就是單位。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部。

2、填空；

（1）把一堆蘋(píng)果平均分成5份，一份是這堆蘋(píng)果的（）兩份是這堆蘋(píng)果的（）。

（2）把今日來(lái)上課的同學(xué)平均分成（）組，一個(gè)組的人數(shù)是全（）班人數(shù)的（），二個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的（）。

3、糖塊嬉戲。

拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

四、總結(jié)（略）

教學(xué)反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)的意義。

考慮到假如讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義，概念中“一份”我也會(huì)把它納入到“幾份”