電子商務(wù)理念培訓(xùn)講稿課件

電子商務(wù)理念培訓(xùn)Marketing

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院王巍

電子商務(wù)理念培訓(xùn)Marketing1講課提綱第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景第二篇：電子商務(wù)技術(shù)入門第三篇：電子商務(wù)對(duì)教育改革的啟示講課提綱第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景第二篇：電子商務(wù)技術(shù)入門第三2第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景3電子商務(wù)30萬人次培訓(xùn)的意義宏觀意義：有助于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)微觀意義：個(gè)人改變命運(yùn)的契機(jī)教育意義：探索教育改革的新途徑電子商務(wù)30萬人次培訓(xùn)的意義宏觀意義：有助于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)微觀4電子商務(wù)的概念在互聯(lián)網(wǎng)上做生意電子商務(wù)的概念在互聯(lián)網(wǎng)上做生意5電子商務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)入門檻低投資風(fēng)險(xiǎn)小所需資金少見效比較快電子商務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)入門檻低投資風(fēng)險(xiǎn)小所需資金少見效比較快6電子商務(wù)的意義21世紀(jì)，要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)電子商務(wù)的意義21世紀(jì)，7電子商務(wù)的意義你們生在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，長在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，因此你們只需要做好一件事情，就是用好互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的意義你們生在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，長在互8電子商務(wù)的發(fā)展歷程90年代開始起步“非典”期間出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)近十年為井噴式發(fā)展階段電子商務(wù)的發(fā)展歷程90年代開始起步9第二篇電子商務(wù)技術(shù)入門第二篇電子商務(wù)技術(shù)入門10電子商務(wù)國內(nèi)零售平臺(tái)淘寶C店天貓店（淘寶商城）京東商城電子商務(wù)國內(nèi)零售平臺(tái)淘寶C店天貓店（淘寶商城）京東商城11電子商務(wù)國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)阿里巴巴（1688）電子商務(wù)國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)阿里巴巴（1688）12電子商務(wù)國際貿(mào)易平臺(tái)速賣通敦煌網(wǎng)電子商務(wù)國際貿(mào)易平臺(tái)速賣通敦煌網(wǎng)13國內(nèi)零售平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)淘寶C店：個(gè)人免費(fèi)注冊(cè)天貓店（淘寶商城）：企業(yè)收費(fèi)京東商城：企業(yè)收費(fèi)國內(nèi)零售平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)淘寶C店：個(gè)人免費(fèi)注冊(cè)天貓店（淘寶商城）14國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)阿里巴巴（1688）：企業(yè)收費(fèi)國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)阿里巴巴（1688）：企業(yè)收費(fèi)15國際貿(mào)易平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)速賣通：個(gè)人免費(fèi)敦煌網(wǎng)：個(gè)人免費(fèi)國際貿(mào)易平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)速賣通：個(gè)人免費(fèi)敦煌網(wǎng)：個(gè)人免費(fèi)16網(wǎng)上消費(fèi)者的心理分析從眾心理為主明星效應(yīng)求廉心理為主網(wǎng)上消費(fèi)者的心理分析從眾心理為主明星效應(yīng)求廉心理為主17網(wǎng)上消費(fèi)者的需求分析大眾化需求個(gè)性化需求隱私性需求網(wǎng)上消費(fèi)者的需求分析大眾化需求個(gè)性化需求隱私性需求18開好網(wǎng)店的三個(gè)要素產(chǎn)品——基礎(chǔ)事件營銷——手段排名——核心開好網(wǎng)店的三個(gè)要素產(chǎn)品——基礎(chǔ)事件營銷——手段排名——核心19一、產(chǎn)品選擇策略產(chǎn)品第一品牌第二信譽(yù)第三一、產(chǎn)品選擇策略產(chǎn)品第一品牌第二信譽(yù)第三20（一）單品致勝，打造爆款烏龜燈孔明燈世博板凳（一）單品致勝，打造爆款烏龜燈孔明燈世博板凳21電子商務(wù)理念培訓(xùn)講稿課件22電子商務(wù)理念培訓(xùn)講稿課件23（二）產(chǎn)品選擇原則長線產(chǎn)品與短線產(chǎn)品相結(jié)合引流產(chǎn)品和贏利產(chǎn)品相結(jié)合大眾化產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品相結(jié)合（二）產(chǎn)品選擇原則長線產(chǎn)品與短線產(chǎn)品相結(jié)合引流產(chǎn)品和贏利產(chǎn)品24三、事件營銷石豪杰：阿凡達(dá)丁洋波：世博板凳登革熱：驅(qū)蚊襪三、事件營銷石豪杰：阿凡達(dá)丁洋波：世博板凳登革熱：驅(qū)蚊襪25四、網(wǎng)店排名——推廣免費(fèi)推廣付費(fèi)推廣四、網(wǎng)店排名——推廣免費(fèi)推廣付費(fèi)推廣26免費(fèi)推廣產(chǎn)品上架時(shí)間的掌握標(biāo)題優(yōu)化櫥窗推薦友情鏈接免費(fèi)推廣產(chǎn)品上架時(shí)間的掌握標(biāo)題優(yōu)化櫥窗推薦友情鏈接27五、客服——網(wǎng)上銷售臨門一腳專業(yè)的商品知識(shí)服務(wù)和溝通技巧五、客服——網(wǎng)上銷售臨門一腳專業(yè)的商品知識(shí)服務(wù)和溝通技巧28未來電子商務(wù)發(fā)展趨勢O2O模式：線上下單，線下取貨移動(dòng)電子商務(wù)未來電子商務(wù)發(fā)展趨勢O2O模式：線上下單，線下取貨移動(dòng)電子商29第三篇電子商務(wù)對(duì)教育改革的啟示第三篇電子商務(wù)對(duì)教育改革的啟示30一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育誕生的時(shí)代背景我們面對(duì)的課程我們所面對(duì)的學(xué)生我們面對(duì)的環(huán)境一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育誕生的時(shí)代背景我們面對(duì)的課程我們所面對(duì)的31輕能力重知識(shí)

輕學(xué)生重教師輕實(shí)踐重書本輕創(chuàng)新重傳承輕個(gè)性重共性輕應(yīng)用重基礎(chǔ)輕課外重課堂1我們所面對(duì)的傳統(tǒng)課程體系輕能力重知識(shí)輕學(xué)生重教師輕實(shí)踐重書本輕創(chuàng)新重傳承輕個(gè)性32

不一定受到教育

人在教室2我們所面對(duì)的學(xué)生不一定學(xué)到知識(shí)

人在學(xué)校不一定受到教育人在教室2我們所面對(duì)的學(xué)生33

3我們所面對(duì)的環(huán)境工資待遇民工化工作崗位稀缺化高等教育大眾化社會(huì)生活網(wǎng)絡(luò)化3我們所面對(duì)的環(huán)境工資待遇民工化工作崗位稀缺化34二電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

4321結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段整體推進(jìn)階段課程替代階段探索準(zhǔn)備階段二電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

4321結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段整體35

專業(yè)建設(shè)市場化

教師隊(duì)伍雙師化

教師授課現(xiàn)場化

考試考核操作化1.探索和準(zhǔn)備階段

教學(xué)過程多元化

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用化

技能培養(yǎng)項(xiàng)目化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化專業(yè)建設(shè)市場化362、課程替代階段改變上課形式入駐創(chuàng)業(yè)園改變課程結(jié)構(gòu)改變上課時(shí)間課程替代2、課程替代階段改變?nèi)腭v創(chuàng)業(yè)園改變課程結(jié)構(gòu)改變上課時(shí)間課程373整體推進(jìn)階段獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立的考核體系明確的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)班級(jí)3整體推進(jìn)階段獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立的考核體系明38審視培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)班的的內(nèi)外環(huán)境的重新審視DeltaP

審查育人環(huán)境雙師隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師班主任校外指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)生反饋教師反饋優(yōu)化結(jié)構(gòu)工學(xué)交替前店后校第二課堂專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)全真和仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程目標(biāo)知識(shí)模塊技能模塊調(diào)整課程規(guī)劃優(yōu)化教學(xué)組織優(yōu)化師資隊(duì)伍保障機(jī)制政策支持校企合作師資隊(duì)伍教學(xué)條件創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系能力與素質(zhì)的關(guān)系長期與短期的關(guān)系優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容4結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段審視培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)班的的內(nèi)外環(huán)境的重新審視DeltaP審39思想僵化能力固化知識(shí)老化沖突與矛盾是改革的主要形式

課程體系改革的主要阻力思想僵化能力固化知識(shí)老化沖突與矛盾是改革的主要401.生成性課程理論簡介2.生成性課程理論特征3.生成性課程理論背景4.如何看待生成性課程理論第二篇理念篇1.生成性課程理論簡介第二篇理念篇41

在實(shí)際的課堂教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過程的展開而產(chǎn)生的非預(yù)期的但是具有重要價(jià)值的課程資源。預(yù)設(shè)性課程是讓學(xué)生適應(yīng)課程生成性課程是讓課程適應(yīng)學(xué)生

一生成性課程理論簡介

在實(shí)際的課堂教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過

一42

關(guān)注生成是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的一項(xiàng)基本理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、追求課程實(shí)施中的“創(chuàng)造”取向、倡導(dǎo)課堂教學(xué)的生成性。關(guān)注生成是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的一項(xiàng)基本理念。43

生成性課程是在教師、學(xué)生、文本和情境等多種因素的互動(dòng)過程中生成的非預(yù)期的、超越于原有預(yù)設(shè)性課程、但是富有教育價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系.

生成性課程是在教師、學(xué)生、文本和情境等多種因素的44實(shí)質(zhì):彰顯課程的生成品質(zhì)、關(guān)注師生的生命意義、充滿對(duì)話交往精神的課程形態(tài)。實(shí)質(zhì):彰顯課程的生成品質(zhì)、關(guān)注師生的生命意義、充滿對(duì)話交往精45學(xué)生生成課程教師生成課程課程成全學(xué)生課程成全老師學(xué)生生成課程46

二生成性課程的特征課程內(nèi)容的開放性課程內(nèi)容的生成性教學(xué)過程的體驗(yàn)性教學(xué)考核的基礎(chǔ)性教學(xué)主體的多樣性二生成性課程的特征課程內(nèi)容的開放性課472.1教學(xué)內(nèi)容的開放性預(yù)設(shè)性的課程追求效率，在最短的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生更多的知識(shí)（使學(xué)生掌握更多的知識(shí)），是封閉的系統(tǒng)生成性的課程追求的是效果，要求學(xué)生在開放的系統(tǒng)中，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的認(rèn)識(shí)論。（不求知識(shí)點(diǎn)多，但求能力點(diǎn)精）基于的理論是“每一次認(rèn)識(shí)都是一種創(chuàng)新”2.1教學(xué)內(nèi)容的開放性預(yù)設(shè)性的課程追求效率，在最短的時(shí)間內(nèi)48課程是開放的系統(tǒng)，增加課程與社會(huì)的聯(lián)系，課程的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要緊緊相連?？疾煺n程開放性的指標(biāo)是“流量”。作為開放的系統(tǒng)，鼓勵(lì)變化，接受干擾，允許流動(dòng)。教學(xué)的內(nèi)容是活的，不是寫在教科書的條條框框。自傳性思考、敘述性調(diào)查、修正性詮釋、情境化視角、對(duì)話式交流

2.1生成性課程內(nèi)容的開放性

課程是開放的系統(tǒng)，增加課程與社會(huì)的聯(lián)系，課程的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展49預(yù)設(shè)性課程的內(nèi)容是追求確定性，追求共性生成性課程的內(nèi)容是尋求生成性，尋求個(gè)性預(yù)設(shè)性課程是從外而內(nèi)的生成性課程是從內(nèi)而外的

2.2課程內(nèi)容的生成性預(yù)設(shè)性課程的內(nèi)容是追求確定性，追求共性

2.2課程50預(yù)設(shè)性課程：學(xué)多悟少生成性課程：學(xué)少悟多

2.3教學(xué)過程的體驗(yàn)性

預(yù)設(shè)性課程：學(xué)多悟少

2.3教學(xué)過程的體驗(yàn)性

512.5教學(xué)主體的多樣性生成性課程是以學(xué)生為主體的課程，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性，必然要求學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)，學(xué)生是課程的主體，學(xué)生即課程；教師的權(quán)威不是外在于情境，而是內(nèi)化于情境，成為“平等中的首席”2.5教學(xué)主體的多樣性生成性課程是以學(xué)生為主體的課程，強(qiáng)調(diào)52三生成性課程的理論背景和基礎(chǔ)課程研究的范式有兩大范式：現(xiàn)代課程研究和后現(xiàn)代課程研究?，F(xiàn)代課程理論基于管理和控制的理念，以課程開發(fā)為核心；后現(xiàn)代課程理論將課程視為彌漫的社會(huì)和文化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)釋放各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造雜類的研究主題，核心是對(duì)課程的理解。三生成性課程的理論背景和基礎(chǔ)課程研究的范式有兩大范式53后現(xiàn)代課程理論的特征是：懷疑和否定的思維特征，對(duì)無序、悖論和非一致性的關(guān)注；取消判斷的價(jià)值取向，賦予不同話語以平等的權(quán)利；非中心化和反基礎(chǔ)的解構(gòu)策略；多元的方法論。三生成性課程的理論背景和基礎(chǔ)后現(xiàn)代課程理論的特征是：三生成性課程的理論背景和基礎(chǔ)54四如何看待生成性課程管理學(xué)的原則：合適的就是最好的；我們的學(xué)生是什么特點(diǎn)？我們的教育類型是什么類型？我們的教育使命在哪里？四如何看待生成性課程管理學(xué)的原則：合適的55二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的體會(huì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)同步教室與市場同臺(tái)教師與教練同體二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的體會(huì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)同步教室與市場同臺(tái)56真刀實(shí)槍地演練

真情實(shí)感地投入真金白銀地產(chǎn)出二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的體會(huì)真刀實(shí)槍地演練真情實(shí)感地投入真金白銀地產(chǎn)出二、電子商57考核體系的突破業(yè)績+成績過程+結(jié)果態(tài)度+能力考核體系的突破業(yè)績+成績過程+結(jié)果態(tài)度+能力58創(chuàng)業(yè)課程體系的貢獻(xiàn)教學(xué)怎樣才能以學(xué)生為主體？怎樣激發(fā)學(xué)生自我奮斗的潛能？怎樣讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間忙起來？創(chuàng)業(yè)課程體系的貢獻(xiàn)教學(xué)怎樣才能以學(xué)生為主體？怎樣激發(fā)學(xué)生59創(chuàng)業(yè)教育取得的成績對(duì)市場敏銳的觀察能力對(duì)產(chǎn)品敏銳的判斷能力與顧客嫻熟的溝通能力創(chuàng)業(yè)教育取得的成績對(duì)市場敏銳的觀察能力對(duì)產(chǎn)品敏銳的判斷60隨機(jī)應(yīng)變

隨敵應(yīng)變

隨需應(yīng)變創(chuàng)業(yè)教育取得的成績隨機(jī)應(yīng)變隨敵應(yīng)變隨需應(yīng)變創(chuàng)業(yè)教育取得的成績61培養(yǎng)了一批電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)教育取得的成績普及了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)理念推動(dòng)了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)教育取得的成績普及了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)理62電子商務(wù)理念培訓(xùn)Marketing

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院王巍

電子商務(wù)理念培訓(xùn)Marketing63講課提綱第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景第二篇：電子商務(wù)技術(shù)入門第三篇：電子商務(wù)對(duì)教育改革的啟示講課提綱第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景第二篇：電子商務(wù)技術(shù)入門第三64第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景第一篇：電子商務(wù)培訓(xùn)背景65電子商務(wù)30萬人次培訓(xùn)的意義宏觀意義：有助于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)微觀意義：個(gè)人改變命運(yùn)的契機(jī)教育意義：探索教育改革的新途徑電子商務(wù)30萬人次培訓(xùn)的意義宏觀意義：有助于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)微觀66電子商務(wù)的概念在互聯(lián)網(wǎng)上做生意電子商務(wù)的概念在互聯(lián)網(wǎng)上做生意67電子商務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)入門檻低投資風(fēng)險(xiǎn)小所需資金少見效比較快電子商務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)入門檻低投資風(fēng)險(xiǎn)小所需資金少見效比較快68電子商務(wù)的意義21世紀(jì)，要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)電子商務(wù)的意義21世紀(jì)，69電子商務(wù)的意義你們生在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，長在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，因此你們只需要做好一件事情，就是用好互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的意義你們生在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，長在互70電子商務(wù)的發(fā)展歷程90年代開始起步“非典”期間出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)近十年為井噴式發(fā)展階段電子商務(wù)的發(fā)展歷程90年代開始起步71第二篇電子商務(wù)技術(shù)入門第二篇電子商務(wù)技術(shù)入門72電子商務(wù)國內(nèi)零售平臺(tái)淘寶C店天貓店（淘寶商城）京東商城電子商務(wù)國內(nèi)零售平臺(tái)淘寶C店天貓店（淘寶商城）京東商城73電子商務(wù)國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)阿里巴巴（1688）電子商務(wù)國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)阿里巴巴（1688）74電子商務(wù)國際貿(mào)易平臺(tái)速賣通敦煌網(wǎng)電子商務(wù)國際貿(mào)易平臺(tái)速賣通敦煌網(wǎng)75國內(nèi)零售平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)淘寶C店：個(gè)人免費(fèi)注冊(cè)天貓店（淘寶商城）：企業(yè)收費(fèi)京東商城：企業(yè)收費(fèi)國內(nèi)零售平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)淘寶C店：個(gè)人免費(fèi)注冊(cè)天貓店（淘寶商城）76國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)阿里巴巴（1688）：企業(yè)收費(fèi)國內(nèi)批發(fā)平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)阿里巴巴（1688）：企業(yè)收費(fèi)77國際貿(mào)易平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)速賣通：個(gè)人免費(fèi)敦煌網(wǎng)：個(gè)人免費(fèi)國際貿(mào)易平臺(tái)注冊(cè)資質(zhì)速賣通：個(gè)人免費(fèi)敦煌網(wǎng)：個(gè)人免費(fèi)78網(wǎng)上消費(fèi)者的心理分析從眾心理為主明星效應(yīng)求廉心理為主網(wǎng)上消費(fèi)者的心理分析從眾心理為主明星效應(yīng)求廉心理為主79網(wǎng)上消費(fèi)者的需求分析大眾化需求個(gè)性化需求隱私性需求網(wǎng)上消費(fèi)者的需求分析大眾化需求個(gè)性化需求隱私性需求80開好網(wǎng)店的三個(gè)要素產(chǎn)品——基礎(chǔ)事件營銷——手段排名——核心開好網(wǎng)店的三個(gè)要素產(chǎn)品——基礎(chǔ)事件營銷——手段排名——核心81一、產(chǎn)品選擇策略產(chǎn)品第一品牌第二信譽(yù)第三一、產(chǎn)品選擇策略產(chǎn)品第一品牌第二信譽(yù)第三82（一）單品致勝，打造爆款烏龜燈孔明燈世博板凳（一）單品致勝，打造爆款烏龜燈孔明燈世博板凳83電子商務(wù)理念培訓(xùn)講稿課件84電子商務(wù)理念培訓(xùn)講稿課件85（二）產(chǎn)品選擇原則長線產(chǎn)品與短線產(chǎn)品相結(jié)合引流產(chǎn)品和贏利產(chǎn)品相結(jié)合大眾化產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品相結(jié)合（二）產(chǎn)品選擇原則長線產(chǎn)品與短線產(chǎn)品相結(jié)合引流產(chǎn)品和贏利產(chǎn)品86三、事件營銷石豪杰：阿凡達(dá)丁洋波：世博板凳登革熱：驅(qū)蚊襪三、事件營銷石豪杰：阿凡達(dá)丁洋波：世博板凳登革熱：驅(qū)蚊襪87四、網(wǎng)店排名——推廣免費(fèi)推廣付費(fèi)推廣四、網(wǎng)店排名——推廣免費(fèi)推廣付費(fèi)推廣88免費(fèi)推廣產(chǎn)品上架時(shí)間的掌握標(biāo)題優(yōu)化櫥窗推薦友情鏈接免費(fèi)推廣產(chǎn)品上架時(shí)間的掌握標(biāo)題優(yōu)化櫥窗推薦友情鏈接89五、客服——網(wǎng)上銷售臨門一腳專業(yè)的商品知識(shí)服務(wù)和溝通技巧五、客服——網(wǎng)上銷售臨門一腳專業(yè)的商品知識(shí)服務(wù)和溝通技巧90未來電子商務(wù)發(fā)展趨勢O2O模式：線上下單，線下取貨移動(dòng)電子商務(wù)未來電子商務(wù)發(fā)展趨勢O2O模式：線上下單，線下取貨移動(dòng)電子商91第三篇電子商務(wù)對(duì)教育改革的啟示第三篇電子商務(wù)對(duì)教育改革的啟示92一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育誕生的時(shí)代背景我們面對(duì)的課程我們所面對(duì)的學(xué)生我們面對(duì)的環(huán)境一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育誕生的時(shí)代背景我們面對(duì)的課程我們所面對(duì)的93輕能力重知識(shí)

輕學(xué)生重教師輕實(shí)踐重書本輕創(chuàng)新重傳承輕個(gè)性重共性輕應(yīng)用重基礎(chǔ)輕課外重課堂1我們所面對(duì)的傳統(tǒng)課程體系輕能力重知識(shí)輕學(xué)生重教師輕實(shí)踐重書本輕創(chuàng)新重傳承輕個(gè)性94

不一定受到教育

人在教室2我們所面對(duì)的學(xué)生不一定學(xué)到知識(shí)

人在學(xué)校不一定受到教育人在教室2我們所面對(duì)的學(xué)生95

3我們所面對(duì)的環(huán)境工資待遇民工化工作崗位稀缺化高等教育大眾化社會(huì)生活網(wǎng)絡(luò)化3我們所面對(duì)的環(huán)境工資待遇民工化工作崗位稀缺化96二電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

4321結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段整體推進(jìn)階段課程替代階段探索準(zhǔn)備階段二電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

4321結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段整體97

專業(yè)建設(shè)市場化

教師隊(duì)伍雙師化

教師授課現(xiàn)場化

考試考核操作化1.探索和準(zhǔn)備階段

教學(xué)過程多元化

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用化

技能培養(yǎng)項(xiàng)目化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化專業(yè)建設(shè)市場化982、課程替代階段改變上課形式入駐創(chuàng)業(yè)園改變課程結(jié)構(gòu)改變上課時(shí)間課程替代2、課程替代階段改變?nèi)腭v創(chuàng)業(yè)園改變課程結(jié)構(gòu)改變上課時(shí)間課程993整體推進(jìn)階段獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立的考核體系明確的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)班級(jí)3整體推進(jìn)階段獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立的考核體系明100審視培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)班的的內(nèi)外環(huán)境的重新審視DeltaP

審查育人環(huán)境雙師隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師班主任校外指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)生反饋教師反饋優(yōu)化結(jié)構(gòu)工學(xué)交替前店后校第二課堂專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)全真和仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程目標(biāo)知識(shí)模塊技能模塊調(diào)整課程規(guī)劃優(yōu)化教學(xué)組織優(yōu)化師資隊(duì)伍保障機(jī)制政策支持校企合作師資隊(duì)伍教學(xué)條件創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系能力與素質(zhì)的關(guān)系長期與短期的關(guān)系優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容4結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段審視培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)班的的內(nèi)外環(huán)境的重新審視DeltaP審101思想僵化能力固化知識(shí)老化沖突與矛盾是改革的主要形式

課程體系改革的主要阻力思想僵化能力固化知識(shí)老化沖突與矛盾是改革的主要1021.生成性課程理論簡介2.生成性課程理論特征3.生成性課程理論背景4.如何看待生成性課程理論第二篇理念篇1.生成性課程理論簡介第二篇理念篇103

在實(shí)際的課堂教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過程的展開而產(chǎn)生的非預(yù)期的但是具有重要價(jià)值的課程資源。預(yù)設(shè)性課程是讓學(xué)生適應(yīng)課程生成性課程是讓課程適應(yīng)學(xué)生

一生成性課程理論簡介

在實(shí)際的課堂教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過

一104

關(guān)注生成是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的一項(xiàng)基本理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、追求課程實(shí)施中的“創(chuàng)造”取向、倡導(dǎo)課堂教學(xué)的生成性。關(guān)注生成是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的一項(xiàng)基本理念。105

生成性課程是在教師、學(xué)生、文本和情境等多種因素的互動(dòng)過程中生成的非預(yù)期的、超越于原有預(yù)設(shè)性課程、但是富有教育價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系.

生成性課程是在教師、學(xué)生、文本和情境等多種因素的106實(shí)質(zhì):彰顯課程的生成品質(zhì)、關(guān)注師生的生命意義、充滿對(duì)話交往精神的課程形態(tài)。實(shí)質(zhì):彰顯課程的生成品質(zhì)、關(guān)注師生的生命意義、充滿對(duì)話交往精107學(xué)生生成課程教師生成課程課程成全學(xué)生課程成全老師學(xué)生生成課程108

二生成性課程的特征課程內(nèi)容的開放性課程內(nèi)容的生成性教學(xué)過程的體驗(yàn)性教學(xué)考核的基礎(chǔ)性教學(xué)主體的多樣性二生成性課程的特征課程內(nèi)容的開放性課1092.1教學(xué)內(nèi)容的開放性預(yù)設(shè)性的課程追求效率，在最短的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生更多的知識(shí)（使學(xué)生掌握更多的知識(shí)），是封閉的系統(tǒng)生成性的課程追求的是效果，要求學(xué)生在開放的系統(tǒng)中，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的認(rèn)識(shí)論。（不求知識(shí)點(diǎn)多，但求能力點(diǎn)精）基于的理論是“每一次認(rèn)識(shí)都是一種創(chuàng)新”2.1教學(xué)內(nèi)容的開放性預(yù)設(shè)性的課程追求效率，在最短的時(shí)間內(nèi)110課程是開放的系統(tǒng)，增加課程與社會(huì)的聯(lián)系，課程的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要緊緊相連?？疾煺n程開放性的指標(biāo)是“流量”。作為開放的系統(tǒng)，鼓勵(lì)變化，接受干擾，允許流動(dòng)。教學(xué)的內(nèi)容是活的，不是寫在教科書的條條框框。自傳性思考、敘述性調(diào)查、修正性詮釋、情境化視角、對(duì)話式交流

2.1生成性課程內(nèi)容的開放性

課程是開放的系統(tǒng)，增加課程與社會(huì)的聯(lián)系，課程的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展111預(yù)設(shè)性課程的內(nèi)容是追求確定性，追求共性生成性課程的內(nèi)容是尋求生成性，尋求個(gè)性預(yù)設(shè)性課程是從外而內(nèi)的生成性課程是從內(nèi)而外的

2.2課程內(nèi)容的生成性預(yù)設(shè)性課程的內(nèi)容是追求確定性，追求共性

2.2課程112預(yù)設(shè)性課程：學(xué)多悟少生成性課程：學(xué)少悟多

2.3教學(xué)過程的體驗(yàn)性

預(yù)設(shè)性課程：學(xué)多悟少

2.3教學(xué)過程的體驗(yàn)性

1132.5教學(xué)主體的多樣性生成性課程是以學(xué)生為主體的課程，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性