主要養(yǎng)殖魚類品種-講義課件

主要養(yǎng)殖魚類品種51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主要養(yǎng)殖魚類品種主要養(yǎng)殖魚類品種51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一節(jié)養(yǎng)殖魚類的選擇確定養(yǎng)殖魚類應(yīng)根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn):市場——價格高(如鱖、大菱鲆、石斑魚),需求量大(如家魚);2品質(zhì)——肉味鮮美,營養(yǎng)價值高:生長——快,個體大,養(yǎng)殖周期短(如鱖魚、羅非魚)4食物鏈—短,能量利用率高(如鰱魚、草魚);5食性——廣,飼料容易解決(如草魚、團(tuán)頭魴、鰱、鯉、鯽魚);6苗種——容易獲得,人工繁殖已解如家魚;而鰻鱺至今未解決,黃鱔、石斑魚批量大繁殖困難);7習(xí)性——對環(huán)境適應(yīng)性(抗逆、抗病)強(qiáng)(如家魚;而虹鱒、牙鲆要求高)8群體性——可高密度混養(yǎng),實行工業(yè)化養(yǎng)殖(如家魚等混養(yǎng),有互補(bǔ)作用,生態(tài)效益高)。我國被選擇作為養(yǎng)殖魚類已達(dá)80多種,但真正被廣泛養(yǎng)殖的僅20多種一國外高職教育的方式和特點(diǎn)美國、英國、法國、德國等發(fā)達(dá)國家中高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)包括以下幾個方面：第一，政府重視程度高。發(fā)達(dá)國家對高職學(xué)校的職業(yè)和技術(shù)教育非常重視，教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，此外，在法律構(gòu)建、就業(yè)保障方面也都大力支持職業(yè)人才發(fā)展。第二，比較重視辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一般都實行特色辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)。如美國的社區(qū)學(xué)院，加拿大的CBE等都是此類模式的代表。第三，比較重視行業(yè)企業(yè)在高職學(xué)校教學(xué)中的作用表現(xiàn)，政府支持是高職教育發(fā)展成功的重要因素。如日本高職學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界的合作是比較密切的，有一半以上的企業(yè)會與學(xué)校建立合作研究關(guān)系。資金越雄厚的企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系建立的越多。第四，學(xué)制比較靈活。高職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)。美國高職教育的學(xué)制一般為兩年的副學(xué)士和四年的學(xué)士學(xué)位。副學(xué)士由社區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，使其掌握工程數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行半職業(yè)性工作。學(xué)士由工業(yè)學(xué)院的技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)，在前兩年學(xué)習(xí)后可以選擇工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩年的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際管理和應(yīng)用管理能力，適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。前者畢業(yè)之后一般擔(dān)任技術(shù)員工作，后者一般擔(dān)任技術(shù)師工作。在教學(xué)中，國外高職學(xué)校不斷依照社會企業(yè)需求調(diào)整自身的課程設(shè)置，學(xué)生隨時關(guān)注用工情況確定自己的就業(yè)計劃。另外，學(xué)校還注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生在工作中較強(qiáng)的競爭力。二改進(jìn)高職院校物業(yè)管理的現(xiàn)行措施第一，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國高職院校的物業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造能夠服務(wù)于物業(yè)管理的高層次實用性高級技術(shù)人才，這部分學(xué)生在實際工作中有較強(qiáng)的溝通能力，但是缺少管理能力，不能承擔(dān)基礎(chǔ)管理工作。第二，專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)體系構(gòu)建。我國高職院校的課程改革將實踐教學(xué)的比重增加，同時還設(shè)置了一些能力實訓(xùn)基地，加強(qiáng)了對學(xué)科實驗項目的管理。第三，逐漸開始應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，增加信息數(shù)量吸收和知識更新水平。第四，完善了專業(yè)評估體系?，F(xiàn)在對學(xué)生能力水平的評定一般依照國際通用標(biāo)準(zhǔn)，在評價過程中應(yīng)把學(xué)生獲得證書情況加入其中，加強(qiáng)“雙證書”考評模式的應(yīng)用。但是目前高職院校的教學(xué)特征不是很鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，職業(yè)針對性不強(qiáng)，實際操作能力不足，沒有充分構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍，這些都是比較明顯的問題。三改進(jìn)國內(nèi)高職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的方法1.深入明確人才培養(yǎng)目標(biāo)所有高職院校都是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)人才的時候有明確的崗位針對性、服務(wù)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，教育層次劃分也有幾個等級。我國的培養(yǎng)目標(biāo)與其基本一致，今后應(yīng)依照地區(qū)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)定更為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在教育過程中要將管理能力、業(yè)務(wù)掌握、知識構(gòu)建、操作技術(shù)等幾方面綜合考慮，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)崗位適應(yīng)力，保證實踐能力的應(yīng)用。2.明確職業(yè)定位，體現(xiàn)物業(yè)管理特色，增強(qiáng)人才素質(zhì)澳大利亞實施全國性標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能認(rèn)證，各行業(yè)都對本行業(yè)的從業(yè)技能掌握做出了規(guī)范要求，對各崗位從業(yè)人員的文化和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出的具體規(guī)定，高職學(xué)校的物業(yè)管理專業(yè)也在此行列。學(xué)校在教學(xué)的時候依照規(guī)范要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最終測試合格者才能獲得國家證書及從業(yè)資格的肯定。我國應(yīng)該學(xué)習(xí)這種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的管理標(biāo)準(zhǔn)，對高職學(xué)校的物業(yè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)按一定要求進(jìn)行，以提升職業(yè)特性和服務(wù)人才質(zhì)量。3.提升校企合作程度，加強(qiáng)教學(xué)實踐法國高職院校的教育宗旨是將實踐和知識結(jié)合運(yùn)用，在人才培養(yǎng)的時候注重全面提升科學(xué)培養(yǎng)，注重綜合能力的實際應(yīng)用，其最終目的是培養(yǎng)國際型人才并使其獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。德國的“雙元制”是最能體現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、國家?guī)追矫婀餐献髋囵B(yǎng)人才的模式，企業(yè)提供就業(yè)實習(xí)崗位，提供畢業(yè)研究課題，投資設(shè)計費(fèi)用。在接收畢業(yè)生的同時提升企業(yè)形象，強(qiáng)化企業(yè)人才構(gòu)造。我國應(yīng)該綜合考慮發(fā)達(dá)國家的優(yōu)勢，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”內(nèi)容的規(guī)范，要將傳統(tǒng)的企業(yè)提供實習(xí)轉(zhuǎn)換為雙方合作，互利互惠，共同培養(yǎng)學(xué)生，同時為企業(yè)創(chuàng)造效益，依照企業(yè)用工需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實行“訂單化”教學(xué)培養(yǎng)模式?？梢匝埰髽I(yè)人員參與到學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃工作中來，可以組織學(xué)生參與企業(yè)研發(fā)和實際物業(yè)服務(wù)工作中，這樣可以有效縮短畢業(yè)適應(yīng)期，加強(qiáng)學(xué)生行業(yè)競爭力，提升企業(yè)實際效益。4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)合作創(chuàng)新職業(yè)交流教師的知識構(gòu)建是保證學(xué)生接受完整知識體系的基礎(chǔ)，國外高職學(xué)校師資建設(shè)都是實踐操作經(jīng)驗豐富的教師。我國應(yīng)改善當(dāng)前教師實踐能力不足的情況，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。組織教師參加實踐，總結(jié)工作經(jīng)驗并應(yīng)用到學(xué)生教育中。再有，可以加強(qiáng)與港澳地區(qū)的合作，互相交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)港澳地區(qū)先進(jìn)的物業(yè)管理方式，經(jīng)過考察交流爭取在實際過程中得到應(yīng)用，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)改革。四結(jié)論本文通過對國內(nèi)外物業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，總結(jié)了國內(nèi)可以加強(qiáng)改革的內(nèi)容，從教育和社會雙方入手，需要加強(qiáng)物業(yè)管理人才培養(yǎng)，提升物業(yè)行業(yè)的綜合能力。當(dāng)前，新課標(biāo)提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立解決問題的能力和提取與處理新信息的能力.2012廣東高考化學(xué)第33題是一道全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和應(yīng)用能力的試題，它主要考查了苯甲酸的制備過程，雖然題目考查的都是一些基本知識和概念，但是失分現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，其主要原因還是因為學(xué)生汲取信息與信息處理的能力不足，這就要求教師要在教學(xué)實踐過程中創(chuàng)新教學(xué)理念，從基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以使學(xué)生在面對信息題時能從容應(yīng)對.現(xiàn)對此題進(jìn)行分析.一、例題詳解與分析（1）由于甲苯是難溶于水的液體，苯甲酸鉀是易溶于水的鹽，且通過操作Ⅰ后可分為有機(jī)相和水相，我們可知是互不相溶的液體與液體的分離，用分液.操作Ⅱ為有機(jī)物含有一些難揮發(fā)性雜質(zhì)用蒸餾.（2）根據(jù)題中的實驗方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100℃反應(yīng)一段時間后停止反應(yīng)，按如下流程分離出苯甲酸和回收未反應(yīng)的甲苯.再根據(jù)我們對甲苯和苯甲酸的常溫下的狀態(tài)可知無色液體A為甲苯，白色固體B為苯甲酸.甲苯的定性檢驗是用酸性KMnO4溶液，現(xiàn)象是紫色溶液褪色.（3）①苯甲酸與KCl的混合物進(jìn)行提純，根據(jù)書本中的苯甲酸的重結(jié)晶的過程：加熱溶解、趁熱過濾、冷卻結(jié)晶，過濾.由于這里沒有難溶物，所以就省去了趁熱過濾的步驟，用：加熱溶解冷卻結(jié)晶，過濾.②由結(jié)論可看出是檢測Cl-，故用適量的硝酸酸化的硝酸銀溶液.③由結(jié)論可看出苯甲酸已知：苯甲酸熔點(diǎn)122.4℃，純凈固體有機(jī)物都有固定熔點(diǎn).可知實驗方案為加熱使其融化，測其熔點(diǎn)；現(xiàn)象為在122.4℃熔化.（4）經(jīng)計算可知產(chǎn)品中苯甲酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)為[2.40×10-3×122×4）/1.22]×100%=96%.二、創(chuàng)新實踐教學(xué)新理念的思考通過對該試題的分析與解答，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)以下三方面的思維.1.注重基礎(chǔ)例如，本題中的Cl-的檢驗、苯甲酸的重結(jié)晶、甲苯的檢驗以及分液和蒸餾操作都是來源于課本的基本概念.高考試題年年考年年新，以“小、巧、活、新”為其特點(diǎn)，以考查能力為目標(biāo)，但萬變不離其宗，離不開以課本知識為依據(jù)，因此基礎(chǔ)的內(nèi)容往往是最有價值的，是最能體現(xiàn)素質(zhì)傾向的東西，萬丈高樓平地起，在教學(xué)過程中要以課本為中心，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和深化.2.注重信息的提取與處理本題中苯甲酸的檢驗來源于信息，因此，注重信息加工能力、遷移能力和學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉和培養(yǎng)，有助于學(xué)生解答新型的信息型高考題.3.注重探究以往高考題中的實驗探究題大多是對無機(jī)物的探究，而2012年高考題則一改常態(tài)，出現(xiàn)的是對有機(jī)物的探究，不過題目的解答仍遵從于基本概念和原理，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生對信息的處理能力，對實驗原理的探究.三、備考注意事項1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的落實，將能力提升落實到實處依綱靠本落實基礎(chǔ)知識和基本技能是高三教學(xué)和復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，但高三復(fù)習(xí)不同于新課，如何有效提升學(xué)生能力是高考成敗的關(guān)鍵.而化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芰Γú粌H是實驗基本操作應(yīng)用能力，更包括實驗分析、實驗設(shè)計能力，實驗研究的能力）的提升是化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是近幾年廣東高考試題給我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的方向.實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高可通過以下幾個方面來實現(xiàn)：一是深挖教材實驗.常規(guī)實驗的非常規(guī)做法其實就是高考題，它是教材實驗的變化與升華.因此要將教材的制備、性質(zhì)及物質(zhì)檢驗等實驗分類整理，同時注重典型實驗的深化拓展.2.針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與廣泛應(yīng)用進(jìn)行情境設(shè)計知識是通過一定的素材和情境來展現(xiàn)的，同時學(xué)科能力測試，也總是依賴于試題提供一定的學(xué)科問題情境來進(jìn)行.而考生是否具有應(yīng)對這一問題情境的經(jīng)驗，將制約考生學(xué)科能力的展現(xiàn)或形成.這就要求化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用化學(xué)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用、化學(xué)研究前沿問題等作為教學(xué)情境，在落實化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，突出化學(xué)科學(xué)方法、相關(guān)思維方法，利用物質(zhì)的鑒別及分離與提純、物質(zhì)的制備、物質(zhì)組成測定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、環(huán)境污染的防治等化學(xué)具體問題，讓學(xué)生積累相應(yīng)的問題情境經(jīng)驗，有助于提高考生認(rèn)識和解決更為復(fù)雜學(xué)科問題的能力.總之，通過對2012廣東高考化學(xué)第33題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高考化學(xué)試題主要關(guān)注的還是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、探究能力以及信息的提取與處理能力的考查.因此，創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)過程中必須將知識轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，完成由學(xué)會（夯實基礎(chǔ)）——會學(xué)（培養(yǎng)信息提取和處理能力）——會用（開拓創(chuàng)新）的學(xué)習(xí)過程.主要養(yǎng)殖魚類品種51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。主要養(yǎng)殖魚類品1第一節(jié)養(yǎng)殖魚類的選擇確定養(yǎng)殖魚類應(yīng)根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn):市場——價格高(如鱖、大菱鲆、石斑魚),需求量大(如家魚);2品質(zhì)——肉味鮮美,營養(yǎng)價值高:生長——快,個體大,養(yǎng)殖周期短(如鱖魚、羅非魚)4食物鏈—短,能量利用率高(如鰱魚、草魚);5食性——廣,飼料容易解決(如草魚、團(tuán)頭魴、鰱、鯉、鯽魚);第一節(jié)養(yǎng)殖魚類的選擇26苗種——容易獲得,人工繁殖已解如家魚;而鰻鱺至今未解決,黃鱔、石斑魚批量大繁殖困難);7習(xí)性——對環(huán)境適應(yīng)性(抗逆、抗病)強(qiáng)(如家魚;而虹鱒、牙鲆要求高)8群體性——可高密度混養(yǎng),實行工業(yè)化養(yǎng)殖(如家魚等混養(yǎng),有互補(bǔ)作用,生態(tài)效益高)。我國被選擇作為養(yǎng)殖魚類已達(dá)80多種,但真正被廣泛養(yǎng)殖的僅20多種6苗種——容易獲得,人工繁殖已解3第二節(jié)我國的主要養(yǎng)殖魚類我國養(yǎng)殖歷史悠久,經(jīng)長期養(yǎng)殖實踐,從中選擇出符合人們要求的養(yǎng)殖魚類,主要有:淡水:青魚、草魚、鰱、鳙、鯉魚、鯽魚、團(tuán)頭魴、三角魴、長春鳊、鯪魚、羅非魚等。海水:目前養(yǎng)殖面積還較少,其中牙鲆、大菱鲆、真鯛、黑鯛、黃鰭鯛、大黃魚、石斑魚等均屬特種水產(chǎn)養(yǎng)殖范疇。第二節(jié)我國的主要養(yǎng)殖魚類4)種與品種的概念種是相互之間可以繁殖的一群生物體。兩個物種采用人工方法進(jìn)行雜交,其后代沒有繁殖力。亞種是在同一物種內(nèi),由于地理分布的不同,在上有一定差異的類群。亞種之間能互相配育,其有繁殖力。品種是由同一祖先,通過人工選育,具有一定形態(tài)特征和生產(chǎn)性狀的群體。)種與品種的概念5品種有四個特點(diǎn):(1)必須有相似的群體形態(tài)特征;2)必須有一定的經(jīng)濟(jì)價值(包括品質(zhì)、產(chǎn)量、產(chǎn)值或藥用或觀賞價值(3)必須有穩(wěn)定的遺傳性狀,通過繁殖能將仇良性狀遺傳給后代(4)必須有一定的數(shù)量群體。品種有四個特點(diǎn):6品種包括:自然品種——原始品種,地方品種,是育種的原始材料。如龍池鯽魚、東北銀鯽、淇河鯽、江西紅鯉、黃河鯉、鏡鯉、團(tuán)頭魴等。人工品種—通過人工有意識的人工選育或雜交、篩先而成。如建鯉、荷沅鯉、湘云鯉、潁鯉、異育銀鯽、浦江一號(團(tuán)頭魴)等我國水產(chǎn)養(yǎng)殖品種少得可憐,與水產(chǎn)養(yǎng)殖大國的地位很不相稱。品種包括:7通昱恒工藝品廠歡迎你關(guān)注通昱恒工藝品廠。我們?yōu)槠髽I(yè)客戶提供了上千種定制工藝禮品。通過對創(chuàng)新投孜不倦的追求。憑借對潮流的敏銳嗅覺,開發(fā)出領(lǐng)先潮流的多樣化和系列化的OHM工藝禮品產(chǎn)品。秉承共同發(fā)展的商業(yè)原則,給客戶提供更全面的采購解決方案座機(jī):020531147710阿里巴巴:通昱恒工藝品廠服QQ:28013090102110441431123061230468c0m歡避關(guān)注徵信公眾號:通昱恒工藝品廠新浪微博:通昱恒工藝品廠百度貼吧:通昱恒工藝品廠通昱恒工藝品廠8尺子接條停車牌D立體圈變幻卡書簽文件來風(fēng)包、√PP系PVC杯墊DY抽鼠標(biāo)墊變幻冰箱貼列產(chǎn)品車牌wot通昱恒工藝品廠產(chǎn)品系列歡迎來稿設(shè)計定制OEMOrdersAreWelcome帽子面具洗錄數(shù)EVA磁性戶刪性工立體列產(chǎn)品品度計冰前貼記事本便簽本飛等浮板游飯上阿星巴巴教通恒工藝品廠旺旺賬號圈幽碑B都題尺子接條停車牌9異育銀鯽是東北方正縣雙鳳水庫的方正鯽(3n)與興國紅鯉的“雜交”品種。方正鯽♀×興國紅鯉♂=異育銀鯽雖是雜交,但精卵不結(jié)合,是異精雌核發(fā)育,其子代遺傳性狀不分離,仍保持母本性狀。這種異精雌核發(fā)育的鯽魚稱異育銀鯽異育銀鯽生長比銀鯽快1.35倍,比普通鯽魚快23倍異育銀鯽是東北方正縣雙鳳水庫的方正10第三節(jié)主要養(yǎng)殖魚類的食性食性指成魚的食物組成。魚苗階段食性都相似;仔魚開始分化;到稚魚期食性差異明顯,幼魚階段食性往往接近成魚不同的魚類由于其取食器管構(gòu)造不同,食性有明顯差異。魚類食性主要可劃分以下幾種類型1、濾食性魚類:如鰱、鳙等。它們的口一般較大,鰓耙細(xì)長密集,其作用好比一個浮游生物篩網(wǎng),用來濾取水中的浮游生物。第三節(jié)主要養(yǎng)殖魚類的食性11主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件12主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件13主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件14主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件15主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件16主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件17主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件18主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件19主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件20主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件21主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件22主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件23主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件24主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件25主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件26主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件27主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件28主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件29主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件30主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件31主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件32主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件33主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件34主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件35主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件36主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件37主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件38主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件39主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件40主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件41主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件42主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件43主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件44主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件45主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件46主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件47主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件48主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件49主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件50主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件51主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件52主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件53主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件54主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件55主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件56主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件57主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件58主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件59主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件60主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件61主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件62主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件63主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件64主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件65主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件66主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件67主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件68主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件69主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件70主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件71主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件72主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件73主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件74主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件75主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件76主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件77主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件78主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件79主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件80主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件81主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件82主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件83主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件84主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件85主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件86主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件87主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件88主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件89主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件90主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件91主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件92主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件93主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件94主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件95主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件96主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件97主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件98主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件99主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件100主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件101主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件102主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件103主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件104主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件105主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件106主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件107主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件108主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件109主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件110主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件111主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件112主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件113主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件114主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件115主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件116主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件117主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件118主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件119主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件120主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件121主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件12251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、123主要養(yǎng)殖魚類品種51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主要養(yǎng)殖魚類品種主要養(yǎng)殖魚類品種51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一節(jié)養(yǎng)殖魚類的選擇確定養(yǎng)殖魚類應(yīng)根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn):市場——價格高(如鱖、大菱鲆、石斑魚),需求量大(如家魚);2品質(zhì)——肉味鮮美,營養(yǎng)價值高:生長——快,個體大,養(yǎng)殖周期短(如鱖魚、羅非魚)4食物鏈—短,能量利用率高(如鰱魚、草魚);5食性——廣,飼料容易解決(如草魚、團(tuán)頭魴、鰱、鯉、鯽魚);6苗種——容易獲得,人工繁殖已解如家魚;而鰻鱺至今未解決,黃鱔、石斑魚批量大繁殖困難);7習(xí)性——對環(huán)境適應(yīng)性(抗逆、抗病)強(qiáng)(如家魚;而虹鱒、牙鲆要求高)8群體性——可高密度混養(yǎng),實行工業(yè)化養(yǎng)殖(如家魚等混養(yǎng),有互補(bǔ)作用,生態(tài)效益高)。我國被選擇作為養(yǎng)殖魚類已達(dá)80多種,但真正被廣泛養(yǎng)殖的僅20多種一國外高職教育的方式和特點(diǎn)美國、英國、法國、德國等發(fā)達(dá)國家中高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)包括以下幾個方面：第一，政府重視程度高。發(fā)達(dá)國家對高職學(xué)校的職業(yè)和技術(shù)教育非常重視，教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，此外，在法律構(gòu)建、就業(yè)保障方面也都大力支持職業(yè)人才發(fā)展。第二，比較重視辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一般都實行特色辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)。如美國的社區(qū)學(xué)院，加拿大的CBE等都是此類模式的代表。第三，比較重視行業(yè)企業(yè)在高職學(xué)校教學(xué)中的作用表現(xiàn)，政府支持是高職教育發(fā)展成功的重要因素。如日本高職學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界的合作是比較密切的，有一半以上的企業(yè)會與學(xué)校建立合作研究關(guān)系。資金越雄厚的企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系建立的越多。第四，學(xué)制比較靈活。高職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)。美國高職教育的學(xué)制一般為兩年的副學(xué)士和四年的學(xué)士學(xué)位。副學(xué)士由社區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，使其掌握工程數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行半職業(yè)性工作。學(xué)士由工業(yè)學(xué)院的技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)，在前兩年學(xué)習(xí)后可以選擇工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩年的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際管理和應(yīng)用管理能力，適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。前者畢業(yè)之后一般擔(dān)任技術(shù)員工作，后者一般擔(dān)任技術(shù)師工作。在教學(xué)中，國外高職學(xué)校不斷依照社會企業(yè)需求調(diào)整自身的課程設(shè)置，學(xué)生隨時關(guān)注用工情況確定自己的就業(yè)計劃。另外，學(xué)校還注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生在工作中較強(qiáng)的競爭力。二改進(jìn)高職院校物業(yè)管理的現(xiàn)行措施第一，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國高職院校的物業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造能夠服務(wù)于物業(yè)管理的高層次實用性高級技術(shù)人才，這部分學(xué)生在實際工作中有較強(qiáng)的溝通能力，但是缺少管理能力，不能承擔(dān)基礎(chǔ)管理工作。第二，專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)體系構(gòu)建。我國高職院校的課程改革將實踐教學(xué)的比重增加，同時還設(shè)置了一些能力實訓(xùn)基地，加強(qiáng)了對學(xué)科實驗項目的管理。第三，逐漸開始應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，增加信息數(shù)量吸收和知識更新水平。第四，完善了專業(yè)評估體系?，F(xiàn)在對學(xué)生能力水平的評定一般依照國際通用標(biāo)準(zhǔn)，在評價過程中應(yīng)把學(xué)生獲得證書情況加入其中，加強(qiáng)“雙證書”考評模式的應(yīng)用。但是目前高職院校的教學(xué)特征不是很鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，職業(yè)針對性不強(qiáng)，實際操作能力不足，沒有充分構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍，這些都是比較明顯的問題。三改進(jìn)國內(nèi)高職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的方法1.深入明確人才培養(yǎng)目標(biāo)所有高職院校都是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)人才的時候有明確的崗位針對性、服務(wù)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，教育層次劃分也有幾個等級。我國的培養(yǎng)目標(biāo)與其基本一致，今后應(yīng)依照地區(qū)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)定更為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在教育過程中要將管理能力、業(yè)務(wù)掌握、知識構(gòu)建、操作技術(shù)等幾方面綜合考慮，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)崗位適應(yīng)力，保證實踐能力的應(yīng)用。2.明確職業(yè)定位，體現(xiàn)物業(yè)管理特色，增強(qiáng)人才素質(zhì)澳大利亞實施全國性標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能認(rèn)證，各行業(yè)都對本行業(yè)的從業(yè)技能掌握做出了規(guī)范要求，對各崗位從業(yè)人員的文化和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出的具體規(guī)定，高職學(xué)校的物業(yè)管理專業(yè)也在此行列。學(xué)校在教學(xué)的時候依照規(guī)范要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最終測試合格者才能獲得國家證書及從業(yè)資格的肯定。我國應(yīng)該學(xué)習(xí)這種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的管理標(biāo)準(zhǔn)，對高職學(xué)校的物業(yè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)按一定要求進(jìn)行，以提升職業(yè)特性和服務(wù)人才質(zhì)量。3.提升校企合作程度，加強(qiáng)教學(xué)實踐法國高職院校的教育宗旨是將實踐和知識結(jié)合運(yùn)用，在人才培養(yǎng)的時候注重全面提升科學(xué)培養(yǎng)，注重綜合能力的實際應(yīng)用，其最終目的是培養(yǎng)國際型人才并使其獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。德國的“雙元制”是最能體現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、國家?guī)追矫婀餐献髋囵B(yǎng)人才的模式，企業(yè)提供就業(yè)實習(xí)崗位，提供畢業(yè)研究課題，投資設(shè)計費(fèi)用。在接收畢業(yè)生的同時提升企業(yè)形象，強(qiáng)化企業(yè)人才構(gòu)造。我國應(yīng)該綜合考慮發(fā)達(dá)國家的優(yōu)勢，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”內(nèi)容的規(guī)范，要將傳統(tǒng)的企業(yè)提供實習(xí)轉(zhuǎn)換為雙方合作，互利互惠，共同培養(yǎng)學(xué)生，同時為企業(yè)創(chuàng)造效益，依照企業(yè)用工需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實行“訂單化”教學(xué)培養(yǎng)模式?？梢匝埰髽I(yè)人員參與到學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃工作中來，可以組織學(xué)生參與企業(yè)研發(fā)和實際物業(yè)服務(wù)工作中，這樣可以有效縮短畢業(yè)適應(yīng)期，加強(qiáng)學(xué)生行業(yè)競爭力，提升企業(yè)實際效益。4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)合作創(chuàng)新職業(yè)交流教師的知識構(gòu)建是保證學(xué)生接受完整知識體系的基礎(chǔ)，國外高職學(xué)校師資建設(shè)都是實踐操作經(jīng)驗豐富的教師。我國應(yīng)改善當(dāng)前教師實踐能力不足的情況，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。組織教師參加實踐，總結(jié)工作經(jīng)驗并應(yīng)用到學(xué)生教育中。再有，可以加強(qiáng)與港澳地區(qū)的合作，互相交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)港澳地區(qū)先進(jìn)的物業(yè)管理方式，經(jīng)過考察交流爭取在實際過程中得到應(yīng)用，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)改革。四結(jié)論本文通過對國內(nèi)外物業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，總結(jié)了國內(nèi)可以加強(qiáng)改革的內(nèi)容，從教育和社會雙方入手，需要加強(qiáng)物業(yè)管理人才培養(yǎng)，提升物業(yè)行業(yè)的綜合能力。當(dāng)前，新課標(biāo)提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立解決問題的能力和提取與處理新信息的能力.2012廣東高考化學(xué)第33題是一道全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和應(yīng)用能力的試題，它主要考查了苯甲酸的制備過程，雖然題目考查的都是一些基本知識和概念，但是失分現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，其主要原因還是因為學(xué)生汲取信息與信息處理的能力不足，這就要求教師要在教學(xué)實踐過程中創(chuàng)新教學(xué)理念，從基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以使學(xué)生在面對信息題時能從容應(yīng)對.現(xiàn)對此題進(jìn)行分析.一、例題詳解與分析（1）由于甲苯是難溶于水的液體，苯甲酸鉀是易溶于水的鹽，且通過操作Ⅰ后可分為有機(jī)相和水相，我們可知是互不相溶的液體與液體的分離，用分液.操作Ⅱ為有機(jī)物含有一些難揮發(fā)性雜質(zhì)用蒸餾.（2）根據(jù)題中的實驗方法：一定量的甲苯和KMnO4溶液在100℃反應(yīng)一段時間后停止反應(yīng)，按如下流程分離出苯甲酸和回收未反應(yīng)的甲苯.再根據(jù)我們對甲苯和苯甲酸的常溫下的狀態(tài)可知無色液體A為甲苯，白色固體B為苯甲酸.甲苯的定性檢驗是用酸性KMnO4溶液，現(xiàn)象是紫色溶液褪色.（3）①苯甲酸與KCl的混合物進(jìn)行提純，根據(jù)書本中的苯甲酸的重結(jié)晶的過程：加熱溶解、趁熱過濾、冷卻結(jié)晶，過濾.由于這里沒有難溶物，所以就省去了趁熱過濾的步驟，用：加熱溶解冷卻結(jié)晶，過濾.②由結(jié)論可看出是檢測Cl-，故用適量的硝酸酸化的硝酸銀溶液.③由結(jié)論可看出苯甲酸已知：苯甲酸熔點(diǎn)122.4℃，純凈固體有機(jī)物都有固定熔點(diǎn).可知實驗方案為加熱使其融化，測其熔點(diǎn)；現(xiàn)象為在122.4℃熔化.（4）經(jīng)計算可知產(chǎn)品中苯甲酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)為[2.40×10-3×122×4）/1.22]×100%=96%.二、創(chuàng)新實踐教學(xué)新理念的思考通過對該試題的分析與解答，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，即教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)以下三方面的思維.1.注重基礎(chǔ)例如，本題中的Cl-的檢驗、苯甲酸的重結(jié)晶、甲苯的檢驗以及分液和蒸餾操作都是來源于課本的基本概念.高考試題年年考年年新，以“小、巧、活、新”為其特點(diǎn)，以考查能力為目標(biāo)，但萬變不離其宗，離不開以課本知識為依據(jù)，因此基礎(chǔ)的內(nèi)容往往是最有價值的，是最能體現(xiàn)素質(zhì)傾向的東西，萬丈高樓平地起，在教學(xué)過程中要以課本為中心，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和深化.2.注重信息的提取與處理本題中苯甲酸的檢驗來源于信息，因此，注重信息加工能力、遷移能力和學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉和培養(yǎng)，有助于學(xué)生解答新型的信息型高考題.3.注重探究以往高考題中的實驗探究題大多是對無機(jī)物的探究，而2012年高考題則一改常態(tài)，出現(xiàn)的是對有機(jī)物的探究，不過題目的解答仍遵從于基本概念和原理，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生對信息的處理能力，對實驗原理的探究.三、備考注意事項1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的落實，將能力提升落實到實處依綱靠本落實基礎(chǔ)知識和基本技能是高三教學(xué)和復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，但高三復(fù)習(xí)不同于新課，如何有效提升學(xué)生能力是高考成敗的關(guān)鍵.而化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芰Γú粌H是實驗基本操作應(yīng)用能力，更包括實驗分析、實驗設(shè)計能力，實驗研究的能力）的提升是化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是近幾年廣東高考試題給我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的方向.實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高可通過以下幾個方面來實現(xiàn)：一是深挖教材實驗.常規(guī)實驗的非常規(guī)做法其實就是高考題，它是教材實驗的變化與升華.因此要將教材的制備、性質(zhì)及物質(zhì)檢驗等實驗分類整理，同時注重典型實驗的深化拓展.2.針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與廣泛應(yīng)用進(jìn)行情境設(shè)計知識是通過一定的素材和情境來展現(xiàn)的，同時學(xué)科能力測試，也總是依賴于試題提供一定的學(xué)科問題情境來進(jìn)行.而考生是否具有應(yīng)對這一問題情境的經(jīng)驗，將制約考生學(xué)科能力的展現(xiàn)或形成.這就要求化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用化學(xué)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用、化學(xué)研究前沿問題等作為教學(xué)情境，在落實化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，突出化學(xué)科學(xué)方法、相關(guān)思維方法，利用物質(zhì)的鑒別及分離與提純、物質(zhì)的制備、物質(zhì)組成測定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、環(huán)境污染的防治等化學(xué)具體問題，讓學(xué)生積累相應(yīng)的問題情境經(jīng)驗，有助于提高考生認(rèn)識和解決更為復(fù)雜學(xué)科問題的能力.總之，通過對2012廣東高考化學(xué)第33題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高考化學(xué)試題主要關(guān)注的還是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、探究能力以及信息的提取與處理能力的考查.因此，創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)過程中必須將知識轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，完成由學(xué)會（夯實基礎(chǔ)）——會學(xué)（培養(yǎng)信息提取和處理能力）——會用（開拓創(chuàng)新）的學(xué)習(xí)過程.主要養(yǎng)殖魚類品種51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。主要養(yǎng)殖魚類品124第一節(jié)養(yǎng)殖魚類的選擇確定養(yǎng)殖魚類應(yīng)根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn):市場——價格高(如鱖、大菱鲆、石斑魚),需求量大(如家魚);2品質(zhì)——肉味鮮美,營養(yǎng)價值高:生長——快,個體大,養(yǎng)殖周期短(如鱖魚、羅非魚)4食物鏈—短,能量利用率高(如鰱魚、草魚);5食性——廣,飼料容易解決(如草魚、團(tuán)頭魴、鰱、鯉、鯽魚);第一節(jié)養(yǎng)殖魚類的選擇1256苗種——容易獲得,人工繁殖已解如家魚;而鰻鱺至今未解決,黃鱔、石斑魚批量大繁殖困難);7習(xí)性——對環(huán)境適應(yīng)性(抗逆、抗病)強(qiáng)(如家魚;而虹鱒、牙鲆要求高)8群體性——可高密度混養(yǎng),實行工業(yè)化養(yǎng)殖(如家魚等混養(yǎng),有互補(bǔ)作用,生態(tài)效益高)。我國被選擇作為養(yǎng)殖魚類已達(dá)80多種,但真正被廣泛養(yǎng)殖的僅20多種6苗種——容易獲得,人工繁殖已解126第二節(jié)我國的主要養(yǎng)殖魚類我國養(yǎng)殖歷史悠久,經(jīng)長期養(yǎng)殖實踐,從中選擇出符合人們要求的養(yǎng)殖魚類,主要有:淡水:青魚、草魚、鰱、鳙、鯉魚、鯽魚、團(tuán)頭魴、三角魴、長春鳊、鯪魚、羅非魚等。海水:目前養(yǎng)殖面積還較少,其中牙鲆、大菱鲆、真鯛、黑鯛、黃鰭鯛、大黃魚、石斑魚等均屬特種水產(chǎn)養(yǎng)殖范疇。第二節(jié)我國的主要養(yǎng)殖魚類127)種與品種的概念種是相互之間可以繁殖的一群生物體。兩個物種采用人工方法進(jìn)行雜交,其后代沒有繁殖力。亞種是在同一物種內(nèi),由于地理分布的不同,在上有一定差異的類群。亞種之間能互相配育,其有繁殖力。品種是由同一祖先,通過人工選育,具有一定形態(tài)特征和生產(chǎn)性狀的群體。)種與品種的概念128品種有四個特點(diǎn):(1)必須有相似的群體形態(tài)特征;2)必須有一定的經(jīng)濟(jì)價值(包括品質(zhì)、產(chǎn)量、產(chǎn)值或藥用或觀賞價值(3)必須有穩(wěn)定的遺傳性狀,通過繁殖能將仇良性狀遺傳給后代(4)必須有一定的數(shù)量群體。品種有四個特點(diǎn):129品種包括:自然品種——原始品種,地方品種,是育種的原始材料。如龍池鯽魚、東北銀鯽、淇河鯽、江西紅鯉、黃河鯉、鏡鯉、團(tuán)頭魴等。人工品種—通過人工有意識的人工選育或雜交、篩先而成。如建鯉、荷沅鯉、湘云鯉、潁鯉、異育銀鯽、浦江一號(團(tuán)頭魴)等我國水產(chǎn)養(yǎng)殖品種少得可憐,與水產(chǎn)養(yǎng)殖大國的地位很不相稱。品種包括:130通昱恒工藝品廠歡迎你關(guān)注通昱恒工藝品廠。我們?yōu)槠髽I(yè)客戶提供了上千種定制工藝禮品。通過對創(chuàng)新投孜不倦的追求。憑借對潮流的敏銳嗅覺,開發(fā)出領(lǐng)先潮流的多樣化和系列化的OHM工藝禮品產(chǎn)品。秉承共同發(fā)展的商業(yè)原則,給客戶提供更全面的采購解決方案座機(jī):020531147710阿里巴巴:通昱恒工藝品廠服QQ:28013090102110441431123061230468c0m歡避關(guān)注徵信公眾號:通昱恒工藝品廠新浪微博:通昱恒工藝品廠百度貼吧:通昱恒工藝品廠通昱恒工藝品廠131尺子接條停車牌D立體圈變幻卡書簽文件來風(fēng)包、√PP系PVC杯墊DY抽鼠標(biāo)墊變幻冰箱貼列產(chǎn)品車牌wot通昱恒工藝品廠產(chǎn)品系列歡迎來稿設(shè)計定制OEMOrdersAreWelcome帽子面具洗錄數(shù)EVA磁性戶刪性工立體列產(chǎn)品品度計冰前貼記事本便簽本飛等浮板游飯上阿星巴巴教通恒工藝品廠旺旺賬號圈幽碑B都題尺子接條停車牌132異育銀鯽是東北方正縣雙鳳水庫的方正鯽(3n)與興國紅鯉的“雜交”品種。方正鯽♀×興國紅鯉♂=異育銀鯽雖是雜交,但精卵不結(jié)合,是異精雌核發(fā)育,其子代遺傳性狀不分離,仍保持母本性狀。這種異精雌核發(fā)育的鯽魚稱異育銀鯽異育銀鯽生長比銀鯽快1.35倍,比普通鯽魚快23倍異育銀鯽是東北方正縣雙鳳水庫的方正133第三節(jié)主要養(yǎng)殖魚類的食性食性指成魚的食物組成。魚苗階段食性都相似;仔魚開始分化;到稚魚期食性差異明顯,幼魚階段食性往往接近成魚不同的魚類由于其取食器管構(gòu)造不同,食性有明顯差異。魚類食性主要可劃分以下幾種類型1、濾食性魚類:如鰱、鳙等。它們的口一般較大,鰓耙細(xì)長密集,其作用好比一個浮游生物篩網(wǎng),用來濾取水中的浮游生物。第三節(jié)主要養(yǎng)殖魚類的食性134主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件135主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件136主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件137主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件138主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件139主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件140主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件141主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件142主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件143主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件144主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件145主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件146主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件147主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件148主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件149主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件150主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件151主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件152主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件153主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件154主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件155主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件156主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件157主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件158主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件159主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件160主要養(yǎng)殖魚類品種_講義課件161主要養(yǎng)殖魚類品種_