初一年級生物教案全集

第一章周圍的生物世界第一節(jié)我們周圍的生物實(shí)驗(yàn)初中七年級生物組一、背景和意義分析本章包括《我們周圍的生物》、《生物與環(huán)境的關(guān)系》、《我們身邊的生物學(xué)》三節(jié)內(nèi)容?！段覀冎車纳铩方榻B了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象。本節(jié)作為開篇之作，其地位十分顯著。它不僅介紹了什么是生物，生物有哪些主要類群，生物有哪些生命現(xiàn)象，什么是生物學(xué)，生物學(xué)與人類有何關(guān)系，生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響等，還突出介紹了生物與環(huán)境的關(guān)系。它將對學(xué)生了解生物和生物學(xué)、認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要的作用。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識積累和疏導(dǎo)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的生命現(xiàn)象.舉例說出生物的主要類群。技能掌握和指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問題，表述觀點(diǎn)的能力。智能提高和訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。情意修煉和開導(dǎo)：以游戲的形式，以師生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開的豐富活動，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。觀念確認(rèn)和引導(dǎo)：確認(rèn)生物的特征，了解生命的多種形式。三、障礙與生成關(guān)注1．舉例說出生物的主要類群。2．舉例說出生物的共性。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集所知道的生物名稱、圖片并選1?3種附簡介（生活習(xí)性及用途）。教師準(zhǔn)備：仿教科書圖1—1制一大輪盤，另備各類群中2?5種常見生物圖片?；蚨嗝襟w課件.教學(xué)過程廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實(shí)際上組成它的物體不外是兩大類（稍頓，引起學(xué)生思考）：一類是沒有生命的，如（停，引導(dǎo)學(xué)生回答）太陽、空氣、山石、河水另一類是有生命的，如（學(xué)生說出的大多是動物、植物）除了這些之外，還有微小的（生答：細(xì)菌、病毒??…?）我們把有生命的物體叫生物。（livingthings）生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數(shù)量巨大，植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬種，我國是世界上生物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多：各小組上臺介紹他們所準(zhǔn)備的資料，約5min后，取出備好的“生物主要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生物名稱。結(jié)合課本第4頁文字認(rèn)識生物類群。教師利用多媒體課件,要求學(xué)生將下列各種生物進(jìn)行歸類。那怎么才叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?小組討論并記下生命的特征。（師分組指導(dǎo)）5min后，我們來聽一聽同學(xué)們的高見。A組：生物能生長!師問全班：同意嗎?齊答同意師引導(dǎo)深入：舉個例子（略）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：生物要從小長大，得不斷地從外界——（學(xué)生搶答：獲取食物），從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有用完的物質(zhì)排到體外。（故作疑問）咦!植物怎吃食?（生紛紛回答：吸收水、進(jìn)行光合作用）太棒了!師板書：新陳代謝。生命還有什么特征?B組補(bǔ)充道：生物能亡生后代!師用眼神向全班探詢。生答：是!植物會開花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動物也各有其生兒育女的方式，而且（稍頓，語氣加重）總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產(chǎn)生后代時把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。（稍停）可后代和親代一模一樣嗎?（生答：不）后代之間完全—樣嗎?（生答：也不!）看教科書中圖1—2，你能發(fā)現(xiàn)什么?生七嘴八舌地說：兩個西瓜。引導(dǎo)觀察：大小?大小不同?；y?也不完全一樣。還長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異。總之，生物能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。C組繼續(xù)說：生物能自己運(yùn)動!（學(xué)生表示贊同）師：鷹擊長空、魚翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動物，植物會不會運(yùn)動?有的說能，有的說不能，議論紛紛。幾秒鐘后一同學(xué)聲音響亮而堅(jiān)定地說：能!我示意其說下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動!有些同學(xué)

立即反對，有些支持，爭論起來……，我做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱為對刺激作出反應(yīng)，行嗎?（思考片刻后同學(xué)們一致認(rèn)同）師板書?？磮D1—3中的向日葵：向日葵的花盤隨太陽轉(zhuǎn)動，這是對什么刺激反應(yīng)?生答：光。目光轉(zhuǎn)向窗外：看外面那棵大樹，觀察樹葉大都朝向——南；再觀察南北兩側(cè)的樹枝?——南邊繁茂，這也是植物對光的刺激作出的反應(yīng)。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開、日落而睡!做個有心人吧!自然界的奧妙是無窮的。再請同學(xué)們看一幅圖（圖1—1），圖中是紡錘樹。有的學(xué)生說像花瓶，有的說像蘿卜樹，師大聲地說：這是一棵樹!（生驚訝!）叫瓶子樹，又叫蘿卜樹，還叫紡錘樹，旁邊還站著一個人!它怎么長這樣呀?（生很好奇）師道：它長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。進(jìn)入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季。（稍停）這是說：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境（板）另外，生物體都有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這以后還會詳細(xì)學(xué)習(xí)。好了，看課本第5頁總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象。教師出示資料，學(xué)生分析，下面二則資料說明生物體具有什么生命現(xiàn)象?（資料附后）注：學(xué)生回答的順序可能各不相同，在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。可能的情況下可進(jìn)行生物和非生物的對比。五、筆記與板書提綱第一章周圍的生物世界第一節(jié)我們周圍的生物一、生物的主要類群1、什么是生物有生命的物體2、生物的主要類群廠藻類植物廠植物苔蘚植物蕨類植物生物種子植物環(huán)節(jié)動物

無脊椎動物軟體動物節(jié)肢動物動物r魚類-兩棲類脊椎動物j爬行類.鳥類哺乳類二、生物的生命現(xiàn)象1．能生長；2．能新陳代謝；3．能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異；4．能對刺激作出反應(yīng)；5．能適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境；6．有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。六、練習(xí)與拓展選題請同學(xué)們課后調(diào)查周圍常見的生物，將它們進(jìn)行分類，并嘗試說出其生命現(xiàn)象。附：資料1：澳大利亞和新西蘭生長著一種“極雨花”，其花瓣對濕度很敏感，當(dāng)空氣濕度增大到一定程度時，花瓣萎縮，將花蕊包起來，預(yù)示天要下雨；而花瓣展開時，則預(yù)示不會下雨；我國廣西忻城縣有棵青岡樹，晴天時葉呈深綠色，要下雨時，樹葉則由綠變紅。還有些植物能指示空氣污染程度，能指南。資料2：蚯蚓對人類的益處很多，能改良土壤，利于植物生長；營養(yǎng)價值高，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品；還能高效率地處理有機(jī)廢物，如1億條蚯蚓1d可吞食40t有機(jī)廢物。細(xì)菌、真菌分解動植物的尸體，沒有了它們，地球上將尸體遍布。1.2生物與環(huán)境的關(guān)系一、背景與意義分析新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要突破傳統(tǒng)的教育觀念，使科學(xué)教育從科學(xué)世界回歸到生活世界。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)一直是抽象的、科學(xué)世界中的生物學(xué)，學(xué)生不能很好地理解生物與生活的密切關(guān)系，所以我們要強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)要回歸自然，要緊密聯(lián)系生活世界。本節(jié)課是在學(xué)生們初步了解了生物的概念、分類以及生物類群之后，對他們周圍生物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)一步了解生物與其周圍世界的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們探求生物學(xué)知識的欲望。這節(jié)課主要通過同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪?jīng)常觀察到的動物和植物的生活習(xí)性和形態(tài)，探究生物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看是把同學(xué)們已知知識的內(nèi)化和延伸。從智能培養(yǎng)上講，是對觀察和實(shí)踐能力的提升和打造，同時也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識的積累與疏導(dǎo)：設(shè)計、實(shí)施“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，通過數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論，從而知道生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。2、技能掌握與指導(dǎo)：在自行設(shè)計的探究方案指導(dǎo)下，通過有效的探究活動，綜合歸納、自主獲得影響鼠婦分布的環(huán)境因素。3、智能的提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過組內(nèi)討論、組間交流，培養(yǎng)合作精神、提高交流表達(dá)能力。4、情意修煉與開導(dǎo)：在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在疑問驅(qū)使下嘗試思考和解決問題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)和舉例確立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。三、障礙與生成關(guān)注探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素以及舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準(zhǔn)備：學(xué)生：各小組捕捉鼠婦20只，裝入盛有濕土和樹葉的透明的可樂瓶中（注意透氣）。教師：培養(yǎng)皿、吸水紙、紙板等。鼠婦的生活環(huán)境、蚯蚓生活環(huán)境等掛圖，有關(guān)教學(xué)錄像資料、投影資料、統(tǒng)計表、曲線圖。課時分配：1課時課堂設(shè)計師：同學(xué)們請打開教科書第8頁，觀察節(jié)頭情景圖“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能夠很好的生活在沙漠里，而高大的喬木和農(nóng)作物卻不能在沙漠里生活，哪位同學(xué)說出其中的原因？生：沙漠里干旱、缺水；高大的喬木、農(nóng)作物不適應(yīng)沙漠環(huán)境，而仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境；高大喬木、農(nóng)作物需水量大，仙人掌需水量小。師：同學(xué)們回答的很好，看起來水是影響生物生活的一種因素，其實(shí)，在生物生活的環(huán)境中有很多的因素都能夠影響生物的生活，比如水、光、溫度、空氣、土壤和影響某種生物生活的其他生物等，我們把環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫生態(tài)因素，其中水、光、溫度、空氣、土壤為非生物因素，影響某種生物生活的其他生物為生物因素。如熊貓的數(shù)量會因箭竹的大量枯萎而減少，這里的箭竹就是影響熊貓的生物因素。課前我發(fā)現(xiàn)每個小組的同學(xué)都帶來了所采集到的鼠婦，哪位同學(xué)能說一說，你是在哪里采集到鼠婦的？生：同學(xué)1在花盆下邊。同學(xué)2在潮濕的磚塊和石頭下邊。同學(xué)3在一堆爛草下邊。師：說的很好，由于同學(xué)們平時注意觀察，知道鼠婦的生活環(huán)境，所以很容易就采集到鼠婦。大家思考一下，鼠婦的生活環(huán)境有什么共同的特點(diǎn)？生：陰暗、潮濕。師：回答很好。在干燥和光亮的環(huán)境中是不容易看到鼠婦的。那么鼠婦為什么喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中呢？看來環(huán)境中的一些因素確實(shí)能夠影響生物的分布，下面請同學(xué)們閱讀課本第8頁，“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的內(nèi)容，提出探究的問題是什么?通過小組交流、討論，提出的可探究的假設(shè)是什么?提示：影響鼠婦分布的環(huán)境因素，主要是指非生物因素而在幾種非生物因素中，應(yīng)該排除那些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件不計可的探究因素。生：提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？小組討論交流，提出假設(shè)：影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是水或光？師：提出問題，作出假設(shè)同學(xué)們已經(jīng)確定。光和水對鼠婦的生活究竟是否有影響?請各小組的同學(xué)討論、合作，共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。提示：對于光和水這兩個環(huán)境因素來說，同學(xué)們是否可以分別利用推薦器材和其他器材，各設(shè)計一組對比環(huán)境，如對光這一因素，可設(shè)計一組“光亮和黑暗”的對比的環(huán)境，變量是光，其它因素都相同；而對水這一因素，可設(shè)計另一組“干燥和潮濕”的對比環(huán)境，變量是水，其它因素都相同。并把實(shí)驗(yàn)過程中鼠婦活動情況的數(shù)據(jù)記錄到所發(fā)下的統(tǒng)計表中，并繪制曲線圖。同學(xué)同學(xué)1鼠婦喜歡黑暗和潮濕，不喜歡光亮和干燥生：小組討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：請各小組的同學(xué)匯報交流一下你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計情況。生：A組我們選一個潔凈的培養(yǎng)皿，放在一張白紙上，用書本將培養(yǎng)皿的一半遮住，人為地制造一個“光亮與黑暗”對比環(huán)境，然后把20只鼠婦放到光亮處，觀察鼠婦的活動，發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到光線較暗的地方。B組我們用一個白色透明的可樂塑料瓶，瓶的下部用不透光的紙包起來，制造一個“光亮與較暗”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦從瓶中放入，把瓶橫放著，觀察鼠婦的活動，也發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到光線較暗的地方。C組我們用一個干燥、潔凈的培養(yǎng)皿，把一張半圓形的吸水紙放入培養(yǎng)皿內(nèi)的一半，用滴管吸入自來水，均勻的滴在吸水紙上，將吸水紙均勻地浸濕，培養(yǎng)皿的另一半放一張半圓形的干燥的吸水紙，制造一個“干燥與潮濕”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦放入培養(yǎng)皿內(nèi)的干燥的吸水紙上，觀察鼠婦的活動，發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到潮濕的吸水紙上。D組我們用一個較深的鉛筆盒，把一些潮濕的土放在鉛盒的一邊，另一邊放上一些干燥的土，然后把20只鼠婦放入鉛筆盒內(nèi)的干土上，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的鼠婦也陸續(xù)地爬到潮濕的土上去了。師：同學(xué)們做得成功。同學(xué)們在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時都按照要求，分別圍繞“光”、“水”這兩個變量設(shè)計了兩組對照實(shí)驗(yàn)，對于“光”這個變量，設(shè)計了“光亮與黑暗”的對比環(huán)境，其他因素都相同；對于“水”這個變量，設(shè)計了“干燥與潮濕”的對比環(huán)境，其他因素都相同。有哪位同學(xué)能說明一下這樣設(shè)計有什么好處？生：同學(xué)1便于進(jìn)行比較。同學(xué)2更加突出“光”或“水”兩種因素對環(huán)境中生物的影響。同學(xué)3使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力。師：回答的很好?？茖W(xué)探究中，我們常常采用這種方法，即在其他因素都相同的條件下，選取一種因素的不同作為變量加以對比研究。好，下面各小組的組長同學(xué)把實(shí)驗(yàn)過程中的調(diào)查表報上來，進(jìn)行統(tǒng)計。選派兩位同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計，在實(shí)驗(yàn)5分鐘時分布在不同環(huán)境中的鼠婦數(shù)目，并繪制曲線圖。生：學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果“光亮與黑暗”光亮：x個、黑暗：y個“干燥與潮濕”干燥：a個、潮濕：b個師：同學(xué)們根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出什么結(jié)論?大家討論。生：學(xué)生討論后回答：同學(xué)2光和水這兩種因素能影響鼠婦的分布。師：同學(xué)們這個探究活動做得很成功。那么，在我們的探究活動結(jié)束后，大家應(yīng)該如何處理這些鼠婦呢？生：同學(xué)1隨便扔掉同學(xué)2放回大自然師：大家認(rèn)為該怎么辦？生：放回大自然。師：我也贊成放回大自然，因?yàn)槭髬D也是一種生物，我們提倡珍愛生命，就應(yīng)該從我們身邊的小事做起，關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)生物。通過探究活動，我們認(rèn)識到光、水、溫度等環(huán)境因素，確實(shí)能響鼠婦分布，那么，這些因素對其他生物的分布有沒有影響呢?播放：“環(huán)境對生物影響的教學(xué)錄像資料”，而后閱讀教科書第9頁，指出影響生物生活的非生物因素和生物因素分別有哪些?舉例說出這些因素對其他生物分布的影響?并說出草原上的草和鹿群是怎樣相互影響的？生：觀看教學(xué)錄像資料，閱讀課文第9頁、觀察圖1-5思考回答。同學(xué)1非生物因素包括光、水、溫度、空氣、土壤等，生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。同學(xué)2光影響植物的光合作用；溫度影響各種生物的生活，如冬眠之前，蛇在天氣突然變冷時爬出來曬太陽；水常常決定生物的分布，如在潮濕溫暖的地區(qū)，生物的種類和數(shù)量一般比干旱的地區(qū)要多。同學(xué)3草原的繁盛和衰亡關(guān)系到鹿群的生活，草是影響鹿群生存的生物因素；同樣，草原上的其他生物如鹿群和人類也是影響草生存的生物因素，鹿群個體數(shù)的大量增加，或人類的不恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)活動，都可能破壞草原。師：回答的很好，每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，要受到環(huán)境中的非生物因素和生物因素的影響和制約，那么生物只是被動地受環(huán)境中的各種生態(tài)因素的影響嗎？生：不是，生物能夠適應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境。師：請同學(xué)們觀看投影：1沙漠中的仙人掌。2土壤中的蚯蚓等圖片資料。然后閱讀教科書第10頁，就仙人掌和蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能展開討論：仙人掌和蚯蚓是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?蚯蚓對環(huán)境有什么影響？生：學(xué)生1仙人掌的葉退化成刺，減少水的散失；莖綠色肥厚，不僅可以貯存大量的水，還能代替葉進(jìn)行光合作用；根非常發(fā)達(dá)，能夠吸收土壤深層的水；這些特點(diǎn)，有助于仙人掌生活在炎熱、干旱的沙漠中。學(xué)生2蚯蚓生活在潮濕而又富含有機(jī)質(zhì)的土壤中，身體表面有剛毛，有助于它在洞穴中運(yùn)動；身體表面有粘液，有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。同時蚯蚓的鉆穴和取食等活動可使土壤變得更加疏松和肥沃，而影響環(huán)境。師：同學(xué)們分析得很好。每一種生物必須依賴一定的環(huán)境，因此，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境，同時，生物的活動也影響著環(huán)境，生物和它所生存的環(huán)境之間的關(guān)系是相互影響、相互作用，是密不可分的統(tǒng)一的整體。師：生物生活環(huán)境中的生態(tài)因素，包括非生物因素和生物因素，能夠影響生物的生活，生物的生存依賴一定的環(huán)境，同時也能影響環(huán)境。生物和環(huán)境的關(guān)系密切，是相互影響、相互作用的。關(guān)愛生物就是關(guān)愛我們?nèi)祟愖约骸Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流和表達(dá)，同時還要學(xué)會合作。五、筆記與板書提綱生物與環(huán)境的關(guān)系一、生態(tài)因素1、非生物因素光溫度水大氣土壤生物因素2、探究分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)二、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響六、練習(xí)與拓展選題觀察活動在校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹林、農(nóng)田等不同環(huán)境，選擇兩到三種不同種類的生物，對其生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。（可以個人或分小組進(jìn)行）七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生姓名（略）八、反思與點(diǎn)評記錄教學(xué)內(nèi)容的選擇學(xué)習(xí)了第一節(jié)《我們周圍的生物》以后，學(xué)生已經(jīng)知道“生物體都能夠適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。只有適應(yīng)環(huán)境的個體才能生存下來，否則就會被環(huán)境所淘汰”，因此本節(jié)教材安排“生物與環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，也是恰到好處的。本節(jié)教材圍繞“舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，以“生物的生存依賴一定的環(huán)境”和“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”兩個側(cè)面展開探究。通過“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一探究活動，這是教材的難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、嘗試科學(xué)探究的一般方法，并為學(xué)習(xí)第二章《探索生命》奠定基礎(chǔ)，繼而討論光、水、溫度等環(huán)境因素對鼠婦分布的影響，進(jìn)一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的等，使學(xué)生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境。教材通過對仙人掌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的分析，以及蚯蚓的結(jié)構(gòu)對環(huán)境的分析，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生觀察節(jié)頭的情景圖開始，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課，通過對仙人掌能很好的生活在沙漠里而其它植物卻不能，啟發(fā)學(xué)生指出水是影響植物生活的一種因素，繼而導(dǎo)入主題。在教學(xué)過程，力求通過突破“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動這一教學(xué)難點(diǎn)，加深對“生物的生存依賴一定的環(huán)境”的理解，從而順利完成突出教學(xué)重點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)。從著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)助下去觀察，去思考，去分析，去討論，去探索，嘗試由傳統(tǒng)教學(xué)方法向研究性教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。3我們身邊的生物學(xué)一、背景與意義分析“我們身邊的生物學(xué)”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《生物》七年級上冊中第一單元第一章中的一節(jié)，是全冊書的開篇。初一學(xué)生正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的起始階段，此時安排學(xué)生討論生物學(xué)與人類生活的關(guān)系，可以幫助學(xué)生深入了解生物學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識積累與疏導(dǎo)：描述生物學(xué)的概念；舉例說明生物學(xué)與人類的關(guān)系；舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。認(rèn)知率達(dá)100%。2?技能掌握與指導(dǎo)：能根據(jù)問題提示，通過實(shí)例說明，自主概括生物學(xué)與人類生活及社會發(fā)展的關(guān)系，提高關(guān)注生活的能力。利用率達(dá)100%3?智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過多渠道查找資料，培養(yǎng)、提高自主搜集信息的意識和能力；通過組內(nèi)討論、組間交流，培養(yǎng)合作精神、提高交流表達(dá)能力。互動率達(dá)100%4?情意修煉與開導(dǎo)：嘗試多種舉例方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。投入率達(dá)95%5?觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過討論認(rèn)同生物學(xué)與人類生活密切相關(guān)、對社會發(fā)展作用重大的觀點(diǎn)，達(dá)成應(yīng)該學(xué)好生物學(xué)的共識。認(rèn)同率達(dá)100%。三、障礙與生成關(guān)注能根據(jù)要求搜集資料，并在課堂上簡明扼要地介紹主要內(nèi)容；多角度舉例，全方位概括生物學(xué)與人類生活及社會發(fā)展的關(guān)系。四、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集生物學(xué)研究成就的資料（國家863計劃基因抗蟲棉基因組研究等）；搜集沙塵暴圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生物學(xué)研究成果或能反映生物學(xué)與人類關(guān)系的資料。五、學(xué)程與導(dǎo)程活動（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題學(xué)生交流課前搜集的資料，討論:這些資料給大家提供了怎樣的信息?帶來了怎樣的感受?教師總結(jié)，引出本節(jié)課題。（二）生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響觀看《袁隆平和雜交水稻》短片，結(jié)合閱讀《袁隆平和雜交水稻》一文，討論：1）袁隆平院士培育的雜交水稻對社會有何貢獻(xiàn)？2）我們可以向袁隆平等科學(xué)家學(xué)習(xí)哪些精神？向?qū)W生展示“蝙蝠與雷達(dá)”、“國家863計劃成果展”、“2000年華人論壇上有關(guān)生物學(xué)研究的報導(dǎo)”、“基因抗蟲棉”等資料，引導(dǎo)學(xué)生討論生物學(xué)研究的重要性。小結(jié)：生物學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)階段，生物學(xué)不斷取得新進(jìn)展，對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事產(chǎn)生的影響越來越大，可見，生物學(xué)的發(fā)展與社會的發(fā)展密切相關(guān)。（三）生物學(xué)與人類生活的關(guān)系學(xué)生4人一組，聯(lián)系生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類的關(guān)系（衣、食、住、行、醫(yī)等），并做好記錄。每組派一名代表發(fā)言，交流討論情況。播放“生物學(xué)與人類生活”“生物學(xué)與醫(yī)學(xué)研究”等課件，增強(qiáng)說服力。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生物學(xué)與人類生活密切相關(guān)。（四）生物學(xué)與當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題之間的關(guān)系啟發(fā)學(xué)生討論：如果你是一位生物學(xué)家，你現(xiàn)在最想解決的問題是什么？展示有關(guān)沙塵暴的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考：沙塵暴給人類帶來了哪些影響？怎樣治理沙塵暴？小結(jié)：環(huán)境污染、資源危機(jī)、疾病防治等世界熱點(diǎn)問題的解決，也與生物學(xué)密切相關(guān)。（五）生物學(xué)的概念組織學(xué)生朗讀課本P13第一小節(jié)，要求學(xué)生劃出描述生物學(xué)概念的語句。教師強(qiáng)調(diào)：生物學(xué)是一門科學(xué)，生物學(xué)的研究對象是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。展示生物學(xué)研究發(fā)展歷程的資料，配合圖片向?qū)W生介紹達(dá)爾文、摩爾根、列文虎克、施萊登、施旺、林奈、克里克、沃森等生物學(xué)家。（六）課堂小結(jié)：學(xué)生討論概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。六、筆記與板書提綱1.3我們身邊的生物學(xué)一、生物學(xué)的概念

研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)叫做生物學(xué)。二、生物學(xué)與人類的關(guān)系衣、食、住、行、醫(yī)社會發(fā)展都與生物學(xué)密切相關(guān)世界熱點(diǎn)問題的解決七、練習(xí)與拓展選題書本P15的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”2．1探索生命的器具（第一課時）一、背景和意義分析“探索生命的器具”主要介紹了顯微鏡的結(jié)構(gòu)、作用與使用方法，對常用實(shí)驗(yàn)器具的分類、安全操作規(guī)則做了簡單的介紹，介紹了制作臨時玻片標(biāo)本的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)一種臨時玻片標(biāo)本的制作過程并練習(xí)使用顯微鏡進(jìn)行觀察。本章內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學(xué)與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索生命的器具、方法，并學(xué)會制作臨時玻片標(biāo)本的方法，這對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有非常大的作用，它將為學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、知識積累與疏導(dǎo)：中學(xué)常用的顯微鏡主要是單筒式光學(xué)顯微鏡，利用書上插圖、實(shí)物，認(rèn)識顯微鏡，對照圖2-1說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)與作用。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技能掌握和指導(dǎo)：在認(rèn)識顯微鏡的基礎(chǔ)上，嘗試使用顯微鏡，從而能正確使用顯微鏡。利用率達(dá)100%。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在動手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力?；勇蔬_(dá)100%。4、情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。投入率達(dá)100%。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在生物課學(xué)習(xí)中的重要性，指出學(xué)生只有通過動手實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性的認(rèn)識，才能學(xué)會許多科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，去探索生物世界的奧秘，從而是學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的目的，激發(fā)其探究精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。認(rèn)同率達(dá)100%。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：教具準(zhǔn)備：顯微鏡、放大鏡、擦鏡紙、載玻片、蓋玻片等。導(dǎo)入新課：豐富多彩的生物界蘊(yùn)藏著無限奧秘，這些奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?，要進(jìn)行科學(xué)探索就離不開一些器具。（一）認(rèn)識顯微鏡：教師出示顯微鏡，對其進(jìn)行簡要介紹。顯微鏡是常用的探究器具，能幫助我們觀察肉眼無法觀察到的細(xì)微結(jié)構(gòu)。1、讓學(xué)生按教科書中圖2-1的說明來觀察實(shí)驗(yàn)桌上的顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)，了解各部分作用。2、各小組內(nèi)的同學(xué)互相提問，互相解答。3、教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。（1）教師示范取鏡：一手握鏡臂，一手托住鏡座。學(xué)生練習(xí)取鏡。（2）指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)顯微鏡上目鏡和物鏡上的放大倍數(shù)，目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積，就是物像的放大倍數(shù)。（3）教師演示轉(zhuǎn)動粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，讓學(xué)生觀察鏡筒升降情況，學(xué)生練習(xí)使用準(zhǔn)焦螺旋（4）觀察反光鏡，識別平面鏡、凹面鏡。外界光線強(qiáng)時，用平面鏡，弱時用凹面鏡。（5）觀察遮光器上不同光圈。外界光線強(qiáng)時用較小光圈，較弱用較大光圈4、檢查學(xué)生掌握情況。（1）區(qū)分目鏡和物鏡。（2）識別反光鏡的凹面和平面。（3）識別粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。（二）使用顯微鏡：1、教師邊講解邊操作。（1）對光選擇目鏡，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。把較大光圈對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動反光鏡，從目鏡可看到一白亮視野。（2）觀察取一薄紙寫上“6”字放在載玻片中央。將載玻片放到載物臺上通光孔中央。轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，將物鏡靠近載玻片，眼睛要看著物鏡，以免損壞鏡頭。再調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物像為止，最后用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物像更清晰（應(yīng)注意顯微鏡下看到的像是倒像，如果要將周圍的物像移至視野中央，則應(yīng)將標(biāo)本向物像相反的方向移動）。2、學(xué)生按圖2-2進(jìn)行練習(xí)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，對不規(guī)范操作及時糾正。3、學(xué)生提出使用過程中遇到的問題，同學(xué)互解，教師補(bǔ)充歸納。4、實(shí)驗(yàn)完畢，準(zhǔn)備收放顯微鏡。（三）其他常用探究器具學(xué)生辨認(rèn)圖2-3中器具，教師加以補(bǔ)充歸類，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時做好清理。課堂小結(jié)：讓學(xué)生想一想，本節(jié)課學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重要內(nèi)容；認(rèn)識顯微鏡，學(xué)會使用顯微鏡。五、筆記與板書提綱：第一節(jié)探索生命的器具一、顯微鏡1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、顯微鏡的使用方法取鏡與安放對光觀察二、其他常用的探究器具六、練習(xí)與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)（略）八、反思與點(diǎn)評記錄2．1探索生命的器具（第二課時）一、背景和意義分析“探索生命的器具”主要介紹了顯微鏡的結(jié)構(gòu)、作用與使用方法，對常用實(shí)驗(yàn)器具的分類、安全操作規(guī)則做了簡單的介紹，介紹了制作臨時玻片標(biāo)本的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)一種臨時玻片標(biāo)本的制作過程并練習(xí)使用顯微鏡進(jìn)行觀察。本章內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學(xué)與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索生命的器具、方法，并學(xué)會制作臨時玻片標(biāo)本的方法，這對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有非常大的作用，它將為學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、知識積累與疏導(dǎo)：在初步學(xué)會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。對照圖2-4，歸納出制作臨時玻片的過程。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技能掌握和指導(dǎo)：嘗試制作臨時玻片標(biāo)本，防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡，并使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。利用率達(dá)95%。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在動手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。互動率達(dá)100%。4、情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。投入率達(dá)100%。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在生物課學(xué)習(xí)中的重要性，指出學(xué)生只有通過動手實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性的認(rèn)識，才能學(xué)會許多科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，去探索生物世界的奧秘，從而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的目的，激發(fā)其探究精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。認(rèn)同率達(dá)100%。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：教具準(zhǔn)備：顯微鏡、擦鏡紙、載玻片、蓋玻片、干凈的紗布、滴管、燒杯葉片、番茄、自來水等。導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作：（1）指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。（2）對光。（3）觀察寫有“6”字的薄紙片。2、檢查預(yù)習(xí)情況：3、臨時玻片標(biāo)本的制作：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法一般分為兩種：一種是教師分步驟講解操作要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生分步驟操作。另一種是教師依次講解實(shí)驗(yàn)操作要求和注意事項(xiàng)之后，學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)。針對初一新生年齡小能力差的特點(diǎn)，建議開始時最好采用邊指導(dǎo)邊觀察的教學(xué)方法，學(xué)生按教師指導(dǎo)，分步練習(xí)?？傊?，在較短時間里，要千萬百計讓每一位學(xué)生有機(jī)會練習(xí)，并做到既嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，又大膽實(shí)踐，勇于探究。（1）教師演示操作過程，并對各步進(jìn)行歸納。用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。用滴管在載玻片中央滴一滴自來水——滴。用鑷子夾取葉片表皮、蕃茄的果皮——取。把材料浸入玻片中央的水滴中——浸。展平材料——展。用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上——蓋把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本全部——染。（2）學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對不規(guī)范操作及時糾正，并解決學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問題。取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學(xué)生嚴(yán)格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學(xué)生區(qū)分氣泡和細(xì)胞。如果視野中出現(xiàn)污點(diǎn)，幫助學(xué)生判斷污點(diǎn)的位置。（3）實(shí)驗(yàn)完畢，整理實(shí)驗(yàn)臺。課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。五、筆記與板書提綱：第二節(jié)探索生命的器具臨時玻片標(biāo)本的制作：“凈”、“滴”、“取”、“浸”、“展”、“蓋”、“染”六、練習(xí)與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)：（略）八、反思與點(diǎn)評記錄：2．2探索生命的器具（第二課時）一、背景和意義分析“探索生命的器具”主要介紹了顯微鏡的結(jié)構(gòu)、作用與使用方法，對常用實(shí)驗(yàn)器具的分類、安全操作規(guī)則做了簡單的介紹，介紹了制作臨時玻片標(biāo)本的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)一種臨時玻片標(biāo)本的制作過程并練習(xí)使用顯微鏡進(jìn)行觀察。本章內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學(xué)與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索生命的器具、方法，并學(xué)會制作臨時玻片標(biāo)本的方法，這對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有非常大的作用，它將為學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、知識積累與疏導(dǎo)：在初步學(xué)會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。對照圖2-4，歸納出制作臨時玻片的過程。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技能掌握和指導(dǎo)：嘗試制作臨時玻片標(biāo)本，防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡，并使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。利用率達(dá)95%。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在動手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；勇蔬_(dá)100%。4、情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。投入率達(dá)100%。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在生物課學(xué)習(xí)中的重要性，指出學(xué)生只有通過動手實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性的認(rèn)識，才能學(xué)會許多科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，去探索生物世界的奧秘，從而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的目的，激發(fā)其探究精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。認(rèn)同率達(dá)100%。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：教具準(zhǔn)備：顯微鏡、擦鏡紙、載玻片、蓋玻片、干凈的紗布、滴管、燒杯葉片、番茄、自來水等。導(dǎo)入新課：4、復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作：（1）指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。（2）對光。（3）觀察寫有“6”字的薄紙片。5、檢查預(yù)習(xí)情況：6、臨時玻片標(biāo)本的制作：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法一般分為兩種：一種是教師分步驟講解操作要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生分步驟操作。另一種是教師依次講解實(shí)驗(yàn)操作要求和注意事項(xiàng)之后，學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)。針對初一新生年齡小能力差的特點(diǎn)，建議開始時最好采用邊指導(dǎo)邊觀察的教學(xué)方法，學(xué)生按教師指導(dǎo)，分步練習(xí)?？傊?，在較短時間里，要千萬百計讓每一位學(xué)生有機(jī)會練習(xí)，并做到既嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，又大膽實(shí)踐，勇于探究。（1）教師演示操作過程，并對各步進(jìn)行歸納。用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。用滴管在載玻片中央滴一滴自來水——滴。用鑷子夾取葉片表皮、蕃茄的果皮——取。把材料浸入玻片中央的水滴中——浸。展平材料——展。用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上——蓋。把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本全部——染。（2）學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對不規(guī)范操作及時糾正，并解決學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問題。取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學(xué)生嚴(yán)格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學(xué)生區(qū)分氣泡和細(xì)胞。如果視野中出現(xiàn)污點(diǎn)，幫助學(xué)生判斷污點(diǎn)的位置。（3）實(shí)驗(yàn)完畢，整理實(shí)驗(yàn)臺。課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。五、筆記與板書提綱：第三節(jié)探索生命的器具臨時玻片標(biāo)本的制作：“凈”、“滴”、“取”、“浸”、“展”、“蓋”、“染”六、練習(xí)與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)：（略）八、反思與點(diǎn)評記錄：

2．2．2探索生命的方法一、背景和意義分析本部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了探究生命的器具，嘗試了簡單的探究問題（比如影響鼠婦生活的環(huán)境因素）方法之后，進(jìn)一步介紹的科學(xué)探究生命的一般方法。教材所舉事例是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生易于理解。對于探究活動：蚯蚓，也比較容易捕捉飼養(yǎng)，所以課堂可以充分嘗試設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的作用，理解實(shí)驗(yàn)變量的含義，從而讓學(xué)生理解并親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程。這與其它章節(jié)的生物學(xué)知識介紹不同，對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度將起到非常重要的作用。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識積累和疏導(dǎo)：舉例說出科學(xué)探究的一般方法。嘗試確定實(shí)驗(yàn)中的變量，并相應(yīng)設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。2、技能掌握與指導(dǎo)：以探究蛆是從哪兒來的為例，說明探究的一般步驟；并通過探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快，體驗(yàn)探究的過程。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考、推理分析問題的能力,小組集體合作能力。4、情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)踐的過程中，確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)同實(shí)事求是的重要性。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)思考和假設(shè)在生命探索中的重要。只有多思考，多問為什么，才能發(fā)現(xiàn)問題；只有大膽作出假設(shè)，才能進(jìn)一步解決問題。三、障礙與生成關(guān)注1、舉例說出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過程。2、確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動教具準(zhǔn)備：蚯蚓、硬紙板、玻璃板、自來水等課堂設(shè)計：（一）激趣導(dǎo)入，師：上面幾節(jié)課，我們介紹了探索生命的器具及臨時裝片的制作過程。但是光有這些還是不夠的，還需要解決問題的科學(xué)方法——科學(xué)探究的方法。今天我們就來介紹一下科學(xué)探究的方法。下面我們先來回顧一下上一次我們探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的過程。誰能給我們講一下過程？（教師引導(dǎo)，總結(jié)）師、生：首先提出“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？”的問題（提出問題），接著作出可能是水，光，溫度等的假設(shè)，隨后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察（實(shí)驗(yàn)），最后得出是水，光，溫度的結(jié)論（得出結(jié)論）。師：很好，其實(shí)這就是科學(xué)探究的過程，從上我們可以看出科學(xué)探究包括哪些方面?。浚ǘ┙庖蓪?dǎo)撥，合作探究生：科學(xué)探究包括：提出問題，作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等。師：很好，它還包括表達(dá)，交流等過程，師：下面我們就來以探究蛆是從哪兒來的為例分析一下其具體過程。首先大家想想我們怎樣才能提出問題呢。生：多觀察，多思考，對什么現(xiàn)象都問為什么。師：很好，萬有引力定律就是牛頓提出“蘋果為什么往下落？”這個問題而得出的嘛，還有青霉素的發(fā)現(xiàn)也是這樣得出的。那么，夏天當(dāng)你看到腐爛的肉上產(chǎn)生蛆時你會產(chǎn)生什么樣的問題呢？生：蛆是從哪兒來的？或?yàn)槭裁磿星?？或者怎樣才能使肉不產(chǎn)生蛆呢？師：很好，只有我們提出了問題，才能進(jìn)一步地探究。由于我們不知道現(xiàn)成的答案，所以我們只能去假設(shè)。假設(shè)是怎樣得出的呢？假設(shè)是根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)，對未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假定性說明。假設(shè)絕不是毫無根據(jù)的猜想。那么對于剛才的問題，我們會有怎樣的假設(shè)呢？生：假設(shè)蛆是由腐爛的肉變來的，或者是由蠅產(chǎn)生的。師：你為什么這樣假設(shè)？生：因?yàn)榻?jīng)?？梢钥匆娙馍嫌邢壴谂绖?。師：但這樣的假設(shè)需要我們進(jìn)一步去驗(yàn)證——做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)包括制定計劃，實(shí)施計劃。制定計劃也就是我們?nèi)绾稳プ龅姆桨?。請問我們書上是如何設(shè)計這個探究的方案的呢？生：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋有紗布，另一個碗口敞開。師：對，就是同時做兩個實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計的好處是：如果敞開的碗中的肉產(chǎn)生蛆，而有紗布覆蓋的肉沒有產(chǎn)生蛆，那就說明蛆是由外界的蠅產(chǎn)生的。師：那么這個實(shí)驗(yàn)將會觀察到什么現(xiàn)象呢？生：用紗布覆蓋的碗中，肉沒有產(chǎn)生蛆。師：大家想想，這兩個實(shí)驗(yàn)的影響因素有哪些呢？生：水，光，溫度，時間，體積，紗布是否覆蓋肉。師：很好。我們研究一下就會發(fā)現(xiàn)兩個實(shí)驗(yàn)中除了最后一個因素——肉是否覆蓋紗布外，其它因素都相同。也就是說豬肉是否和外界直接接觸是實(shí)驗(yàn)中的一個變量。從這個實(shí)驗(yàn)中我們能得到一個結(jié)論——腐爛的肉會不會產(chǎn)生蛆？生：不會！師：很好，蛆是由外界的蠅產(chǎn)生的。當(dāng)然我們說，有的時候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與假設(shè)相符和，這就要求我們進(jìn)一步去分析原因，再去假設(shè)，驗(yàn)證，最終得出結(jié)果。師：下面我們就來探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，來體驗(yàn)一下上面的過程。首先我們簡單介紹一下蚯蚓：蚯蚓生活在潮濕，疏松，富含有機(jī)物的土壤中。身體有許多體節(jié)構(gòu)成，體表濕潤，有粗糙不平的剛毛（學(xué)生4人一組，每組發(fā)2條蚯蚓），請大家用手在其體表來回?fù)崮?，感知一下剛毛的存在。剛毛有助于蚯蚓在穴?nèi)或地面爬行。學(xué)生自己按教科書上P：26-27的“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”探究過程嘗試探究，設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案。師生一起實(shí)驗(yàn)、討論：在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”過程中，我們應(yīng)設(shè)計一個對照實(shí)驗(yàn)，分別把蚯蚓放在粗糙的硬紙板和玻璃板上，觀察其運(yùn)動狀態(tài)。當(dāng)蚯蚓在紙上蠕動時，可聽到輕微的沙沙聲，這是蚯蚓體表的剛毛與紙磨擦?xí)r發(fā)出的聲音，剛毛能在運(yùn)動中起支撐和固定的作用。當(dāng)蚯蚓在玻璃板上時，只見它的身體在舒縮、變粗和變細(xì)，卻不能前進(jìn)。這是因?yàn)椴ＡО宓谋砻婀饣?，剛毛無法支撐和固定身體。該實(shí)驗(yàn)說明蚯蚓的剛毛有協(xié)作運(yùn)動的作用。蚯蚓依靠肌肉收縮并與剛毛配合而進(jìn)行運(yùn)動。實(shí)驗(yàn)時也可能出現(xiàn)蚯蚓在玻璃上爬得也很快的現(xiàn)象，可和同學(xué)一起分析原因（主要原因是蚯蚓體表黏液較多）。（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究師：從上面我們看出科學(xué)探究中，提出問題，作出假設(shè)是基礎(chǔ)，觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查是獲得證據(jù)的多種途徑。得出結(jié)論要推理，判斷，其次還要與他人交流和合作。五、筆記與板書提綱第二節(jié)探索生命的方法一、科學(xué)探究的一般方法：提出問題提出問題作出假設(shè)f實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論和表達(dá)、交流等二、探究實(shí)驗(yàn)：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快六、練習(xí)與拓展選題書本P:27—28的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)略）八、反思與點(diǎn)評記錄第三章細(xì)胞是生命活動的基本單位第一節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能一、背景和意義分析本章內(nèi)容包括“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”兩節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識生物體的多項(xiàng)生命活動的基礎(chǔ)。本節(jié)通過制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本并利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生對洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個感性認(rèn)識，這是學(xué)生認(rèn)識和識別植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的前提，也是學(xué)習(xí)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)主要功能的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識積累與疏導(dǎo):通過對洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的觀察，識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。2、技能掌握和指導(dǎo):嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo):在動手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過組內(nèi)討論交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。4、情意修煉與開導(dǎo):在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo):強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在生物課學(xué)習(xí)中的重要性，指出顯微技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了生物學(xué)研究的發(fā)展，并讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，逐步形成辯證唯物主義的思想觀念。三、障礙與生成關(guān)注通過積極參與、動手、動腦，嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，熟練使用顯微鏡并能說出植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動教師準(zhǔn)備：“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；植物細(xì)胞模型。學(xué)生準(zhǔn)備：畫圖的筆、橡皮、尺等。導(dǎo)入新課植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么植物細(xì)胞的大小、形狀如何？它們又是由哪幾部分構(gòu)成的呢？探究過程（一）（1）出示幾種植物細(xì)胞形態(tài)的圖片，使學(xué)生對細(xì)胞的形態(tài)有感性認(rèn)識（2）出示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，并與“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖”進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（二）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（2人一組）（1）回憶制作玻片標(biāo)本的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：制作玻片標(biāo)本時滴在載玻片中央的清水適量是以什么為標(biāo)準(zhǔn)？如果水過多會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？怎樣蓋蓋玻片才能避免蓋玻片下的氣泡產(chǎn)生？如果氣泡產(chǎn)生了，用什么方法可以使氣泡消失？（2）制作洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的玻片標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生撕下大小適中、不卷曲的洋蔥鱗片葉表皮。（3）演示染色的方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（4）用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，進(jìn)一步了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。（5）教師提示畫圖的要求，指導(dǎo)學(xué)生按要求畫圖。（三）植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能。展示事先準(zhǔn)備的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：（1）保持植物細(xì)胞具有規(guī)則形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？（2）能控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是什么？（3）我們吃西瓜時流出來的汁液是什么？來自細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)？（4）進(jìn)行生命活動的主要場所在哪兒？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生討論后分組總結(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些？洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些？制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本的方法是什么？五、筆記與板書提綱第一節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能一、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)｛細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核其它結(jié)構(gòu)二、植物細(xì)胞的功能六、練習(xí)與拓展選題書本P：34的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)（略）八、反思與點(diǎn)評記錄3．2人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能一、背景和意義分析本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的知識之后，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)人和動物的有關(guān)知識幫助學(xué)生了解細(xì)胞是植物體、動物體和人體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。因此，本節(jié)內(nèi)容在本單元和全書中占有十分重要的地位。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識積累與疏導(dǎo)：通過對人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的觀察，識別人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2、技能掌握和指導(dǎo)：嘗試制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本并能熟練使用顯微鏡進(jìn)行觀察。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：加強(qiáng)動手實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過小組的討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高表達(dá)能力。4、情意修煉與開導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛生命、愛護(hù)公物的意識，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過制作玻片標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和體會成功的喜悅，并通過觀察使學(xué)生主動思考，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。三、障礙與生成關(guān)注描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動教師準(zhǔn)備：“人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；人和動物細(xì)胞掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備畫圖的鉛筆、橡皮、尺子。導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，你想了解人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)嗎？出示人的紅細(xì)胞和肌肉細(xì)胞以及神經(jīng)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體驗(yàn)組成人體細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。探究過程（一）觀察人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1、引導(dǎo)學(xué)生回憶制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的方法和步驟以及操作注意點(diǎn)，然后觀察制作人的口腔上皮細(xì)胞玻片的材料用具。問題：（1）兩個實(shí)驗(yàn)的材料用具有什么不同？（2）應(yīng)該取實(shí)驗(yàn)材料的哪一部分？（3）為什么此實(shí)驗(yàn)用0.9%的生理鹽水？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的實(shí)驗(yàn)步驟并分組討論、交流，時間大約3分鐘。2、制作口腔上皮細(xì)胞的臨時玻片標(biāo)本。學(xué)生6人一組，進(jìn)行分工合作。教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生在使用顯微鏡觀察時應(yīng)先選低倍鏡，并注意觀察口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，繪圖時實(shí)事求是。歸納：（1）人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括三部分。（2）人和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點(diǎn)。（3）組成生物體的細(xì)胞各部分的功能。（二）細(xì)胞核在生物遺傳中的作用教師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中的相關(guān)內(nèi)容。問題：（1）對細(xì)胞進(jìn)行染色時，著色最深的是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？（2）染色體、遺傳物質(zhì)、基因等之間的相互關(guān)系。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)所學(xué)的植物細(xì)胞的知識，再結(jié)合本節(jié)動物細(xì)胞的有關(guān)知識，討論理解得出：細(xì)胞是植物體、動物體和人體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。五、筆記與板書提綱第二節(jié)人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能一、人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能1、人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)2、人和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點(diǎn)3、組成生物體的細(xì)胞各部分的功能二、細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用六、練習(xí)與拓展選題書本P：38的“自我評價”、“思維拓展”與“課外探究”。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)（略）八、反思與點(diǎn)評記錄第四章生物體的組成第一節(jié)細(xì)胞的分裂與分化（2課時）易家橋中學(xué)壽強(qiáng)中一、背景和意義分析：本章包括＜＜細(xì)胞的分裂與分化＞＞、＜＜多細(xì)胞生物體的組成＞＞、＜＜單細(xì)胞生物＞＞三節(jié)內(nèi)容。＜＜細(xì)胞的分裂與分化＞＞介紹了使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程，描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)，細(xì)胞的分化現(xiàn)象組織的概念和類型。本章內(nèi)容能使學(xué)生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細(xì)胞在構(gòu)成生物體時，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成器官系統(tǒng)。學(xué)生只有先了解細(xì)胞分裂的基本過程和細(xì)胞的生長現(xiàn)象，才能進(jìn)而理解組織的概念。本章關(guān)于多細(xì)胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細(xì)胞生物的形結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)的知識。是學(xué)生解釋生物體生命活動特征的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關(guān)系等知識打基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識積累與疏導(dǎo)：說出細(xì)胞分裂的基本過程；描述生物的生長現(xiàn)象細(xì)胞數(shù)目增多體積增大有關(guān)。描述動植物細(xì)胞的分化過程以及通過分化形成組織的過程；識別植物體的主要組織和人體的基本組織，認(rèn)知率達(dá)100%2、技能掌握與指導(dǎo)：使用顯微鏡觀察到洋蔥根尖細(xì)胞分裂的圖像。畫出分裂圖像中的幾個典型圖像；用顯微鏡觀察到葉表皮細(xì)胞并識別植物的幾種主要組織；用顯微鏡觀察到人體的四種基本組織并識別人體的幾種基本組織。利用率100%3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在生物科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。通過組內(nèi)師生討論、交流、培養(yǎng)合作精神，表達(dá)能力?；勇蔬_(dá)100%4、情意修煉與開導(dǎo)：在生物自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題激發(fā)探究興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從細(xì)胞分裂，分化至個體成長的教學(xué)過程中喚起學(xué)生尊敬父母的情感意識。投入率達(dá)100%5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過生物實(shí)驗(yàn)課的直觀教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞的分化現(xiàn)象及植物體。人體的不同組織類型的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生直接獲得許多感性知識。學(xué)會科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，明確探究生物世界的奧秘，激發(fā)其探究精神。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)同率達(dá)100%三、成長關(guān)注：通過學(xué)生積極參與、動手、動腦、親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂的圖像。植物和人體的幾種典型組織。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動1、學(xué)生準(zhǔn)備（1、）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2、）查閱關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的資料，查閱有關(guān)植物體、人體的不同組織的資料。（3、）學(xué)生親自體驗(yàn)番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。（4、）考慮細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體由小長大的關(guān)系。2、教師準(zhǔn)備（1）根據(jù)教科書，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程”的材料用具。（2）制造洋蔥根尖細(xì)胞分裂過程課件、植物細(xì)胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。（3）準(zhǔn)備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。（5）查閱書籍了解細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師出示錄像。一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，1個分裂成2個，2個分裂成4個……逐漸發(fā)育成小魚、大魚。通過觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？（與細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大有關(guān)）細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大是怎樣造成的？生物體的所有細(xì)胞都相似嗎？二、探究過程（一）細(xì)胞分裂步驟一：展示洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程的課件：1、一個細(xì)胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；2、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細(xì)胞兩端移動；4、細(xì)胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細(xì)胞核；5、在細(xì)胞中部形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞。學(xué)生觀看圖像，對細(xì)胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認(rèn)識。教師：巡回指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)觀察、討論細(xì)胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細(xì)胞分裂過程分幾個時期？如何描述細(xì)胞分裂的基本過程/細(xì)胞分裂與生物長大有什么關(guān)系？細(xì)胞分裂形成的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？步驟二：學(xué)生4人一組。1、利用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。并結(jié)合教科書中的示意圖，劃出細(xì)胞分裂的區(qū)域，并觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。教師提示：細(xì)胞分裂過程中染色體在細(xì)胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同/2、按照教科書的要求，畫出細(xì)胞分裂過程中1~2個典型圖像。教師提示繪圖要求。步驟三：教師：取洋蔥根尖細(xì)胞分裂剪貼圖，找學(xué)生代表認(rèn)識并排序。本組學(xué)生糾正其識別、排序中的錯誤，并細(xì)心觀察染色體在細(xì)胞中的位置與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個典型圖像進(jìn)行比較，然后嘗試說出細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。（二、）細(xì)胞成長教師演示細(xì)胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細(xì)胞長到一定程度就不再生長了），導(dǎo)致整個細(xì)胞體積增大。學(xué)生討論：細(xì)胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時的經(jīng)驗(yàn)，說出植物生長在什么環(huán)境下，細(xì)胞體積會明顯增大？細(xì)胞體積增大，細(xì)胞數(shù)目增多與生物體的生長有什么關(guān)系？（三）細(xì)胞分化與組織形成步驟一：展示植物細(xì)胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細(xì)胞的分裂和生長，后來只有一小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。這些細(xì)胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細(xì)胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細(xì)胞群，即保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實(shí)的葉肉、果肉，細(xì)胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能；（出示）莖、葉脈根等處的導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽屬于疏導(dǎo)組織；那些仍具分裂能力的細(xì)胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實(shí)圖像。教師：引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提出問題：細(xì)胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細(xì)胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細(xì)胞相似嗎？在不同細(xì)胞群中的兩個細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群，我們個它起個名字叫組織。步驟二：用顯微鏡觀察葉表皮細(xì)胞，找出表皮細(xì)胞的相同點(diǎn)：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護(hù)組織，同時識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？步驟三：利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認(rèn)四種基本組織。學(xué)生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含有哪幾種組織？教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。學(xué)生：結(jié)合教科書中的圖4—3人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點(diǎn)、分布、功能。步驟四：教師展示細(xì)胞分裂：細(xì)胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學(xué)生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學(xué)生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學(xué)生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)完成下表：三、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）細(xì)胞分裂—細(xì)胞成長—細(xì)胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。五、筆記與板書設(shè)計第四章生物體的組成第一節(jié)細(xì)胞的分裂與分化第一課時一、細(xì)胞分裂是指一個細(xì)胞分為兩個細(xì)胞的過程：洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程：1、細(xì)胞中出現(xiàn)染色體；2、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；3、染色體平均分成兩等份；4、兩組染色體分為別向細(xì)胞的兩端移動；5、細(xì)胞質(zhì)平均分為兩等份；6、在原來細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜和新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。三、生物體的生長現(xiàn)象與生物體數(shù)目的增多，體積的增大有關(guān)。（6）細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的分裂；（7）細(xì)胞體積的增大是由于細(xì)胞的生長；（8）細(xì)胞體積的大小和體積增大的速度環(huán)境條件影響。第二課時三、細(xì)胞的分化與組織的形成：（1）細(xì)胞的分化概念：細(xì)胞由形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相同演化為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的功能不同的細(xì)胞的構(gòu)成。結(jié)果：形成各種組織。（2）組織的概念：由許多形態(tài)相似結(jié)構(gòu)個功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起而形成的細(xì)胞群。四、植物體的主要組織及功能植物組織的類型：組織名稱：功能。保護(hù)組織：保護(hù)作用。輸導(dǎo)組織：疏導(dǎo)組織、無機(jī)鹽和有機(jī)物。基本組織：營養(yǎng)作用。分生組織：具有分裂能力。五、人體的基本組織及功能人體的基本組織類型：組織名稱：功能上皮組織：保護(hù)吸收肌肉組織：運(yùn)動結(jié)締組織：營養(yǎng)連接支持和保護(hù)神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮。六、練習(xí)與拓展選題：1、書本P44“自我評價”“思維拓展”“課外探究”2、初中生物作業(yè)本，一年級上冊，P26?27“自主檢測”七、別與重點(diǎn)輔導(dǎo)八、反思與點(diǎn)評本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過新奇、生動的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和好奇心，利用可制作的剪貼圖，可以引起學(xué)生的主動參與意識，積極主動地獲取生物科學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)的主體。由于學(xué)生的依附心理較強(qiáng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力較差，因此在教學(xué)過程中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生并提出具有啟發(fā)性的問題，展開討論，再討論中領(lǐng)悟新的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4．2多細(xì)胞生物體的組成1課時易家橋中學(xué)壽強(qiáng)中一、背景及意義分析：本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長以及細(xì)胞的分化形成各種組織等知識以后，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生會描述器官，系統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)密切相關(guān)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、知識積累與疏導(dǎo)：描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。認(rèn)知率100%2、技能掌握與指導(dǎo)：能識別和說出綠色開花植物體的組成。描述植物體的結(jié)構(gòu)層次和說出人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說出多細(xì)胞生物的生命活動需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。利用率100%3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演，教師的情景表演，師生互動提高學(xué)生智能。互動率100%4、情意修煉與開導(dǎo)：嘗試多種舉例方式，實(shí)踐觀察情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，投入率100%5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過系列觀察活動及情景活動的設(shè)計，使學(xué)生充滿情趣而積極主動的獲取和確認(rèn)多細(xì)胞植物體。人體的結(jié)構(gòu)層次的生物學(xué)知識。認(rèn)同率100%三、障礙與生成關(guān)注：通過學(xué)生親身參與認(rèn)真觀察綠色開花植物體，了解植物體的組成概況。通過教學(xué)掛圖及課件。引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：1、教師準(zhǔn)備（2）學(xué)生觀察及教師展示所用的花生植株（各器官須齊全）足量、番茄果實(shí)足量、冬青葉若干、放大鏡。（3）人體消化系統(tǒng)組成掛圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備（1）預(yù)習(xí)本課觀察活動內(nèi)容。（2）查詢書籍或網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)器官、系統(tǒng)和生物的生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課展示一株花生植株給學(xué)生看，問：大家認(rèn)識這是一株什么植物嗎？你能說出它是由哪些部分組成的嗎？學(xué)生短暫討論發(fā)言。教師點(diǎn)評：同學(xué)們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分，就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次—器官。那么器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細(xì)胞生物體的組成，弄清楚多細(xì)胞植物體與人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。二、探究過程（一）多細(xì)胞植物體的組成學(xué)生分組：沒4~6人分為一組。實(shí)驗(yàn)器材：每組一株花生植株，冬青葉、番茄果實(shí)各適量，放大鏡一把。學(xué)生：用肉眼觀察花生植株。教師：通過巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生，應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察花生植株的各組成部分，識別構(gòu)成綠色開花植物體的各種器官。教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答：你看到了花生的哪些器官？請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？實(shí)際是共有幾種？教師：那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？學(xué)生？使用放大鏡觀察番茄果實(shí)或冬青葉的組成。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意：觀察番茄果實(shí)或冬青葉時應(yīng)按照由表及里的順序進(jìn)行。切開番茄果實(shí)時要注意安全。通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實(shí)的組成情況：番茄果實(shí)的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？學(xué)生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進(jìn)行交流。教師予以表揚(yáng)鼓勵或補(bǔ)充說明，并再提出：有哪位同學(xué)還愿意把你觀察到的冬青葉的組成情況，按照剛才我們討論番茄果實(shí)的方法由表及里地介紹給大家？提名幾位同學(xué)介紹回答，予以表揚(yáng)及點(diǎn)評后，教師及時由次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。進(jìn)而提出問題：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？學(xué)生：閱讀教科書第46頁第一段并分組討論后，讓每組推選一名同學(xué)作代表，共6名同學(xué)角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能：同學(xué)A:我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機(jī)鹽，供他們（指向同學(xué)B、C、D、E、F）使用。同學(xué)B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機(jī)物來。同學(xué)C:我是莖，能把根和葉（指向A和B）連接起來，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。同學(xué)D:我是花，有了我才能形成果實(shí)。同學(xué)E:??？（向著D、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來！表演完后，再讓另外1~2名同學(xué)給6為同學(xué)的角色排隊(duì)歸類，并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。教師最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞—組織—器官—個體。（二）人體的組成出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，提出以下問題組織學(xué)生討論：與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？通過對以上問題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念，指出由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢？讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)種類。問題：人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的圖4—5中的胃的結(jié)構(gòu)，討論胃的組織構(gòu)成情況，使學(xué)生得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)。提出問題：那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。教師表演兩種情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操場上練習(xí)長跑。并向?qū)W生提出問題：在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？若不同，根據(jù)你平時的體驗(yàn)?zāi)隳苷f出哪些？這些說明了一個什么問題？通過對以上問題的討論回答，使學(xué)生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)六、筆記及板書設(shè)計第二節(jié)、多細(xì)胞生物體的組成（1）器官的概念和類型：概念：由不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。類型：植物：營養(yǎng)器官、生理器官動物：肝臟、胃、心臟等（2）一個完整的綠色開花植物體的組成：營養(yǎng)器官：根、莖、葉生理器官：花、果實(shí)、種子（3）綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞—組織—器官—個體2、人體的組成（1）系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。（2）人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。（3）通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動（4）人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體。七、練習(xí)與拓展選題1、P47“自我評價”“思維拓展”“課外探究”2、完成初中生物作業(yè)本P28?29“自主檢測題”七、個別輔導(dǎo)與重點(diǎn)輔導(dǎo)八、反思點(diǎn)評1、本課案通過一系列觀察活動的設(shè)計，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力。又通過較多問題的提出，增強(qiáng)了教學(xué)活動的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。3、織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，及教師對學(xué)生的及時表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生能獲得植物各器官雖功能不同但互相協(xié)調(diào)配合的切身體會，獲得勇于探索與成功后的快樂體驗(yàn)，從而進(jìn)行了一定的情感教育。3、通過教師的情景表演，力求使抽象的知識點(diǎn)直觀化，從而加深了學(xué)生對多細(xì)胞生物生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的理解。4．3單細(xì)胞生物（1課時）一、背景及意義分析本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了多細(xì)胞生物體的組成等知識后，再學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物。這樣安排遵循了學(xué)生接觸和認(rèn)識自然的基本規(guī)律——從宏觀到微觀：有利于豐富學(xué)生對生物多樣性和生物對環(huán)境適應(yīng)性的認(rèn)識。由于單細(xì)胞生物個體微小要借助顯微鏡才能觀察到，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察活動。能設(shè)計和進(jìn)行探究草履蟲對刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。以便學(xué)生能夠舉例說出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識積累與疏導(dǎo)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)，舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。認(rèn)知率達(dá)100%。2、技能掌握與指導(dǎo)：制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，正確使用顯微鏡觀察到草履蟲，并說出草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。能用科學(xué)探究的方法設(shè)計和進(jìn)行探究草履蟲對刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。利用率100%。3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)觀察、動手能力、合作精神，提高交流表達(dá)能力。互動率達(dá)100%4情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用科學(xué)的方法解決問題，確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。投入率達(dá)100%5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：實(shí)踐是獲得知識的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)觀察，獲得感性認(rèn)識，學(xué)會正確的實(shí)驗(yàn)方法、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神。認(rèn)同率達(dá)100%三、障礙與生成關(guān)注熟練正確使用顯微鏡制作臨時標(biāo)本，描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物活動特點(diǎn)。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動1、學(xué)生準(zhǔn)備（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。（2）采集和2、教師準(zhǔn)備（1）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本”的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等（2）根據(jù)教科書第50項(xiàng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“草履蟲對刺激的反應(yīng)”的材料用具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“多細(xì)胞生物的組成”，知道了許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。其實(shí)，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細(xì)胞，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“單細(xì)胞生物”。下面同學(xué)們用培養(yǎng)的草履蟲做“制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本”的實(shí)驗(yàn)，觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、探究過程（一）草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方案一：學(xué)生兩人一組。①練習(xí)制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本。②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，對照教科書中第49頁4-6，草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師；巡回指導(dǎo)，提示制作臨時玻片標(biāo)本的方法步驟，觀察角度等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要提出的問題有：制作臨時玻片標(biāo)本時應(yīng)注意些什么？怎樣才更容易成功？對其他同學(xué)的做法有何建議？你看到了草履蟲的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)？方案二：學(xué)生觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)模型，自學(xué)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對照教科書中第49頁面4-6，草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，對比并用歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論；草履蟲身體的哪端是前端？為什么？（二）草履蟲的生命活動特點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，每6人一組討論“草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)起什么作用？”，然后總結(jié)出草履蟲的生命活動特點(diǎn)，再由每組小組長發(fā)言，教師歸納出草履蟲的生命活動特點(diǎn)。由草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)引申總結(jié)出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。（三）單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)“草履蟲對刺激的反應(yīng)”的探究學(xué)生4人一組。嘗試提出有關(guān)草履蟲對各種刺激可能產(chǎn)生反應(yīng)的問題。1、學(xué)生第1~5實(shí)驗(yàn)小組：（1）討論、分析、提出假設(shè)。（2）假設(shè)：草履蟲