高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯總

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯總語(yǔ)文是高中課程中重要的基礎(chǔ)課程之一，把握好的學(xué)習(xí)技巧能夠關(guān)心同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成果，提升信念，為高考備戰(zhàn)。下面是我整理的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱歷匯總，盼望能夠幫到大家。

如何寫(xiě)語(yǔ)文筆記

俗話說(shuō)，“心記不如帶墨”，“眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍”。老師在課堂上把課講得再清晰，假如同學(xué)不登記來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延長(zhǎng)，便于以后夏習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主。同學(xué)在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，能處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可抑制“思想溜號(hào)”，使留意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書(shū)寫(xiě)速度，節(jié)約時(shí)間。

同學(xué)從學(xué)校高班級(jí)起就應(yīng)當(dāng)教同學(xué)寫(xiě)語(yǔ)文筆記。同學(xué)從小就學(xué)會(huì)記語(yǔ)文筆記，能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成自學(xué)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但當(dāng)時(shí)受益，而且能終生受用。

怎樣記語(yǔ)文筆記呢

大家可以把預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫(xiě)在一個(gè)本上，統(tǒng)稱“語(yǔ)文筆記”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又減輕老師的批改負(fù)擔(dān)，既有同學(xué)預(yù)習(xí)狀況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋，還有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的驗(yàn)收。老師批改語(yǔ)文筆記，可收到“一舉三得”的效果。

語(yǔ)文筆記本最好用A4大小開(kāi)的活頁(yè)簿本，在每頁(yè)豎畫(huà)二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬，記項(xiàng)目用，起名目索引的作用;右邊的一份約五六厘米寬，做備注用，這部分供同學(xué)敏捷運(yùn)用，記些疑難問(wèn)題、自己的評(píng)價(jià)、感想、學(xué)習(xí)方法等，這部分記的內(nèi)容不要求全都;中間的一份最寬，最重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。

預(yù)備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前同學(xué)要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。

2.課堂聽(tīng)課記這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，大家邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不精確?????的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要留意：一是不能老師講，同學(xué)聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)黑板上同學(xué)抄;二是同學(xué)不能把老師說(shuō)的話一字不落地都登記來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。

3.課后鞏固記語(yǔ)文課上過(guò)以后，大家還要要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑愛(ài)好摘抄。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于學(xué)問(wèn)歸類(lèi)，便于復(fù)習(xí)查找;

怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的類(lèi)型及其重要性

“學(xué)問(wèn)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)”。“語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作常識(shí)、詩(shī)文背誦等，都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)便利，我們可以把它分成兩類(lèi)：記憶型、應(yīng)用型。從高考?？碱}型來(lái)看，記憶型的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，起碼有字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)、名句、文言文實(shí)詞和虛詞。應(yīng)用型的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，如成語(yǔ)、病句、古今詩(shī)文的理解和賞析，幾乎掩蓋了全部考題。

怎樣把握高中語(yǔ)文基本技能

學(xué)習(xí)把握“雙基”的有效方法

1、強(qiáng)化記憶的“秘訣”把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這里依據(jù)心理科學(xué)，總結(jié)強(qiáng)化記憶的五條訣竅。

①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說(shuō)對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，肯定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫(xiě)、誦念等)去記憶，效果最佳。很多同學(xué)，記憶新學(xué)問(wèn)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，非常鐘后就消逝40%，更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難，實(shí)在得不償失。

②復(fù)記：“懸蟲(chóng)低復(fù)上，斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺忘。對(duì)較簡(jiǎn)單、淺顯信息的記憶，不行能一勞永逸。心理試驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。我們必需結(jié)合實(shí)際，科學(xué)支配復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間;三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，肯定可行。

③化簡(jiǎn)：“一語(yǔ)自然?萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”。對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，在分析理解的基礎(chǔ)上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、自然?的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡(jiǎn)法。

第一，抓共性化簡(jiǎn)。如：除“嫩”外，聲母1、d、t、n、l只與eng相拼;除“您”外，聲母d、t、n只與ing相拼。

其次，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過(guò)“生死肉骨”把握“使動(dòng)”;通過(guò)“歌喉甜潤(rùn)”把握通感。

第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。

④強(qiáng)聯(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要擅長(zhǎng)在未知與已知之間、抽象與詳細(xì)之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強(qiáng)化記憶的有效方法。假如發(fā)覺(jué)不了上述聯(lián)系，寧可依據(jù)個(gè)人體驗(yàn)或外部的、偶然的聯(lián)系，“強(qiáng)行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。

如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《家鄉(xiāng)》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》：莫非在《且介亭》《中國(guó)人失掉自信力了》嗎?《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們敘述了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的故事。(解說(shuō)：《孔乙己》、《家鄉(xiāng)》、《社戲》選自魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》;《中國(guó)人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》;《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。)

2、學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量的牢靠途徑

高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言學(xué)問(wèn)著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語(yǔ)?！边@和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考同學(xué)”的原則是全都的。那么，如何在平常把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量呢?

①比較：“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般”。必需細(xì)心發(fā)覺(jué)與感悟某些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同中之異。比如：借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺(jué)與移情;“先國(guó)之急而后私仇”與“允道篤愛(ài),先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)(好像都可譯為“把什么放在”，但前一句是說(shuō)明自己主觀熟悉的，為意動(dòng);后者為對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為使動(dòng))。“桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛”。必需擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。

事實(shí)上，許多學(xué)問(wèn)都有交叉重合之處，假如沒(méi)有求同的習(xí)慣，勢(shì)必造成熟悉的混亂和做題的遲疑。如連動(dòng)句、兼語(yǔ)句的第一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，都可用存現(xiàn)動(dòng)詞(有、沒(méi)有)帶出;說(shuō)明挨次的由主到次、由個(gè)別到一般、從詳細(xì)到抽象、由簡(jiǎn)到繁，都體現(xiàn)了“規(guī)律關(guān)系”。

②總結(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平常聽(tīng)課，從老師那里學(xué)一些答題的方法是不夠的，還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì)，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。

③練習(xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨(dú)到的練習(xí)。著重綜合性強(qiáng)、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如近義成語(yǔ)的運(yùn)用。其次，要留意練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。

④講解：“諄諄而后喻，嘵嘵而后服?！敝v習(xí)，是深化理解學(xué)問(wèn)并把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量的最有效方式之一。由于當(dāng)你站出獨(dú)立講習(xí)的時(shí)候，最能促使你作充分預(yù)備，把問(wèn)題說(shuō)深講透、記牢用熟。

培育自己的文言文自學(xué)力量

學(xué)校的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作詳細(xì)要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感性熟悉之外，還要積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)學(xué)問(wèn)。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累，才能有效的培育起自己閱讀淺顯文言文的力量。鑒于此，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)文言文呢?

首先，“三多”。多讀、多背、多練。

古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”!雖然我們不肯定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《古文觀止》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野。

“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)!你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，如果你能堅(jiān)持究竟，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然把握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的力量就自然而然的培育起來(lái)了。

“多練”是提高文言閱讀力量的捷徑之一，不僅要仔細(xì)完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素養(yǎng)。

其次，要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己臨時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，肯定要加倍留意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)別遺忘了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。上課時(shí)帶著問(wèn)題用心聽(tīng)講，仔細(xì)做好筆記，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽視了的地方，肯定要“打破沙鍋問(wèn)究竟”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂。

課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培育自己的遷移力量。因此，同學(xué)們肯定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事。

第三，扔掉參考書(shū)。

有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書(shū)不放，這無(wú)異于誤把拐杖當(dāng)雙腿，一旦丟了拐杖就會(huì)寸步難行。對(duì)參考書(shū)的依靠就像一顆定時(shí)的炸彈──翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然;一旦合上參考書(shū)，就什么都不懂，只剩一臉茫然!

因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，它至