《桂花雨》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選六篇

《桂花雨》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選六篇《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4.通過同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：一.明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。2.明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。2）、了解這篇課文主要講了一件什么事？3）、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。4）、情地朗讀課文。5）、能結(jié)合對課文的理解，展示自身的學(xué)習(xí)成果。二.展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）要求:1.小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2.別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。（一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)）1.這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。2.我會(huì)用其中的一些詞語造句。3.我知道了課文講了一件什么事。4.我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。5.我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生中指導(dǎo)展示）（二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）1.了解課文的主內(nèi)。知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。2.學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆??！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？)生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會(huì)到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。生4:“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”3.學(xué)生展示朗讀能力。生1：我覺得這個(gè)句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　睉?yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。生2：我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂?。ㄈ?創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示）1.小組朗讀課文的一段話。2.小組展示自身仿寫的一段話。3.小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。（小組展示的形式多種多樣）三.激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢？其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么？（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）四.知識拓展延伸（2分鐘）收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。教學(xué)反思：在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點(diǎn)詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果?！豆鸹ㄓ辍穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二設(shè)計(jì)理念《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)利用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行?？雌饋砥狡匠３＃瑓s撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。2.抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。3.揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)利用來表達(dá)自身的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一.揭示中心，孕育情感1.（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）2.出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）二.品讀桂花——香氣迷人。1.師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？2.出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=1）學(xué)生讀2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？生：香飄十里師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？生：浸。我覺得這個(gè)詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。三.品悟搖花——其樂融融。1.師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！2.學(xué)生自由交流。3.出示句子：“搖桂花”對我是件大事，因此老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”1）師范讀句子。師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。4.出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”生讀出搖桂花的情景。。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。出示填空：桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）輕輕地落在我的脖子里，我（）輕輕地落在（），我（）生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。。師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香中了。生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！師：出示課件動(dòng)畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂?？矗@就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自身的感受。師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動(dòng)聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。5.出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋€(gè)甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。四.品味生活——香濃至醇。1.師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。2.師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？3.指導(dǎo)朗讀。師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。五.品析金桂———思鄉(xiāng)心切。1.師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?.聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自身對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心??！3.指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。4.引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。六.感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。1.師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀?。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自身對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）2.現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那了解的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但，我從來不會(huì)真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)?，她就在我的心里?.再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教材簡析《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。設(shè)計(jì)意圖課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平和興趣愛好，選擇自身讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，重視以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。2.想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。3.理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2.體會(huì)母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)過程第一課時(shí)掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不但把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩，母親的話。）搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）二.體會(huì)“搖花樂”。1.請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會(huì)一下。2.交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會(huì)。生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，因此老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？4）朗讀體會(huì)。出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？幻燈出示練習(xí)：一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。這桂花雨真！3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂。））小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自身的一份美美的收獲。過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！因此課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？（板書：桂花雨香大美）三.感受“桂花香”。重點(diǎn)交流這兩句1.“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放到水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！保▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”?。。?.“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！保ㄒ粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不但花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）四.感悟“思鄉(xiāng)情”。1.過渡：沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？2.交流：1）“于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。感情朗讀。2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。因此提前搖桂花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）2.小結(jié)：后來，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，因此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。母親說這句話時(shí)，會(huì)怎么說？母親說這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）母親說這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解?？偨Y(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。3.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）五.作業(yè)。1.摘抄你喜歡的句子。2.想象練習(xí)：一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。這桂花雨真！板書設(shè)計(jì)11.桂花雨搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)桂花雨多、香、美懷念童年《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)過程】一.激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，初解課題1.激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：師：今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放到一起，你想到了什么？2.初讀課文整體感知：自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫一寫。）讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）二.分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題1.點(diǎn)題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：指名讀，讀正確，讀流利2.談感受，定位句子：哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。3.教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：（出示圖片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）3.指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。（自由讀。）引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。（指名學(xué)生讀。）與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。完成板書：枝搖花落樂心頭4.扣題，再解課題：同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨??？（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）5.配樂齊搖花樂。三.解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香1.由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：⑴可是桂花的香氣，太迷人了。⑵“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！雹俏液爸骸鞍。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”⑷“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?.學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。3.扣字“浸”，著力點(diǎn)：由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！雹平庾x“全年”：拋出疑問，作示范：“的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡珵楹未禾臁⑾奶?、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。4.回讀：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”板書：桂子花開香十里四.透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題1.明確提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。2.補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。3.讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的。桂花，令母親想起了什么事？4.學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：⑴學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：回文：因此身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀。）⑵學(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆?！蹦赣H想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺?？墒巧砭雍贾莸哪赣H看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！5.回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。6.三解課題：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）7.總結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅艨M呢？（板書：魂?duì)繅艨M）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書：魂?duì)繅艨M桂花雨。）五.走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生1.補(bǔ)充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：同學(xué)們，很多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，20XX年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……于是，在她44歲的時(shí)候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）2.感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩句：桂花雨桂子花開香十里，枝搖花落樂心頭?；?duì)繅艨M桂花雨，恍如重返故里游?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的有關(guān)小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程（一）談話引入1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2.簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。3.介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。（二）檢查預(yù)習(xí)1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。2.抽名讀課文，解決生字、新詞。3.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自身童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。（三）自讀自悟細(xì)讀悟情1.自讀自悟（出示思考題）1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2.細(xì)讀悟情（討論交流）重點(diǎn)理解句子：1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不但花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）3）畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（四）品讀體會(huì)1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（五）拓展延伸回憶一下自身的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六.板書設(shè)計(jì)7.桂花雨桂花飄香十里搖花真像下雨愛花賞花拾花仿佛回到故里點(diǎn)評：從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了較大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：一.感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自身的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。因此，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案明確提出自身的意見，或者明確提出自身的教案，這樣才能形成共同研究的不錯(cuò)氛圍。二.感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提升上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、健全教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自身在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自身教學(xué)水平的提升很有幫助。三.感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第首先是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽陨砬皫啄耆〉玫某晒院?，也為自身以后將取得的成果而充滿信心。因此，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六設(shè)計(jì)理念本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)利用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)⒈知識和能力自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。⒉過程與方法咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)流程一.了解桂花，導(dǎo)出課題，簡介作者⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？⒊師：（課件出示簡介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。二.初讀課文，整體感知，初聞桂花⒈自學(xué)要求：師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？⒉交流，整體感知：教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等⒊引出重點(diǎn)：那在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景⒋初聞桂花香：的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。⑴讀完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？⑵通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——（我覺得桂花的香味真是迷人??！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）⑸再次齊讀讀這句話。〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。三.自讀自悟，局部深究，浸染桂香⒈體驗(yàn)快樂⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。⑵交流句子。課件出示：搖花對我來說是件大事。因此，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”⑶師生演一演，情境對話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。⑷走進(jìn)這場桂花雨，齊讀這段話，課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”⑸師生對話體驗(yàn)情感：①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的肩上③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨?。　保鞓?、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”?、讼胂笳f話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而