信息技術與課程整合課程簡介課件

信息技術與課程整合

課程簡介上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室信息技術與課程整合

課程簡介上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室1蔣鳴和上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任研究員單位地址：上海市滬太路520號郵政編碼：200065電話﹕021-56535192021-5653519313901896572電傳mail﹕minghejiang@163.com蔣鳴和單位地址：上海市滬太路2信息技術與課程整合

課程簡介背景課程目標課程結構與教學模式學習案例與工具學習資源互動練習與討論后續(xù)活動信息技術與課程整合

課程簡介背景3背景在“校校通”工程基礎設施建設基本完成的地區(qū)，基礎教育信息化正進入以信息技術與課程整合為重點的應用新階段在這些地區(qū)，衡量基礎教育信息化效益的標志是能否在本地區(qū)全面支持課程改革，從而全面地提高教育質量。信息技術應用的關鍵在教師，為此，急需開發(fā)廣泛借鑒國際成功經驗、從中國教育實際出發(fā)的、使絕大多數(shù)數(shù)師能受益的教師專業(yè)發(fā)展課程我們的工作課程的特點背景在“校校通”工程基礎設施建設基本完成的地區(qū)，基礎教育信息4構建新的課程整合培訓模式借鑒和總結國內外的成功經驗，使培訓有一個能跟蹤國際基礎教育教學改革最新進展的高起點模塊式教學計劃案例教學與任務驅動做中學的學習方式教師培訓、教師研究和開發(fā)優(yōu)質課程資源三結合的培訓模式

“中小學教學資源應用案例庫”及相應平臺、軟件作為信息資源支持開發(fā)網絡培訓課程，讓教師隨時隨地能接受個別化的優(yōu)質培訓哈佛大學在線教師專業(yè)發(fā)展課程IBM學生為中心課堂教師專業(yè)發(fā)展計劃構建新的課程整合培訓模式借鑒和總結國內外的成功經驗，使培訓有5我們的工作2001年9月至2003年3月，受教育部基礎教育司委托，開發(fā)“中小學教學資源應用案例庫”，包括7個分庫，185個應用案例，共40G2001年至今巳圍繞信息技術與課程整合專題先后在上海、廣州、福州、深圳、南昌、淄博等城市培訓教師1000余人次2002年開始開發(fā)擁有自主產權的、把培訓內容融入基礎教育課程設計、課程實施和課程評價全過程的教師培訓課程，并在培訓過程中不斷修改和完善。2003年開始開發(fā)教師培訓課程在線版，以支持校本培訓我們的工作2001年9月至2003年3月，受教育部基礎教育司6課程目標學會按照學習主題在網上收集、篩選、整合和應用課程資源。學會并掌握基于網絡環(huán)境的課程設計、實施和評價的教學策略和模式。根據(jù)學科的不同特點，開展信息技術與學科教學的專題研討，掌握網絡環(huán)境下學生自主學習、合作學習和探究學習實驗研究的理論和方法教師學什么課程目標學會按照學習主題在網上收集、篩選、整合和應用課程資源7教師學什么一個理論

為理解而教的學習理論和相應的教學策略三個專題研究

1.網絡環(huán)境下的閱讀和寫作2.超越背誦和操練的社會課程探究3.基于計算機模擬和仿真的數(shù)學與科學教學六種教學模式

1.基于互聯(lián)網資源的課程設計模式2.網上資源收集的拾荒者模式3.網絡探究模式（WEBQUEST）4.多元智能教學模式5.合作學習模式6.數(shù)學和理科教學的互動課程兩種方法1.網上課程資源收集、篩選和結構標準化方法2.課堂教學的錄像分析方法教師學什么一個理論三個專題研究六種教學模式兩種方法8課程結構與學習模式課程模塊模塊1.構建網絡環(huán)境下學習新方式模塊2.互聯(lián)網課程資源的收集、篩選與結構標準化模塊3.網絡環(huán)境下探究學習模式模塊4.多元智能與合作學習模式模塊5.數(shù)學和理科教學的互動課程模塊6.課堂教學錄像分析模塊7.教師教學研究學員討論1.交流學校課程整合的做法和效果2.探討學科整合的新方向

學員實習1.互聯(lián)網教學資源的搜索、編碼和上傳2.按學校分組撰寫教學設計

學員自學瀏覽中小學教學資源應用案例庫、課程講義和新課程資源庫課程結構與學習模式課程模塊學員討論學員實習學員自學9學習案例與工具

課程提供的學習案例分為兩類，一類是課程設計案例，另一類是課程實施與評價案例，后者采用錄像分析技術，對課堂實例進行觀摩、分析和評價。案例大部份來自以往骨干教師培訓的學員優(yōu)秀作品，此外，也精選了一批國外的優(yōu)秀案例。學習工具與模板集中提供教學設計和教學評價的模板和量表，此外還介紹一些根據(jù)學習內容精選的學習工具軟件。學習案例與工具課程提供的學習案例分為兩類，一類是課程10學習資源

培訓的主要信息資源支持是實驗室受教育部基礎教育司委托開發(fā)的“中小學教學資源應用案例庫”，包括課堂教學錄像研究、基于網絡的探究性學習、學習主題網絡資源目錄索引、互動課程在理科學習中的應用、學生學習成效的真實性評價、自主合作探究文獻庫以及中小學教育研究電子圖書館等七個分庫，經數(shù)字化加工后用網頁格式呈現(xiàn)，總容量為40G。這一資源庫中包括了我們在百余所中小學開展資源轉化和應用培訓中學員開發(fā)的教學案例185個。資源庫簡介我們的網站學習資源培訓的主要信息資源支持是實驗室受教育部基礎教11互動練習與討論

根據(jù)培訓內容板塊設計的互動練習是專門為學員進行合作學習設計的，它一般是圍繞一個任務和議題，通過導引一步一步地給學員的合作學習進行指導，也是學員“做中學”活動的支架。討論組為培訓者和學員、學員與學員之間提供了交互的平臺，同時又是學員學習狀況的反饋和評價的一個渠道。學員討論反映了他們對學習內容的理解程度。互動練習與討論根據(jù)培訓內容板塊設計的互動練習是專門12后續(xù)活動

后續(xù)活動分為兩類，一類是校本培訓活動，另一類是行動研究活動。作為每一內容板塊中小結，課程會提出學員的后續(xù)活動，并提出每個活動的目標和任務，并給予必要的指導。

后續(xù)活動后續(xù)活動分為兩類，一類是校本培訓活動，另13資源庫簡介經過信息重組、案例開發(fā)、信息充實，形成七個分庫﹕課堂教學錄像分析基于網絡的探究性學習學習主題網絡資源目錄索引互動課程在理科學習中的應用學生學習成效的真實性評價自主合作探究文獻庫中小學教育研究電子圖書館資源庫簡介經過信息重組、案例開發(fā)、信息充實，形成七個14課堂教學錄像分析

理論與方法

14篇國內外課堂教學錄像研究的文獻以及培訓教材6篇。

新課程標準與課堂教學基于課堂教學錄像案例的數(shù)學和語文新課程培訓教材。

課堂教學評析案例

2個國外評析案例和開發(fā)的13個評析案例。

課堂教學實錄44節(jié)課的錄像，可作為課堂教學錄像分析的素材。工具軟件包括引進的iFilmEdit視頻編輯軟件和我們開發(fā)的課堂教學過程計時軟件。課堂教學錄像分析理論與方法14篇國內外課堂教學錄像研究的15基于網絡的探究性學習

在線課程包括WEBQUEST模式、拾荒式搜索模式、在線探究模式、從概念到教學實踐四個部分。教學設計包括國內中學教學設計、國內小學教學設計、國外教學設計等三個部分，篩選出100個探究性學習課程設計案例。學生作品部分展示了學生探究學習作品29例。培訓活動記錄了廣州天河區(qū)和番禺區(qū)教師專題培訓的全過程。

基于網絡的探究性學習在線課程包括WEBQUEST模式、拾16學習主題網絡資源目錄索引

在實驗室指導下由廣州市天河區(qū)教師開發(fā)的學習主題網絡資源目錄索引，該索引以基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范為分類依據(jù)，按學習主題構建的網絡課程資源索引，各學科合計4000余條目錄，總容量480M學習主題網絡資源目錄索引在實驗室指導下由廣州市天河17互動課程在理科學習中的應用

JAVA互動程序收集了近百個學生動手做的JAVA經典程序。互動課程介紹了I-MATH互動數(shù)學課程、雞蛋的故事互動課程、探究數(shù)學課程，選擇了近百節(jié)經典的互動課程設計案例。互動課程培訓學員教學設計案例部分收錄了廣州市天河區(qū)、番禺區(qū)和福州市學員設計的30節(jié)互動課程案例?；诱n程在理科學習中的應用JAVA互動程序收集了近百個學生18學生學習成效的真實性評價

翻譯介紹了整合課程設計與課程評價的新型評價方法，提供了若干國外經典案例。

學生學習成效的真實性評價19自主合作探究文獻庫

自主合作探究文獻分庫收集了數(shù)百篇有關自主學習、合作學習及探究學習的文獻，還包括我們編譯的多元智能、合作學習在教學中運用的培訓教材，此外還收錄了培訓學員開發(fā)的多元智能和合作學習課程設計案例13個，容量為294M。自主合作探究文獻庫自主合作探究文獻分庫收集了數(shù)百篇20中小學教學研究電子圖書館

供實驗學校開展校本培訓使用的文獻資源，分為十個欄目，收錄近千篇文選，電子圖書館不定期地進行更新和充實，目前容量為322M。中小學教學研究電子圖書館供實驗學校開展校本培訓使用的文21謝謝!

謝謝!

22信息技術與課程整合

課程簡介上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室信息技術與課程整合

課程簡介上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室23蔣鳴和上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任研究員單位地址：上海市滬太路520號郵政編碼：200065電話﹕021-56535192021-5653519313901896572電傳mail﹕minghejiang@163.com蔣鳴和單位地址：上海市滬太路24信息技術與課程整合

課程簡介背景課程目標課程結構與教學模式學習案例與工具學習資源互動練習與討論后續(xù)活動信息技術與課程整合

課程簡介背景25背景在“校校通”工程基礎設施建設基本完成的地區(qū)，基礎教育信息化正進入以信息技術與課程整合為重點的應用新階段在這些地區(qū)，衡量基礎教育信息化效益的標志是能否在本地區(qū)全面支持課程改革，從而全面地提高教育質量。信息技術應用的關鍵在教師，為此，急需開發(fā)廣泛借鑒國際成功經驗、從中國教育實際出發(fā)的、使絕大多數(shù)數(shù)師能受益的教師專業(yè)發(fā)展課程我們的工作課程的特點背景在“校校通”工程基礎設施建設基本完成的地區(qū)，基礎教育信息26構建新的課程整合培訓模式借鑒和總結國內外的成功經驗，使培訓有一個能跟蹤國際基礎教育教學改革最新進展的高起點模塊式教學計劃案例教學與任務驅動做中學的學習方式教師培訓、教師研究和開發(fā)優(yōu)質課程資源三結合的培訓模式

“中小學教學資源應用案例庫”及相應平臺、軟件作為信息資源支持開發(fā)網絡培訓課程，讓教師隨時隨地能接受個別化的優(yōu)質培訓哈佛大學在線教師專業(yè)發(fā)展課程IBM學生為中心課堂教師專業(yè)發(fā)展計劃構建新的課程整合培訓模式借鑒和總結國內外的成功經驗，使培訓有27我們的工作2001年9月至2003年3月，受教育部基礎教育司委托，開發(fā)“中小學教學資源應用案例庫”，包括7個分庫，185個應用案例，共40G2001年至今巳圍繞信息技術與課程整合專題先后在上海、廣州、福州、深圳、南昌、淄博等城市培訓教師1000余人次2002年開始開發(fā)擁有自主產權的、把培訓內容融入基礎教育課程設計、課程實施和課程評價全過程的教師培訓課程，并在培訓過程中不斷修改和完善。2003年開始開發(fā)教師培訓課程在線版，以支持校本培訓我們的工作2001年9月至2003年3月，受教育部基礎教育司28課程目標學會按照學習主題在網上收集、篩選、整合和應用課程資源。學會并掌握基于網絡環(huán)境的課程設計、實施和評價的教學策略和模式。根據(jù)學科的不同特點，開展信息技術與學科教學的專題研討，掌握網絡環(huán)境下學生自主學習、合作學習和探究學習實驗研究的理論和方法教師學什么課程目標學會按照學習主題在網上收集、篩選、整合和應用課程資源29教師學什么一個理論

為理解而教的學習理論和相應的教學策略三個專題研究

1.網絡環(huán)境下的閱讀和寫作2.超越背誦和操練的社會課程探究3.基于計算機模擬和仿真的數(shù)學與科學教學六種教學模式

1.基于互聯(lián)網資源的課程設計模式2.網上資源收集的拾荒者模式3.網絡探究模式（WEBQUEST）4.多元智能教學模式5.合作學習模式6.數(shù)學和理科教學的互動課程兩種方法1.網上課程資源收集、篩選和結構標準化方法2.課堂教學的錄像分析方法教師學什么一個理論三個專題研究六種教學模式兩種方法30課程結構與學習模式課程模塊模塊1.構建網絡環(huán)境下學習新方式模塊2.互聯(lián)網課程資源的收集、篩選與結構標準化模塊3.網絡環(huán)境下探究學習模式模塊4.多元智能與合作學習模式模塊5.數(shù)學和理科教學的互動課程模塊6.課堂教學錄像分析模塊7.教師教學研究學員討論1.交流學校課程整合的做法和效果2.探討學科整合的新方向

學員實習1.互聯(lián)網教學資源的搜索、編碼和上傳2.按學校分組撰寫教學設計

學員自學瀏覽中小學教學資源應用案例庫、課程講義和新課程資源庫課程結構與學習模式課程模塊學員討論學員實習學員自學31學習案例與工具

課程提供的學習案例分為兩類，一類是課程設計案例，另一類是課程實施與評價案例，后者采用錄像分析技術，對課堂實例進行觀摩、分析和評價。案例大部份來自以往骨干教師培訓的學員優(yōu)秀作品，此外，也精選了一批國外的優(yōu)秀案例。學習工具與模板集中提供教學設計和教學評價的模板和量表，此外還介紹一些根據(jù)學習內容精選的學習工具軟件。學習案例與工具課程提供的學習案例分為兩類，一類是課程32學習資源

培訓的主要信息資源支持是實驗室受教育部基礎教育司委托開發(fā)的“中小學教學資源應用案例庫”，包括課堂教學錄像研究、基于網絡的探究性學習、學習主題網絡資源目錄索引、互動課程在理科學習中的應用、學生學習成效的真實性評價、自主合作探究文獻庫以及中小學教育研究電子圖書館等七個分庫，經數(shù)字化加工后用網頁格式呈現(xiàn)，總容量為40G。這一資源庫中包括了我們在百余所中小學開展資源轉化和應用培訓中學員開發(fā)的教學案例185個。資源庫簡介我們的網站學習資源培訓的主要信息資源支持是實驗室受教育部基礎教33互動練習與討論

根據(jù)培訓內容板塊設計的互動練習是專門為學員進行合作學習設計的，它一般是圍繞一個任務和議題，通過導引一步一步地給學員的合作學習進行指導，也是學員“做中學”活動的支架。討論組為培訓者和學員、學員與學員之間提供了交互的平臺，同時又是學員學習狀況的反饋和評價的一個渠道。學員討論反映了他們對學習內容的理解程度?；泳毩暸c討論根據(jù)培訓內容板塊設計的互動練習是專門34后續(xù)活動

后續(xù)活動分為兩類，一類是校本培訓活動，另一類是行動研究活動。作為每一內容板塊中小結，課程會提出學員的后續(xù)活動，并提出每個活動的目標和任務，并給予必要的指導。

后續(xù)活動后續(xù)活動分為兩類，一類是校本培訓活動，另35資源庫簡介經過信息重組、案例開發(fā)、信息充實，形成七個分庫﹕課堂教學錄像分析基于網絡的探究性學習學習主題網絡資源目錄索引互動課程在理科學習中的應用學生學習成效的真實性評價自主合作探究文獻庫中小學教育研究電子圖書館資源庫簡介經過信息重組、案例開發(fā)、信息充實，形成七個36課堂教學錄像分析

理論與方法

14篇國內外課堂教學錄像研究的文獻以及培訓教材6篇。

新課程標準與課堂教學基于課堂教學錄像案例的數(shù)學和語文新課程培訓教材。

課堂教學評析案例

2個國外評析案例和開發(fā)的13個評析案例。

課堂教學實錄44節(jié)課的錄像，可作為課堂教學錄像分析的素材。工具軟件包括引進的iFilmEdit視頻編輯軟件和我們開發(fā)的課堂教學過程計時軟件。課堂教學錄像分析理論與方法14篇國內外課堂教學錄像研究的37基于網絡的探究性學習

在線課程包括WEBQUEST模式、拾荒式搜索模式、在線探究模式、從概念到教學實踐四個部分。教學設計包括國內中學教學設計、國內小學教學設計、國外教學設計等三個部分，篩選出100個探究性學習課程設計案例。學生作品部分展示了學生探