五年級(jí)作文審題方法指導(dǎo)

五年級(jí)作文審題方法指導(dǎo)作文常見“死穴”無(wú)名穴：漏寫標(biāo)題，文章無(wú)名脫軌穴：或內(nèi)容與話題無(wú)關(guān)，或內(nèi)容與標(biāo)題無(wú)關(guān)，或違背字?jǐn)?shù)校名人名等要求僵尸穴：沒(méi)有思想，沒(méi)有靈魂籠統(tǒng)穴：敘述籠統(tǒng)，描寫粗略空洞穴：議論、抒情空洞，沒(méi)緊扣材料模糊穴：中心不集中，潦草穴：開頭就有，書寫潦草，筆畫逾格，涂改滿篇錯(cuò)字穴：開頭就有，繁體字，胡亂“行草”病句穴：常識(shí)錯(cuò)誤，“白話”句，又臭又長(zhǎng)句長(zhǎng)頭穴：大頭怪胎，不會(huì)分段侏儒穴：字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，自取滅亡無(wú)尾穴：來(lái)不及結(jié)尾，或過(guò)于草率審題的重要性：審題是決定作文成敗的第一步。在考試時(shí)，審題定位準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障，如果審題出現(xiàn)偏題或離題現(xiàn)象，作文的得分就比較低。我們?cè)趯忣}時(shí)，要在找準(zhǔn)題目中好的關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上明確自己“寫什么”。因?yàn)樵趹?yīng)試作文是確定“寫什么”遠(yuǎn)比確定“怎么寫”要重要的多?！皩懯裁础币恢割}目要求寫什么。二指根據(jù)題目要求，“我”可以寫什么。我們?cè)趯忣}時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1.審清題目的限制。要仔細(xì)閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語(yǔ)等，作文的限制就在這些“部件”中有所體現(xiàn)。一般包括：字?jǐn)?shù)（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名）、人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。[審題訓(xùn)練]說(shuō)說(shuō)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)作文題目有哪些限制？這道題限制了寫作對(duì)象：事這道題限制了寫作數(shù)量：一件事這道題限制了取材范圍：我身邊的事這道題限制了文章中心：趣事這道題限制了文章體裁：記敘文還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問(wèn)題哦：什么是有趣的事？所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂(lè)見的事情。這樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來(lái)，而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥?，要把趣之所在描繪出來(lái)，以突出其難忘。因此說(shuō)，找準(zhǔn)了文題所寫的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。2.審清題目的重點(diǎn)：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情色彩的詞語(yǔ)。a.文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個(gè)人》題眼是“喜歡”。b.文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。c.文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。[審題訓(xùn)練]1：《他（她）真美》的題眼是是“美”，我們?cè)趯懽鲿r(shí)必須抓住“美”，寫出體現(xiàn)“美的”事件或細(xì)節(jié)，明確“美”在文中的含義，揭示“美”的本質(zhì)。[審題訓(xùn)練]2：《戰(zhàn)勝自卑》的題眼是是“戰(zhàn)勝”，寫作時(shí)就必須交代是什么使主人公“戰(zhàn)勝”的，“戰(zhàn)勝”的過(guò)程如何，在“戰(zhàn)勝”的過(guò)程中獲得怎樣的感受。審題訓(xùn)練3：《不尋常的考試》的題眼是是“不尋?！?，說(shuō)明這個(gè)“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可以指在生活和學(xué)習(xí)中遇到的考驗(yàn)，因此要選好寫作的對(duì)象和材料。審題訓(xùn)練4：《師生之間》的題眼是這個(gè)題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋，而要寫出一種新型關(guān)系，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等。審題訓(xùn)練5：《他也是我的老師》的題眼是題眼是“也”這個(gè)虛詞?！耙病弊终f(shuō)明“他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識(shí)的老師。而是指在生活中或社會(huì)上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準(zhǔn)對(duì)象，然后重點(diǎn)寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。3、領(lǐng)會(huì)題目的隱含意義。審題訓(xùn)練1：《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》的題眼是“在陽(yáng)光下”。寫作前就必須思考這里的“陽(yáng)光”指的是什么。很顯然，這里的“陽(yáng)光”不是指自然界中的陽(yáng)光，而是指像陽(yáng)光一樣使人感受到溫暖的人或事等。在思考“陽(yáng)光”如何是主人公成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中“陽(yáng)光”給予了什么。這樣寫文章時(shí)才會(huì)緊扣題目，立意深遠(yuǎn)。審題訓(xùn)練2：《我的夢(mèng)》這個(gè)題目關(guān)鍵在于對(duì)“夢(mèng)”的理解。如果只是把“夢(mèng)”理解為睡覺(jué)時(shí)做的夢(mèng)，就很容易寫成一篇想象文章。其實(shí)，這里的“夢(mèng)”還指“夢(mèng)想”、“理想”。如果從這個(gè)角度去理解，立意更深，選材范圍更廣4、圍繞題意，找準(zhǔn)寫作的空間。審題訓(xùn)練1：《掌聲響起來(lái)》這個(gè)題目可以寫什么？“掌聲”在何時(shí)何地響起？是誰(shuí)給誰(shuí)“掌聲”？“掌聲響起來(lái)”的原因是什么？“掌聲”表達(dá)的是怎樣的思想感情等等內(nèi)容。審題訓(xùn)練2：釋迦牟尼問(wèn)他的弟子；“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說(shuō)：“把它放入大海試試?！备鶕?jù)這則材料，請(qǐng)以“一滴水與大?！睘樵掝}寫一篇600字以上的文章。聯(lián)系生活思考，我們可以發(fā)現(xiàn)“一滴水和大?！钡年P(guān)系就像“個(gè)人與集體”、“家庭與國(guó)家”、“個(gè)人與社會(huì)”等之間的關(guān)系一樣?！耙坏嗡痹凇按蠛！敝杏啦豢萁?，那么一個(gè)個(gè)體也只有融入到集體、社會(huì)、國(guó)家之中，才會(huì)永存。有了這樣的思考，寫作文就不會(huì)感到太難了。審題方法:(1)推敲法。就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求。有些題目在時(shí)間、空間、寫人、記事、寫景、狀物或說(shuō)明事理等方面都有明確規(guī)定，要通過(guò)推敲，準(zhǔn)確地把握。以命題《我了解的一個(gè)人》為例，該題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個(gè)”等詞，我們應(yīng)當(dāng)明白該文要求寫“我”熟悉的、了解的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時(shí)必須突出描寫“一個(gè)人”而不是多個(gè)人。又如《暑假趣事》，要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。（2）引申法。有時(shí)我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含著引申義、比喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求我們來(lái)寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一樣作用的人，即能在別人遇到挫折時(shí)給人指引道路、排除困難的人。根據(jù)這個(gè)意義，我們?cè)谶x材時(shí)就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時(shí)誰(shuí)幫了你，或者誰(shuí)用他美好的品行指引你成長(zhǎng)的道路，這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。（3）比較法。所謂比較法就是找?guī)讉€(gè)與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在一起進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確地理解題意。如：我的啟蒙老師我的好老師教師，辛勤的“園丁”通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但它們又各自有自己的特點(diǎn)。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)時(shí)的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認(rèn)為好的一位老師。第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應(yīng)當(dāng)是一位辛勤的、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、愛(ài)著學(xué)生的老師。（4）補(bǔ)充法。有的作文題只給我們一個(gè)詞或是詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，所以可以采用前拓后補(bǔ)的辦法，使題目范圍變窄，題意更具體。如《在放學(xué)路上》《午后》等文題，只限制了時(shí)間、地點(diǎn)等，至于什么人、干什么都沒(méi)有明確要求，所以我們可以把它們補(bǔ)充成《(我)在放學(xué)路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來(lái)就容易多了。（5）自問(wèn)法。就是拿到作文題，對(duì)題目設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)解答這些問(wèn)題，審清題意。如：①這個(gè)命題屬于哪一類作文?②寫作的對(duì)象是什么?③中心思想是什么?④寫作的重點(diǎn)是什么?⑤以第幾人稱來(lái)寫?習(xí)作訓(xùn)練（一）以“帶著微笑出發(fā)”為題目寫一篇文章。要求：①要有自己的親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，不得抄襲；②除詩(shī)歌外文體不限；③不少于6以)字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。審題指導(dǎo)：這是2007年江蘇南通市中考作文題目。“帶著微笑出發(fā)”是一道能夠撥動(dòng)考生心靈的命題。它從社會(huì)生活中來(lái)，從人生體驗(yàn)中來(lái)。注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生文從字順地表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，使得部分學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒.甚至是對(duì)生活和前途的無(wú)望。作文“帶著微笑出發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷和見聞，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自信樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題，帶著自信上路，帶著微笑寫作，對(duì)學(xué)生具有很好的引導(dǎo)作用。要寫好這篇文章，可以從以下兒個(gè)方面著手：審題要準(zhǔn)確到位文章標(biāo)題為“帶著微笑出發(fā)”，屬偏正短語(yǔ)，但“偏”與“正”的兩個(gè)詞語(yǔ)都不可偏廢，如果只關(guān)注“出發(fā)”難免莽撞，如果只把“微笑”當(dāng)作一種表情，更是注定落俗?！稁е⑿Τ霭l(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時(shí)我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個(gè)概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。習(xí)作訓(xùn)練（二）經(jīng)常想起你對(duì)我的種種呵護(hù)，經(jīng)常想起你對(duì)我的不斷叮嚀，經(jīng)常想起你對(duì)我的時(shí)時(shí)牽掛，經(jīng)常想起你對(duì)我的關(guān)心照顧。如今，業(yè)已長(zhǎng)大的我仍然時(shí)刻銘記著那種呵護(hù)的溫暖，耳邊時(shí)時(shí)回想著那些叮嚀的溫暖，眼前時(shí)常浮現(xiàn)起那些牽掛的身影的溫暖，時(shí)常記得那對(duì)我的悉心照顧的溫暖……請(qǐng)以“想起你時(shí)很溫暖”為題，寫一篇文章。要求：可以記敘，可以抒情，要傾訴真情實(shí)感，不少于600字。審題指導(dǎo)：這是一篇命題作文，文題由三個(gè)部分組成。第一部分是話題提示語(yǔ)，第二段為作文題目。第三節(jié)為作文要求?？紙?chǎng)作文一般就由這三個(gè)部分組成：一是提示語(yǔ)，而是作文題目，三是作文要求。審題時(shí)，我們要密切注意這些作文提示語(yǔ)和作文要求，有的情況下可以充分利用好這些提示語(yǔ)，這樣我們就可以寫出一篇高質(zhì)量的作文。就本次作文來(lái)看，我們首先審讀提示語(yǔ)：經(jīng)常想起你對(duì)我的種種呵護(hù)，經(jīng)常想起你對(duì)我的不斷叮嚀，經(jīng)常想起你對(duì)我的時(shí)時(shí)牽掛，經(jīng)常想起你對(duì)我的關(guān)心照顧。如今，業(yè)已長(zhǎng)大的我仍然時(shí)刻銘記著那種呵護(hù)，耳邊時(shí)時(shí)回想著那些叮嚀，眼前時(shí)常浮現(xiàn)起那些牽掛的身影，時(shí)常記得那對(duì)我的悉心照顧……這段提示語(yǔ)內(nèi)容豐富，為我們展示了四個(gè)方面的情境：呵護(hù)、叮嚀、牽掛、照顧……我們寫作時(shí)可以就其中的某個(gè)情景展開敘事，敘事“你”對(duì)我的那次無(wú)微不至的呵護(hù)，悉心的照顧，我外出時(shí)你對(duì)我的牽掛，和耳邊的時(shí)時(shí)的叮嚀，這些提示語(yǔ)其實(shí)已經(jīng)為我們考生提供了較為豐富的作文素材。當(dāng)然，我們還可以順著提示語(yǔ)的思維展開來(lái)思考，選取其他的一些作文素材展開寫作。審讀題目“想起你時(shí)很溫暖”。這個(gè)題目由這樣幾個(gè)詞語(yǔ)組成：想起、你、時(shí)、很、溫暖。我們要對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)逐一落實(shí)?！跋肫稹笔鞘虑榈木壠?，“你”是本文傾訴的對(duì)象，“時(shí)”表明時(shí)那個(gè)特定的時(shí)刻，是“想起你”的特定的時(shí)刻，“很”表明程度，是“非?！?、“十分”的意思，“溫暖”是本文的情感的落腳點(diǎn)，是文章感情的基調(diào)。因此，老師建議，寫作本文，要在下列方面狠狠著力：1.交代事情的來(lái)龍去脈。是在什么情況下“想起你”的，為什么會(huì)在那種情況下“想起你”，起因要交代清楚。2.為什么感覺(jué)“很溫暖”，這個(gè)尤其要敘寫清楚。3.要對(duì)那些感人至深的場(chǎng)面作深切的描繪，要描繪出特定的感人的畫面，要對(duì)畫面作具體細(xì)致的描繪，最好要安排特寫鏡頭，寫出來(lái)的文字要給人畫面感，要親切感人，給人留下溫暖的感動(dòng)。4.對(duì)“溫暖”這個(gè)詞語(yǔ)要濃墨重彩地加以渲染?！皽嘏笔俏易约旱闹饔^感受，是“想起你時(shí)”的那種特定情境下的感受。寫作時(shí)，應(yīng)該用一定的文字加以表達(dá)，加以抒情議論。習(xí)作訓(xùn)練（三）題目：總有一個(gè)理由讓我們微笑這是一則命題作文。有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞“總”、“有”、“一個(gè)理由”、“讓”、“我們”、“微笑”。“總”表明無(wú)論如何都會(huì)有這樣一個(gè)理由，表明不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。“有”表明客觀存在，只是可能我們未必能發(fā)現(xiàn)，能知道這個(gè)理由?！耙粋€(gè)理由”，表明肯定有這樣的理由，但不是幾個(gè)理由，而是一個(gè)理由。“讓我們”表明這個(gè)理由讓我們微笑；“我們”是微笑的主體，是“微笑”動(dòng)作的發(fā)出者?！拔⑿Α北疚牡闹黧w情感，是一種對(duì)事物充滿信心的堅(jiān)強(qiáng)信念，是一種從容和坦蕩，是大度和樂(lè)觀。本文宜寫記敘文，可以記敘自己親歷的意見感人的事情；可以記敘自己看到或聽到的感人的情景，可以描寫一個(gè)感人的場(chǎng)景，敘述一個(gè)催人淚下的故事，講述一個(gè)令人蕩氣回腸的動(dòng)人的場(chǎng)景。就選材來(lái)說(shuō)，可以選取身邊的素材，就親情、友情、師生情、鄰里情等角度選擇材料，比如記敘自己逆境中老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心，同學(xué)對(duì)我悉心周到的關(guān)懷，順境中老師對(duì)我善意的提醒，父母與我一次深入的交流，同學(xué)對(duì)我一次力所能及的幫助。就立意來(lái)說(shuō)，可以正面陳述使我微笑的事情，也可以側(cè)面講述令人感動(dòng)的故事。要有點(diǎn)睛之筆要。不少同學(xué)隨處情議論，以為這樣的筆墨能吸引閱卷老師的興趣。其實(shí)不然。抒情議論性的語(yǔ)句要巧妙地安排，要安排妥當(dāng)?？梢栽跀⑹逻^(guò)程中增加議論的成分，可以運(yùn)用名人名言，增加議論的力度，讓文章思想感情有深度；在文章倒數(shù)第二段，要點(diǎn)題，抒情和議論是文章情感得到升華，抒情和議論要很明確，要有獨(dú)特的體驗(yàn)，抒情議論不能大眾化，要有自己個(gè)性化的理解，要注意自己的身份是中學(xué)生，不能混同于小孩子（過(guò)于幼稚），也不能混同于成人（過(guò)于成熟）。段