舞蹈教學(xué)法課程心得體會(huì)（共3篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)舞蹈教學(xué)法課程心得體會(huì)〔共3篇〕第1篇：體育舞蹈課程心得體會(huì)體育舞蹈課程心得體會(huì)這學(xué)期體育課選體育舞蹈，是因?yàn)橄矚g，所以我一直抱著很大的激情在學(xué)習(xí)體育舞蹈，每一堂課都深深地溶入到舞蹈的世界里去了。一開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，老師先交給我們?nèi)A爾茲的根本步，對(duì)于我沒(méi)有選過(guò)體育舞蹈的人來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)場(chǎng)接觸的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)難。但重復(fù)跳一段時(shí)間之后，就漸漸找到感覺(jué)了。所以我知道了，要想學(xué)好舞蹈，最重要的就是不斷地練習(xí)。體育舞蹈還有一個(gè)特色就是要和男伴一起跳，一開(kāi)場(chǎng)兩個(gè)人都不好意思，但通過(guò)漸漸彼此的配合，有了屬于彼此的默契。所以兩個(gè)人的配合對(duì)于體育舞蹈跳好是很重要的，即使一個(gè)人跳的再好，配合不好也是徒勞無(wú)功的。在華爾茲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師又教了我們倫巴舞，這兩種舞種的感覺(jué)和風(fēng)格是完全不同的。華爾茲是4/3拍，圓潤(rùn)柔滑，需要上下緩慢起伏從而優(yōu)美地翩翩起舞；而倫巴在舞的全程腿是直的，不要彎曲，有妖嬈扭動(dòng)地感覺(jué)。所以在課上，對(duì)兩種舞風(fēng)格切換的把握也是非常重要的。在剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)體育舞蹈的時(shí)候，我只是照著老師的樣子，機(jī)械地模擬，動(dòng)作小氣放不開(kāi)，顯木訥呆板、沒(méi)有感染力。只是單純地照著做而已；后來(lái)在一次次的練習(xí)中才逐漸領(lǐng)悟到舞蹈時(shí)不僅要注意動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，還要在每個(gè)動(dòng)作中融入對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特理解，甚至要有所創(chuàng)新地適當(dāng)參加自己個(gè)性化的東西，要熔鑄感情。這樣才可以表達(dá)出舞之神韻。學(xué)習(xí)了一學(xué)期的體育舞蹈，我有很多收獲。它讓我的姿態(tài)變得優(yōu)美，走路腰也挺直了，提升了我的氣質(zhì)，有一種自己被熏陶了的感覺(jué)。另外，舞蹈在給人美感的同時(shí)也給我?guī)?lái)了一份恬靜的心情，一分自信，讓我忘掉煩惱，每天都以微笑的充滿朝氣的臉龐面對(duì)身邊的每個(gè)人，用快樂(lè)感染周?chē)總€(gè)人。舞蹈的學(xué)習(xí)與平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)也有很大聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)了我的節(jié)奏感。對(duì)于老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師的授課是非常耐心和細(xì)致的，老師會(huì)一個(gè)個(gè)仔細(xì)糾正我們的動(dòng)作，對(duì)于比擬難跳的舞步老師也會(huì)反復(fù)示范和教動(dòng)作要領(lǐng)，老師跳地更是非常完美，把兩種舞的神韻全部表達(dá)出來(lái)了。對(duì)于課程，我覺(jué)得老師可以在教華爾茲和倫巴之后，再教我們一些舞會(huì)上的交際舞，或者更多的華爾茲舞蹈，因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g華爾茲，這樣，可以滿足對(duì)要求更高的學(xué)生的要求。在現(xiàn)實(shí)生活中我們也會(huì)有很好地應(yīng)用。學(xué)到更多的舞步。第2篇：教學(xué)法心得體會(huì)漯河市高效課堂教學(xué)研究工程材料匯編名稱音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)及反思成員陳芳曹一凌郭蘇煥所在單位漯河市匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)日期2023年10月9日教學(xué)心得體會(huì)及反思音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：一、客觀全面審視學(xué)生在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂(lè)等方面的根底或特長(zhǎng)，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?lè)、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)粗淺的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。二、正確理解、深化分析^p教材《音樂(lè)》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對(duì)音樂(lè)課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶爾，因?yàn)橹八齻兯惺艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒(méi)有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂(lè)》，所以她們就把音樂(lè)課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課老師就應(yīng)該正確理解、深化分析^p教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。目前，我校的教材以聲樂(lè)教學(xué)為主線，將樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書(shū)各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂(lè)理局部的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂(lè)理及訓(xùn)練；視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂(lè)局部不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞局部以“音樂(lè)之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂(lè)欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞。通過(guò)老師正確的分析^p，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂(lè)課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè)理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂(lè)、練耳、音樂(lè)欣賞等；音樂(lè)課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏根底，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈敏多樣的教學(xué)方法。三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)才能開(kāi)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，開(kāi)展嚴(yán)密的思維才能……由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng)，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)展呢？所以在我的幼師班音樂(lè)課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。1,在一般人看來(lái)，假如沒(méi)有一定的理論根底就開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器是無(wú)從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂(lè)》、《鍵盤(pán)》教材都是針對(duì)有音樂(lè)根底的學(xué)生編寫(xiě)的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳?lè)方面就象是一張白紙，而老師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到如今，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的答復(fù)我便在鍵盤(pán)樂(lè)器上把她們所答復(fù)的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?，這些歌你是怎么彈出來(lái)的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽(tīng)講、因?yàn)椴欢鴨?wèn)。我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權(quán)代理，而是指老師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。2,比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲〔《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等〕先讓她們唱詞〔反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊〕、唱簡(jiǎn)譜〔反常規(guī)二：沒(méi)有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺(jué)得有難度〕的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線〔反常規(guī)三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際〕等相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。如此一來(lái)，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)理論后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，假如一開(kāi)場(chǎng)就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7〔do、re、mi、fa、sol、la、si〕、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；假如在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè)器時(shí)就指著鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。教育心得體會(huì)2早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè)”，可對(duì)它卻很生疏，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，有時(shí)機(jī)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂(lè)”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)“奧爾夫音樂(lè)”有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟。通過(guò)這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)單理解了奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上表達(dá)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探究與理論，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的探究中前進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模擬和創(chuàng)造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精華。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類最本來(lái)的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的才能和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶著著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗讀，到樂(lè)器演奏、樂(lè)器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活潑，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深化，感受頗豐。它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)與我們一般的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂(lè)，在不斷的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師根據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的喜歡。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還認(rèn)識(shí)到，奧爾夫音樂(lè)的開(kāi)放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反響的才能，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀察、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂(lè)教學(xué)理論中進(jìn)展不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，逐漸從培訓(xùn)中提煉出合適本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，能在音樂(lè)活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè)不是程序、不是形式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂(lè)教學(xué)更加有效、更加有益。另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比擬注重的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去考慮。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且老師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)起來(lái)的紐帶是游戲，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中承受音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)才能的訓(xùn)練。到達(dá)了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，又認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣。第3篇：教學(xué)法心得體會(huì)教學(xué)法心得體會(huì)姓名：趙葦學(xué)號(hào)：08130142046在當(dāng)前全面施行素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面開(kāi)展，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為才能等方面的開(kāi)展，抓好根底音樂(lè)教育是施行素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我理解到，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課，技藝性、理論性很強(qiáng)，不同于其他課程。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、樂(lè)器、欣賞、指揮、和音樂(lè)根底知識(shí)和根本技能，音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂(lè)審美才能的培養(yǎng)和開(kāi)展；發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用以及采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過(guò)教學(xué)法的課堂試講，我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運(yùn)用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于我們還沒(méi)畢業(yè)地在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在試講過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不流暢，話語(yǔ)連接不嚴(yán)密，教唱地音樂(lè)與音樂(lè)本身要表達(dá)地情感不相符，不能隨機(jī)應(yīng)變而且還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預(yù)示我們要汲取經(jīng)歷，彌補(bǔ)缺乏，需要我們進(jìn)一步改良完善。目前的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，無(wú)視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)場(chǎng)”的原那么。要知道音