單元整體設(shè)計(jì)

部編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元說課單元名稱部編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元：走近魯迅二、設(shè)計(jì)思想與理論基礎(chǔ)：在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。本單元以人物為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過魯迅的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認(rèn)識(shí)和了解魯迅，感受魯迅這位“文學(xué)巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。讓我們透過本單元的課文，比較全面、深刻地了解魯迅其人，從中受到感染、熏陶和教育。三、單元教學(xué)內(nèi)容分析（一）單元教學(xué)任務(wù)：本單元課文主要是圍繞“走近魯迅”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要包含《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇課文。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文講述的事情，了解魯迅先生愛憎分明的性格特點(diǎn)。（二）單元教學(xué)重難點(diǎn)1、通過理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。2、弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)魯迅對(duì)黑暗現(xiàn)會(huì)這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里;體會(huì)離情于景的寫法，理解作者在文中寄寓的感情。3、感受魯迅的高尚品格;學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力。（三）學(xué)情分析：1、本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。六年級(jí)的學(xué)生在閱讀、書寫、表達(dá)等方面雖已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力，但因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以，必須借助資料，才能真正讀懂課文。通過本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，讓學(xué)生對(duì)魯迅能有更多的了解，并理解課文中含義深刻的句子。2、基于學(xué)生的年齡特征，本單元學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一：?jiǎn)卧Z(yǔ)文要素的落實(shí)要有序推進(jìn)。首先，要基于學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，重視遷移運(yùn)用。例如四年級(jí)學(xué)過的“根據(jù)需要收集資料”“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、等描寫中感受人物的品質(zhì)，五年級(jí)學(xué)過的“通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”等，這些方法可以在單元學(xué)習(xí)中再次實(shí)踐運(yùn)用。其次，要體現(xiàn)語(yǔ)文要素在單元學(xué)習(xí)時(shí)的逐步落實(shí)。第二：要重視人文精神的培育。本單元是一個(gè)人物單元，內(nèi)容是“走近魯迅”，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，感受其身上的高尚品質(zhì)，潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。第三：要關(guān)注閱讀與習(xí)作的關(guān)聯(lián)?！渡倌觊c土》和《我得伯父魯迅先生》兩篇課文，除了通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)外，還都借助場(chǎng)景描寫表達(dá)了主觀情感。這兩篇課文的學(xué)習(xí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中人物形象，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中。3、單元教學(xué)目標(biāo)（1）抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);通過理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。（2）弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)魯迅對(duì)黑暗現(xiàn)會(huì)這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里;體會(huì)離情于景的寫法，理解作者在文中寄寓的感情。（3）感受魯迅的高尚品格;學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力。（四）課時(shí)課例：24《少年閏土》（一）教材內(nèi)容分析：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年——潤(rùn)土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離間土的生活實(shí)踐----對(duì)四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。大家都知道寫人必然要寫事，而且應(yīng)當(dāng)寫值得寫的事，不然人物就會(huì)平平淡淡，使人覺得毫無(wú)可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實(shí)說話”，借助具體的事實(shí)來展示人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)與思想特點(diǎn)。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。（二）學(xué)情分析：六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解。這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。（三）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。2、能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。3、仿照第一自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。（四）教學(xué)重點(diǎn)：能說出閏土是個(gè)怎樣的少年，體會(huì)他在“我”心中的美好形象。（五）教學(xué)難點(diǎn)：能說出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。（六）教學(xué)流程：1、品讀講新鮮事的閏土形象2、品讀看瓜刺猹的閏土形象3、積累表達(dá)，描寫生活瞬間4、借助資料，走進(jìn)作者（七）教學(xué)活動(dòng)一、品讀講新鮮事的閏土形象1.那閏土和“我”都交流了哪些稀奇事呢？閏土講得眉飛色舞，“我”聽得津津有味，閏土給我講了這么四件事分別是雪地捕鳥

海邊拾貝

看瓜刺猹

看跳魚兒2.小組合作學(xué)習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)：默讀課文6-18自然段，想想你感受到閏土是一個(gè)什么樣的少年？你從哪些詞句中感受到的？在旁邊做上批注。（2）小組合作學(xué)習(xí)：從閏土講的四件有趣的事中選取一件交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。3.匯報(bào)交流。二、品讀看瓜刺猹的閏土形象師：從此，這樣的一位少年住進(jìn)了“我”的心里，我吃飯的時(shí)候在想著他，玩耍的時(shí)候也在想著他，睡覺的時(shí)候還在想著他，。整整三十年過去了，“我”仍然在想著他呀！三十年過去了，閏土在我的心里還是那個(gè)看瓜刺猹的翩翩少年?。ǔ鍪静鍒D）師配樂朗讀。1.看到這樣的畫面，你想說些什么？2、“一沙一世界，一花一天堂”，讓我們帶著自己的感受再讀這段話。3.試著把這段優(yōu)美的文字積累下來。三、積累表達(dá)，描寫生活瞬間1.小練筆：照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。選一張照片，仿照第一自然段寫一寫。四、借助資料，走進(jìn)作者師：文章最后說“我”和閏土從此再?zèng)]有見過面，其實(shí)三十年后他們又見面了。當(dāng)兩個(gè)兒時(shí)的朋友再見面時(shí)，閏土已變了模樣：紫色的圓臉已經(jīng)變成了灰黃的臉；那頂嶄新的小氈帽也已經(jīng)破爛不堪；紅活圓實(shí)的小手，現(xiàn)在已又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。閱讀《故鄉(xiāng)》選段，體會(huì)魯迅先生的內(nèi)心世界。（八）分層設(shè)置作業(yè)：布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。由于學(xué)生自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個(gè)性差異，教師實(shí)施簡(jiǎn)單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，喪失自信，造成優(yōu)等生人數(shù)越來越少，學(xué)困生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。我校生源廣，學(xué)生來自城區(qū)、農(nóng)村不一，學(xué)業(yè)成績(jī)存在參差不齊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等，且班級(jí)容量大，因此，在教學(xué)中實(shí)施分層次布置作業(yè)符合我校數(shù)學(xué)工作的客觀要求，分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為分后三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。對(duì)照這個(gè)現(xiàn)狀，布置了如下的作業(yè)：1、按課文內(nèi)容填空，背誦第一自然段，積累語(yǔ)言。2、繼續(xù)搜集資料，走近魯迅，了解魯迅更多的知識(shí)。3、閱讀《故鄉(xiāng)》交流讀書感受。(九)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中注意過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。運(yùn)用教師課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略，關(guān)注課