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PAGE8教師期末反思教師期末反思
教師期末反思篇【一】
期末考試結(jié)束了,這次期末考試語文成績極不理想,最大的感觸還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠扎實。從試卷整體上看,許多學(xué)生都是因為"懶"字當(dāng)頭,對老師整理的復(fù)習(xí)內(nèi)容沒加背誦而丟分,當(dāng)然也說明教師平時對學(xué)生要求嚴格,對要掌握的重點和默寫內(nèi)容進行反復(fù)抄寫掌握還是必需的。此外許多學(xué)生面對小學(xué)已學(xué)知識的試題無從下手,這也是一個值得思考的問題。
班上學(xué)生優(yōu)者了了,中等生與后進生平分秋色,面對如此現(xiàn)狀,如何才能提高成績呢?反思如下:
1、重視語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。不管如何改革,基礎(chǔ)的東西不能丟。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、進行綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會感悟語言、積累語言、運用語言的基本學(xué)習(xí)方法。要把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)任務(wù),要安排足夠的時間,加強指導(dǎo),低起點嚴要求,讓學(xué)生從識字寫字開始,遣詞造句,讀寫結(jié)合,進行基本功的訓(xùn)練。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語文問題,接觸一些開放性問題,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鼓勵創(chuàng)新。在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維能力確實存在差距;對學(xué)困生應(yīng)進行必要的輔導(dǎo),減少差距。
3、踏踏實實培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣能造就人的第二天性。從答卷的情況看,學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范,卷面整潔度不高,閱讀習(xí)慣差。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將習(xí)慣的培育融入到常態(tài)的教學(xué)之中,讓學(xué)生在常規(guī)的學(xué)習(xí)之中規(guī)范行為,養(yǎng)成習(xí)慣,如:認真書寫,做事細心的習(xí)慣,認真審題的習(xí)慣,"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,堅持寫日記的習(xí)慣,做讀書筆記的習(xí)慣以及課外閱讀的習(xí)慣等。
4、學(xué)生能夠"知其然"固然理想,但如果只滿足于他們"知其然",那就有失偏頗了。倘若長期滿足于學(xué)生能夠"知其然",那么,學(xué)生的思維容易浮于淺表,不易深刻不說,很可能會讓學(xué)生形成"能猜則猜"、"能蒙則蒙"的不良心態(tài)。所以,我們不但要讓學(xué)生"知其然",更要通過促動、引領(lǐng)他們積極思維,促進其"知其所以然".
5、預(yù)備班的學(xué)生,畢竟還小,缺乏自覺性,很難擺脫小學(xué)罰抄強記的習(xí)慣。對于課文的重要詞語及注釋,文學(xué)常識,要默寫的文言詩文、字詞解釋和句子翻譯,整理的課堂筆記等等,必須靠反復(fù)抄寫、默寫掌握。對那些一直默不出的學(xué)生,在說理教育的基礎(chǔ)上,必要的罰抄還是需要的。
教師期末反思篇【二】
打開一學(xué)期一來的教學(xué)反思筆記,我一頁頁的翻著,似乎那一件件的事情再次在我腦海中閃過,開學(xué)伊始我便把自己的工作態(tài)度認真的記在了筆記的第一頁1,不為模糊的未來擔(dān)憂,只為清清楚楚的現(xiàn)在努力,教師學(xué)期末教學(xué)反思。2只有先改變自己,才能改變?nèi)松奶唷?在抱怨自己賺的錢少之前,先努力,學(xué)著讓自己值錢。4,…5,……6,……7壓力不是有人比你努力,是比你牛幾倍的人仍然在努力。8你所做的事情,也許暫時看不到成功,但不要灰心,你不是沒有成長,而是在扎根。9現(xiàn)實和理想之間,不變的是跋涉,暗淡與輝煌之間不變的是開拓。在處事為人方面,漸行漸懂:聰明的人懂得說,智慧的人懂得聽,高明的人懂得問。我明白了在成長的過程中,可能是很累的,但要面帶著希望與信心,永遠向前看。沒人激勵自己的時候,也要學(xué)會自己激勵自己,時間就像海棉里的水,在遠行的征途上,需要不斷反思,才會成熟而有收獲。
開學(xué)全體教師的會議,下午于是便投入到了備課之中。學(xué)生的課堂,因為充分的備課,學(xué)生經(jīng)過寒假的放松,從而開學(xué)以來的整體面貌讓我的心理上格外的震撼了一下,與今天的他們形成了反差。那天的教后記:本節(jié)課學(xué)生總體精神面貌良好,保持住孩子的快樂童心,快樂的面對每一節(jié)課,務(wù)必落實到位,抓基礎(chǔ),落實到每一名孩子,每一名學(xué)生。著重的抓住中間孩子的實力,不要放松孩子的學(xué)習(xí)英語的積極性,提高孩子的應(yīng)變能力,激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維,啟發(fā)孩子們的積極思考,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,將英語課堂興趣點調(diào)動起來。漸漸的懂了,成長比成績重要,關(guān)注學(xué)生的心靈成長。在實際的操作之中,我也告訴自己Fromnowon,Iwanttobethemostcarefulteacherthisterm.
這一學(xué)期我走過的一路風(fēng)景,上過申老師的一堂心理課,在那一次的心里課中,我明白了西游記中的玄奘帶著三徒弟取經(jīng)之所以成功是跋涉萬山千水,靠的是不懈的努力,最終九九八十一難,而到達了西天,取得的佛經(jīng)。明白了當(dāng)勤奮,快樂,健康,積極,……面對的是懶惰,消極,只要內(nèi)心有著信念,是可以戰(zhàn)勝了消極因素,而助你成功……我學(xué)習(xí)著,也在思考著。那漸行沿途的風(fēng)景有時候會給你別致的快樂和收獲,我聽過班主任老師的演講,目睹了班主任老師為了班級建設(shè)所付出的一路辛苦,感動之余,也激勵了我不斷研究學(xué)生,研究孩子的良好心理的良性發(fā)展。參與了英語課程拓展,從中收獲了很多,感到了每一名學(xué)生的實力可挖的'潛力所在。關(guān)鍵的是一股強有力的恒心。我覺察到了教育像一場修行,是孩子純真的心理歷程。好的教育,應(yīng)該是父母通過孩子這把鏡子,不斷發(fā)現(xiàn)自我,修正自我,挖掘自我,并用全新的我來為孩子做示范和表率,在教育的過程中,我懂了不斷的充實自己,堅持讀書,為了保持自己專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固,我在本學(xué)期讀雙語《綠野仙蹤》,雙語《泰戈爾文集》《沉思錄》,當(dāng)然也鉆研教育書籍《傅雷家書》,教養(yǎng)的迷失,…同時也在名人熏陶之下學(xué)習(xí)做個優(yōu)秀人的品質(zhì),將此品質(zhì)去傳遞給每一個孩子,像《喬布斯》《撒切爾夫人》《武則天》《xx明傳》《曼德拉》《西點軍?!?。書的充實,使我在教育的征程中變得不孤單,同時一次次的啟迪著我去向著更遠的天空指引。每一次同一本書的幾次的反復(fù)閱讀,讓我感受到了不同程度的啟迪,教學(xué)反思《教師學(xué)期末教學(xué)反思》。也同時感覺到了愛上書,就像愛上教育一樣,它會給你不一樣的征程和信心。
在本學(xué)期中,我學(xué)會了在課堂上的語言的豐富,不斷用豐富的語言和激勵的話語來激勵孩子要比責(zé)備有效的多,我學(xué)會了用一顆平常心看待孩子,他們每一個人都是完整的人,每一個人的整體人格的發(fā)展是需要尊重和愛的,如果因為他成績的差,而不尊重這個人,那是一個人人格的不完整。就像我們需要尊重一樣。但是學(xué)會習(xí)慣于沒人喝彩鼓掌的單行旅程,這個時候是可以好好熏陶著自己去讀書,去踐行實際,感受獨孤寂靜的成熟。正常的看待孩子的成績,然而也同時鼓勵孩子要爭取良好的學(xué)習(xí)成績,那是一個人培養(yǎng)起涵養(yǎng)的基礎(chǔ),我時常會把龍應(yīng)臺的教育兒子的那些話告訴孩子,我要求兒子讀書用功,不是因為我要他跟別人比成績,而是因為,我希望他將來會擁有選擇的權(quán)利,選擇有意義的工作,而不是被迫謀生,當(dāng)他的工作在心目中有意義,他就有成績感。當(dāng)兒子的工作給他時間,不剝奪他的生活,他就有尊嚴,成就感和尊嚴會給兒子帶來快樂,而對我而言,最重要的不是兒子是否有成就,而是他是否快樂。而現(xiàn)在的生活架構(gòu)里,什么樣的工作比較可能給孩子帶來快樂。第一,它給他意義,工作不把他綁架,不做工作的俘虜,第二,它給孩子時間,容許他去充分體驗生活。這些人生的哲理時刻會讓我引起警鐘的重視,告訴我如何的教育那些行在當(dāng)下的孩子。
教育是一場心靈的旅行,在征途上,我看到了孩子展現(xiàn)出的自己的心靈的火花。
教育是一場馬拉松,而非百米賽。它教會每一個孩子終身學(xué)習(xí)是一件大事。而不僅僅只是追求高分的考試年代。
教育是一場心理之戰(zhàn),它在真是的生活中拼出的是心理壓力的如何真正的釋放和緩解。保持做到一顆平常心。
在教育上我們依舊會堅持著下去,堅持這每一天的崗位繼續(xù),堅持著每一次的感動之余的反思,愿每一的我們都會面對孩子信心滿滿,永不褪色的是對教育的忠誠和永久的愛。
教師期末反思篇【三】
一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”。“小疑則小進,大疑而大進”??梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在生物教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點,比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識,本部分知識與每個人的實際都很接近,也有很多問題值得思考,但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。
學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn):
(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生雖有一定的問題意識,但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被老師和同學(xué)認為知識淺薄,怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃,被老師拒絕,所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,使其發(fā)揮作用。
(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識淡漠或沒有,不能或不善于提出問題。
針對以上情況制定其策略:
(1)溝通師生感情,營造平等、民主的教學(xué)氛圍。
(2)滲透事例教育,認識“問題”意識。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情況,激發(fā)提問興趣。
(4)開展評比活動,激發(fā)提問興趣。
(5)強化活動課程,促進自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題
二、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標的要求,只有經(jīng)過認真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。
以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是:
(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后分組進行探究。
(2)每組學(xué)生認真分析實驗現(xiàn)象,對所提出的問題作出假設(shè),然后提出可行性的設(shè)計方案。
(3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒?,然后小組得出結(jié)論。
(4)師生共同對各小組結(jié)論進行分析,最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行,做到小而實,一定是先發(fā)散,后集中。如《生長
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