軍神教學(xué)重難點(diǎn)

軍神教學(xué)重難點(diǎn)這是軍神教學(xué)重難點(diǎn)，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。軍神教學(xué)重難點(diǎn)第1篇[A計設(shè)]師：你在于術(shù)室里還看見了什么？生：我看見劉伯承把床單抓破了。生：我看見劉伯承臉色蒼白，汁如雨下。師：(出示第四自然段內(nèi)容)誰來把剛才同學(xué)們看見的情景讀一讀?(指名讀，齊讀，教師相機(jī)點(diǎn)出關(guān)鍵詞語：“緊緊抓住”“汗如雨下”“競被抓破了”。)師：從這些詞語中你體會到了什么?生：當(dāng)時劉伯承很痛。師：在這樣的情況下，劉伯承還是“一聲不吭”(點(diǎn)出“一聲不吭”)，你還體會到了什么呢?生：我感到劉伯承非常勇敢，非常堅強(qiáng)。(教師板書“勇敢”“堅強(qiáng)”，指導(dǎo)朗讀第五自然段。指名讀，齊讀。)師：在手術(shù)室里你還看到了什么?生：劉伯承在手術(shù)臺上數(shù)刀數(shù)。這說明劉伯承非常勇敢，非常堅強(qiáng)，他具有鋼鐵般的毅力。(板書：鋼鐵般的毅力)師：如果你站在劉伯承的身邊，你想對他說些什么?師：沃克醫(yī)生是怎樣說的?你體會到了他當(dāng)時怎樣的感情?生：沃克醫(yī)生當(dāng)時很感動。生：沃克醫(yī)生很佩服劉伯承的毅力。師：是啊，讓我們帶著感動、佩服、激動的感情再來讀一讀沃克醫(yī)生的話。師：站在一旁，我們也不禁失聲喊道——(再次齊讀沃克醫(yī)生的話)師：這時你能明白為什么沃克先生稱劉伯承為“軍神”了嗎?讓我們一起喊出他的名字。[教者創(chuàng)設(shè)“手術(shù)室”這個特定的環(huán)境，把“在手術(shù)室里你看到了什么”這一問題貫穿于整堂課的教學(xué)中，并通過學(xué)生“說”的環(huán)節(jié)和多次反復(fù)誦讀沃克醫(yī)生的話，讓學(xué)生達(dá)到感覺上的“共鳴”，產(chǎn)生對劉伯承的敬佩、熱愛之情，體會“軍神”的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生的朗讀水平是有了一定的提高。然而，由于教者忽略了教材與學(xué)生實際感受的距離，因此，學(xué)生的“讀”與理解始終停留在表層面上，未能真正走進(jìn)課文，走近主人公，未能與作者進(jìn)行零距離的心靈對話。][B設(shè)計](在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí))師：請同學(xué)們選一個最讓自己感動、佩服的自然段相互讀一讀，評一評。師：你覺得課文什么地方讓你最感動、佩服呢?生：我覺得劉伯承堅決不同意打麻醉藥讓我最佩服。(生讀第二自然段)師：麻醉藥有什么作用?生：人打了麻醉藥后就會像睡著了一樣，什么也不知道了。生：我上一次去拔牙，醫(yī)生給我打了麻醉藥，拔牙的時候就感覺不到痛了。師：可這一次手術(shù)不同尋常，這次是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去。所以，沃克醫(yī)生會怎么說?誰來當(dāng)沃克醫(yī)生，勸一勸劉伯承？(生交流)師：劉伯承是怎樣做的？為什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明白劉伯承不打麻醉藥的主要原因，是因為他怕麻醉藥影響腦神經(jīng)，是因為他還想在傷好以后繼續(xù)為祖國、為人民作貢獻(xiàn)。)師：(引讀本自然段)所以，劉伯承懇切地對醫(yī)生說——(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說——(生齊瀆)[抓住“麻醉藥”作為突破口，通過充當(dāng)角色——當(dāng)沃克醫(yī)生，巧妙地讓學(xué)生走進(jìn)課文，走近劉伯承，感受主人公意志的堅強(qiáng)。]師：還有什么地方讓我們佩?生：第五自然段“72刀”也讓我佩服。(生讀該自然段內(nèi)容)師：他是在什么情況下數(shù)刀數(shù)的。生：他是在非常疼痛的情況下一刀一刀地數(shù)刀數(shù)的。師：見到這種情景，你會情不自禁地對他說些什么?師：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)怪不得沃克醫(yī)生會這樣稱贊——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)[抓住“72刀”引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)時間之長，劉伯承意志之堅強(qiáng)。通過“你會情不自禁地對他說些什么?”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“說一說、贊一贊”，再一次走近劉伯承，掀起內(nèi)心情感的波瀾，從而為“軍神”內(nèi)涵的理解做好鋪墊。]師：還有什么地方讓我們覺得感動、佩服呢?(生讀第四自然段，讀得非常好，教室里響起了掌聲。)師：你讀得太好了!請你再讀一遍，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽他哪些地方讀得特別好。(生再讀，讀后根據(jù)交流點(diǎn)出關(guān)鍵詞語：“一聲不吭”“緊緊抓住”“汗如雨下”“竟被抓破了”。接著請學(xué)生齊讀本自然段，思考：從這些地方，你能體會到什么?)生：我能感受到劉伯承當(dāng)時非常痛。師：你們有過痛的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流)師：劉伯承爺爺面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎?(指名讀，競賽讀，齊讀。)[通過讓學(xué)生回憶“痛”的經(jīng)歷，喚醒“痛”的體驗，使學(xué)生進(jìn)一步同主人公進(jìn)行“親密接觸”，感受劉伯承疼痛的劇烈。此時讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段的朗讀，學(xué)生的情會有“感”而生，朗讀便水到渠成地達(dá)到了聲情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又走出了文本。]師：難怪沃克醫(yī)生要這樣稱贊——(生瀆沃克醫(yī)生的話)沃克醫(yī)生為什么要把劉伯承稱為“軍神”呢?生：(由感而發(fā))是指劉伯承非常堅強(qiáng)、勇敢。生：把劉伯承稱作“軍神”，主要是因為他很堅強(qiáng)，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在“勇敢、堅強(qiáng)”前板書：非凡的。)師：讓我們再一次贊一贊這一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話)[初次朗讀沃克醫(yī)生的話時，由于學(xué)生缺乏真切的感悟，所以第一次的朗讀并沒有因“感”而生“情”。對此，教師并沒有急于求成，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課丈，著力感悟劉伯承意志的剛強(qiáng)；每學(xué)完一部分，學(xué)生對“軍神”的認(rèn)識就加深一層，情感也就加厚一分。因而，當(dāng)進(jìn)行到最后，教師提問“沃克醫(yī)生為什么把劉伯承稱為‘軍神’”時，學(xué)生思如泉涌，情由文生。]軍神教學(xué)重難點(diǎn)第2篇教材分析：課文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)情簡析：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對故事內(nèi)容已有了大致的了解。但是這個故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時，他為救一位戰(zhàn)友不幸重彈，子彈從他的頭顱飛進(jìn)去，右眼眶射出來，為了能繼續(xù)帶兵打仗，取得革命的勝利，他在手術(shù)時拒絕使用麻藥，忍受了常人無法想像的痛苦。由于學(xué)生缺乏對這方面內(nèi)容的了解，所以也就難以理解作品中人物的品質(zhì)。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語言、動作的詞句感受他鋼鐵般堅強(qiáng)的意志。2、有感情地朗讀課文。3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。教學(xué)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個教學(xué)板塊：一、從課題入手，對關(guān)鍵句質(zhì)疑1、出示課題，自由讀讀，說說你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時有什么不同？2、課題上多了雙引號，這說明“軍神”這個詞語摘自某人說的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語句。3、對這句話進(jìn)行質(zhì)疑說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會說話的鋼板？為什么被稱為軍神？”二、整體讀文，理清脈絡(luò)默讀課文，找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號。說明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。三、深入學(xué)習(xí)，體會劉伯承堅強(qiáng)的具體表現(xiàn)1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅強(qiáng)的。1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響神經(jīng)。而我，今后需要一個清醒的大腦！”這句話是個重點(diǎn)。首先請學(xué)生查查字典，說說什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感?？梢院蛯W(xué)生的生活體驗相結(jié)合，說說當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時候會有怎樣的感覺？再與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？通過這三個層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會到劉伯承的堅強(qiáng)，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。2）手術(shù)時：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”這些動詞說明疼痛的程度很深，可以說是難以忍受，而他仍一聲不吭。3）手術(shù)后：“七十二刀”“七十二”這個數(shù)字具體地說明了割的刀數(shù)之多，時間之長。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會無麻藥手術(shù)的漫長、痛苦。2、引讀這些句子3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎劉伯承的句子說明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說、怎么做的語句展開的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時要把這些句子作為一個整體，通過學(xué)生對這些語句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅強(qiáng)的意志。課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么？劉伯承為什么堅持不肯用麻醉”時，我根據(jù)學(xué)生對麻醉藥的了解很少，對劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時的戰(zhàn)爭背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后的順序講講故事1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容2、按照順序復(fù)述課文說明：在對重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述。軍神教學(xué)重難點(diǎn)第3篇[設(shè)計理念]本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文?！彪y點(diǎn)是“從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志?！狈纸巧首x課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實開展好這一活動，在精讀課文時，教師采用追問、組織學(xué)生聽、評、小組內(nèi)分角色讀、教師適時點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對話，體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本第七單元第20課《軍神》二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個二類字。理解生詞意思。3、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個意志堅強(qiáng)的人。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。難點(diǎn)：從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志四、學(xué)情預(yù)測：課文寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負(fù)重傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治（1）——術(shù)前（2）——術(shù)中（3、4）——術(shù)后（5、6）”幾個部分。（1）三年級的學(xué)生對劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。（2）本文是通過人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級不可能一下子在讀中體會、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡圖片搜集劉伯承的資料、錄像六、教學(xué)時間：三課時學(xué)案1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。2、查字典理解“神”的意思，說一說“軍神”的意思。3、你能根據(jù)課題提出哪些問題？4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)麻醉藥刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶理解下列兩個詞語的意思：鎮(zhèn)定：損傷：土匪：5、讀課文，標(biāo)出自然段序號，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。（1）求治：鎮(zhèn)定自若（2）手術(shù)前：堅決不使用麻醉藥（3）手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單（4）手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？用“＿＿＿＿＿＿＿＿”把它畫出來。7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？8、用“～～～～”畫出劉伯承語言、動作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到劉伯承是一個怎樣的人？9、請你用自己了解的詞語來贊揚(yáng)劉伯承。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、用鋼筆描紅下列生字：沃勢局職擔(dān)損刀共藥承9、讀一讀，再抄寫下列詞語：擔(dān)心損傷蒼白男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人教案一、簡介、導(dǎo)入1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。2、板書：神（1）指名學(xué)生讀。（2）學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思？（3）補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰？板書：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。。（4）指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。3、課文中是誰稱劉伯承為軍神？板書：沃克，教師范寫“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方？我們平時在什么情況下，說話用感嘆號？那該怎么讀？指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評價。齊讀。沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢？【設(shè)計意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識記方面容易寫錯的只有“承、沃”這兩個字，教師將其挑出來進(jìn)行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動學(xué)生的注意力。】二、初讀指導(dǎo)1、教師范讀。2、自由讀課文，出示要求：（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。（3）標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。（4）按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。1、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)麻醉藥刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。損傷：損害、傷害。土匪：地方上有武裝的匪徒。3、小組討論分段。4、匯報分段結(jié)果并闡述理由。二、精讀課文，感悟文本。過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（一）求治出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國人開的診所。1、指名學(xué)生讀這句話。師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容？（這句話告訴了我們故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢）出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”教師簡介劉伯承的傷情：1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)國軍第一支隊的部隊對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護(hù)國軍，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)國軍人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個落在后面的士兵時，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?、“不悅”是什么意思？你能通過朗讀讓我們看到一個“不悅”的沃克醫(yī)生嗎？其余學(xué)生評價。3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢？4、劉伯承為什么不說實話呢？師：因為當(dāng)時戰(zhàn)爭的需要，為了革命，加之對沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人？通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個怎樣的劉伯承？板書：鎮(zhèn)定自若師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文?！驹O(shè)計意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志。】（二）術(shù)前出示：要動手術(shù)了，可年輕人堅決不使用權(quán)用麻醉藥。1、麻醉藥有什么作用？劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用麻醉藥會怎樣？2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用麻醉藥，為什么？3、讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。4、懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評價。5、聽了劉伯承這么誠懇堅決的話語，沃克醫(yī)生為什么會愣住呢？從沃克醫(yī)生的愣住，你體會到什么？小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。6、這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？師：動手術(shù)的地方可是眼睛??！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？（劉伯承的堅強(qiáng)勇敢）所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）指名學(xué)生分角色朗讀。小結(jié)：從劉伯承的語言、神態(tài)中我們體會到劉伯承的堅強(qiáng)勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法?！驹O(shè)計意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗。教者對課文寫作方法適時的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫作技巧?！浚ㄈ┬g(shù)中出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。1、圈出劉伯承動作的詞語，這些詞語說明了什么？2、我們往往在什么時候汗如雨下？劉伯承手術(shù)時為什么汗如雨下？小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)??！再指名學(xué)生讀這段話。3、我們來看看當(dāng)時做手術(shù)的情景吧？播放錄像。4、此時此刻你想說點(diǎn)什么？學(xué)生交流。5、就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀這段話。師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個人都能做到的。讓我們一起讀：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）【設(shè)計意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地體會劉伯承的堅忍不拔的鋼鐵意志，此時再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對這句話的理解?！浚ㄋ模┬g(shù)后出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！崩斫猓耗樕n白、勉強(qiáng)一笑。師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動魄的場面：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了