《中學科學教學設計》考核方式

《中學科學教學設計》考核方式與標準考核評價的方式考核階段考核形式考核內(nèi)容成績比例備注過程性考核教學設計與模擬教學、課堂討論參與度等小組團隊合作精神；提出問題；掌握教學設計技能等40%終結(jié)性考核教學設計與模擬教學教學設計展示；課堂討論參與度；60%二、考核評價的原則（1）形成性評價為主原則。形成性評價指的是學習進程中的評價，在學習進程中，適時反饋學生學習情況，并因人而異地幫助學生糾正偏差。終結(jié)性評價以教學設計展示的方式為主。（2）可操作原則?？己四Ｊ揭辛己玫目刹僮餍裕己藘?nèi)容科學合理，考核方式便于組織實施，具有實踐意義，考核形式有利于課程分階段目標的實現(xiàn)。（3）能力導向原則?？己藘?nèi)容要反映學生所學教學設計能力的應用情況，反映學生方法能力和實踐能力的綜合表現(xiàn)，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復；考核方式多元化，真正能夠?qū)W生的知識、能力、運用作全面測評。（4）師生共評原則。不論是形成性評價還是終結(jié)性評價，均采用學生自評、學生互評、教師評價三個維度的評價方式。學生自評占20%，學生互評占30%，教師評價占50%，以提高學生的自主意識，體現(xiàn)多元化評價功能。三、考核評價的形式（1）形成性評價，占40%，其中包括：A.基礎訓練模塊評價，占20%，主要依據(jù)學生課堂參與、作業(yè)完成情況和能力水平及學生提供的課堂教學設計的實驗報告進行評價。B.設計進階模塊評價，占10%，主要依據(jù)學生參與研討、課堂互評能力及小組合作精神等情況進行評價。C.能力拓展模塊評價，占10%，主要依據(jù)學生置身于特定的教學設計環(huán)境，通過其在這特定環(huán)境中的體驗和討論總結(jié)，對其設計出的教案進行評價。（2）終結(jié)性評價，占60%，以掌握教學設計理論、進行教學設計展示、實施教學設計（模擬教學）方式進行。四、考核評價的標準評價項目權重評價指標與分值得分本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析、學習者特征分析101.正確理解和把握課程內(nèi)容。2.準確分析這些教學內(nèi)容在整個教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容與前后章節(jié)的聯(lián)系。3.對學習者共性特征、前知識結(jié)構與現(xiàn)有能力描述準確。4.根據(jù)教學目標創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源。教學目標、知識目標、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀151.情感態(tài)度的指向、價值判斷與本節(jié)學習內(nèi)容直接相關。2.知識與能力目標與學生的前知識結(jié)構相關聯(lián)并可測量。3.目標總體上反映和完成課程標準的要求。教學重點和難點101.重點、難點分析準確。2.解決重點、難點的措施具體、明確、可操作并確實能夠有效解決重點與難點教學過程設計101.符合學習規(guī)律，具有遞進性、層次性等特點。2.學生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，能激發(fā)學生的學習熱情和學習潛能。3.整體過程思路清楚，能夠充分體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、101.能圍繞教學目標展開教學，師生活動指向清晰，結(jié)合緊密，與教學目標直接相關。2.充分關注學情，在每一環(huán)節(jié)中有明確具體符合學生實際的學習任務。板書設計51.結(jié)構完整，并有課題，思路清晰、簡練、實用。2.突出重點，化解難點，有輔助板書并整體設計精美完整。教學策略選擇101.教學方法、教學媒體選擇恰當，符合學生實際，與“過程與方法”相一致、相結(jié)合。2.教學對策略的說明具體明確，設計意圖明確，依據(jù)合理充分。個性化教學設計5反映設計者的教學風格、教學優(yōu)勢、教學個性、教學經(jīng)驗以及心理特征，并且具有創(chuàng)造性。教學反思5教學