光的折射說課稿

光的折射說課稿光的折射說課稿（精選3篇）光的折射說課稿1我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。一、教材的地位和作用《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。二、教學目標根據(jù)新課程全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下：知識與技能：1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律；2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。過程與方法：1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學生領悟科學探究的方法情感態(tài)度與價值觀：1．初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣；2．激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。三、教學重點、難點分析重點：光的折射規(guī)律的推導。難點：光的折射規(guī)律的應用。四、教法學法教法：1．教師通過小實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。學法：學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。光的折射說課稿2一、說教材本節(jié)內容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的'折射是光學中重要的一類，也是比較復雜的一類。二、學情分析前面我們已經學習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關，所以對于接受光的折射的相關知識不會太難理解。三、教學目標根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：1.知識與技能目標(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向;(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.2.過程與方法目標(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;(2)通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。3.情感態(tài)度與價值觀目標利用折射現(xiàn)象中的因果關系，向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重要性;培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。四、重點和難點教學重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。五、教學過程1.引入課題我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢?2.進行新課(1)光的折射現(xiàn)象學生活動分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。教師引導當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。概括總結上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。(2)光的折射規(guī)律提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。入射角：入射光線與法線的夾角折射角：折射光線與法線的夾角實驗探究：提示：1.觀察折射光線與入射光線的位置關系;2.比較折射角與入射角的大小;3.改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。分析與論證：1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內;2.折射光線和入射光線分居法線兩側;3.當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)4.入射角增大，折射角也增大。學生活動讓學生用光的折射規(guī)律作圖：1.光從空氣垂直射入水中的情形;2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象1、光斑為何向左移動?2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?光的折射說課稿3一、教材分析1、教材的地位和作用本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。2、教學目標根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）知識目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（2）能力目標：通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察，分析，歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（4）德育目標：通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。3、難點和重點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。二、選用的教具及設備1、選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。2、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、處理對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。四、教法，學法1、教法根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)"學生為主體，教師為主導"的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從"學會"轉化成"會學"，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察，對比，分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學，用科學，提高學生的學習興趣。五、教學過程【課堂教學】1、提問：（1）均勻介質中如何傳播？（2）是光的反射定律？2、引入：【演示一】：在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）【演示二】：在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么3、教學：（1）光的折射現(xiàn)象【演示三】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。特別強調：折射光線和折射角。（2）研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律〖提出問題〗：①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系②折射角和入射角的大小關系如何