抽動(dòng)癥誘因及調(diào)理方法

抽動(dòng)癥的誘因及調(diào)理方法作者離離原一、抽動(dòng)癥誘因：抽動(dòng)癥是體質(zhì)和教養(yǎng)環(huán)境雙重原因，不同的孩子比例不同，有些孩子體質(zhì)原因多些，有些孩子體質(zhì)原因少些。但是體質(zhì)原因很少能超過(guò)30%，主要原因還在教養(yǎng)環(huán)境上，大部分占到了80%左右。抽動(dòng)癥主要有以下幾個(gè)成因：1家庭關(guān)系方面的抽動(dòng)癥成因親子關(guān)系婚姻關(guān)系家庭成員關(guān)系小結(jié)：孩子是家庭關(guān)系的“晴雨表〃，家庭關(guān)系中多種不和諧能量沖突，幼小的孩子首先會(huì)受到?jīng)_擊，而且因?yàn)槿跣。⒆邮艿經(jīng)_擊的幅度最大。孩子出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)先反思上述關(guān)系。2養(yǎng)育習(xí)慣方面的抽動(dòng)癥成因干涉：對(duì)孩子的一舉一動(dòng)用家長(zhǎng)自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量，頻繁的對(duì)孩子進(jìn)行干涉。比如“玩具應(yīng)該這樣玩〃「東西這樣擺放〃、“吃飯要這樣吃〃或者我來(lái)喂你、“這個(gè)這樣做〃或者我來(lái)幫你。過(guò)多的干涉，孩子的本能被壓抑.包辦：孩子的事情都大包大攬，包括吃飯穿衣服等等，不給孩子自己嘗試、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子的自我發(fā)展被壓抑。控制：家長(zhǎng)用自己的想法左右孩子，希望孩子一舉一動(dòng)按照家長(zhǎng)自己的意志。孩子的自我意志被壓抑。限制：家長(zhǎng)為了保證孩子的安全、干凈，或者符合家長(zhǎng)的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多限制，稍微有點(diǎn)危險(xiǎn)和不干凈的行動(dòng)，都被限制。養(yǎng)育過(guò)分精細(xì)：保護(hù)過(guò)度或養(yǎng)育過(guò)分精細(xì)會(huì)導(dǎo)致孩子自我保護(hù)和生存能力減弱，其原理類(lèi)似于在無(wú)菌環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子沒(méi)有細(xì)菌抵抗力。過(guò)分嚴(yán)厲受到驚嚇小結(jié)：孩子有自己的發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)的控制、限制、過(guò)分督促和包辦，擾亂了孩子的正常發(fā)展，除了抽動(dòng)，還會(huì)引起注意力不集中、磨蹭、焦慮、強(qiáng)迫等問(wèn)題，這些問(wèn)題都跟心理因素有關(guān)。同時(shí)，伴隨孩子自我意志以及自我發(fā)展壓抑，孩子一方面由于自身能力發(fā)展不起來(lái)過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)，一方面又會(huì)本能的反抗抵制家長(zhǎng)的控制限制和包辦，造成了依戀過(guò)度和親子關(guān)系惡劣的雙重后果。3體質(zhì)方面的抽動(dòng)癥成因：抽動(dòng)的孩子，大部分脾胃虛、腎虛、肝火旺。以腎為例，中醫(yī)有句話(huà)叫“腎虛驚恐、驚恐傷腎〃，也就是說(shuō)，同樣的事件，腎虛的人受到的驚嚇更大，受到了驚嚇?lè)催^(guò)來(lái)又傷害了腎，導(dǎo)致腎臟更加虛弱，進(jìn)入惡性循環(huán)。抽動(dòng)的孩子大多敏感，跟體質(zhì)有關(guān)系，同樣的事情，這樣體質(zhì)孩子受到的沖擊，比一般孩子大。這也許解釋了，為什么鄰家孩子又打又罵不會(huì)抽動(dòng)。（不抽動(dòng)不見(jiàn)得是好事，惡劣的親子關(guān)系、心靈傷害造成的心理問(wèn)題會(huì)伴隨終身）小結(jié)：從抽動(dòng)癥成因來(lái)說(shuō)，體質(zhì)原因比心理原因的比重小很多，一般心理問(wèn)題解決了，隨著孩子發(fā)育，身體問(wèn)題會(huì)改善。比如剛才腎虛驚恐驚恐傷腎的例子，如果沒(méi)有驚恐，哪里來(lái)的傷害呢？而且這個(gè)傷害主要來(lái)源于家庭，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)沒(méi)有生存能力的孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他的天，他的一切，如果他的天是安全的，外界的驚嚇傳遞到心靈也會(huì)被屏蔽一部分。抽動(dòng)癥一般是上述家庭關(guān)系、養(yǎng)育習(xí)慣、身體體質(zhì)等幾個(gè)原因綜合作用的結(jié)果。二、抽動(dòng)癥調(diào)理方法1抽動(dòng)癥調(diào)理方法一：建立親密和諧的親子關(guān)系。尊重孩子是建立親密和諧親子關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重孩子，先從尊重和接納的孩子的感受和情緒做起，孩子跟你是不同的個(gè)體，有著不同的感知系統(tǒng)，不能把你的感受強(qiáng)加到孩子身上，孩子的任何感受和情緒（注意不包括行為）都應(yīng)該是被接納的。你接受了孩子的感受，并且把這個(gè)接受傳達(dá)給孩子，孩子就會(huì)很好的處理自己的情緒，先處理情緒再處理問(wèn)題，問(wèn)題就好處理的多了。接納孩子感受不會(huì)慣壞孩子，接納孩子不是無(wú)原則的百依百順。接納孩子情緒的主旨是，情緒沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，無(wú)論孩子做什么，肯定不是無(wú)厘頭的，肯定有原因，家長(zhǎng)要用心去了解這個(gè)原因。孩子的任何感受和情緒都是應(yīng)該被接納的，但是有些超出原則的行為有策略的進(jìn)行約束。（但是要注意，不能到處都是原則，到處都是原則容易形成強(qiáng)迫癥或者強(qiáng)迫傾向）孩子的行為確實(shí)需要約束時(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度一定要堅(jiān)定而平和，暴怒對(duì)于處理孩子的問(wèn)題沒(méi)有任何好處，一般情況下，家長(zhǎng)接納和理解了孩子行為背后的原因，接納了孩子的情緒并針對(duì)情緒加以疏導(dǎo)，家長(zhǎng)也就不會(huì)生氣，不生氣，孩子的行為就比較容易引導(dǎo)，事情就好處理了。愛(ài)，怎么都不為過(guò)。不存在愛(ài)孩子會(huì)把孩子慣壞這種事。溺愛(ài)不是愛(ài)。多數(shù)溺愛(ài)都是包辦和控制太多，以及允許了孩子所有的不合理行為。接納孩子的一切感受，有策略的約束孩子超出原則的行為。孩子感受到被接納和愛(ài)，無(wú)條件地愛(ài)，不是溺愛(ài)，他才有安全感和自信，承受力和心力才會(huì)強(qiáng)。要做到發(fā)自?xún)?nèi)心的陪伴和滿(mǎn)足孩子的心理需求，孩子會(huì)覺(jué)得真正安全。要讓孩子感知到，無(wú)論他乖或不乖、優(yōu)秀或不優(yōu)秀，無(wú)論家長(zhǎng)順從他還是約束他，家長(zhǎng)都是愛(ài)她的。孩子有了這樣的感知，就會(huì)自然度過(guò)一個(gè)個(gè)情緒波動(dòng)以及他的各種成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期，會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)知書(shū)達(dá)理好合作好商量、內(nèi)心有力量的孩子。如果家長(zhǎng)不關(guān)注孩子內(nèi)心，對(duì)于孩子有時(shí)候用無(wú)理取鬧方式引起你關(guān)注時(shí)，時(shí)而滿(mǎn)足時(shí)而教訓(xùn)，會(huì)引發(fā)孩子內(nèi)心預(yù)想的不安全感，從而表現(xiàn)更糟糕。2抽動(dòng)癥調(diào)理方法二：減少對(duì)孩子的限制、控制、包辦要培養(yǎng)孩子自己的事兒讓他自己做，孩子能自己做事，才有生命存在感，才能感知到自己是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是依附著我們而存在的，他的自信心、承受力和心力會(huì)提高。才能有心力去應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種不可控的未知未來(lái)。（你不可能保護(hù)和控制孩子一輩子，未來(lái)的路需他自己走，所以，學(xué)會(huì)放手）已經(jīng)包辦習(xí)慣了，不要一下子放手，孩子會(huì)感覺(jué)被拋棄了，沒(méi)有安全感。先從孩子自己做事的時(shí)候不要打擾和干涉做起；孩子習(xí)慣任何事情求助于你了，先從幫忙的時(shí)候踉他一起做開(kāi)始，做的過(guò)程中你要顯得笨拙一點(diǎn)，孩子的貢獻(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的時(shí)候要描述細(xì)節(jié)，說(shuō)明他怎么做的好了。千萬(wàn)不要孩子半天沒(méi)解決的問(wèn)題你三兩下就給解決了，很打擊孩子自信，而且以后還會(huì)找你，因?yàn)槟闶撬慕輳健：⒆佑袉?wèn)題就責(zé)怪你，是家長(zhǎng)過(guò)度包辦以及孩子出問(wèn)題家長(zhǎng)就給包辦善后引起的。你包辦、出了事就給善后，當(dāng)然責(zé)怪你了，憑什么別的事情都給我做好了唯獨(dú)這個(gè)沒(méi)給做好，當(dāng)然責(zé)怪家長(zhǎng)了。要讓孩子承擔(dān)自己行為的自然后果。這點(diǎn)對(duì)提高孩子心力也很重要。比如，孩子不小心或者生氣發(fā)泄把什么東西摔了。可以允許他發(fā)泄，用哭鬧等方式發(fā)泄郁悶。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要：我給你修，給你補(bǔ)，我馬上去給你買(mǎi)個(gè)新的一樣的回來(lái)，不要幫孩子善后。即使修補(bǔ)也讓孩子情緒平復(fù)以后讓她自己或者和大人一起做。也不要指責(zé)：“誰(shuí)讓你*****〃“我跟你說(shuō)了****你不聽(tīng)〃。杜絕指責(zé)，指責(zé)會(huì)阻斷孩子的自我反省，就白犯錯(cuò)了，孩子沒(méi)有從錯(cuò)誤體驗(yàn)中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)只要心平氣和的陪在旁邊，等孩子情緒平復(fù)的時(shí)候，跟他共情安慰一下就行了：心愛(ài)的東西壞了你很傷心吧，或者提示一下孩子如何自己處理不良后果，“拖把在浴室〃、“抹布在這里〃等等3抽動(dòng)癥調(diào)理方法三：和諧的家庭環(huán)境和氛圍家庭，是一個(gè)人心靈的港灣。和諧的家庭長(zhǎng)大的孩子內(nèi)心會(huì)有持續(xù)的能量和動(dòng)力，去應(yīng)對(duì)他未來(lái)路上的各種挫折和壓力，并且有利于孩子未來(lái)他自己家庭的和諧性。為了孩子為了我們自己，學(xué)會(huì)愛(ài)和被愛(ài)（沒(méi)錯(cuò)，被愛(ài)是是門(mén)學(xué)問(wèn)，需要學(xué)習(xí)），去愛(ài)你的愛(ài)人、感恩父母和公婆，學(xué)會(huì)示弱、學(xué)會(huì)被愛(ài)。在家庭中，任何事情，嘗試去理解家庭成員的本意和出發(fā)點(diǎn)，大家的出發(fā)點(diǎn)都一樣的，都是以愛(ài)孩子、愛(ài)家出發(fā)，基于此，沒(méi)有什么事不能改變和協(xié)商的。對(duì)家人，首先要接納、理解。接納理解其實(shí)適用范圍特別廣，前面說(shuō)到孩子，現(xiàn)在又提到了家人，理解接納可以說(shuō)是與人和諧相處的重要法寶。接納理解以后，你才能了解對(duì)方的意圖，這樣你才能了解怎樣的方式能讓對(duì)方容易接受，你的意圖才有可能調(diào)整成容易被對(duì)方接受的形式，也才有可能具有說(shuō)服力。盡量避免嘮叨埋怨指責(zé)。嘮叨指責(zé)除了讓對(duì)方更加反感抵觸，起不到任何作用。要想撫育孩子，首先要成為自己，自己內(nèi)心完善強(qiáng)大了，才能去感染孩子（注意，是內(nèi)心強(qiáng)大，不是表面強(qiáng)勢(shì)）4抽動(dòng)癥調(diào)理方法四：體質(zhì)調(diào)理調(diào)理孩子體制，建議首選推拿和食補(bǔ)，不太建議長(zhǎng)期服用中藥，因?yàn)橹兴幰彩怯卸拘缘?。如果配合中藥調(diào)理體質(zhì)，一定要了解孩子體質(zhì)，針對(duì)性的調(diào)理。不是所有的中藥就是好的，有的中藥也有止抽成份，而且，俗話(huà)說(shuō)，“是藥三分毒〃。建議身體體質(zhì)調(diào)理首選推拿、食療、雜糧，配合運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體質(zhì)。。家長(zhǎng)最好自學(xué)一些中醫(yī)知識(shí)，了解自己孩子的體質(zhì)。推拿：6歲以上孩子建議專(zhuān)業(yè)中醫(yī)推拿；6歲以下的孩子家長(zhǎng)可以自學(xué)三字經(jīng)派小兒推拿，操作非常簡(jiǎn)單，可以以下鏈接的這個(gè)視頻學(xué)習(xí)，視頻看1-2遍，先在自己手上比劃比劃，一般就學(xué)會(huì)了。孩子的推拿一般早晚睡后或者醒前各半小時(shí)。不需要針對(duì)抽動(dòng)進(jìn)行推拿，只是根據(jù)孩子的體質(zhì)，調(diào)理孩子的脾胃、肝、腎。視頻鏈接：http:〃/s2017xiaoertuina/index.shtml雜糧粥（雜糧米糊）：早餐熬粥可以加一點(diǎn)粗糧，超市里的各種粗糧隨便買(mǎi)一些，黑米、黑豆、紅豆、黃豆、黑芝麻、小米、玉米炸、芡實(shí)、云苓、山藥、薏米（薏米用之前需要泡一晚）等等。為了方便，可以各種雜糧取合適的量，混合攪勻在一個(gè)桶里存放，用的時(shí)候方便取用。結(jié)論：1、兒童抽動(dòng)癥是家庭關(guān)系、養(yǎng)育方式、體質(zhì)幾個(gè)方面綜合引發(fā)的，體質(zhì)原因占比重相對(duì)是比較少的，家庭、養(yǎng)育是主要誘發(fā)因素，占到約80%。a）目前關(guān)于抽動(dòng)癥治療，普遍存在的現(xiàn)象是求醫(yī)（包括中西醫(yī)）過(guò)度、心理診療缺失。b）抽動(dòng)癥確實(shí)有體質(zhì)原因，很多時(shí)候體質(zhì)原因成為家長(zhǎng)推托責(zé)任的很好的理由，畢竟家長(zhǎng)一開(kāi)始接受自己傷害孩子這件事很困難，想不通愛(ài)怎么就變成了傷害，潛意識(shí)抵觸。家長(zhǎng)到處求醫(yī)問(wèn)藥，有個(gè)潛在原因就是不相信問(wèn)題出在自己身上。而且家庭環(huán)境、養(yǎng)育方式不是實(shí)體，看不到摸不著，不是很相像具體的，需要用心領(lǐng)悟，能悟透的家長(zhǎng)很少。c）一般來(lái)說(shuō)體質(zhì)是天生的、跟遺傳關(guān)系很大，體質(zhì)是相對(duì)比較頑固的，調(diào)理起來(lái)是個(gè)漫長(zhǎng)的工程。教養(yǎng)環(huán)境是后天形成的，而且占得比重高，教養(yǎng)方式的改善，調(diào)理效果是特別明顯。d）抽動(dòng)癥不遺傳，遺傳的是體質(zhì)，相同的體質(zhì)，相似的教養(yǎng)環(huán)境，造成了疑似抽動(dòng)癥遺傳的假象。e）家庭心理調(diào)整為主，體質(zhì)調(diào)理為輔，兩方面配合，效果最好。作者孩子情況：男孩，調(diào)理時(shí)間約兩年，其中動(dòng)作持續(xù)一年多，經(jīng)歷過(guò)眨眼、擠鼻子、清嗓、扭脖子、抽肚子、吸氣、深呼吸、發(fā)聲等動(dòng)作；動(dòng)作消失以后，又用了將近一年的時(shí)間調(diào)理心理。期間沒(méi)吃藥沒(méi)有儀器治療，全靠家長(zhǎng)自己調(diào)整改變。孩子痊愈以后，沒(méi)有動(dòng)作，心理健康程度很高，以前出現(xiàn)過(guò)的強(qiáng)迫傾向、焦慮情緒、內(nèi)心不安、情緒暴躁情況均已改善。孩子現(xiàn)在心理承受能力正常，各項(xiàng)指標(biāo)基本健康。調(diào)理抽動(dòng)癥第一步：釋放孩子1什么是釋放？在抽動(dòng)癥誘因中，主要是沖突和壓抑造成了孩子的抽動(dòng)，調(diào)理的第一步，毋庸置疑的，應(yīng)該是釋放這些沖擊和壓抑，讓孩子把心中積壓的壓抑釋放出來(lái)，孩子在釋放中日益達(dá)到內(nèi)心的能量平衡。孩子的釋放，主要指的是兩個(gè)方面：一方面是情緒的釋放；一方面是淘氣和抽動(dòng)動(dòng)作的釋放。孩子確診抽動(dòng)癥以后，家長(zhǎng)一般都會(huì)變得寬容一些，有些是因?yàn)閷?duì)抽動(dòng)癥病因有所了解后有意識(shí)改變，有些是因?yàn)閱渭儚男奶酆⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，就像有時(shí)候孩子普通的感冒發(fā)燒期間，家長(zhǎng)一般也會(huì)變得相對(duì)寬容一些。抽動(dòng)癥的孩子大多脾氣暴躁、易怒；尤其是家長(zhǎng)開(kāi)始變得寬容和尊重孩子以后，孩子開(kāi)始放松，然后就有個(gè)報(bào)復(fù)性發(fā)泄期，這個(gè)爆發(fā)，一方面是脾氣和情緒，還有一方面是抽動(dòng)動(dòng)作和淘氣。本文所說(shuō)的釋放，也主要是這兩個(gè)方面。孩子爆發(fā)的時(shí)候，是孩子內(nèi)心最焦慮不安的時(shí)候，家長(zhǎng)如果在這個(gè)時(shí)候能處理好，讓孩子感受到安全、被接納和被愛(ài)，會(huì)比較迅速的修復(fù)以前的心理傷痕，所以，這時(shí)候是家長(zhǎng)補(bǔ)救的最佳時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的處理方式特別重要。2如何處理孩子的釋放？改變認(rèn)知，接納和理解孩子；我的孩子在抽動(dòng)癥以后，性格變得很乖戾，天使變魔鬼，時(shí)刻挑戰(zhàn)我的耐心，只要稍微不順心，就大發(fā)脾氣。孩子發(fā)泄的時(shí)候，除了發(fā)脾氣，還會(huì)說(shuō)恨媽媽?zhuān)⒆悠鋵?shí)是內(nèi)心不安焦慮，是在發(fā)泄內(nèi)心的壓抑和不安，這種時(shí)候我對(duì)他的情緒一直是平和的接納，心平氣和的陪在旁邊，有時(shí)候他會(huì)讓媽媽走，我就到走開(kāi)一下，孩子發(fā)泄之后，會(huì)喊我，我這時(shí)候用接納的態(tài)度抱抱他，告訴他，媽媽愛(ài)他，然后跟他回憶他小時(shí)候一些溫馨，還告訴他，他小時(shí)候特別小，只能喝奶不會(huì)吃東西也不會(huì)走路，現(xiàn)在他一天天長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了吃很多東西，學(xué)會(huì)了走路，本領(lǐng)也越來(lái)越多。他就會(huì)慢慢的平靜下來(lái)。那時(shí)候這種發(fā)泄頻率特別高，每次發(fā)泄我都用愛(ài)接納他，慢慢的孩子的情緒好了起來(lái)。大部分孩子都會(huì)經(jīng)歷脾氣暴躁階段，特別考驗(yàn)家長(zhǎng)的耐心，這種時(shí)候，處理好孩子的問(wèn)題，有一個(gè)關(guān)鍵要素，就是改變自己的認(rèn)知。認(rèn)知療法最早于本世紀(jì)60年代在美國(guó)產(chǎn)生，是根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變求治者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，5歲的孩子在機(jī)場(chǎng)到處跑來(lái)跑去，然后你發(fā)火了，把孩子罵了一頓表面上看，是孩子跑這個(gè)行為引發(fā)了你發(fā)火這個(gè)行為；但事實(shí)不是；還有一個(gè)隱藏事由；這個(gè)事由就是你認(rèn)為孩子不應(yīng)該在機(jī)場(chǎng)到處跑，應(yīng)該踉你一樣坐在座位上乖乖候機(jī)；這個(gè)就是你的認(rèn)知，如果你的認(rèn)知變成，他還是個(gè)孩子，好動(dòng)是孩子的天性，乖乖的坐在這里候機(jī)就不是孩子了，或者說(shuō)那樣反而是個(gè)有問(wèn)題的，木呆呆的孩子，這樣你就不會(huì)發(fā)火了。孩子到處跑，那我就踉著看著他，保證他別走丟，別去騷擾別人，別有危險(xiǎn)就行了。如果你的認(rèn)知，調(diào)整成以上觀點(diǎn)，你就不會(huì)生氣?，F(xiàn)在回到處理孩子性格暴躁、不可理喻的問(wèn)題，在這種時(shí)候，家長(zhǎng)要先改變自己的認(rèn)知，告訴自己，孩子的脾氣、哭鬧包括抽動(dòng)動(dòng)作和淘氣，都是一種釋放，釋放以前受到的壓抑，如果不釋放出來(lái)，會(huì)傷害孩子的心靈，損傷更大，會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，釋放出來(lái)，有利于孩子的身心，孩子才有可能痊愈。這么想的話(huà)，看到孩子釋放脾氣、情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)不但不會(huì)煩躁，有時(shí)候還會(huì)有一種很舒暢的感覺(jué)。家長(zhǎng)如果還是覺(jué)得接納孩子的壞情緒實(shí)在有困難，就再回想一下，自己以前是如何對(duì)待孩子的，怎么簡(jiǎn)單粗暴的管教孩子，如果孩子現(xiàn)在的發(fā)泄，讓家長(zhǎng)覺(jué)得不舒服、生氣、憤懣，那回憶一下以前，當(dāng)家長(zhǎng)在孩子面前肆無(wú)忌憚的釋放自己的脾氣和情緒的時(shí)候，那個(gè)小小的心靈，是怎么承受的呢？現(xiàn)在，孩子只是在釋放，家長(zhǎng)只有平和的接納了，才能補(bǔ)救，才能重新踉孩子建立親密的信任關(guān)系。這么去想，認(rèn)知就會(huì)不斷調(diào)整，慢慢做到合理的接納孩子。先處理情緒，再處理問(wèn)題；一般情況，孩子發(fā)泄的時(shí)候家長(zhǎng)如果能做到理解和接納，孩子發(fā)泄過(guò)后就會(huì)心情舒暢，比較好商量。情緒是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，任何情緒都應(yīng)該被接納，所以不管遇到什么問(wèn)題，家長(zhǎng)首先接納孩子的情緒，然后給孩子空間和時(shí)間處理情緒。先處理情緒，再處理問(wèn)題。給孩子空間和時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)處理情緒。孩子處理壞情緒的過(guò)程，家長(zhǎng)要做的一是要情緒平和，不要被孩子的壞情緒影響，別被孩子帶進(jìn)壞情緒里；二是要給孩子空間和時(shí)間，讓孩子處理情緒。接納孩子情緒不是干涉、不是哄，是平和的給孩子空間讓孩子處理，不管是哭鬧還是生悶氣，都給孩子一定的時(shí)間和空間讓孩子去處理情緒。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)如果快速干涉反而不利，家長(zhǎng)只要傳遞平和和接納理解的情感給孩子，等孩子情緒處理好，再去處理問(wèn)題。大部分問(wèn)題其實(shí)也不需要事后疏導(dǎo)和說(shuō)教，孩子有基本的是非判斷能力，他自己知道對(duì)錯(cuò)，只是一時(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)管理情緒、控制不住。家長(zhǎng)用接納的態(tài)度對(duì)待，不說(shuō)教不指責(zé)，孩子會(huì)自我反省；嘮叨指責(zé)反而會(huì)阻斷孩子的自我反省。體驗(yàn)比語(yǔ)言有效，身教比言傳有效。孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在處理情緒的過(guò)程中學(xué)會(huì)處理情緒。3怎樣做既能合理接納孩子的釋放，又不慣壞孩子？接納和理解孩子是常態(tài)接納和理解孩子，不僅僅是在孩子爆發(fā)的時(shí)候，對(duì)于日趨恢復(fù)的孩子，所有的孩子，都需要理解和接納。當(dāng)孩子的行動(dòng)或者做法，讓家長(zhǎng)發(fā)怒的時(shí)候，家長(zhǎng)發(fā)火以前，請(qǐng)先深吸一口氣，這時(shí)候請(qǐng)站在一個(gè)孩子的角度，用一個(gè)孩子的思維去思考這件事，而不是用幾十歲的成人的思維去思考。這樣去思考，很多事情，就沒(méi)那么生氣了，站在一個(gè)孩子的角度去看，孩子的任何行為背后的情緒和意圖，都是可以理解的。大家再思考一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得孩子應(yīng)該怎么樣才正常？坐有坐相站有站相，你指東就東，指西就西正常？還是活蹦亂跳，上躥下跳發(fā)揮孩子好動(dòng)的本性，有自己的想法思路（鑒于孩子的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)思路在成人眼里有可能是不對(duì)的），并且敢于表達(dá)正常？接納和理解孩子不是毫無(wú)原則的寵溺很多家長(zhǎng)擔(dān)心接納和理解孩子，會(huì)把孩子慣壞。其實(shí)，真誠(chéng)的接納只會(huì)讓親子關(guān)系和諧、信任基礎(chǔ)牢固，不存在孩子慣壞的問(wèn)題。大家去觀察周?chē)募彝ィ容^在意孩子想法，在民主、尊重的家庭環(huán)境下，長(zhǎng)大的孩子，自信、陽(yáng)光、孝順、知書(shū)達(dá)理。只有那種處處包辦控制、毫無(wú)原則的寵溺才容易培養(yǎng)出逆子。我們接納的是孩子的情緒，理解的是孩子的意圖，這并不不是接受和允許所有的行為，孩子的行為分兩類(lèi)，一類(lèi)是家長(zhǎng)理解和接納以后可以接受的（比如，淘氣的跑來(lái)跑去，好動(dòng)是孩子天性，大人稍微保障一下孩子安全就行了，有時(shí)候即使有些小危險(xiǎn)，讓孩子體驗(yàn)一下，不是特別嚴(yán)重的摔碰一下也是可以的，孩子在摔碰中成長(zhǎng)，摔碰中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己）；另一類(lèi)是家長(zhǎng)可以理解接納情緒，但是行為不可以去允許的（比如，孩子發(fā)怒動(dòng)手打家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以理解孩子的憤怒的根源，但是動(dòng)手的動(dòng)作，要平和而堅(jiān)定的制止他，告訴孩子如果我做了什么事情讓你生氣，你大聲地說(shuō)出來(lái)，打人的行為我是不會(huì)允許的）孩子的任何情緒都是應(yīng)該被接納的，超出原則的行為，需要在接納情緒的前提下約束行為。這是接納孩子情緒和無(wú)原則的寵溺的主要區(qū)別。毫無(wú)原則的寵溺是接受了孩子的所有不合理行為，反而對(duì)于情緒沒(méi)有接納，導(dǎo)致家長(zhǎng)一肚子火，還得忍氣吞聲。毫無(wú)原則的寵溺是絕對(duì)要避免的，孩子在完全沒(méi)有原則的情況下，是沒(méi)有安全感的，他不知道哪里是安全區(qū)域，反而會(huì)喪失安全感。有的類(lèi)似在沒(méi)有邊界的空間里，會(huì)一直往下墜，毫無(wú)安全感。但是原則不能處處都是，處處都是原則是對(duì)孩子進(jìn)行了過(guò)度的限制和控制，對(duì)孩子的發(fā)展和康復(fù)不利。原則是根據(jù)孩子年齡和能力而定的，是相對(duì)一成不變的，不是以大人的心情、喜好、情緒變來(lái)變?nèi)サ?。原則要少而精，處處是原則容易形成強(qiáng)迫。我的孩子，在清明節(jié)后第一天早上叫起床的時(shí)候，一直念叨沒(méi)玩夠（三天假，有兩天半?yún)⒓恿擞H子團(tuán)組織的活動(dòng)，玩的特別高興，最后一天上午去了公園，下午我感冒實(shí)在是太累了，帶回家了），我就說(shuō)哦，假期玩得很高興，還想接著玩吧。我也不想上班呢。（第一步接納和理解孩子情緒。注意，要發(fā)自?xún)?nèi)的站在孩子的角度去理解，假裝理解是沒(méi)有效果的，孩子是能感知到的）我也想接著玩，可是啊，**（活動(dòng)組織者稱(chēng)呼）周一到周五要上班，周末才能組織活動(dòng)（而且周一到周五好好上班上學(xué)的人才能報(bào)名，我上周有一天生病了，沒(méi)好好上班，上次差點(diǎn)不讓我報(bào)名，我解釋了半天，人家看我確實(shí)是生病了才讓我報(bào)名的。（第二步引導(dǎo)）然后問(wèn)他在幼兒園吃早餐還是在家吃早餐，他說(shuō)在家吃早餐（接下來(lái)就很順利的上幼兒園了（（第三步平和而堅(jiān)定的堅(jiān)持）（以上案例僅供說(shuō)明如何接納孩子情緒，并且有策略的約束孩子超出范圍的行為。沒(méi)有模仿價(jià)值，因?yàn)椴煌暮⒆?，同樣的?huà)反應(yīng)會(huì)不一樣，這個(gè)跟家長(zhǎng)和孩子的信任基礎(chǔ)和親子關(guān)系基礎(chǔ)有關(guān)系（）調(diào)理抽動(dòng)癥第二步：激發(fā)孩子抽動(dòng)癥跟孩子受到的各方面的壓抑相關(guān)性很大，這個(gè)觀點(diǎn)大部分家長(zhǎng)都很認(rèn)可。隨著這個(gè)壓抑的釋放，孩子要達(dá)到內(nèi)心的平衡，達(dá)到痊愈，還需要一個(gè)先決條件，那就是沒(méi)有新的壓抑累積。在抽動(dòng)癥的誘因中，有很大一部分來(lái)自于家長(zhǎng)的控制、包辦、限制、干涉（但是，家長(zhǎng)做這些的出發(fā)點(diǎn)，肯定不是為了壓抑孩子讓孩子抽動(dòng)，其主要出發(fā)點(diǎn)其實(shí)是為了孩子的成長(zhǎng)，讓孩子去融入和適應(yīng)環(huán)境。那么，如何既能避免對(duì)孩子造成新的壓抑累積，又能達(dá)到讓孩子自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，去適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)乃至以后的工作環(huán)境呢？最佳的答案是：激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。抽動(dòng)癥的孩子，一開(kāi)始的時(shí)候最讓家長(zhǎng)崩潰的是動(dòng)作，但是隨著對(duì)孩子的深入了解，家長(zhǎng)們慢慢會(huì)領(lǐng)悟到，抽動(dòng)是由于內(nèi)心的一些不健康因素引起，而那些內(nèi)心的一些不健康因素，才是最應(yīng)該引起重視的（現(xiàn)在的很多心理學(xué)研究，也都說(shuō)明了童年創(chuàng)傷對(duì)孩子一生都影響深遠(yuǎn)，孩子內(nèi)心的不健康因素也具有同樣的危害（去除孩子內(nèi)心的不健康因素的一個(gè)重要的方向，也是關(guān)注孩子的內(nèi)在動(dòng)力培養(yǎng)。這里說(shuō)的內(nèi)在動(dòng)力，是指讓孩子用自己的心去指揮自己的行動(dòng)，其動(dòng)力產(chǎn)生于孩子的本心；家長(zhǎng)的用語(yǔ)言指揮孩子之有悖于培育孩子的內(nèi)在動(dòng)力的，語(yǔ)言干涉是家長(zhǎng)遙控孩子，孩子動(dòng)力來(lái)自于對(duì)家長(zhǎng)的恐懼或屈從，不是孩子本心起意。孩子的本心指導(dǎo)行動(dòng)，才會(huì)有利于身心；長(zhǎng)期的家長(zhǎng)語(yǔ)言干涉指揮過(guò)多，孩子心靈發(fā)展受阻，對(duì)心理健康不利。（聲明：這里有兩個(gè)詞，長(zhǎng)期的以及過(guò)多。不是說(shuō)家長(zhǎng)不能語(yǔ)言干涉，而是不要過(guò)于頻繁，現(xiàn)在的孩子24小時(shí)被大人看著，大部分都被干涉的過(guò)于頻繁了）那如果培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力呢？這次分享以下三個(gè)要點(diǎn)：一，減少對(duì)孩子的日常干擾，不要擾亂孩子的節(jié)奏。抽動(dòng)癥的孩子，很多伴隨注意力不集中，注意力不集中不是孩子淘氣，而是心理問(wèn)題，所以應(yīng)該從心去著手，從日常小事做起。其中很重要的一點(diǎn)，就是要做到孩子做事情的時(shí)候盡量不要打擾?，F(xiàn)在的孩子，由于客觀環(huán)境原因，一般都24小時(shí)有人看著，這樣的造成了一個(gè)很難避免的結(jié)果：孩子會(huì)經(jīng)常被大人用愛(ài)的名義各種打擾。大家如果能靜下心來(lái)，觀察自己一天，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種打擾和限制，無(wú)時(shí)不在。情景1，破壞孩子專(zhuān)注力。孩子玩的正投入，家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)地喊孩子，“喝口水吧！〃“吃點(diǎn)水果吧！〃或者，“孩子這個(gè)這樣玩才對(duì)〃“那個(gè)那樣弄！〃。在家長(zhǎng)愛(ài)的名義下，孩子的專(zhuān)注力就這么輕易的被破壞了。情景2,破壞孩子的節(jié)奏。孩子不同于成人，不管是做事速度還是能力?？墒俏覀兂扇嗽谂惆楹⒆舆^(guò)程中，很難做到去理解一個(gè)孩子的節(jié)奏，總是不可避免的用自己的節(jié)奏去衡量孩子。用成人的要求去衡量,自然覺(jué)得孩子磨蹭，然后就是，不停的催促，打亂了孩子的正常節(jié)奏，這樣做的后果就是孩子不但達(dá)不到成人的節(jié)奏，反而由于自己本身的節(jié)奏被破壞，連年齡段應(yīng)有的節(jié)奏也達(dá)不到了，造成了真正意義上的磨蹭。孩子做事、游戲時(shí)，家長(zhǎng)如果確實(shí)有需要一定要打擾，那就要觀察一下孩子，等他的時(shí)候稍微告一個(gè)段落，間隙的時(shí)候再打擾。這樣可以避免干擾孩子內(nèi)在動(dòng)力的成長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。二，孩子的興趣和優(yōu)點(diǎn)，需要用心培育；對(duì)于任何欲望，不管正面還是負(fù)面的，需要適度滿(mǎn)足。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和正向的興趣以后，一定不要急于行動(dòng)，先要沉下心，緩一下。因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和興趣，是需要用心來(lái)培育和保護(hù)的。比如，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)鋼琴有興趣了，正好又迎合了家長(zhǎng)的喜好，馬上鋪天蓋地的培訓(xùn)班、買(mǎi)樂(lè)器，狂轟濫炸；然后呢，有的孩子能接受，按部就班的上下去了，有的孩子呢，上了幾次培訓(xùn)班就堅(jiān)持不下去了，這時(shí)候家長(zhǎng)的抱怨、逼迫就踉上來(lái)了，孩子的興趣的小火苗，徹底被澆滅，親子關(guān)系還陷入緊張狀態(tài)。家長(zhǎng)在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和興趣，先不露聲色，孩子的內(nèi)在動(dòng)力不被干擾，才有可能生長(zhǎng)發(fā)芽。這個(gè)時(shí)候，滿(mǎn)灌式的灌輸，是扼殺孩子優(yōu)點(diǎn)和興趣的最好武器，而適度的引導(dǎo)，引發(fā)孩子不急不緩的探索，才能夠激起他更大的欲望和興趣，一步步地讓孩子在自身內(nèi)在動(dòng)力的指引下，漸入佳境，達(dá)到一個(gè)好的狀態(tài)。這才是最合理的方式。當(dāng)然，有時(shí)候孩子本身就是一時(shí)興起，過(guò)幾天自己的興趣也會(huì)自己熄滅，這種情況也是一種常態(tài)，孩子就是在不斷的嘗試中，尋找到適合自己的興趣，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。我們要允許孩子進(jìn)行各種嘗試，孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。以上，說(shuō)的是對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和興趣，不滿(mǎn)灌、適度引導(dǎo)才不被扼殺；反過(guò)來(lái)，對(duì)于缺點(diǎn)和不良愛(ài)好呢？其實(shí)也是一個(gè)道理，嚴(yán)格的限制只會(huì)讓孩子的興趣越來(lái)越濃厚，適度滿(mǎn)足后，孩子的欲望才不會(huì)瘋狂的生長(zhǎng)和蔓延，甚至有時(shí)候可以試一下滿(mǎn)灌療法。比如零食，在零食方面，試一下給孩子一個(gè)零食箱，讓孩子自己管理他的零食，放開(kāi)限制以后，過(guò)了一個(gè)很短的報(bào)復(fù)性暴發(fā)期，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)沒(méi)那么貪婪，他能管理的很好，而在這個(gè)過(guò)程中，孩子的自控能力和自我管理能力提高了。再比如游戲，比如電視，除了適度滿(mǎn)足以外，家長(zhǎng)最好能陪同，因?yàn)橛螒蚝碗娨暫土闶成晕⒉煌鼧?gòu)建了一個(gè)虛幻的世界，人在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿(mǎn)足或者受創(chuàng)的時(shí)候很容易沉陷到虛幻的世界去，一旦沉陷形成癮，就比較難調(diào)整了，如果有家長(zhǎng)陪伴，跟孩子一起用心的看用心的玩，踉孩子共同進(jìn)退，比較容易把孩子帶出來(lái)。這個(gè)方法同樣適用去已經(jīng)游戲成癮的情況，家長(zhǎng)先去了解體會(huì)這個(gè)游戲?yàn)槭裁次@么大，跟孩子一起走進(jìn)去，再一起走出來(lái)，有了愛(ài)的陪伴，孩子相對(duì)容易引導(dǎo)一些。上述的觀點(diǎn)，再用個(gè)比較直觀的例子闡釋一下，比如進(jìn)了一個(gè)房間，窗戶(hù)大開(kāi)，沒(méi)有窗簾，外界的聲音情況一覽無(wú)遺，這個(gè)時(shí)候一般人是不會(huì)有興趣往外看的；但是如果在一個(gè)拉著窗簾，漏出了一個(gè)小縫兒，同時(shí)又有點(diǎn)聲音，變換的亮光，吸引一下，大部分人難以抵御這個(gè)誘惑，會(huì)想去一探究竟。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和興趣，做出窗簾效應(yīng)有利于培育；對(duì)于不良欲望，反而應(yīng)該適度滿(mǎn)足，打開(kāi)窗戶(hù)，才不至于不受控制的瘋狂生長(zhǎng)。三，放手，給孩子空間和時(shí)間去體驗(yàn)，把屬于孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子去體驗(yàn)錯(cuò)誤，給孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的空間。24小時(shí)看管孩子，除了干擾了孩子的節(jié)奏，還有家長(zhǎng)不可避免的限制、控制、包辦，這是形成孩子抽動(dòng)的幾個(gè)主要因素之一，也是孩子自身發(fā)展的極大阻礙因素，嚴(yán)重的阻礙了孩子身心的發(fā)展。孩子自己能力發(fā)展受到阻礙，造成了“在家是霸王、出門(mén)變綿羊’現(xiàn)象，離開(kāi)了父母，孩子一點(diǎn)自信都沒(méi)有，因?yàn)樗恢罌](méi)有父母的幫助，他自己還能干什么，也就形成了孩子膽小、內(nèi)向的特點(diǎn)、甚至有的不敢踉其他孩子交往的狀況；這些都踉家長(zhǎng)無(wú)處不在的限制控制和包辦密不可分。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，你能包辦控制孩子一輩子、一直把他保護(hù)在你的羽翼下嗎？不能吧？現(xiàn)在出門(mén)，看到孩子膽小、或者社交出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)都無(wú)處著手沒(méi)法幫忙，著急了吧？隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)鞭長(zhǎng)莫及的事兒會(huì)越來(lái)越多，如果我們不想把孩子變成機(jī)器人（也無(wú)法變成！），如果我們控制不了孩子一輩子，那么，為了避免我們控制不了的時(shí)候，孩子自己也沒(méi)能力自理，從現(xiàn)在還是學(xué)會(huì)放手吧。放手，讓孩子親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，還有利于孩子身心，家長(zhǎng)看到孩子的缺點(diǎn)，稍微沉一下，給孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤的空間，讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤帶來(lái)的自然后果（不是懲罰），孩子會(huì)在錯(cuò)誤體驗(yàn)中糾正方向，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。舉一個(gè)形象地例子，就像前面提到的磕碰，孩子在磕碰中成長(zhǎng)，在磕碰中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。如果我們家長(zhǎng)把所有孩子接觸到的空間都安裝上了防撞墻角，孩子就以為所有的墻角都是可以撞的，安全的，那么等孩子到了家長(zhǎng)看不到的地方，沒(méi)有防撞墻角的地方，會(huì)發(fā)生什么？所有的窗戶(hù)都裝上了護(hù)欄，孩子會(huì)以為所有的窗戶(hù)都是安全的，到了沒(méi)有護(hù)欄的窗戶(hù)，會(huì)發(fā)生什么？在家長(zhǎng)的視線(xiàn)范圍內(nèi)，讓孩子經(jīng)歷一些能夠承受的磕碰，遠(yuǎn)比孩子超出家長(zhǎng)視線(xiàn)后，不具備風(fēng)險(xiǎn)判斷和風(fēng)險(xiǎn)處理能力，去經(jīng)歷不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，要安全的多。所以，放手讓孩子去親身體驗(yàn)，不管是身體的磕碰還是心靈的磕碰，讓孩子在磕碰中獲得自我保護(hù)的本能反應(yīng)，在磕碰中獲得心靈和身體的成長(zhǎng)。放手，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是分清孩子的事兒和家長(zhǎng)的事兒，孩子的事兒，家長(zhǎng)只是輔助引導(dǎo)，不要反客為主。學(xué)習(xí)是孩子的事兒，孩子為主，家長(zhǎng)為輔，孩子需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)提供適度幫助。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要反客為主，把孩子的事兒，變成了家長(zhǎng)的事兒。本末倒置以后，孩子可沒(méi)有那么好控制和配合，孩子有自己的想法，不是工具和機(jī)器人，不會(huì)由家長(zhǎng)操控。反客為主，導(dǎo)致了矛盾沖突不斷，戰(zhàn)火紛飛，親子關(guān)系惡劣。總結(jié)：平時(shí)盡量多用行動(dòng)去影響孩子，而不是語(yǔ)言。比如晚上想讓孩子睡覺(jué)，全家洗刷完畢，將燈光調(diào)暗，做好睡覺(jué)準(zhǔn)備營(yíng)造睡眠環(huán)境，再配合適度的提醒，比三催五催的催孩子洗臉?biāo)⒀赖姆绞?，管用，也?duì)孩子心靈健康。因?yàn)檫@樣激發(fā)的是孩子的內(nèi)在動(dòng)力，讓孩子自己指揮自己，而不是家長(zhǎng)指揮孩子。老師告訴我，我的孩子注意力不集中以后，我除了日常努力，減少干涉包辦限制控制，只干了一件針對(duì)性的事兒，就是無(wú)意中不露痕跡的告訴孩子，老師喜歡上課積極回答問(wèn)題的孩子，有時(shí)候舉手了，即使老師沒(méi)有叫到，但是老師也看到你舉手，就知道你會(huì)這道題，也喜歡。一個(gè)月以后，老師再反饋，就是反映孩子的注意力改善，上課認(rèn)真聽(tīng)講了。再分享兩件小事兒事例1：孩子放學(xué)自己進(jìn)房間玩玩具，天氣已經(jīng)稍暗，我本來(lái)提醒孩子開(kāi)燈，但是忍了一下，不到一分鐘，孩子自己就把燈打開(kāi)了；事例2：孩子外面玩，本來(lái)想提醒孩子脫外套，但是也忍了一下，孩子很快自己脫掉外套，交給我了。這些小事，怎么處理，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，但是不催，等孩子自己的內(nèi)心指導(dǎo)行動(dòng)，而不是家長(zhǎng)的語(yǔ)言去指導(dǎo)行動(dòng)，更健康一些。如果一定要催，可以溫和的告訴孩子，如果覺(jué)得暗了就把燈打開(kāi)，如果覺(jué)得熱了就把衣服脫下來(lái)，比直接幫她或者命令，要好很多。當(dāng)然，本文的意思不是說(shuō)，不能用語(yǔ)言去指揮孩子，我們的童年，也有很多語(yǔ)言指揮，我們大部分人都還身心健康，正常范圍的指揮頻率是可以的，但是，現(xiàn)在的孩子，由于24小時(shí)被人看管，被語(yǔ)言指揮的頻率過(guò)多。正常的行動(dòng)方式是本心起意，指揮大腦，然后落實(shí)到行動(dòng)上。而現(xiàn)在的孩子，大部分是外界（家長(zhǎng)）語(yǔ)言指揮，然后折射到大腦，再然后孩子或遵從或不遵從反抗；或者就是孩子本心起意，指揮大腦，落實(shí)到行動(dòng)被家長(zhǎng)制止，然后心靈受阻。這種心靈受阻，偶爾為之，無(wú)傷大雅，但是發(fā)生頻率過(guò)高，就積少成多，嚴(yán)重?fù)p傷了孩子的身心。我們的孩子就是被頻繁的干涉過(guò)多了。孩子的抽動(dòng)癥，很大程度上都踉這些因素有關(guān)。所以，在我們的可控范圍內(nèi)，有意識(shí)的管住自己的嘴，減少對(duì)孩子的干涉、限制、控制和包辦；放手讓孩子自己去體驗(yàn)，激發(fā)和培育孩子的內(nèi)在動(dòng)力。孩子內(nèi)在有動(dòng)力了，家長(zhǎng)就成了輔助幫忙的，孩子會(huì)來(lái)找你尋求幫助，親子關(guān)系和諧，孩子身心健康。抽動(dòng)癥痊愈的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于抽動(dòng)癥的概念的解釋?zhuān)蠖嗝枋龅氖翘卣?；家長(zhǎng)一般注意到孩子異常，也是因?yàn)閯?dòng)作表現(xiàn)；讓家長(zhǎng)心焦崩潰的，也往往是動(dòng)作。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)欣喜的匯報(bào)：孩子沒(méi)有動(dòng)作了！家長(zhǎng)的欣喜之情溢于言表。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了動(dòng)作，確實(shí)是件值得慶賀的事情。但是，抽動(dòng)癥不僅僅是動(dòng)作，動(dòng)作只是最表面的東西，根在心里，動(dòng)作只是孩子內(nèi)心的一種反映，一種表象。由于體質(zhì)原因、教養(yǎng)環(huán)境原因，造就了孩子內(nèi)心壓抑和自我發(fā)展壓抑，用抽動(dòng)這種方式表現(xiàn)出