2021年高等教育心理學(xué)模擬試卷與答案解析

2021年高等教育心理學(xué)模擬試卷與答案解析25一、單選題（共20題）學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。A：線性關(guān)系B：U型關(guān)系C：倒U型關(guān)系D：平行關(guān)系【答案】：C【解析】：如果動機過高，學(xué)習(xí)者根本達(dá)不到，對學(xué)習(xí)效果的影響就會降低，甚至?xí)鸬截?fù)面影響；如果動機過低，很容易就達(dá)到了，對學(xué)習(xí)效果的影響也不大。只有中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，答案為C。利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（）。A：班杜拉B：吉布斯C：柯爾伯格D：皮亞杰【答案】：C【解析】：在男女大學(xué)生的智力水平有無差異這個問題上，心理學(xué)的結(jié)論是（）。A：無任何差異B：男優(yōu)于女C：女優(yōu)于男D：尚無定論【答案】：A【解析】：根據(jù)心理學(xué)的研究，就男女智力的整體平均數(shù)來比較，差異很小。總體而言，男女在智力水平上無任何差異，而在智力的特殊因素、特殊領(lǐng)域上有差異。學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。A：復(fù)述策略B：理解一控制策略C：精細(xì)加工策略D：組織策略【答案】：C【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，屬于認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于精細(xì)加工策略中生成性學(xué)習(xí)的方法。因此，答案為C。個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A：追求利益的傾向B：避免失敗的傾向C：回避困難的傾向D：追求刺激的傾向【答案】：B【解析】：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。因此，答案為B。下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是（）。A：苛勒B：考夫卡C：韋特海默D：加德納【答案】：D【解析】：格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人是韋特海默、考夫卡和苛勒。李玲在上自習(xí)時，總聽到背后有人對他說“別學(xué)了，出去玩”，但回頭又不見人，他的這種心理障礙屬于（）。A：感覺障礙B：知覺障礙C：意識障礙D：注意障礙【答案】：B【解析】：知覺障礙是對客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像，構(gòu)成知覺機能障礙。這種障礙的發(fā)生與思維障礙和情感障礙有密切的聯(lián)系。常見的知覺障礙有二：①錯覺；②幻覺，它是患者在沒有現(xiàn)實刺激物的作用下而出現(xiàn)的知覺體驗，其表現(xiàn)按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。入：自我期待感8：自我歸因感^自我預(yù)期感。：自我效能感【答案】：D【解析】：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出。因此，答案為D。已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。A：遷移B：動機C：策略D：技巧【答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A：操作技能8：心智技能C：應(yīng)用技能D：學(xué)習(xí)技能【答案】：B【解析】：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段（）A：依從B：認(rèn)同C：同化D：內(nèi)化【答案】：B【解析】：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。因此，答案為B。教學(xué)測量的目的在于考核（）。A：教學(xué)成效B：學(xué)生成績C：教學(xué)目標(biāo)D：教師績效【答案】：A【解析】：教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（簡稱學(xué)績）進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。認(rèn)為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）。A：人本主義學(xué)派B：行為主義學(xué)派C：特質(zhì)因素學(xué)派D：認(rèn)知主義學(xué)派【答案】：C【解析】：下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是（）。A：對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討B(tài)：對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C：對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用等進(jìn)行研究D：對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進(jìn)行研究【答案】：B【解析】：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討；②對學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動機的主要理論觀點，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。B選項屬于教學(xué)心理研究。以下屬于認(rèn)知策略的是（）。A：在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B：對每一天的活動，都列出一張活動順序表C：將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)D：意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落【答案】：C【解析】：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認(rèn)知策略，B屬于資源管理策略，只有C屬于認(rèn)知策略。因此，答案為C。（）是個人對自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評判。A：內(nèi)在動機8：自我效能^自我獎懲。：自我強化【答案】：B【解析】：哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢實驗。猴子通過訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是（）。A：通過多次嘗試，學(xué)會了辨別目的物B：通過嘗試學(xué)會了解決辨別問題C：在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高D：通過經(jīng)驗積累，解決新的不同類型問題的時間大大縮短【答案】：D【解析】：哈洛這個實驗是證明學(xué)習(xí)定勢影響遷移的經(jīng)典例證。實驗結(jié)果表明猴子通過多次的練習(xí)，已經(jīng)形成了一種定勢：如果選出的物體受到獎勵，下次再選它；如果未受到獎勵，下次就選擇別的物體。依據(jù)這種定勢，猴子就可以有效地解決以后的類似問題。因此，答案為D。下面哪一個是“問題解決”()A：回憶一個人的名字B：幻想自己是“灰姑娘”C：用一個詞來造句D：蕩秋千【答案】：C【解析】：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。題中只有C.選項符合要求，因此，答案為C。為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計。這是()。A：教學(xué)原則B：教學(xué)設(shè)計C：教學(xué)計劃D：教學(xué)大綱【答案】：B【解析】：教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行的設(shè)計。社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A：社會心理B：社會知覺C：社會態(tài)度D：社會歸因【答案】：A【解析】：二、多選題（共10題）大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的（）A.文化氛圍與心理調(diào)試B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：BC【解析】：大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系一般包括（）。A.構(gòu)建意義B.構(gòu)建程序C.構(gòu)建原則D.構(gòu)建的具體指標(biāo)A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ACD【解析】：產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征（）A.動作表征B.活動表征C.符號表征D.條件表征A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：BD【解析】：河南考題：記憶的品質(zhì)有（）。A：記憶的敏捷性B：記憶的持久性C：記憶的精確性D：記憶的廣闊性E：記憶的準(zhǔn)備性【答案】：ABCE【解析】：記憶具有敏捷性、持久性、精確性、準(zhǔn)備性等各種品質(zhì)。完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我^引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗C.引導(dǎo)大學(xué)生增強自我控制，完善自我。.引導(dǎo)大學(xué)生參加實踐活動A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABCD【解析】：大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。A.全體與個別兼顧的原則B.科學(xué)性原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABCD【解析】：在我國高校中，使用比較多的團體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）。A.結(jié)構(gòu)式、封閉式B.非結(jié)構(gòu)式、開放式C.同質(zhì)性、發(fā)展性D.異質(zhì)性、治療性A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：AC【解析】：社會知覺印象形成的效應(yīng)有哪些（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.低球效應(yīng)A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABC【解析】：吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過哪幾個指標(biāo)測量個體的發(fā)散思維能力（）A.穩(wěn)定性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：BCD【解析】：大學(xué)生的良好品德教育重點在于（）。A.以生活為本B.以問題為中心C.以實踐為落腳點D.學(xué)校德育課程與團體的與相結(jié)合A：AB：BC：CD：DE：E【答案】：ABCD【解析】：三、判斷題（共10題）由于疲勞、疾病等原因而發(fā)生的心理變化稱為心理發(fā)展。（）A：正確B：錯誤【答案】：B【解析】：人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動性的作用，心理活動就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。（）A：正確B：錯誤【答案】：B【解析】：從眾行為是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。（）A：正確B：錯誤【答案】：A【解析】：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級專門人才。（）A：正確B：錯誤【答案】：B【解析】：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。大學(xué)教師的激勵手段必須符合人的心理和行為規(guī)律才能奏效。（）A：正確B：錯誤【答案】：A【解析】：韋納的自我歸因理論試圖尋求維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑，而卡芬頓的自我價值論（self-worththeory）重在解釋學(xué)生為什么缺乏學(xué)習(xí)動機的問題。（）A：正確B：錯誤【答案】：A【解析】：心理學(xué)主要研究個體內(nèi)部心理活動規(guī)律，不關(guān)注個體的外在行為。（）A：正確B：錯誤【答案】：B【解析】：傾聽技術(shù)是心理輔導(dǎo)的核心任務(wù)之一。（）A：正確B：錯誤【答案】：A【解析】：團體心理輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。()A：正確B：錯誤【答案】：A【解析】：“頭腦風(fēng)暴法”有助于促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題。()A：正確B：錯誤【答案】：A【解析】：四、填空題(共5題)項目難度指測驗題目的()，通常以答對或通過該項目的人數(shù)占應(yīng)試總?cè)藬?shù)的百分比來表示?！敬鸢浮浚弘y易程度【解析】：教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的()進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于()?！敬鸢浮浚簩W(xué)習(xí)成績；考核教學(xué)成效【解析】：教學(xué)測驗的類型根據(jù)測驗?zāi)康膭澐?，可以分?)和()?！敬鸢浮浚撼Ｄ⒄諟y驗；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗【解析】：教學(xué)設(shè)計是指（）及其（）的設(shè)計，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計。【答案】：教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)方法【解析】：教學(xué)測量的對象是學(xué)生內(nèi)在的（）與（）等的形成狀況，只能借助于一定的心理量表及其操作進(jìn)行間接測量。【答案】：能力；品格【解析】：五、問答題（共20題）檢驗假設(shè)的方法有兩種：（）?！敬鸢浮浚褐苯訖z驗和間接檢驗【解析】：簡述大學(xué)生觀察力發(fā)展的特點?！敬鸢浮浚海?）一般知覺能力達(dá)到成熟水平：（2）觀察具有明確的目的性；（3）觀察具有敏感性和系統(tǒng)性；（4）觀察具有相對的深刻性和穩(wěn)定性?！窘馕觥浚阂饬x學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起（）?！敬鸢浮浚悍侨藶榈暮蛯嵸|(zhì)性的聯(lián)系【解析】：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的（）。【答案】：心理特征和傾向【解析】：影響學(xué)習(xí)遷移的條件（）【答案】：認(rèn)知技能與策略、定勢的作用、學(xué)習(xí)對象的共同因素，已有經(jīng)驗的概括水平【解析】：如何科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)績測驗評分【答案】：為了考核學(xué)生對教材知識的掌握程度，可以通過一定的教學(xué)測量和測驗對學(xué)生進(jìn)行評價。要科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)績測驗評分，必須遵循以下一些原則：（1）評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正客觀評分是學(xué)績測驗的基本要求。對于固定應(yīng)答型試題，客觀評分比較容易做到。對于自由應(yīng)答型試題，一般可采取多人評閱求平均和每人負(fù)責(zé)評閱一題的辦法。（2）評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點及可接受的變式對于固定應(yīng)答題型，只要提供正確答案即可。對于自由應(yīng)答題型，應(yīng)詳細(xì)規(guī)定答案要點，并對評分規(guī)則作詳細(xì)的說明。評分時將每一個人的反應(yīng)和評分說明書上所提供的樣例相比較，然后按最接近的答案樣例給分。同一問題可以從不同角度用不同方法進(jìn)行解答，評分標(biāo)準(zhǔn)不僅要規(guī)定一般的答案要點，還應(yīng)有可接受的變式。（3）評分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點的主次配給分?jǐn)?shù)對所要測量的心理活動進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析和功能分析，確定其內(nèi)容一一目標(biāo)的相對重要性，并依據(jù)題目的難度，合理配給分?jǐn)?shù)。（4）評分時要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合分析評分是按各要點給分，便于診斷以往學(xué)習(xí)中的斷裂點和斷裂帶，明確學(xué)生個體內(nèi)部的差異以進(jìn)行針對性教學(xué)。綜合評分是從整體上考察，分別為不同等級確定出樣本。綜合評分可以了解學(xué)生的一般狀況，便于總體了解和把握。在對學(xué)績測驗進(jìn)行評分時，應(yīng)注意二者的有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)測量與評價的目的。（5）評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重內(nèi)容，不宜注重形式學(xué)績測驗所要測量的是學(xué)生對有關(guān)知識、技能、策略的掌握程度等，評分時注重的應(yīng)是回答的內(nèi)容而不是作答的形式。【解析】：大學(xué)生的自我探究包括：以（）為中心的自我探究、以（）為中心的自我探究、以（）為中心的自我探索、以自我的社會價值為中心的探究?！敬鸢浮浚簩W(xué)習(xí)成才，社交活動，個人未來的前途與發(fā)展【解析】：聯(lián)系實際，簡述三種直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點?！敬鸢浮?直觀是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。各自內(nèi)容及優(yōu)缺點如下：（1）實物直觀實物直觀即通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。①實物直觀的優(yōu)點:給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。②實物直觀的缺點：由于實物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。（2）模像直觀模像即事物的模擬性形象。所謂模像直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。①模像直觀的優(yōu)點：可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。②模像直觀的缺點：由于模像只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模像直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模像與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模像直觀與實物直觀結(jié)合進(jìn)行。（3）言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。①言語直觀的優(yōu)點，②言語直觀的缺點?！窘馕觥浚壕S果斯基在心理發(fā)展上強調(diào)（）的作用，特別是強調(diào)活動和社會交往春的高級心理機能發(fā)展中的突出作用。【答案】：社會文化歷史【解析】：簡述教育心理學(xué)研究的基本原則?！敬鸢浮浚海ㄒ唬┛陀^性原則客觀性原則就是對心理的研究必須按它們的本來面貌加以考察，必須在教育教學(xué)活動中進(jìn)行研究，必須實事求是。遵循客觀性原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。（二）發(fā)展性原則發(fā)展性原則要求在教育心理學(xué)的研究中要把心理現(xiàn)象看作是一個變化發(fā)展的過程，因此，發(fā)展性原則強調(diào)在發(fā)展中研究教育心理現(xiàn)象。（三）理論聯(lián)系實際原則（四）教育性原則（五）系統(tǒng)性原則【解析】：簡述教學(xué)設(shè)計的涵義及其類型?！敬鸢浮浚航虒W(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行的設(shè)計。從宏觀和微觀的層面來分，教學(xué)設(shè)計有以下兩種類型：（1）宏觀設(shè)計宏觀的教學(xué)設(shè)計是制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖，解決教學(xué)的總體規(guī)劃以及教學(xué)的宏觀方法學(xué)問題。主要內(nèi)容包括四個方面：①制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是造就各級各類人才的總體規(guī)劃。教學(xué)計劃的制定要從造就各種人才的需要及各種人才成長的規(guī)律出發(fā)，全面安排學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課程數(shù)量、學(xué)習(xí)活動方式、課時安排與分配（包括課堂教授和實驗操作）等，才能從整體上保證教學(xué)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。（2）微觀設(shè)計微觀的教學(xué)設(shè)計是確定教學(xué)活動的計劃以解決教學(xué)的短近期規(guī)劃問題。這是針對一個課題或單元進(jìn)行的，主要包括六個步驟：①確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)即確定教學(xué)結(jié)束時所要達(dá)到的狀態(tài)。②了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)即了解學(xué)生原有水平。③制定教學(xué)程序計劃。制定教學(xué)程序計劃包括安排教學(xué)過程、內(nèi)容，確定教學(xué)的組織形式，選擇教學(xué)的方式方法及傳遞經(jīng)驗的媒體。④進(jìn)行教學(xué)活動。進(jìn)行教學(xué)活動即執(zhí)行教學(xué)程序計劃。⑤確定教學(xué)成效考核的內(nèi)容及方式，以確切了解教學(xué)的實際效果。⑥對教學(xué)成效做出確切的評價，對教學(xué)是否需要繼續(xù)做出判斷。六個步驟在教學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)中是相互聯(lián)系、相互制約的連續(xù)步驟?！窘馕觥浚赫埡喴U述學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)。【答案】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。其心理實質(zhì)可以從下面三方面來理解：（1）學(xué)習(xí)是一個介于經(jīng)驗與行為之間的中間變量學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗，才有可能產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化?？梢詰{借行為或行為潛能的改變，來推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生。當(dāng)人們表現(xiàn)出一種新的技能即可推知學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了。有時，人們通過學(xué)習(xí)獲得的是一些一般性的知識經(jīng)驗和行為準(zhǔn)則，這類學(xué)習(xí)不一定在人們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來，但卻影響著人們在將來對待某些事物的態(tài)度和價值觀，即它們改變了人的行為潛能。（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的人們學(xué)會的有些技能幾乎終生不忘。習(xí)得的知識觀念雖然有時會隨著時間的推進(jìn)而發(fā)生遺忘或被以后新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所干擾，但保持時間仍是比較持久的。（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的?！窘馕觥浚捍髮W(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是（）的變化；二是（）的變化；三是（）的變化；四是角色地位的變化。【答案】：生活環(huán)境，人際環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式【解析】：（）是指一個人能悅納”并尊重自己，對自己抱肯定態(tài)度的情感;（）則是指一個人對自己的不滿、貶損，對自己持否定態(tài)度的情感。【答案】：自尊感，自卑感【解析】：（）指具有明確目的，采取一定方法，并需一定意志努力的識記?！敬鸢浮浚河幸庾R記【解析】：自我實現(xiàn)理論認(rèn)為，人的基本需要有五種，它們由低到高依次是（）【答案】：生理的需要、安全的需要、歸屬和家的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要【解析】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括（）、（）、（）【答案】：知識觀，學(xué)習(xí)觀，學(xué)生觀【解析】：大學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為（）；學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點?！敬鸢浮浚鹤詫W(xué)方式日益占有重要地位【解析】：闡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論?！敬鸢浮浚翰剪敿{是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他的理論常被稱之為認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論，該理論主要包含下面兩部分內(nèi)容：（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的實質(zhì)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)知識體系。認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中具有重要作用，它可以給經(jīng)驗中的規(guī)律以意義和組織，并形成一個模式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是編碼系統(tǒng)，其主要成分是“一套感知的類目”。學(xué)習(xí)就是類目及其編碼系統(tǒng)的形成，一切知識都是按編碼系統(tǒng)排列和組織的。這種各部分存在聯(lián)系的知識，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具體的東西，以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的編碼系統(tǒng)。②學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)一門學(xué)科包含著三個幾乎同時發(fā)生的過程：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。不管新舊知識關(guān)系如何，都會使已有的知識進(jìn)一步提高。獲得了